Crédits photographiques p. 34 ht : John Foley / OPALE — p. 34 bas : « Touche Statue », Ph. © Evgen Bavcar ~ p. 43 : Ph. © Vincent Leblic / PHOTONONSTOP ~ p. 46 : Ph. © ROGER-VIOLLET ~ p. 65 : Ph. © RUE DES ARCHIVES — p. 76 : Ph. © Albert Harlingue / ROGER-VIOLLET — p. 81 : Ph. © Ernest Roger / ROGER-VIOLLET — p. 90 : TOURISTA, par Claire Bretecher DARGAUD France ~ p. 97: Ph. © Roberd Parigger / SIPA PRESS ~ p. 103 : © M. MIKAEL PARKVALL de [Institutionen for lingvistik, Universtité de Stockholm — p. 109 : Ph. © Eurasia Press / PHOTONONSTOP ~ p. 113 : Ph. Keystone / EYEDEA. rection éditoriale : Michéle Grandmangin-Vainseine Edition : Brigitte Faucard Mise en pages: Cl Recherche iconographique: Daniele Portaz Dessins: Dominique Billout © GE International / Sejer, Paris, 2008 ISBN 978-2-09-035212-2Cet ouvrage, consacré Fexpression écrit, fat suite & EXPRESSION ECRITE Niveau 3. Il Sadresse a des apprenants adultes ou grands adolescents apres environ 400 heures de francais et peut ete utilisé €en classe, en complément du manuel de francais, sot en auto-apprentissage, grace aux corrigés qui se trouvent en fin d'ouvrage et aux pages d‘auto-@valuation la fin de chaque unité. EXPRESSION ECRITE 4 Niveau B2 correspond aux niveaux B2 et B2 + du Cadre européen commun de référence pour les langues. Il correspond trés précisément a ce qui est attendu d'une) candidat(e) se préparant aux épreuves du DELF B2, Suivant les recommandations du Cadre Européen, il sinscrit résolument dans une perspective actionnelle : écrire pour faire, pour faire savoir, pour agir ; d’autre part, 'apprenant, dans cha- cune des Unités, est incité a exprimer de maniére fine et argumentée le sens qu'il attache a tel ou tel événement, a telle ou telle expérience. + Organisation de ouvrage Louvrage comprend 15 lecons, regroupées en 5 unités de 3 legons chacune. Chaque unite est construite autour d’un macro-objectif explicité dans une page introductive. + Unité 1 : écrire pour... > Ecrire pour dénoncer une situation, pour demander des expli ‘ations ; répondre par écrit pour expliciter les raisons dune décision, pour la justifier. * Unité 2 : décrire... —> Décrire avec justesse et précision une impression, une sensation, un sentiment, une émotion.. + Unité 3 : commenter des données chiffrées —> Commenter différents types de données cchiffrées (sondages d’opinion, tableaux, graphiques, diagrammes, « camemberts », etc.) + Unité 4 + rédiger un texte de type universitaire ou professionnel —> Rédiger un essai, un rapport, un projet. + Unité 5 : entrainement a la rédation d'une synthése —> Comment, partir de documents divers, parvenir a élaborer un texte unique et cohérent. ‘Chaque Unité est suivie d'une page Allons plus loin avec quelques faits de langues reprenant et approfondissant certains des points abordés dans les rubriques Fats de langue et deux pages de Bilans autocorrectifs reprenant les principaux objecttsvisés dans Unite, Ces exercices auto- correctifs permettent a 'apprenant de controler lui-meme sa progression. + Organisation de chaque leon Chaque lecon (6 pages) présente les objectifs, fonctionnels et linguistiques, et comprend trois doubles pages: + la premiére double page: Proposer des « modales » d’écrits —a gauche, un texte long ou plusieurs textes plus brefs concernant le méme theme servant exemple pour les activités de production ; ~a droite, des questions permettant a 'apprenant de s'approprier les tournures, les « maniéres de dire ,liées la problématique, au theme et a lacte de parole travallés dans la lecon ; + la deuxigme double page: Donner des outils pour éerire ~& gauche, une page consacrée au Vocabulaire, avec la liste des mots et expressions & réutliser et 4.2 5 questions portant sur le lexique. Cela permettra a 'apprenant d’étoffer ses textes, de rnuancer son expression, d'utiliser le mot juste dans les pages suivantes. Un point « Faits de langue », consacré & un point particuligrement intéressant ou difficile du francais, se trouve en thas de page; =a droite, une page Grammaire oi sont reprises, expliquées (ou rappelées) les principales difficultés grammaticales apparues dans le texte. Un second point « Faits de langue » termine cette page. + la troisieme double pas assage a V'expression écrite es deux pages A vous décrire ! (1) et (2) sont entigrement consacrées a la production écrite. Uapprenant va réutiliser, avec ses propres mots et & des fins qui le concernent directement, tout ce quil a appris dans les pages précédentes. I'accent est toujours mis sur la nécessité pour Vapprenant d’exprimer un avis, une opinion, des sentiments personnels, engagés, et de les justifier. Enfin, une petite rubrique, Méli-mélo, propose des expressions idiomatiques ou de petits jeux de langue illustrés, ligs au theme de chaque lecon. Avant-propos © 34 © Sommaire UNITE 10 INTRODUCTION (© LEGON 1 - UN PEU DE RESPECT ! Osjecrs roncronness: Ecrire pour dénoncer une situation ~ Répondre pour se justfier. Lexique: La santé, le milieu hospitalier. Granmaire: Expression de 'objection — Révision des connecteurs temporels. Farrs pe LaNcue (1): Noms terminés en -ent, -ant. Farrs oe waNcue (2): Maltraiter, médire, mésestimer. © LECON 2 - D'ACCORD OU PAS D'ACCORD ? ..eesnsnennnninnnsnn son Oxjecnirs roncrionweis: Expliciter un jugement — Justifier une décision. Lexique : Les cours et examens universitaires. ‘Grammaire: Expression de la concession — Expression de l'obligation. Farrs De LaNcue (1): La lettre CE. Fars be tancue (2): quoique / quoi que. © LECON 3 - LE MEDIATEUR REPOND ....... 20 Osjectrsrowcownes: Ecrire pour expliquer un malentendu ~ Prendre en compte des observations, apporter des précisions, rectifier des erreurs. League: Le monde du journalisme : les journalistes, les lecteurs et le médiateur. Grammaire: Le subjonctif dans la phrase — Les anaphores et la structuration du texte. Farts DE LaNcue (1): Quelques fautes d’orthographe a corriger. Fairs oe tancue (2): Le verbe interpeller. Allons plus loin... : Le préfixe mal. UNITE 20 INTRODUCTION © LEGON 4 - UN DINER INSOLITE 0m wessnnses 30 ‘OjecriFs FONCTIONNELS: Décrire une sensation, un Lexique: Les cing sens. Graumaine: Expression de la comparaison, de l'intensité ~ Comme si + imparfait. Farts DE LaNGuE (1): Les adverbes terminés en -ons. Fairs ve .ancus (2): Les adverbes en -amment et -emment. pression, un sentiment. © LECON 5 - COUP DE FOUDRE 36 ‘Osjectirs Foncrionness: Décrire une émotion violente Longue: Le coup de foudre, l'amour, la passion. ‘Grammaire: Les adverbes tout et méme — Le pronom soi. Farrs oe waxcue (1): Un coup de... Farrs pe ancue (2): Les mots terminés en -ac, -ec, -ic, -0¢, -uc. Farts pe Lancue (3): Les mots « prisonniers », & contexte unique. © LECON 6 - NOSTALGIE. 42 ‘Osjectirs FoncTionnets : Décrire des s sentiments, des sensations. Longue: La nostalgie, la mélancolie, la réminiscence... Graumarre: La relative explicative — L'apposition ~ Vénumération. Fairs oe tancue (1): Extréme, extrémité Farts DE LaNGuE (2): Sons et bruits. Allons plus loin... : Adverbes, mots a contexte unique, accents curieux.