Decreto Currículo EP 2014 9028-237-274

AÑO XXXIII Núm.
132 11 de julio de 2014 18734
Primera lengua extranjera: Inglés.
Introducción.
Citando la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE) en el punto XII del preámbulo “El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera
lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del
proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como
un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión
oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales”.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en
el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez,
las relaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y
más estrechas.
Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo
necesariamente una visión abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los demás.
Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseñanza del idioma
centrada en la comunicación y que el aula de inglés sea un espacio donde predominen actividades
relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
En la realidad del alumno es difícil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua
extranjera; por lo tanto, la mayoría de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el único entorno
donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ahí que sea necesario el
ofrecer cuantas más oportunidades de exposición a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya
que redundará en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.
El área de Lengua Extranjera: Inglés trabaja las cuatro destrezas comunicativas básicas:
comprensión oral, comprensión escrita, producción oral y producción escrita a lo largo de la etapa.
Tras ella los alumnos alcanzarán un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Común Europeo
de Referencia para las Lenguas, puesto que serán capaces de comprender palabras, frases
sencillas y las ideas básicas de un mensaje simple y corto; entenderán y seguirán instrucciones
interactuando en el idioma, dando información personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos
o de su entorno cercano a través de enunciados orales o escritos.
Cabe señalar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresión oral y escrita
y el segundo en producción oral y escrita, para una mejor comprensión del currículo. Especial
atención requiere la distinción que se hace en los criterios de evaluación y en los estándares entre
aquellos específicos del lenguaje oral y los específicos del lenguaje escrito.
Las nuevas tecnologías serán un recurso que permitirá dentro del área de Lengua Extranjera:
Inglés que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la información y el
procesamiento y uso de la comunicación. De esta forma el alumnado se habituará en el uso de las
tecnologías digitales para ver y/o escuchar mensajes en inglés, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, representar una escena…).
Conforme avance a la hora de acceder a las fuentes, también mejorará el dominio de las mismas
de una forma responsable y con una actitud crítica que le llevará a la participación y el trabajo
colaborativo.
Todo este trabajo redundará positivamente en desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa,
de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, contribuyendo al desarrollo del sentido de la
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iniciativa y espíritu emprendedor. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, tales como capacidad de análisis; capacidades de
planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; comunicación,
presentación, representación y negociación efectivas; habilidad para trabajar, tanto
individualmente como dentro de un equipo; participación, capacidad de liderazgo y delegación;
pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, entre otras.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje en la lengua extranjera
ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe
saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Estos, junto al resto de elementos del currículo,
ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender una vez que conocen los
objetivos o resultados pretendidos, qué tienen que hacer como hablantes de la lengua inglesa para
alcanzar esos objetivos e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo.
Así mismo, la exposición a un nuevo idioma y su cultura favorecerá el desarrollo de las

competencias sociales y cívicas, ya que el alumno se encuentra en una etapa de desarrollo
cognitivo en la cual aún no ha creado actitudes hacia otras culturas o lenguas. Esta actitud ayuda
a crear una visión abierta y positiva hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas con
usos, valores y creencias diferentes a los propios, aspectos primordiales que forman parte de las
habilidades que comprende la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios y estándares están organizados en dos grandes bloques: comprensión de
textos orales y escritos y producción de textos orales y escritos que se corresponden con las
actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas del área. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currículo básico no son unívocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingüística.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los
estándares, habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de
aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Orientaciones metodológicas.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se

pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son
necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso.
La naturaleza del área, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

características del alumnado condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que será
necesario que el método seguido por el profesorado se ajuste a estos condicionantes con el fin de
propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
La metodología del área de Lengua Extranjera: Inglés tendrá un enfoque basado en la acción
como se contempla en el Currículo oficial que así lo recoge, tomando como base el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas. De esta forma se entiende que la lengua se utiliza para
realizar o acompañar acciones con diversos propósitos. Para ello, el alumnado deberá ser capaz
de utilizar la lengua con fines comunicativos en contextos reales. Contemplamos el aprendizaje
como un entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicación. Tanto
el profesorado como el alumnado deben recordar que, fuera del aula, estos deberán de
comunicarse en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La metodología más idónea será
aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el
alumnado:
a) Adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación: estratégicas,
socioculturales, funcionales y lingüísticas (sintáctico-discursivas, léxicas, fonético-fonológicas y
ortográficas).
b) Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en práctica de manera conjunta

para producir y procesar textos orales y escritos adecuados a los contextos de actuación.
Partiendo de que el objetivo principal del área de Lengua Extranjera: Inglés es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo, la práctica docente no se entendería si el profesorado no
utilizara la lengua inglesa desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en inglés.
Será a través del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en
el aula (por ejemplo, con el lenguaje de aula). A partir de ahí el docente diseñará tareas y
proyectos comunicativos teniendo en cuenta los elementos del currículo y las necesidades del
alumnado. El docente asumirá el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial en el alumno, diseñando actividades que estos deben resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, se
tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma

que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Los contenidos se pueden agrupar en contenidos de carácter comunicativo y de carácter

lingüístico, que se impartirían de una manera integrada. Los contenidos lingüísticos servirán de
base y serán el punto de partida para ayudar a la comunicación. Con esta metodología se
pretende conseguir que el alumnado utilice la lengua para producir y comprender textos en los
contextos reales que se le presenten.
Independientemente de la metodología utilizada, siempre se debe presentar la forma del lenguaje

asociada con el aspecto cultural con el que va relacionado, ya que no se puede entender una
lengua sin su cultura. Este aspecto servirá al docente para poder incluir en sus programaciones
didácticas, aspectos socioculturales y sociolingüísticos imprescindibles que deberán fomentar su
uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitirá el
desarrollo de una serie de actitudes implícitas en la enseñanza de las lenguas extranjeras, que el
docente también observará y valorará en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, interés
y respeto ante otras realidades y culturas, identificar hábitos, cuentos, rimas, canciones
tradicionales, costumbres y celebraciones de países anglosajones, manifestar curiosidad por
comunicarse con niños y niñas angloparlantes.
Una buena forma de introducir el uso del inglés en la vida del aula es a través de la utilización de
rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de ánimo del alumnado.
Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrán un repertorio léxico, estructuras y
fórmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y
necesidades inmediatas.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener la

motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel
del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Debemos intentar que en las sesiones en inglés se haga un uso activo del lenguaje oral,
proponiendo situaciones en las que los alumnos utilicen el mismo a través de juegos, role-plays,
etc. ya que, para conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial, las estrategias
interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Para intentar conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciación, acentuación y
entonación, resulta primordial una exposición continuada al lenguaje oral, tanto del léxico como de
las estructuras a estudiar. El trabajo que vayamos a realizar sobre el léxico debe partir de la
conexión con los conocimientos previos, mediante prácticas lo más contextualizadas posibles que
permitirán al alumno actuar en la vida real. El vocabulario es un componente esencial en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y que proporciona un enorme aporte al desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas, ya que contribuye a lograr una mayor fluidez en su capacidad
comunicativa. El énfasis, por tanto, será más en la fluidez que en la precisión en las expresiones
oral y escrita desde los primeros niveles de conocimiento del idioma.
Leer permite que el alumnado aborde temas, funciones, estructuras y vocabulario integrados en un
todo y en forma contextualizada. La lectura frecuente y variada de textos en inglés les ayuda a
desarrollar la competencia lectora y les acerca al placer de leer y a la experiencia de informarse
por medio de un nuevo idioma. Usar estrategias, conocer palabras de uso frecuente previamente
aprendidas e identificar los patrones gráficos más comunes, les servirán para comprender lo que
leen. De ahí la importancia en incluir en el aula estrategias de acercamiento a la lectura desde los
primeros niveles, a través de técnicas de escuchar al docente leer en voz alta, participar en
lecturas compartidas con libros gigantes o guiadas, así como el uso de métodos de enseñanza de
la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, de grupos de letras y de sílabas
(Phonics) hasta llegar a la lectura independiente.
El docente debe utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del
alumnado como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educación.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la

evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.
Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del
alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros en
las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación
del proceso de enseñanza- aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la observación

sistemática del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco
de evaluación coherente.
Se debe entender el currículo del área de Lengua Extranjera: Inglés como aquellos aspectos
básicos sobre los cuales el docente organizará su trabajo.
La novedad de este currículo son los estándares de aprendizaje, por lo que corresponderá al
docente distribuir y secuenciar temporalmente los contenidos a aprender o trabajar en cada nivel,
para que sus alumnos a final de curso puedan alcanzar dichos estándares. Para ello, los criterios
de evaluación (que indican lo que hay que saber y saber hacer) servirán para orientar al docente
hacia la consecución de los estándares.
La consecución de los estándares se podrá llevar a cabo a través de descriptores de logro, por
medio de instrumentos de evaluación como rúbricas o escalas de evaluación. Estos descriptores
deben incluir rangos que midan el nivel de consecución de los estándares, teniendo en cuenta el
principio de atención a la diversidad.
Puesto que el fin último que se pretende conseguir es la comunicación en lengua inglesa, la
disposición del aula debe favorecer actividades cooperativas entre alumnos, dejando a un lado la
disposición tradicional en la que el alumno es un mero receptor.
Puesto que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información nos hacen avanzar hacia
otras formas globales de comunicación, en la enseñanza del inglés, el uso de dichas tecnologías
debe ser el soporte natural de los textos orales y escritos que el alumno habrá de comprender,
procesar y producir. Pero también dichos recursos deben servir como medios para favorecer la
expresión oral y escrita.
Para que los alumnos sean capaces de reconocer que el fin de la lengua inglesa es conseguir una
comunicación real, el docente intentará ofrecer todas las oportunidades posibles donde el alumno
pueda ver el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales.
Para conseguir esta comunicación real, el docente dispone de plataformas europeas para trabajar
con otros centros e instituciones culturales utilizando la lengua inglesa.
Durante la etapa de primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de dificultades de aprendizaje y en la
puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Se
establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación
de la lengua extranjera para el alumno con discapacidad, en especial para aquel que presenta
dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para
aminorar las calificaciones obtenidas.
Es de vital importancia la capacidad de trabajo y coordinación con otros docentes, especialmente

con aquellos que forman parte del equipo de nivel en el cual se imparte clase.
1º curso de Educación Primaria
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos
Estrategias de comprensión 1. Aplicar las estrategias básicas (partir de los conocimientos Específico de comprensión de textos orales
x Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende la información específica que se le
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x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al predicciones basándose en el apoyo visual, trabajar las pide oralmente y la relaciona mediante números o
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, así colores.
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, canción, rima…)
información esencial, puntos principales). más adecuadas para la comprensión del sentido general, la
x Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. información esencial o los puntos principales del texto.
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy Específico de comprensión de textos orales
de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y
breve y sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
paralingüísticos.
hasta 20 palabras). narrado acompañado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de
un vídeo sencillo (de no más de 5 minutos de
nuevos elementos.
duración) sobre los temas trabajados.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos 3. Comprender el sentido general, la información esencial y Específico de comprensión de textos orales
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones de sencillo.
actitudes. hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos 3.2. Comprende las ideas principales de un texto oral
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas relacionados con las propias experiencias, necesidades e sencillo sobre temas familiares: días de la semana y
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint intereses, articulados con claridad y lentamente y meses del año, tiempo atmosférico, colores, números
Patrick, Pancake day, Easter, etc. transmitidos de viva voz o por medios técnicos, en contextos (1-10), formas geométricas (triángulo, círculo y
x Lenguaje no verbal. cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad cuadrado), material de aula, miembros de la familia
inmediata. Para favorecer la comprensión y no se distorsione (padre, madre, hermano/a), comidas y bebidas,
Funciones comunicativas el mensaje, las condiciones acústicas deben ser buenas. juguetes, partes de la cara y animales de granja,
Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o pedir acompañados de imágenes.
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x Saludos y despedidas.
x Presentaciones. confirmación y contando con apoyo visual. Específicos de comprensión de textos escritos.
x Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito
aspectos personales (nombre, edad, gustos) evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en (cuento) acompañado de apoyo visual.
x Expresión de la posesión y cantidad (juguetes y familia) lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. 3.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando
x Descripción de partes de la cara (color de ojos y pelo). las estrategias básicas para la comprensión.
x Expresión del gusto y la preferencia (favoritos). 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de
x Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas,
aseo…) (hábitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), así como
sociales (normas de cortesía) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
Estructuras sintácticas saludos… muestra interés por ellos.
Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el
docente: 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a normas de cortesía y convenciones sociales para
nombre, edad, color favorito. una comprensión adecuada del texto. favorecer la comprensión oral de un diálogo.
x Expresión de posesión y cantidad (singular/plural) en primera 6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
persona. sus exponentes más habituales en saludos y despedidas, docente o por sus propios compañeros sobre sus
x Expresión del gusto en primera persona, preguntas y presentaciones, realización de preguntas y respuesta de las datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos,
respuesta afirmativa o negativa. mismas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos), animales de granja, su familia y, en general, sobre
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expresión de la posesión y cantidad (juguetes y familia), los temas trabajados en el aula.
Léxico de alta frecuencia (recepción) descripción de partes de la cara (color de ojos y pelo),
x Días de la semana y meses del año. expresión del gusto y la preferencia (favoritos), lenguaje de
x Tiempo atmosférico. aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo…) así
x Colores como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre
x Números (1-10) conversacional, o los puntos de una narración esquemática).
x Formas geométricas (triángulo, círculo y cuadrado) 7. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus 7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
x Material de aula. significados asociados en situaciones comunicativas habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) habituales, demostrando comprensión al escuchar o leer peticiones, avisos, rutinas).
x Comidas y bebidas preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
x Juguetes nombre, edad, color favorito, expresión de posesión y
x Partes de la cara cantidad (singular/plural) en primera persona y expresión del
x Animales de granja gusto en primera persona, preguntas y respuesta afirmativa
o negativa.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
8. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta 8.1. Comprende la forma oral de las palabras
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas relacionadas con los temas trabajados localizándolas
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, en carteles, en el material visual del aula y/o del
de dibujos animados, etc.
necesidades e intereses como los días de la semana y centro.
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y
meses del año, tiempo atmosférico, colores, números (1-10),
entonación para la comprensión de textos orales.
formas geométricas (triángulo, círculo y cuadrado), material
de aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),
Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.
comidas y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de
x Reconocimiento de los signos ortográficos básicos (por granja.
ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación)
Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales
9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros básicos de la
entonación básicos a través de las rimas, retahílas, entonación en preguntas y exclamaciones.
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
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animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonación.

10. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 10.1. Reconoce los significados e intenciones
en preguntas y exclamaciones. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
Específicos de comprensión de textos escritos Específicos de comprensión de textos escritos
11. Discriminar patrones gráficos y convenciones 11.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de la
ortográficas básicas tales como el signo de interrogación y estructura de preguntas y exclamaciones.
exclamación al final de la oración.
generales y con las convecciones ortográficas básicas de comunicativas generales de preguntas y
preguntas y exclamaciones. exclamaciones.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos
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Estrategias de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Planificación 1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
Comprensión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando preparadas y ensayadas sobre temas muy próximos
x Ejecución estrategias básicas para la producción de monólogos muy a uno mismo (decir su nombre y edad, el color del
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos. breves y sencillos. pelo y los ojos, presentar a su familia, indicar sus
Apoyo en los conocimientos previos. gustos) con una pronunciación y entonación
Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, aceptable.
volumen de la voz adecuado.

Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
Compensación de las carencias lingüísticas mediante
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
procedimientos paralingüísticos o paratextuales:
comprensible que requieran un intercambio directo de comunicación (saludos, preguntas muy sencillas
- Petición de ayuda.
información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas sobre sí mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
- Señalización de objetos o realización de acciones que
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciación no negativa, petición u ofrecimiento de objetos,
aclaran el significado.
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se expresión de los que le gusta o no, etc.)
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, la
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la
comunicación.
Estrategias de producción de textos escritos.
x Planificación Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
Revisión y uso adecuado de los modelos previamente trabajados. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de un
x Ejecución frases simples aisladas utilizando estrategias básicas tales modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y como copiar palabras y fórmulas básicas siguiendo un dibujos o fotografías, copiando convenciones básicas
fórmulas de cada tipo de texto. modelo y utilizando correctamente las convenciones de inicio y cierre.
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la ortográficas y los principales signos de puntuación, para
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
disponibles. predecibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
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significativos tales como: normas de cortesía, Merry Christmas! etc.)

x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.
presentaciones, saludos… a una producción oral y escrita
x Costumbres, valores, creencias y actitudes.
adecuada al contexto.
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus 5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
Patrick, Pancake day, Easter, etc. exponentes más habituales en textos orales: saludos y (nombre, edad, cosas favoritas, gustos.
x Lenguaje no verbal. despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesión, gustos y
Funciones comunicativas preferencias, así como describir las partes del cuerpo y de la
x Saludos y despedidas. cara y utilizar el lenguaje del aula.
x Presentaciones. Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Realización de preguntas y respuestas de las mismas sobre 6. Utilizar estructuras sintácticas básicas en expresiones 6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
aspectos personales (nombre, edad, gustos). breves de textos orales utilizando fórmulas sencillas responder a preguntas sobre aspectos personales
x Expresión de posesión y cantidad (singular/plural) en primera incluyendo pausas para buscar expresiones, articular como nombre, edad, color favorito, posesión,
persona. palabras menos habituales y corregir la comunicación. cantidad (singular/plural) y expresión del gusto en
x Descripción de partes de la cara (color de ojos y pelo). primera persona.
x Expresión del gusto y la preferencia (favoritos).
x Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo…). Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas con
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases uno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando
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Estructuras sintácticas dentro un repertorio memorizado. la estructura gramatical
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito.
8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
x Expresión de posesión y cantidad (singular/plural) en primera
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza el léxico básico de temas relacionados
persona.
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, con las propias experiencias, en contextos cotidianos
x Expresión del gusto en primera persona. necesidades e intereses: días de la semana y meses del predecibles con apoyo visual (imágenes, fotografías,
año, tiempo atmosférico, colores, números (1-10), formas objetos reales, etc.).
Léxico de alta frecuencia (producción). geométricas (triángulo, círculo y cuadrado), material de aula, Específicos de producción de textos escritos
x Días de la semana y meses del año. miembros de la familia (padre, madre, hermano/a), comidas 8.2. Copia palabras relacionándolas con su imagen.
x Tiempo atmosférico. y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de granja.
x Colores
x Números (1-10) Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Formas geométricas (triángulo, círculo y cuadrado) 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
x Material de aula. entonación básicos. acompañándolos con gestos y mímica con
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) entonación adecuada.
x Comidas y bebidas
x Juguetes
x Partes de la cara
x Animales de granja

x Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación
y entonación para la producción de textos orales.
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2º Curso de Educación Primaria
Estrategias de comprensión 1. Aplicar las estrategias básicas (partir de los conocimientos Específicos de comprensión de textos orales.
x Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende la información específica que se le
x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al predicciones basándose en el apoyo visual, trabajar las pide oralmente y la relaciona mediante números u
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, así ordenando una secuencia.
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, canción, rima…)
información esencial, puntos principales). más adecuadas para la comprensión del sentido general, la
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy Específico de comprensión de textos orales
partir de la comprensión de elementos significativos, breve y sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
lingüísticos y paralingüísticos. hasta 40 palabras) cuando escucha textos orales en lengua narrado acompañado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de estándar con estructuras simples y léxico de uso muy un vídeo sencillo (de no más de 10 minutos de
nuevos elementos. frecuente. duración) sobre los temas trabajados.
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones de sencillo.
actitudes. hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos 3.2. Comprende las ideas principales de
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas relacionados con las propias experiencias, necesidades e presentaciones sencillas acompañadas de imágenes
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint intereses, articulados con claridad y lentamente y sobre temas familiares: los días de la semana y
Patrick, Pancake day, Easter, etc. transmitidos de viva voz o por medios técnicos, en contextos meses del año, tiempo atmosférico, colores, números
x Lenguaje no verbal. cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad (1-20), formas geométricas (rectángulo, óvalo),
inmediata. Para favorecer la comprensión y no se distorsione material de aula, miembros de la familia (abuelo/a,
Funciones comunicativas el mensaje, las condiciones acústicas deben ser buenas. tío/a, primo/a), comidas y bebidas, partes de la casa,
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Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o pedir partes del cuerpo, animales salvajes y materiales.
x Saludos y despedidas.
confirmación y contando con apoyo visual. Específicos de comprensión de textos escritos.
x Presentaciones.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito
x Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. etc.)
x Preguntas sobre la edad y la familia. 3.4. Comprende la idea principal de un texto escrito
x Seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula). (historia) acompañado de apoyo visual.
x Expresión y preguntas sobre la posesión. 3.5. Identifica los personajes principales en una
x Expresión y preguntas sobre la localización de las cosas. historia acompañada de apoyo visual.
x Expresión sobre los materiales con los que están hechas las
cosas. 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de
x Descripción de las partes del cuerpo. básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas,
x Descripción física de animales salvajes. (hábitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), así como
x Expresión de capacidad. sociales (normas de cortesía) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
saludos… muestra interés por ellos.
Estructuras sintácticas 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a normas de cortesía y convenciones sociales para
docente: una comprensión adecuada del texto. favorecer la comprensión oral de un diálogo.
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x Expresión de relaciones lógicas (and) 6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
x Oraciones interrogativas (How old are you? How many sus exponentes más habituales en la comunicación oral y docente o por sus propios compañeros sobre temas
brothers, sisters… have you got? Where is…?) escrita: saludos y despedidas, presentaciones, realización como por ejemplo: la comida y bebida, la casa, los
x Verbo to have got en primera y tercera persona (animales) de de preguntas y respuesta de las mismas sobre aspectos animales salvajes, la familia y materiales.
presente simple en afirmativa y negativa. personales (nombre, edad, gustos), preguntas sobre la edad
x Verbo to like en primera persona de presente simple en y la familia, seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula),
afirmativa y negativa. expresión y preguntas sobre la posesión, expresión y
x Preguntas y respuestas sobre gustos (Do you like…?) preguntas sobre la localización de las cosas, expresión
x Expresión del espacio: preposiciones de lugar (in). sobre los materiales con los que están hechas las cosas,
x Expresión de la modalidad: capacidad (can). descripción de las partes del cuerpo, descripción física de
animales salvajes, expresión de capacidad.
Léxico de alta frecuencia (recepción) 7. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus 7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
x Días de la semana y meses del año. significados asociados en situaciones comunicativas habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Tiempo atmosférico. habituales, demostrando comprensión al escuchar o leer peticiones, avisos, rutinas).
x Números (1-20) preguntas y respuestas sobre aspectos personales como la
x Formas geométricas (rectángulo, óvalo) edad, familia, posesión en primera y tercera persona, gustos,
x Miembros de la familia (abuelo/a, tío/a, primo/a) aficiones en primera persona de presente simple y
x Comidas y bebidas habilidades.
x Partes de la casa 8. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta 8.1. Comprende la forma oral de las palabras
x Partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas, cuerpo, frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas relacionadas con los temas trabajados localizándolas
pies, dedos) habituales y concretos relacionados con sus experiencias, en carteles, en el material visual del aula y/o del
x Animales salvajes necesidades e intereses como los días de la semana y centro.
x Materiales (madera, piedra, ladrillo, plástico, cartón, cristal, meses del año, tiempo atmosférico, colores, números (1-20),
metal). formas geométricas (rectángulo, óvalo), material de aula,
miembros de la familia (abuelo/a, tío/a, primo/a), comidas y
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo, animales
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las salvajes y materiales.
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de dibujos animados, etc. Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y 9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros básicos de la
entonación para la comprensión de textos orales. entonación básicos a través de las rimas, retahílas, entonación en preguntas y exclamaciones.
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. animados, etc., tales como el acento, ritmo y entonación.
x Reconocimiento de los signos ortográficos básicos (por Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales
ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación) 10. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 10.1. Reconoce los significados e intenciones
en preguntas y exclamaciones. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
ortográficas básicas tales como el signo de interrogación y estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofes.
exclamación al final de la oración y apóstrofes.
generales y con las convecciones ortográficas básicas de comunicativas generales de preguntas,
preguntas y exclamaciones y apóstrofes. exclamaciones y apóstrofes.
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x Planificación 1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
Comprensión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando preparadas y ensayadas sobre temas muy próximos
x Ejecución estrategias básicas para la producción de monólogos muy a uno mismo (presentarse y presentar a los miembros
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos. breves y sencillos. de la familia, describir las partes del cuerpo, expresar
Apoyo en los conocimientos previos. los animales salvajes que les gustan, expresar de
Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, qué están hechas las cosas y qué forma tienen) con
volumen de la voz adecuado. una pronunciación y entonación aceptable.
procedimientos paralingüísticos o paratextuales:
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
comprensible que requieran un intercambio directo de comunicación (saludos, preguntas muy sencillas
- Señalización de objetos o realización de acciones que
información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas sobre sí mismo, edad y familia, preguntas con
aclaran el significado.
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciación no respuesta afirmativa o negativa, expresión de los que
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se le gusta o no, seguimiento de instrucciones (lenguaje
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, la de aula), preguntas y respuestas sobre la posesión,
corporal).
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la sobre la localización de las cosas, los materiales con
comunicación. los que están hechas las cosas y capacidad).
Estrategias de producción de textos escritos.
x Planificación Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
Revisión y uso adecuado de los modelos previamente trabajados. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Crea carteles informativos para el aula y el centro
x Ejecución frases simples aisladas utilizando estrategias básicas tales muy sencillos siguiendo un modelo y sobre temas
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y como copiar palabras y fórmulas básicas siguiendo un habituales y concretos relacionados con sus
fórmulas de cada tipo de texto. modelo correctamente las convenciones ortográficas y los experiencias, necesidades e intereses.
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo,
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
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disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos. 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las
socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: significativos tales como: normas de cortesía, Merry Christmas! etc.).
presentaciones, saludos… a una producción oral y escrita
adecuada al contexto.
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Específicos de producción de textos orales.
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint exponentes más habituales en textos orales: saludos y 5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
Patrick, Pancake day, Easter, etc. despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre (gustos, familia y lo que tiene y lo que sabe hacer).
x Lenguaje no verbal. aspectos personales, expresar posesión, gustos y Específicos de producción de textos escritos.
preferencias, así como describir las partes del cuerpo y de la 5.2 Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de
Funciones comunicativas cara y utilizar el lenguaje del aula felicitación), relacionados con los temas trabajados,
x Saludos y despedidas. siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
x Presentaciones. gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de
x Realización de preguntas y respuestas de las mismas sobre correspondencia.
aspectos personales (nombre, edad, gustos). Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Expresión de posesión y cantidad (singular/plural) en primera 6. Utilizar estructuras sintácticas básicas en expresiones 6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
persona. breves de textos orales utilizando fórmulas sencillas responder a preguntas aspectos personales como
18745
x Descripción de partes de la cara (color de ojos y pelo). incluyendo pausas para buscar expresiones, articular nombre, edad, color favorito., posesión, cantidad
x Expresión del gusto y la preferencia (favoritos). palabras menos habituales y corregir la comunicación. (singular/plural) y expresión del gusto en primera
x Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo…). persona.
Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
Estructuras sintácticas 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cómics muy sencillos basados en
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
nombre, edad, color favorito.
dentro un repertorio memorizado. oralmente.

x Expresión de posesión y cantidad (singular/plural) en primera
persona. 8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
x Expresión del gusto en primera persona. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza datos u otro tipo de información personal
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
Léxico de alta frecuencia (producción). necesidades e intereses: días de la semana y meses del autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído,
x Días de la semana y meses del año. año; tiempo atmosférico; Números (1-20); formas etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
x Tiempo atmosférico. geométricas (rectángulo, óvalo); miembros de la familia Específicos de producción de textos escritos
x Colores (abuelo/a, tío/a, primo/a); comidas y bebidas; partes de la 8.2. Escribe palabras relacionándolas con su imagen.
x Números (1-10) casa; partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas,
cuerpo, pies, dedos); animales salvajes; materiales (madera,
x Formas geométricas (triángulo, círculo y cuadrado)
piedra, ladrillo, plástico, cartón, cristal, metal).
x Material de aula.
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Comidas y bebidas 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
x Juguetes entonación básicos. acompañándolos con gestos y mímica con
x Partes de la cara entonación adecuada.
x Animales de granja

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x Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo,

acentuación y entonación para la producción de textos orales.
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Estrategias de comprensión 1. Aplicar las estrategias básicas (partir de los conocimientos Específico de comprensión de textos orales
x Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende el sentido general y algún dato
x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al predicciones basándose en el apoyo visual, trabajar las concreto de narraciones y presentaciones orales,
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, así siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, canción, rima…) argumento sea familiar y la mímica acompañe el
información esencial, puntos principales). más adecuadas para la comprensión del sentido general, la desarrollo de la narración oral.
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y Específico de comprensión de textos orales
partir de la comprensión de elementos significativos, sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
lingüísticos y paralingüísticos. 60 palabras). narrado acompañado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de un vídeo sencillo (de no más de 15 minutos de
nuevos elementos. duración) sobre los temas trabajados.
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones, sencillo.
actitudes. descripciones de hasta 60 palabras) sobre temas habituales 3.2. Comprende las ideas principales de
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas y concretos relacionados con las propias experiencias, presentaciones sencillas acompañadas de imágenes
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint necesidades e intereses, articulados con claridad y sobre temas familiares: meses y estaciones del año.
Patrick, Pancake day, Easter, etc. lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, Números (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
x Lenguaje no verbal. en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de de la casa, mascotas, posesiones personales
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensión y no se preposiciones, adjetivos para describir personas,
Funciones comunicativas distorsione el mensaje, las condiciones acústicas deben ser cosas necesarias para ir de camping, monedas,
buenas. Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o lugares en una ciudad y en el campo, ropa, deportes,
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x Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre

pedir confirmación y contando con apoyo visual. rutinas diarias, sentimientos
posesión, ubicación y precio.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
x Expresión de la posesión, el lugar donde están las cosas, la
evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en sencillos sobre productos que le interesan (juegos,
hora y rutinas diarias.
lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. Se música, películas, etc.) y que contengan
x Descripción de personas (ropa) y mascotas.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
x Expresión de opinión, gustos y preferencias. que cuenten con apoyo visual. (por ejemplo, números, comienzo o fin de una
x Indicación de coordenadas en un mapa para localizar un actividad escolar o deportiva, etc.).
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). Específicos de comprensión de textos escritos.
3.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
Estructuras sintácticas asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
x Expresión del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia Circle, Draw, Colour, etc.).
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo) 3.5. Comprende lo esencial en historias breves y bien
x Expresión de la posesión (his/her, genitivo sajón, verbo to estructuradas e identifica a los personajes
have) principales, siempre y cuando la imagen y la acción
x Interrogación, afirmación y negación. conduzcan gran parte del argumento (lecturas
x Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to adaptadas, cómics, etc.).
be con preposiciones). 3.6. Comprende información esencial y localiza
x Expresión del precio. información específica en correspondencia, horarios,
18747
x Exclamación (I love…!). listas de precios, programas culturales o de eventos
muy sencillos, etc. utilizando las Tecnologías de la
Léxico de alta frecuencia (recepción) Información y la Comunicación.
x Meses y estaciones del año.
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de
x Números (1-100) básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas,
x Alfabeto (hábitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), así como
x Comidas y bebidas sociales (normas de cortesía) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
x Objetos de la casa saludos… muestra interés por ellos.

x Mascotas
x Objetos personales 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Conoce algunas normas de cortesía y hábitos
x Preposiciones socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a cotidianos en los países de habla inglesa.
x Adjetivos para describir personas una comprensión adecuada del texto.
x Cosas necesarias para ir de camping 6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y Específicos de comprensión de textos orales
x Monedas sus exponentes más habituales en la realización de 6.1. Entiende la información esencial en
x Lugares en una ciudad y en el campo preguntas y respuesta de las mismas sobre posesión, conversaciones breves y sencillas en las que
x Ropa ubicación y precio; expresión de la posesión, el lugar donde participa; que traten sobre temas familiares como por
x Deportes están las cosas, la hora y rutinas diarias; descripción de ejemplo, horas y rutinas diarias, mascotas, comidas
x Rutinas diarias personas (ropa) y mascotas; expresión de opinión, gustos y preferidas, descripciones de personas y lugares.
x Sentimientos preferencias; indicación de coordenadas en un mapa para 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
localizar un lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). información básica en lugares familiares
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (supermercados, parques…) y planos sencillos.
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las 7. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus 7.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series significados asociados en situaciones comunicativas docente o por sus propios compañeros sobre temas
de dibujos animados, etc. habituales, demuestra comprensión al escuchar o leer familiares como, por ejemplo, la comida y bebida, la
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y expresiones del tiempo: hora (en punto / y media), en casa, las mascotas, la hora, rutinas diarias y en
entonación para la comprensión de textos orales. secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones general sobre los temas trabajados en el aula.
x El alfabeto en inglés: dominio del deletreo. (estaciones del tiempo), en la expresión de la posesión 7.2. Comprende una secuencia muy breve y sencilla
(his/her, genitivo sajón, verbo to have), expresión del lugar de instrucciones para realizar, por ejemplo, una
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Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. donde se encuentran las cosas (verbo to be con receta muy sencilla.
x Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, preposiciones),expresión del precio, en la exclamación (I
coma, interrogación, exclamación) love…!), y comprensión en las preguntas, afirmaciones y en
x Observación con ayuda del profesor, palabras que van las negaciones.
siempre en mayúscula (meses, días de la semana,
festividades, todas las palabras del título de un libro) 8. Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta 8.1. Comprende nuevo léxico sobre meses y
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas estaciones del año, números (1-100), alfabeto,
modelos escritos, expresiones orales conocidas y habituales y concretos relacionados con sus experiencias, comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. necesidades e intereses propio de meses y estaciones del objetos personales preposiciones, adjetivos para
año, números (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos describir personas, cosas necesarias para ir de
de la casa, mascotas, posesiones personales preposiciones, camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir campo, ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo, en juegos, rimas y canciones.
ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos.
entonación básicos. entonación en preguntas y exclamaciones.
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generales relacionados con los mismos. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
11. Reconocer los nombres de las letras del alfabeto en 11.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en
inglés. inglés copiándolas al dictado.

12. Discriminar patrones gráficos y convenciones 12.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de las
ortográficas básicas estructuras de preguntas, exclamaciones y
apóstrofe, así como palabras de uso frecuente que
siempre van en mayúscula (días de la semana,
meses, festividades).
generales relacionados con los mismos y con las comunicativas generales de preguntas,
convecciones ortográficas básicas de signos de puntuación, exclamaciones y apóstrofes.
de exclamación, de interrogación, etc.
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x Planificación 1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas sobre temas
Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos y de su interés (hablar sobre las rutinas
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos. diarias, describir la indumentaria de otras personas
x Ejecución así como de sus mascotas) utilizando estructuras
Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo básicas, léxico, con una pronunciación y entonación
adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada aceptable y se apoya en soporte escrito o gráfico.
tipo de texto.
Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra,
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Participa en conversaciones cara a cara en las
comprensible que requieran un intercambio directo de que se establece contacto social (dar las gracias,
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
recursos disponibles.
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciación no disculpas, preguntar dónde está un objeto o un lugar).
Apoyo en los conocimientos previos.
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, la
procedimientos:
a) Lingüísticos
comunicación.
- Uso de sinónimos.
- Parafraseo de términos o expresiones. Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
b) Paralingüísticos o paratextuales: 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
- Petición de ayuda. frases simples aisladas entre 15 y 20 palabras, utilizando (mensajes, postales, cartas…) en las que se habla de
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, correctamente las convenciones ortográficas y los sí mismo y de su entorno inmediato, partiendo de
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, modelos muy estructurados (familia, amigos,
de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).
Estrategias de producción de textos escritos. cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 3.2. Realiza guiones y mapas mentales escritos para
x
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Planificación hacer exposiciones orales muy sencillas.

Revisión y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Movilización y coordinación de las propias competencias generales 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y interpreta en las distintas celebraciones
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir) significativos a una producción oral y escrita adecuada al acompañadas de gestos y mímica y con buena
Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos contexto, utilizando expresiones típicas de celebraciones en pronunciación.
(uso de un diccionario visual, obtención de ayuda, etc.) canciones, rimas, etc. 4.2. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
x Ejecución
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Específicos de producción de textos orales.
fórmulas de cada tipo de texto. exponentes más habituales en textos orales, tales como: 5.1. Responde adecuadamente en situaciones de
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la saludos y despedidas, presentaciones, preguntas y comunicación (saludos, preguntas muy sencillas
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le respuestas sobre aspectos personales, expresar posesión, sobre sí mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos gustos y preferencias, así como describir las partes del negativa, petición u ofrecimiento de objetos,
disponibles. cuerpo y de la cara y utilizar el lenguaje del aula. expresión de lo que hace habitualmente, del lugar
Aprovechamiento de los conocimientos previos. donde está situado algo, etc.).
5.2. Describe de forma oral a personas, animales o
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lugares utilizando las normas gramaticales y
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. ortográficas de un modo aceptable, y siguiendo
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. modelos previamente trabajados.
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x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas Específicos de producción de textos escritos.
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint 5.3. Responde a preguntas sobre temas trabajados
Patrick, Pancake day, Easter, etc. en clase como, por ejemplo, donde está un objeto o
x Lenguaje no verbal. un lugar, de qué color es un objeto, qué hora es, si se
posee algo, cuáles son sus gustos o si hay algo en un
Funciones comunicativas determinado lugar.
x Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
posesión, ubicación y precio. 6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente, 6.1. Da instrucciones (por ejemplo pasos para
x Expresión de la posesión, el lugar donde están las cosas, la enlazando palabras o grupos de palabras con conectores elaborar una receta muy sencilla).
hora y rutinas diarias. básicos nuevos como first, then, finally adecuándolas a los 6.2. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
x Descripción de personas (ropa) y mascotas. propósitos comunicativos. expresar tiempo, posesión, lugar y precio de las
x Expresión de opinión, gustos y preferencias. cosas.
x Indicación de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Elabora textos breves de carácter informativo
Estructuras sintácticas gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases sobre temas trabajados en clase (menú, receta,
x Expresión del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia dentro un repertorio memorizado, tales como: hora (en punto entrada de blog).
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo) / y media), secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
x Expresión de la posesión (his/her, genitivo sajón, verbo to (estaciones del tiempo), expresión de la posesión (his/her,
have) genitivo sajón, verbo to have), expresión del lugar donde se
x Interrogación, afirmación y negación. encuentran las cosas (verbo to be con
preposiciones),expresión del precio, exclamación (I love…!),
x Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to
preguntas, afirmaciones y negaciones.
be con preposiciones).
x Expresión del precio. 8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
x Exclamación (I love…!) alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Presenta a los demás, de forma muy sencilla, el
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, resultado de un trabajo de investigación con apoyo
Léxico de alta frecuencia (producción). necesidades e intereses: meses y estaciones del año, escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy
x Meses y estaciones del año. números (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la básicos, tríptico, póster, etc.).
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x Números (1-100) casa, mascotas, posesiones personales preposiciones, Específicos de producción de textos escritos
x Alfabeto adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir 8.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus
x Comidas y bebidas de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo, datos personales.
x Objetos de la casa ropa, deportes, rutinas diarias y sentimientos.
x Mascotas Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Posesiones personales 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Se desenvuelve en situaciones cotidianas
x Preposiciones entonación básicos. simples, reales o simuladas en inglés y es capaz de
x Adjetivos para describir personas deletrear palabras muy sencillas para hacerse
x Cosas necesarias para ir de camping entender (preguntar la hora o las mascotas que se
x Monedas tienen).
x Lugares en una ciudad y en el campo
x Ropa
10. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas 10.1. Escribe palabras muy sencillas que se le
x Deportes básicas para escribir correctamente palabras cortas. deletrean.
x Rutinas diarias 10.2. Usa el diccionario para comprobar la ortografía
x Sentimientos correcta de las palabras.
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x Interés por escribir de forma clara y con una buena
presentación para que el texto sea comprensible.

x El abecedario. Deletreo.
x Uso del diccionario para comprender la ortografía.
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Estrategias de comprensión 1. Aplicar las estrategias básicas partir de los conocimientos Específico de comprensión de textos orales
x Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende el sentido general y extrae datos
x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al predicciones basándose en el apoyo visual, trabajar las concretos de narraciones y presentaciones orales,
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, así siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, canción, argumento sea familiar y la mímica acompañe el
información esencial, puntos principales). rima…más adecuadas para la comprensión del sentido desarrollo de la narración oral.
x Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. general, la información esencial o los puntos principales del
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a texto.
partir de la comprensión de elementos significativos, 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y Específico de comprensión de textos orales
lingüísticos y paralingüísticos. sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de 80 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia, por
nuevos elementos. ejemplo en una tienda.
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
hábitos cotidianos y de formas de vida de los niños y niñas de y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones, sencillo.
su edad en países de habla inglesa (entorno escolar, descripciones de hasta 80 palabras), sobre temas habituales 3.2. Comprende los puntos principales de narraciones
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, y concretos relacionados con las propias experiencias, y de presentaciones orales y sencillas, bien
etc.) necesidades e intereses, articulados con claridad y estructuradas sobre temas familiares o de su interés,
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre y cuando cuente con imágenes e
actitudes. en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas necesidad inmediata. Para favorecer la comprensión y no se Específicos de comprensión de textos escritos.
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint distorsione el mensaje, las condiciones acústicas deben ser 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
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Patrick, Pancake day, Easter, etc. buenas. Siempre se podrá volver a escuchar lo dicho o estructuradas e identifica a los personajes
x Lenguaje no verbal. pedir confirmación y contando con apoyo visual. principales, siempre y cuando la imagen y la acción
En referencia a los textos escritos este criterio pretende conduzcan gran parte del argumento (lecturas
Funciones comunicativas evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en adaptadas, cómics, etc.)
lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. Se 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Invitaciones.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios de noticias breves y artículos de revistas infantiles
x Descripción de personas, actividades, lugares y hábitos.
que cuenten con apoyo visual. que traten temas que le sean familiares o sean de su
x Petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso
interés (animales, deportes, grupos musicales, juegos
(lenguaje de aula).
de ordenador, etc.).
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación
(lenguaje de aula). 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Conoce algunas normas de cortesía, hábitos
x Expresión de sentimientos. básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana cotidianos, cuentos, canciones y música (tradicional
(hábitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones y contemporánea) de los países de habla inglesa.
Estructuras sintácticas de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
x Expresión de relaciones lógicas: disyunción (or) y oposición (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
(but); finalidad (to -infinitivo). habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
x Afirmación, negación e interrogación. de cortesía) tales como presentaciones, saludos…
x Exclamación (Let’s …!). 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Expresión del tiempo (present simple). socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones
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x Expresión del aspecto (present continuous); habitual (simple una comprensión adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensión oral de un
tense+ adv. frequency) diálogo.
x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative
6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende la información esencial en
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
sus exponentes más habituales en la realización de conversaciones breves y sencillas en las que
x Expresión de la existencia (There is/are); entidad (nouns and preguntas y respuesta de las mismas sobre invitaciones; participa; que traten sobre temas familiares como por
pronouns); cualidad (very+adj.) descripción de personas, actividades, lugares y hábitos; ejemplo, identificación personal, vivienda, entorno
x Expresión de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,
petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso natural, tiempo libre y ocio

some/any) (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento de la 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
x Expresión del espacio (prepositions of location, directions) comunicación (lenguaje de aula); expresión de sentimientos. información básica en lugares familiares (vivienda,
x Expresión del tiempo: points (quarter past/to, five past/to entorno natural, educación, tiendas, etc.) y carteles
one…); frequency (always, sometimes, on Mondays…) en lugares públicos (museos, transporte).
x Expresión del modo: adv. of manner (slowly, well).
7. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus Específicos de comprensión de textos orales
Léxico de alta frecuencia (recepción) significados asociados en situaciones comunicativas 7.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que
x Números (1-100). habituales, demuestra comprensión al escuchar o leer la contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
x Identificación personal (descripción física). expresión de relaciones lógicas: disyunción (or) y oposición información (por ejemplo, números, horarios,
x Vivienda (mobiliario y electrodomésticos). (but); finalidad (to -infinitivo); afirmación, negación e comienzo de una actividad en un parque de
interrogación; exclamación (Let’s …!); expresión del tiempo atracciones, campamento etc.).
x Entorno natural (medio ambiente).
(present simple); expresión del aspecto (present continuous); Específicos de comprensión de textos escritos:
x Actividades de la vida diaria .
habitual (simple tense+ adv. frequency); expresión de la 7.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Trabajo y ocupaciones.
modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
x Tiempo libre y ocio. (need), permiso (can/may); expresión de la existencia (There tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y
x Salud y cuidados físicos. is/are); entidad (nouns and pronouns); cualidad (very+adj.); producción oral, obtener informaciones, etc.) con
x Educación y estudio. expresión de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece ayuda de diccionarios bilingües.
x Compras y actividades comerciales. of, some/any); expresión del espacio (prepositions of
x Alimentación. location, directions); expresión del tiempo: points (quarter
x Tecnologías de la comunicación y la información. past/to, five past/to one…); frequency (always, sometimes,
on Mondays…); expresión del modo : adv. of manner
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (slowly, well).
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rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series 8. Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta 8.1. Comprende información esencial y localiza
de dibujos animados, etc. frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas información específica en material informativo sencillo
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y habituales y concretos relacionados con sus experiencias, (horarios, listas de precios, programas culturales o de
entonación para la comprensión de textos orales. necesidades e intereses propio de números (1-100), eventos sencillos, menús, etc.).
identificación personal (descripción física), vivienda
x Identifica la pronunciación de diptongos básicos (/a/, /e/, /au/,
(mobiliario y electrodomésticos), entorno natural (medio
/ou/, /oi/, /İԥ/, /iԥ/)
ambiente), actividades de la vida diaria , trabajo y
ocupaciones, tiempo libre y ocio, salud y cuidados físicos,
educación y estudio, compras y actividades comerciales,
x Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto,
alimentación y tecnologías de la comunicación y la
coma, interrogación, exclamación).
información.
x Observación de palabras que van siempre en mayúscula
(meses, días de la semana, festividades, todas las palabras Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales
del título de un libro). 9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros básicos de la
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de entonación básicos. entonación en preguntas y exclamaciones.
modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.
generales relacionados con los mismos. comunicativas asociados a las preguntas y
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exclamaciones.

11. Reconocer la pronunciación de los diptongos más 11.1. Identifica la pronunciación de los diptongos en
comunes en palabras de uso frecuente(/a/, /e/, /au/, /ou/, palabras de uso frecuente.
/oi/, /İԥ/, /iԥ/).

ortográficas básicas. estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe,
así como de símbolos e iconos de uso frecuente (-,
€, £).
generales relacionados con los mismos y con las comunicativas generales de preguntas,
convecciones ortográficas básicas de signos de puntuación, exclamaciones y apóstrofes.
de exclamación, de interrogación, apóstrofes, etc.
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x Planificación 1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas sobre temas
Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos y de su interés (identificación personal,
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos. vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como
x Ejecución descripciones de personas y animales, utilizando
Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo estructuras básicas, léxico, con una pronunciación y
adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada entonación aceptable y se apoya en soporte escrito o
tipo de texto. gráfico.
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2. Participa en conversaciones cara a cara en las que
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
comprensible que requieran un intercambio directo de establece contacto social (dar las gracias, saludar,
recursos disponibles.
información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
Apoyo en los conocimientos previos.
muy familiares aunque en ocasiones la pronunciación no sea presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se información personal (nombre, edad, etc.), se
procedimientos:
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, la expresan sentimientos.
a) Lingüísticos
comunicación.
- Parafraseo de términos o expresiones.
b) Paralingüísticos o paratextuales: Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
- Petición de ayuda. 3. Escribir textos cortos y sencillos, compuestos de frases 3. Escribe correspondencia personal breve y simple
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, simples aisladas de 20 palabras como máximo utilizando (mensajes, postales, notas, chat…) en las que se
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). correctamente las convenciones ortográficas y los habla de sí mismo y de su entorno inmediato
principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, (identificación personal, vivienda, entorno natural,
Estrategias de producción de textos escritos. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida tiempo libre y ocio).
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x Planificación cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Revisión y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Movilización y coordinación de las propias competencias generales 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y interpreta en las distintas celebraciones
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir) significativos a una producción oral y escrita adecuada al acompañadas de gestos y mímica y con buena
Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos contexto utilizando expresiones típicas de celebraciones en pronunciación.
(uso de un diccionario visual, obtención de ayuda, etc.) canciones, rimas, etc. 4.2. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
x Ejecución
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Específicos de producción de textos orales.
fórmulas de cada tipo de texto. exponentes más habituales en textos orales tales como: 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas,
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la invitaciones; descripción de personas, actividades, lugares y simples, reales o simuladas (pedir un producto en
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le hábitos; petición y ofrecimiento de ayuda, información y una tienda, preguntar la hora, preguntar las aficiones,
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos permiso (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento etc.).
disponibles. de la comunicación (lenguaje de aula); expresión de Específicos de producción de textos escritos.
Aprovechamiento de los conocimientos previos. sentimientos. 5.2. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, sobre su salud,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: actividades diarias y aficiones, trabajos y
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. ocupaciones, qué hora es, cuáles son sus
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. necesidades o si hay algo en un determinado lugar.
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x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint 6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente 6. Presenta a los demás de forma muy sencilla el
Patrick, Pancake day, Easter, etc. enlazando palabras o grupos de palabras con conectores resultado de un trabajo de investigación con apoyo
x Lenguaje no verbal. básicos como “or”, “but” adecuándolos a los propósitos escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy
comunicativos. básicos, tríptico, póster, etc.).
Funciones comunicativas
x Invitaciones. 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Describe de forma escrita a personas, viviendas,
x Descripción de personas, actividades, lugares y hábitos. gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases paisajes o lugares utilizando las normas gramaticales
x Petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso dentro un repertorio memorizado, tales como: disyunción (or) y ortográficas de un modo aceptable, y siguiendo
(lenguaje de aula). y oposición (but); finalidad (to -infinitivo); afirmación, modelos previamente trabajados.
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación negación e interrogación; exclamación (Let’s …!); expresión 7.2. Elabora textos sencillos a partir de modelos
(lenguaje de aula). del tiempo (present simple); expresión del aspecto (present trabajados (menú, receta, entrada de blog, tiempo
x Expresión de sentimientos. continuous); habitual (simple tense+ adv. frequency); libre, cuidados físicos…).
expresión de la modalidad: factualidad (declarative
Estructuras sintácticas sentences); necesidad (need), permiso (can/may); expresión
x Expresión de relaciones lógicas: disyunción (or) y oposición de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
(but); finalidad (to -infinitivo). pronouns); cualidad (very+adj.); expresión de la cantidad
x Afirmación, negación e interrogación. (quantity: a bottle/cup/glass/piece of, some/any); expresión
x Exclamación (Let’s …!). del espacio (prepositions of location, directions); expresión
x Expresión del tiempo (present simple). del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one…);
x Expresión del aspecto (present continuous); habitual (simple frequency (always, sometimes, on Mondays…); expresión
tense+ adv. frequency). del modo : adv. of manner (slowly, well).
x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative
8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Completa datos u otro tipo de información
x Expresión de la existencia (There is/are); entidad (nouns and habituales y concretos relacionados con sus experiencias, personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
pronouns); cualidad (very+adj.) necesidades e intereses: números (1-100), identificación autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído,
x Expresión de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of, personal (descripción física), vivienda (mobiliario y etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
some/any) electrodomésticos), entorno natural (medio ambiente), Específicos de producción de textos escritos
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x Expresión del espacio (prepositions of location, directions) actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo 8.2. Realiza guiones escritos para hacer exposiciones
x Expresión del tiempo: points (quarter past/to, five past/to libre y ocio, salud y cuidados físicos, educación y estudio, orales muy sencillas con el vocabulario de alta
one…); frequency (always, sometimes, on Mondays…) compras y actividades comerciales, alimentación y frecuencia.
x Expresión del modo: adv. of manner (slowly, well). tecnologías de la comunicación y la información.
Léxico de alta frecuencia (producción). Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Números (1-100) 9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, 9. Pronuncia palabras correctamente con una
x Identificación personal (descripción física) acentuales, rítmicos y de entonación básicos adaptándolos a correcta entonación y ritmo a la hora de representar
x Vivienda (mobiliario y electrodomésticos) la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. pequeños diálogos dramatizados (role-plays).
x Entorno natural (medio ambiente) Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Actividades de la vida diaria 10. Reconocer la pronunciación de diptongos (/a/, /e/, /au/, 10. Recita trabalenguas que contengan palabras con
x Trabajo y ocupaciones. /ou/, /oi/, /İԥ/, /iԥ/) los pares de sonidos trabajados.
x Tiempo libre y ocio.
x Salud y cuidados físicos.
11. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
x Educación y estudio. básicas para escribir con razonable corrección palabras o de redactar palabras y oraciones sencillas.
x Compras y actividades comerciales. frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilingüe para comprobar la
x Alimentación. ortografía correcta de las palabras.
x Tecnologías de la comunicación y la información.
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x Identifica la pronunciación de diptongos (/a/, /e/, /au/, /ou/,

/oi/, /İԥ/, /iԥ/)

x Observar palabras que van siempre en mayúscula (meses,
días de la semana, festividades, todas las palabras del título
de un libro).
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
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Estrategias de comprensión 1. Saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para Específico de comprensión de textos orales
x Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. la comprensión del sentido general, la información esencial o 1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al los puntos principales del texto, tales como: partir de los distingue los cambios de temas de programas de
mismo. conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del televisión u otro material audiovisual dentro de su
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, texto, realizar predicciones basándose en el apoyo visual, área de interés (p. e. en los que se entrevista a
información esencial, puntos principales). trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y jóvenes o personajes conocidos sobre temas
x Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. escrito, así como reconocer la clase de texto (video, cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a entrevista, relato, canción, página web…) y deducir el o en los que se informa sobre actividades de ocio
partir de la comprensión de elementos significativos, significado de palabras desconocidas a través del contexto. (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
lingüísticos y paralingüísticos. 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o escrito Específico de comprensión de textos orales
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de breve y sencillo (diálogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
nuevos elementos. hasta 100 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en el colegio…).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, 3. Comprender el sentido general, la información esencial y Específico de comprensión de textos orales
hábitos cotidianos y de formas de vida de los niños y niñas de los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
su edad en países de habla inglesa (entorno escolar, y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones, sobre productos que le interesan (juegos, libros,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, descripciones de hasta 100 palabras) sobre temas ordenadores, CD, etc.).
etc.) habituales y concretos relacionados con las propias 3.2. Comprende las ideas principales de
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y experiencias, necesidades e intereses, articulados con presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
actitudes. claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por temas familiares o de su interés (por ejemplo, música,
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas medios técnicos, en contextos cotidianos predecibles o deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint relativos a áreas de necesidad inmediata. Para favorecer la imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
comprensión y no se distorsione el mensaje, las condiciones y clara.
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Patrick, Pancake day, Easter, etc.

x Lenguaje no verbal. acústicas deben ser buenas. Siempre se podrá volver a Específicos de comprensión de textos escritos.
escuchar lo dicho o pedir confirmación y contando con apoyo 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
Funciones comunicativas visual. estructuradas e identifica a los personajes
En referencia a los textos escritos este criterio pretende principales, siempre y cuando la imagen y la acción
x Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en conduzcan gran parte del argumento (lecturas
x Expresión de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el
lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. Se adaptadas, cómics, etc.)
sentimiento y la intención.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Descripción de personas, actividades, lugares y planes.
que cuenten con apoyo visual. de noticias breves y artículos de revistas para
x Narración de hechos pasados y recientes. jóvenes que traten temas que le sean familiares o
x Petición de ayuda, información e instrucciones. sean de su interés (deportes, grupos musicales,
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. juegos de ordenador).
Estructuras sintácticas 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones
x Expresión de relaciones lógicas: comparación(as adj. As; básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana de países de la Unión Europea.
smaller than…; the biggest). (hábitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones 4.2. Entiende aspectos básicos relacionados con
x Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales
x Negación (negative sentences with not; No (+ negative tag)). (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas música, películas, etc. de los países de habla
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x Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). de cortesía) tales como presentaciones, saludos… inglesa.
x Expresión del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular
forms); futuro (going to).
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Expresión del aspecto: habitual (simple tenses) socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones
x Expresión de la modalidad: posibilidad (may), imperative, una comprensión adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensión oral de un
intención (going to). diálogo.
x Expresión de la existencia: demostrativos, cualidad (very + 5.2. Comprende a niños y niñas angloparlantes a
adj.) través de medios informáticos (vídeos, podcasts,

x Expresión de la cantidad: cardinal numerals up to four digits; etc.).
quantity: more, very.
x Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location 6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
and direction). sus exponentes más habituales en la realización de habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Expresión del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no
indications (e. g. yesterday, last …) of time. presentaciones, disculpas y agradecimientos; expresión de verbal.
la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el sentimiento y la 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
Léxico de alta frecuencia (recepción) intención; descripción de personas, actividades, lugares y información básica en notas, letreros y carteles en
x Identificación personal. planes; narración de hechos pasados y recientes; petición de calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
x Hogar (tareas domésticas). Entorno (calle, barrio). ayuda, información e instrucciones; establecimiento y colegios, y otros servicios y lugares públicos.
mantenimiento de la comunicación.
x Actividades de la vida diaria.
x Trabajo (personajes célebres) 7. Reconocer los patrones discursivos básicos: inicio y cierre 7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos
x Tiempo libre, ocio(deportes de aventura) de una conversación, los puntos de una narración electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
x Viajes y vacaciones. esquemática, así como los elementos de una descripción. trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
x Educación y estudio (los instrumentos musicales). mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
x Transporte descripción de un objeto o un lugar, la indicación de
x Medio ambiente (accidentes geográficos) la hora, etc.
x Clima y entorno natural (el Sistema Solar) 8. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus 8.1. Comprende mensajes que contengan
x Tecnologías de la información y la comunicación. significados asociados como la expresión de relaciones instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(aplicaciones informáticas). lógicas: eexpresión de relaciones lógicas: comparación(as (por ejemplo, números, precios, horarios, o en una
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x Países de la Unión Europea. adj. As; smaller than…; the biggest); afirmación (affirmative estación) apoyándose en las imágenes que
sentences; Yes (+ tag)); negación (negative sentences with acompañan al texto tanto oral como escrito.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. not; No (+ negative tag)); interrogación (Wh- questions; Aux. 8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las questions); expresión del tiempo: pasado (simple past verb o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series to be; regular forms); futuro (going to); expresión del tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y
de dibujos animados, etc. aspecto: habitual (simple tenses); expresión de la modalidad: producción oral, obtener informaciones, etc.) con
x Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y posibilidad (may), imperative, intención (going to); expresión ayuda de diccionarios bilingües.
entonación para la comprensión de textos orales. de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
x Pronunciación: diptongos y v/b; s inicial delante de expresión de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
consonante; sh/ch. quantity: more, very.; expresión del espacio (prepositions
and adverbs of location and direction); expresión del tiempo:
Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
x Uso de los signos ortográficos básicos (Por ejemplo: punto, last …) of time.
9. Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta 9.1. Comprende información esencial y específica en
x Observación palabras que van siempre en mayúscula (meses,
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas material informativo sencillo como menús, horarios,
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
de un libro).
necesidades e intereses propio de la identificación personal, telefónicas, programas culturales o de eventos, etc.
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de hogar (tareas domésticas); entorno (calle, barrio);
18760
modelos escritos, expresiones orales conocidas y actividades de la vida diaria; trabajo (personajes célebres);
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido. tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educación y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geográficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologías de la información y la comunicación
(aplicaciones informáticas).
10. Inferir del contexto y de la información contenida del 10.1. Usa el diccionario para comprender el
texto, y, en último término de diccionarios, los significados significado de algunas palabras y para aprender
probables de palabras y expresiones que se desconocen. nuevo léxico.
entonación básicos. entonación en diferentes contextos comunicativos.
12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 12.1. Capta los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones sonoros. comunicativas asociados a los patrones sonoros
básicos de la entonación en diferentes contextos
comunicativos.
13. Reconocer la pronunciación de diptongos y v/b; s inicial 13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
delante de consonante; sh/ch. pronunciación específica de determinados sonidos,
diptongos y parejas de sonidos.
14. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo 14.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de la
punto, coma, interrogación, exclamación), así como estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe,
símbolos de uso frecuente (por ejemplo-, @, €, $, £). así como de símbolos e iconos de uso frecuente (-,
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@, €, $, £).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas 15.1. Reconoce los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones gráficos básicos comunicativas generales en diferentes contextos
tales como signos de puntuación, de exclamación, de comunicativos.
interrogación, apóstrofes, etc.
16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez 16.1. Comprende la relación entre grafía,
escuchadas y utilizadas de forma oral. pronunciación y significado.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
x Planificación 1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Utilización de conocimientos previos del contexto, del tema y de la cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
lengua extranjera. expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a
Uso de la imitación de modelos para concebir el mensaje con normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos. otras personas; dar información básica sobre sí
claridad. mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el intereses y las principales actividades de su día a día;
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. su menú preferido, el aspecto exterior de una
x Ejecución persona, o un objeto; presentar un tema que le
Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo interese su grupo de música preferido; decir lo que le
adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y gusta y no le gusta usando estructuras sencillas).
fórmulas de cada tipo de texto.
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
comprensible que requieran un intercambio directo de medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la
información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas establece contacto social (dar las gracias, saludar,
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciación no despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
disponibles.
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repetición, la información personal y sobre asuntos cotidianos, se
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
etc.).
comunicación. pide prestado algo, se queda con amigos o se dan
Utilización de soporte escrito o gráfico (mapas mentales, fotos con
instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio
textos al pie, diapositivas, etc.)
con ayuda de un plano).
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
a) Lingüísticos 3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos cortos 3.1. Elabora guiones escritos para hacer
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- Uso de sinónimos. y sencillos de no más de 30 palabras utilizando exposiciones orales.

- Definición o parafraseo de un término o expresión. correctamente las convenciones ortográficas básicas y los 3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
b) Paralingüísticos y paratextuales principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, estrategia de memorización de léxico.
- Petición de ayuda. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida 3.3. Redacta textos breves partiendo de modelos o
- Señalización de objetos, uso de expresiones deícticas o cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en textos siguiendo indicaciones sencillas.
realización de acciones que aclaran el significado. compuestos de frases simples aisladas.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
proxémica). socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a
- Uso de expresiones deícticas o realización de acciones significativos tales como: normas de cortesía, sus compañeros y/o con niños y niñas
que aclaran el significado. presentaciones, saludos… a una producción oral y escrita angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
- Uso de elementos extralingüísticos y cualidades adecuada al contexto. alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla
prosódicas convencionales. de sí mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
Estrategias de producción de textos escritos. lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
x Planificación
Movilización y coordinación de las propias competencias generales 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Específicos de producción de textos orales.
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar exponentes más habituales en textos orales y escritos tales 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir). como: saludos y presentaciones (en el momento de (por ejemplo pedir en una tienda un producto y
18762
Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos establecer la conversación), disculpas y agradecimientos; preguntar el precio, pedir información sobre un lugar
(uso de un diccionario visual, obtención de ayuda, etc.). expresión de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, del cercano…).
Uso de conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las sentimiento y de la intención; descripción de personas, 5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo:
estrategias básicas para la producción de textos escritos: definición actividades, lugares y planes; narración de hechos pasados preguntando aficiones, grupos musicales, deportes,
del objetivo del texto, elección del destinatario, organización y y recientes; petición de ayuda, información e instrucciones; y etc.
planificación del contenido, redacción del borrador, revisión del que se preocupa por el mantenimiento de la comunicación Específicos de producción de textos escritos.
texto para su corrección y versión final. (en conversaciones). 5.3 Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de
x Ejecución felicitación), relacionados con los temas trabajados,

Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
fórmulas de cada tipo de texto. gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la correspondencia.
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
6. Manejar estructuras sintácticas básicas como la 6.1. Presenta a los demás, de forma muy sencilla, el
disponibles.
expresión de relaciones lógicas: comparación(as adj. As; resultado de un trabajo de investigación con apoyo
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
smaller than…; the biggest); afirmación (affirmative escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy
Aceptación del error como parte del proceso y reflexión sobre la
sentences; Yes (+ tag)); negación (negative sentences with básicos, tríptico, póster, etc.).
corrección de sus textos.
not; No (+ negative tag)); interrogación (Wh- questions; Aux.
questions); expresión del tiempo: pasado (simple past verb
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
to be; regular forms); futuro (going to); expresión del
aspecto: habitual (simple tenses); expresión de la modalidad:
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. posibilidad (may), imperative, intención (going to); expresión
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint expresión de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
Patrick, Pancake day, Easter, etc. quantity: more, very; expresión del espacio (prepositions and
x Lenguaje no verbal. adverbs of location and direction); expresión del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
Funciones comunicativas last …) of time.
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sentimiento y la intención. 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cómics muy sencillos basados en
x Descripción de personas, actividades, lugares y planes. gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
x Narración de hechos pasados y recientes. dentro un repertorio memorizado como la expresión de oralmente.
x Petición de ayuda, información e instrucciones. relaciones lógicas: comparación(as adj. As; smaller than…;
the biggest); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag));
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
negación (negative sentences with not; No (+ negative tag));
interrogación (Wh- questions; Aux. questions); expresión del
Estructuras sintácticas
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
x Expresión de relaciones lógicas: comparación(as adj. As;
(going to); expresión del aspecto: habitual (simple tenses);
smaller than…; the biggest).
expresión de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
x Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag))
intención (going to); expresión de la existencia:
x Negación (negative sentences with not; No (+ negative tag)). demostrativos, cualidad (very + adj.); expresión de la
x Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
x Expresión del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular very; expresión del espacio (prepositions and adverbs of
forms); futuro (going to). location and direction); expresión del tiempo: divisions (e. g.
x Expresión del aspecto: habitual (simple tenses) half an hour), and indications (e. g. yesterday, last …) of
x Expresión de la modalidad: posibilidad (may), imperative, time.
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intención (going to). 8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
x Expresión de la existencia: demostrativos, cualidad (very + alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
adj.) habituales y concretos relacionados con sus experiencias, fotografía…) indicando los elementos que aparecen
x Expresión de la cantidad: cardinal numerals up to four digits; necesidades e intereses relativo a identificación personal; (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo
quantity: more, very. hogar (tareas domésticas); entorno (calle, barrio); las acciones que están realizando.
x Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location actividades de la vida diaria; trabajo (personajes célebres); Específicos de producción de textos escritos
and direction). tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y 8.2. Completa datos u otro tipo de información
x Expresión del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and vacaciones; educación y estudio (los instrumentos personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
indications (e. g. yesterday, last …) of time. musicales); transporte; medio ambiente (accidentes autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído,
geográficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar); etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
Léxico de alta frecuencia (producción). tecnologías de la información y la comunicación
x Identificación personal. (aplicaciones informáticas); países de la Unión Europea.
x Hogar (tareas domésticas). Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Entorno (calle, barrio). 9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, 9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
x Actividades de la vida diaria. acentuales, rítmicos y de entonación básicos adaptándolos a correcta entonación y ritmo a la hora de representar
x Trabajo (personajes célebres) la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. pequeños diálogos dramatizados (role-plays).
x Tiempo libre, ocio (deportes de aventura)
x Viajes y vacaciones. Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Educación y estudio (los instrumentos musicales). 10. Reconocer la pronunciación de diptongos y v/b; s inicial 10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
x Transporte delante de consonante; sh/ch. con los pares de sonidos trabajados.
x Medio ambiente (accidentes geográficos)
x Clima y entorno natural (el Sistema Solar) Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
x Tecnologías de la información y la comunicación (aplicaciones 11. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
informáticas). básicas para escribir con razonable corrección palabras o de redactar palabras y oraciones sencillas.
x Países de la Unión Europea. frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilingüe para comprobar la
ortografía correcta de las palabras.
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x Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
x Pronunciación: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.

x Escribir palabras que van siempre en mayúscula (meses, días
de la semana, festividades, todas las palabras del título de un
libro).
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
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Estrategias de comprensión 1. Aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la Específico de comprensión de textos orales
x comprensión del sentido general, la información esencial o 1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y los
Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

x Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al los puntos principales del texto tales como: partir de los cambios de temas de programas de televisión u otro
mismo. conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del material audiovisual dentro de su área de interés (p.
x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, texto, realizar predicciones basándose en el apoyo visual, e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes
información esencial, puntos principales). trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta
x Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. escrito, así como reconocer la clase de texto (video, hacer en su tiempo libre) o en los que se informa
x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a entrevista, relato, canción, página web…) y deducir el sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
partir de la comprensión de elementos significativos, significado de palabras desconocidas a través del contexto. deportivo, etc.).
lingüísticos y paralingüísticos. 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o Específico de comprensión de textos orales
x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de escrito breve y sencillo (diálogos, canciones, rimas y 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
nuevos elementos. narraciones de hasta 120 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en un tren, en el colegio…).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, 3. Comprender el sentido general, la información esencial y Específico de comprensión de textos orales
hábitos cotidianos y de formas de vida de los niños y niñas de los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
su edad en países de habla inglesa (entorno escolar, y sencillos (diálogos, canciones, rimas y narraciones, sobre productos que le interesan (juegos, libros,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, descripciones de hasta 120 palabras) sobre temas ordenadores, CD, etc.).
etc.) habituales y concretos relacionados con las propias 3.2. Comprende las ideas principales de
x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y experiencias, necesidades e intereses, articulados con presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
actitudes. claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por temas familiares o de su interés (por ejemplo, música,
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas medios técnicos, en contextos cotidianos predecibles o deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint relativos a áreas de necesidad inmediata. Para favorecer la imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
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Patrick, Pancake day, Easter, etc. comprensión y no se distorsione el mensaje, las condiciones y clara.
x Lenguaje no verbal. acústicas deben ser buenas. Siempre se podrá volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmación y contando con apoyo Específicos de comprensión de textos escritos.
Funciones comunicativas visual. 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
En referencia a los textos escritos este criterio pretende estructuradas e identifica a los personajes
evaluar la comprensión del alumnado cuando lee textos en principales, siempre y cuando la imagen y la acción
lengua estándar sobre temas trabajados muy familiares. Se conduzcan gran parte del argumento (lecturas
sentimiento y la intención.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios adaptadas, cómics, etc.).
x Descripción de personas, actividades, lugares y planes.
que cuenten con apoyo visual. 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Narración de hechos pasados y recientes. de noticias breves y artículos de revistas para
x Petición de ayuda, información e instrucciones. jóvenes que traten temas que le sean familiares o
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. sean de su interés (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
Estructuras sintácticas
x Expresión de relaciones lógicas: disyunción (or);; causa 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 4.1. Identifica países en los que se habla inglés.
(because); básicos concretos y significativos sobre convenciones 4.2. Entiende aspectos básicos relacionados con
x Relaciones temporales (when; before; after). sociales, normas de cortesía y registros, hábitos cotidianos y costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales
x Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) de formas de vida de los niños y niñas de su edad en países al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
x Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, actividades música, películas, etc. de los países de habla
de ocio, ciudades y áreas rurales, etc.) tales como inglesa.
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How nice!). presentaciones, saludos…
x Negación (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).
socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones
x Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); una comprensión adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensión oral de un
futuro (will). diálogo.
x Expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
5.2. Comprende a niños y niñas angloparlantes a

(start –ing); terminativo (finish –ing). través de medios informáticos (vídeos, podcasts,
x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative etc.).
sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;);
permiso (can; may); intención (will). 6. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
x Expresión de la existencia (there was/were); la entidad sus exponentes más habituales en la realización de habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
(articles). preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no
x Expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) presentaciones y agradecimientos; expresión de la verbal.
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough). preferencia, la opinión, el sentimiento y la intención; 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
x Expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance, descripción de personas, actividades, lugares y planes; información básica en notas, letreros y carteles en
motion, origin and arrangement). narración de hechos pasados y recientes; petición de ayuda, calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
x Expresión del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and información e instrucciones, establecimiento y colegios, y otros servicios y lugares públicos.
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration mantenimiento de la comunicación; utilizando un repertorio
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones
simultaneousness (at the same time). discursivos básicos.
Léxico de alta frecuencia (recepción) 7. Reconocer los patrones discursivos básicos: inicio y cierre 7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos
x Identificación personal. de una conversación, los puntos de una narración electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
x Entorno. esquemática, así como los elementos de una descripción. trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
x Actividades de la vida diaria. mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
x Trabajo y ocupaciones. descripción de un objeto o un lugar, la indicación de
la hora y el lugar de una cita, etc.
x Tiempo libre, ocio y deporte.
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x Viajes y vacaciones. 8. Reconocer estructuras sintácticas básicas y sus 8.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que
x Salud y cuidados físicos. significados asociados como expresión de relaciones contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
x Educación y estudio. lógicas: disyunción (or); causa (because); relaciones información (por ejemplo, números, precios, horarios,
x Transporte temporales (when; before; after); afirmación (affirmative en una estación o en unos grandes almacenes).
x Lengua y comunicación. sentences; Yes (+ tag)); exclamación (What + noun, e. g.
x Medio ambiente, clima y entorno natural. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negación (negative 8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Tecnologías de la información y la comunicación. sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
x Países de habla inglesa. nothing; No (+ negative tag)); interrogación (Wh- questions; tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y
Aux. questions); expresión del tiempo: pasado (simple past; producción oral, obtener informaciones, etc.) con
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. present perfect); futuro (will); expresión del aspecto: durativo ayuda de diccionarios bilingües.
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las (past continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series ing); expresión de la modalidad: factualidad (declarative
de dibujos animados, etc. sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;);
permiso (can; may); intención (will); expresión de la
x Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresión
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
x Pronunciación: diptongos y grupos de tres consonantes al
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance,
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
motion, origin and arrangement); expresión del tiempo
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(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
x Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo punto, anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
coma, interrogación, exclamación). the same time).
x Observación palabras que van siempre en mayúscula (meses,
9. Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta 9.1. Comprende información esencial y específica en
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas material informativo sencillo como menús, horarios,
de un libro).
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de necesidades e intereses propio de identificación personal, telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
modelos escritos, expresiones orales conocidas y entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, culturales o de eventos, etc.
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido. tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados físicos, educación y estudio, transporte, lengua y
comunicación, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologías de la información y la comunicación y países de
habla inglesa.
10. Inferir del contexto y de la información contenida del 10.1. Usa el diccionario para comprender el
texto, y, en último término de diccionarios, los significados significado de algunas palabras y para aprender
probables de palabras y expresiones que se desconocen. nuevo léxico.

entonación básicos. entonación en diferentes contextos comunicativos.
12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 12.1. Capta los significados e intenciones
en generales relacionados con los patrones sonoros. comunicativas asociados a los patrones sonoros
anteriores.
Específicos de comprensión de textos orales 13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
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13. Reconocer la pronunciación de diptongos grupos de tres pronunciación de algunas consonantes con respecto
consonantes. (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(-ppl-/- a su lengua y de la pronunciación de grupos
ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/). consonánticos frecuentes en inglés al principio (sch-
/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una
palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
14. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo 14.1. Discrimina los patrones gráficos típicos de la
punto, coma, interrogación, exclamación), así como estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe,
símbolos de uso frecuente (p.e. -, @, €, $, £). así como de símbolos e iconos de uso frecuente (-,
@, €, $, £).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas 15.1. Reconoce los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones gráficos básicos comunicativas generales en diferentes contextos
tales como signos de puntuación, de exclamación, de comunicativos.
interrogación, apóstrofes, etc.
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16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez 16.1. Comprende la relación entre grafía,
escuchadas y utilizadas de forma oral. pronunciación y significado.
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x Planificación 1. Participar de manera simple y comprensible en 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensión del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o conversaciones muy breves que requieran un intercambio previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
ideas principales y su estructura básica. directo de información sobre áreas de necesidad inmediata o cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a
Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno otras personas; dar información básica sobre sí
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
x Ejecución opiniones), en un registro neutro o informal. intereses y las principales actividades de su día a día;
Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo describir brevemente y de manera sencilla su
adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de
fórmulas de cada tipo de texto. una persona, o un objeto; presentar un tema que le
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la interese su grupo de música preferido; decir lo que le
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gusta y no le gusta y dar su opinión usando
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos estructuras sencillas).
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
2. Saber aplicar las estrategias básicas para producir textos 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
‘prefabricado’, etc.).
orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy establece contacto social (dar las gracias, saludar,
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
a) Lingüísticos
conectores básicos, tanto cuando habla de sí mismo como presentarse, interesarse por el estado de alguien,
cuando interactúa con sus compañeros. felicitar a alguien), se intercambia información
- Definición o parafraseo de un término o expresión.
personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las
b) Paralingüísticos y paratextuales
normas de interacción social se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
- Señalización de objetos, uso de expresiones deícticas o
prestado algo, se queda con amigos o se dan
realización de acciones que aclaran el significado.
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instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio

con ayuda de un plano).
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica). Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
- Uso recursos extralingüísticos y cualidades prosódicas 3. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos 3.1. Elabora guiones escritos para hacer
convencionales. sencillos de no más de 50 palabras utilizando correctamente exposiciones orales.
las convenciones ortográficas básicas y los principales 3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
Estrategias de producción de textos escritos. signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su estrategia de memorización de léxico.
x Planificación entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, 3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o
Movilización y coordinación de las propias competencias generales en situaciones familiares y predecibles en textos compuestos siguiendo indicaciones sencillas.
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar de frases simples aisladas.
qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce costumbres de otros países y formula
(uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida
significativos tales como: normas de cortesía, cotidiana en países angloparlantes.
x Ejecución
presentaciones, saludos… a una producción oral y escrita 4. 2. Escribe correspondencia personal breve y
Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y
adecuada al contexto. simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
fórmulas de cada tipo de texto.
SMS) a sus compañeros y/o con niños y niñas
Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla
18769
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos de sí mismo y de su entorno inmediato (familia,
disponibles. amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
‘prefabricado’, etc.).
5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Específicos de producción de textos orales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: exponentes más habituales en textos orales y escritos tales 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
como: saludos, presentaciones y agradecimientos, expresión (por ejemplo pedir en una tienda un producto y
de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la intención, preguntar el precio).

descripción de personas, actividades, lugares y planes, 5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo médica
x Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas narración de hechos pasados y recientes, información, nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint instrucciones, opinión y permiso, establecimiento y duele.
Patrick, Pancake day, Easter, etc. mantenimiento de la comunicación utilizando un repertorio Específicos de producción de textos escritos.
x Lenguaje no verbal. limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones 5.3 Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de
discursivos básicos. felicitación), relacionados con los temas trabajados,
Funciones comunicativas siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
x Saludos, presentaciones y agradecimientos. gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de
x Expresión de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la correspondencia.
intención.
x Descripción de personas, actividades, lugares y planes. Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Narración de hechos pasados y recientes. 6. Manejar estructuras sintácticas básicas como disyunción 6.1. Presenta a los demás, de forma muy sencilla, el
x Información, instrucciones, opinión y permiso. (or); causa (because); relaciones temporales (when; before; resultado de un trabajo de investigación con apoyo
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. after); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)); escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy
exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. básicos, tríptico, póster, etc.).
Estructuras sintácticas How nice!); nnegación (negative sentences with not, no 6.2. Responde a preguntas sobre vídeos
(+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative documentales breves y a preguntas previamente
x Expresión de relaciones lógicas: disyunción (or);; causa
tag)); interrogación (Wh- questions; Aux. questions); formuladas.
(because);
expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
x Relaciones temporales (when; before; after).
futuro (will); expresión del aspecto: durativo (past
x Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag))
continuous); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing);
x Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
11 de julio de 2014
expresión de la modalidad: factualidad (declarative

How nice!). sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;);
x Negación (negative sentences with not, no (+noun e.g. no permiso (can; may); intención (will); expresión de la
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). existencia (there was/were); la entidad (articles); expresión
x Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
x Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
futuro (will). expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance,
x Expresión del aspecto: durativo (past continuous); incoativo motion, origin and arrangement); expresión del tiempo
(start –ing); terminativo (finish –ing). (divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
sentences); necesidad (must); obligación (have (got) to;); anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
permiso (can; may); intención (will). the same time), aunque se sigan cometiendo errores básicos
x Expresión de la existencia (there was/were); la entidad (por ejemplo: tiempos verbales o errores de concordancia).
(articles).
x Expresión de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough). 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cómics basados en narraciones o
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases situaciones conocidas y trabajadas oralmente.
x Expresión del espacio (prepositions and adverbs of distance,
dentro un repertorio memorizado, como expresión de
motion, origin and arrangement).
relaciones lógicas: comparación(as adj. As; smaller than…;
x Expresión del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
the biggest); afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag));
18770
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration negación (negative sentences with not; No (+ negative tag));
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); interrogación (Wh- questions; Aux. questions); expresión del
simultaneousness (at the same time). tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresión del aspecto: habitual (simple tenses);
Léxico de alta frecuencia (producción). expresión de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
x Identificación personal. intención (going to); expresión de la existencia:
x Entorno. demostrativos, cualidad (very + adj.); expresión de la
x Actividades de la vida diaria. cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
x Trabajo y ocupaciones. very; expresión del espacio (prepositions and adverbs of
x Tiempo libre, ocio y deporte. location and direction); expresión del tiempo: divisions (e. g.
x Viajes y vacaciones. half an hour), and indications (e. g. yesterday, last …) of
x Salud y cuidados físicos. time.
x Educación y estudio. 8. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de Específicos de producción de textos orales
x Transporte alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
x Lengua y comunicación. habituales y concretos relacionados con sus experiencias, fotografía…) indicando los elementos que aparecen
x Medio ambiente, clima y entorno natural. necesidades e intereses relativo a identificación personal, (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo
x Tecnologías de la información y la comunicación. entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, las acciones que están realizando.
x Países de habla inglesa. tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y Específicos de producción de textos escritos
cuidados físicos, educación y estudio, transporte, lengua y 8.2. Completa datos u otro tipo de información
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. comunicación, medio ambiente, clima y entorno natural, personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las tecnologías de la información y la comunicación y países de autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído,
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series habla inglesa. etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
de dibujos animados, etc. Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.
x Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y 9. Articular, de manera por lo general comprensible un 9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
entonación para la comprensión de textos orales. repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, correcta entonación y ritmo a la hora de representar
x Pronunciación: diptongos y grupos de tres consonantes al rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función pequeños diálogos dramatizados (role-plays).
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de comunicativa que se quiere llevar a cabo.
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
11 de julio de 2014

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. 10. Reconocer la pronunciación de diptongos y grupos de 10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
x Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, tres consonantes. con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr-
coma, interrogación, exclamación). (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/- /sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-
x Escribir palabras que van siempre en mayúscula (meses, días mpt-/-ght-/). ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
de la semana, festividades, todas las palabras del título de un Específicos de producción de textos escritos. Específicos de producción de textos escritos.
libro). 11. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
x Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de básicas para escribir con razonable corrección palabras o de redactar palabras y oraciones que dicta el docente
modelos escritos, expresiones orales conocidas y frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilingüe para comprobar la
establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido. ortografía correcta de las palabras y aprender nuevo
léxico.
18771

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AÑO XXXIII Núm.

132 11 de julio de 2014 18734

Primera lengua extranjera: Inglés.

Citando la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

Así mismo, la exposición a un nuevo idioma y su cultura favorecerá el desarrollo de las

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se

La naturaleza del área, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

b) Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en práctica de manera conjunta

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma

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En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la observación

Durante la etapa de primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

Es de vital importancia la capacidad de trabajo y coordinación con otros docentes, especialmente

animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

volumen de la voz adecuado.

significativos tales como: normas de cortesía, Merry Christmas! etc.)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

dentro un repertorio memorizado. oralmente.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

x Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo,

x Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre

x Objetos de la casa saludos… muestra interés por ellos.

inglés. inglés copiándolas al dictado.

Planificación hacer exposiciones orales muy sencillas.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

presentación para que el texto sea comprensible.

petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso natural, tiempo libre y ocio

x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las

Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales

Específicos de comprensión de textos escritos Específicos de comprensión de textos escritos

x Planificación cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

x Identifica la pronunciación de diptongos (/a/, /e/, /au/, /ou/,

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

Patrick, Pancake day, Easter, etc.

adj.) través de medios informáticos (vídeos, podcasts,

- Uso de sinónimos. y sencillos de no más de 30 palabras utilizando exposiciones orales.

x Ejecución felicitación), relacionados con los temas trabajados,

x Expresión de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el

rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

5.2. Comprende a niños y niñas angloparlantes a

Específicos de comprensión de textos orales Específicos de comprensión de textos orales

instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio

de la preferencia, la opinión, el sentimiento y la intención, preguntar el precio).

expresión de la modalidad: factualidad (declarative

Específicos de producción de textos orales. Específicos de producción de textos orales.

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