IES LA LLITERA

DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO

DOCUMENTO

Prog-Valores Éticos

Fecha de actualización

Octubre de 2016

ÍNDICE

Página 1 de 16
 IES LA LLITERA

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA ……………………………………. 3

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN …………………………………… 4
3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES …………………………… 6
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN …………………………………... 10
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS …………………………………. 12
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………….. 14

MATERIA:
VALORES ÉTICOS

Página 2 de 16
 IES LA LLITERA

CURSO:
4º E.S.O

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, siendo capaz de
esbozar un concepto de persona basado en la racionalidad y libertad de esta, el cual,
a la vez, repercuta en la autoestima y el respeto y valoración de los otros.
2. Reconocer la necesidad de unos valores éticos, así como de una regulación jurídica,
de cara a armonizar la vida privada y la pública, conviviendo en el respeto, la
cooperación y el rechazo de la violencia inscrita en los estereotipos y prejuicios.
3. Reflexionar sobre los problemas morales, conocer las propuestas que nuestras
tradiciones éticas han aventurado y argumentar y razonar sobre ellas —tanto desde
posiciones propias, como en grupo—, para acostumbrarse a adoptar puntos de vista
responsables que pasen por el diálogo.
4. Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar sus potencialidades de crecimiento,
de forma armónica. Introducirle en la construcción de proyectos de realización
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia
un proyecto laboral y profesional y, de forma más amplia, un proyecto de vida.
5. Desarrollar la autonomía en el alumnado. Formar personas capaces de pensar por sí
mismas, actuar por convicción personal, tener sentido crítico, capacidad creativa, de
modificar conductas y asumir responsabilidades. Trabajar en la construcción de un
sistema personal de valores que posibilite la autonomía en las decisiones, teniendo
siempre en cuenta el cuidado, por parte de la persona, de sí misma y de su entorno,
humano y natural.
6. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento de nuestra Comunidad Autónoma, del Estado español y de la Unión
Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y
cultural.
Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y de la Constitución
Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como
criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las
realidades sociales. Conocer el Estatuto de Autonomía de Aragón, la distinción entre
Derechos civiles y forales —con atención al Derecho foral de Aragón— y conocer
la figura del Justicia.
8. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades
de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación

Página 3 de 16
 IES LA LLITERA

afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad

humana y causa perturbadora de la convivencia.
9. Conocer la situación de vulnerabilidad de las mujeres y la infancia, así como de
cualquier otro colectivo, en el panorama real de aplicación efectiva de los derechos
humanos. Valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y
rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
10. Ser capaz de analizar la información de los medios de comunicación con un grado
de autonomía y de ejercicio de valores, actuando con conciencia global y
conociendo las implicaciones de vivir en un mundo globalizado.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando

la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
2. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, con el fin de valorar su
importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.
3. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla
con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
4. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el
desarrollo moral del ser humano.
5. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación
dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una
vida social dirigida por los valores éticos
6. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su
personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida
social más justa y enriquecedora.
7. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la
primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar
los límites de la libertad personal y social.
8. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes
entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico
necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena
realización.
9. Conocer el significado de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas
de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libre
y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.

Página 4 de 16
 IES LA LLITERA

10. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación
en éticas de fines y procedimentales.
11. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus
características y la naturaleza de su origen y validez.
12. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos
de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos,
destacando el vínculo existente entre ellos.
13. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos
en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y
XXI.
14. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH
15. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de
conocerla y propiciar su aprecio y respeto.
16. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978,
identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que
establece.
17. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las
responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin
de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.
18. Conocer la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de
establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los
valores defendidos por la DUDH.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Aquí, se fijan de alguna manera una serie de contenidos mínimos, ineludibles en el

desarrollo de la asignatura. Dichos contenidos coinciden con el área de Valores éticos en
general, tanto para el desarrollo de la materia en 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O, puesto que el
currículo es el mismo.
Los contenidos se han dividido en sus bloques y temas o unidades didácticas
correspondientes:

Bloque 1: La persona y la convivencia en sociedad

Página 5 de 16
 IES LA LLITERA

Tema 1: La dignidad de la persona

1. ¿Qué es la personalidad?

-Rasgos de la personalidad

2. La identidad personal

3. Adolescencia y personalidad

-Ser adolescente.

-El desarrollo social del adolescente.

-Obstáculos de la autonomía.

4. Libertad y responsabilidad

5. La autoestima personal

-Consejos para mejorar la autoestima.

6. La dignidad humana

-La dignidad, un valor supremo.

-La explotación infantil, un atentado a la dignidad humana

Tema 2: Comprensión, respeto e igualdad

1. La dimensión social del ser humano

-El proceso de socialización.

-La familia como agente socializador.

-Otros agentes de socialización.

Página 6 de 16
 IES LA LLITERA

2. Convivencia y relaciones sociales

-Habilidades para mejorar la competencia social.

-La importancia del diálogo.

3. El principio de respeto

4. La igualdad de los seres humanos

5. Aprendiendo a convivir

6. La inteligencia emocional

-La empatía

Bloque 2: Ética y filosofía política

Tema 3: La reflexión ética

1. Las cuestiones éticas

-La persona como sujeto moral

-Ética y moral

-Fundamentación de la moral

-Autonomía y heteronomía moral

-El desarrollo de la conciencia moral

2. Acciones, valores y normas morales

-Acciones morales.

-Valores morales.

-El origen de los valores morales.

-Los dilemas morales.

-Las normas morales.

Página 7 de 16
 IES LA LLITERA

-Características de las normas morales.

-Norma moral y norma legal.

3. Principales teorías éticas

-El eudemonismo aristotélico.

-La ética hedonista.

-La ética utilitarista.

-Kant y la ética del deber.

Tema 4: Justicia y política

1. Ética y política

2. El Estado

-El Estado de Derecho

-El modelo político español y la monarquía parlamentaria.

-Constitución Española (arts. 1-12).

3. Los valores superiores de la Constitución Española

4. La democracia

-La sociedad democrática.

-La participación de los ciudadanos, un derecho fundamental.

-Las elecciones.

5. La sociedad democrática

6. La Unión Europea

Bloque 3: Los derechos humanos y los valores éticos

Tema 5: Derechos humanos

Página 8 de 16
 IES LA LLITERA

1. ¿Qué son los derechos humanos?

2. Fundamentación de los derechos humanos

3. La Declaración Universal de Derechos Humanos

-Antecedentes.

-Claves para entender su aprobación.

-Contenido de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

4. Evolución de los derechos humanos

5. Protección de los derechos humanos

-La Organización de las Naciones Unidas.

-El Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

6. La conquista de los derechos de la mujer

Tema 6: Valores éticos, ciencia y tecnología

1. Ética, ciencia y tecnología

-Ciencia y tecnología.

-La necesidad de una reflexión ética.

-La cuestión de los límites.

2. La revolución digital

3. Conciencia ecológica y desarrollo sostenible

-Preservación del patrimonio natural.

-El desarrollo humano sostenible.

-Avanzar hacia la sostenibilidad.

-Características de un desarrollo sostenible.

Página 9 de 16
 IES LA LLITERA

4. La bioética y la investigación científica

5. La tecnodependencia

6. Internet y las nuevas tecnologías

-El ciberbullying
-Uso de las Tic.

-Internet, ventajas e inconvenientes.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se detallan aquí los instrumentos de evaluación del área de Valores éticos, es de la

misma tipología que los instrumentos de evaluación de la materia de Educación para la
Ciudadanía.

Para evaluar esta materia, se utilizará un solo tipo de instrumento:

a) Observación del alumno y análisis de tareas:

Estos instrumentos proporcionan, en conjunto los 10 puntos de la calificación total.

Son los siguientes:

-la asistencia a clase ------------------------------------no proporciona ningún punto

-la participación -----------------------------------------proporciona 1 puntos
-el comportamiento --------------------------------------proporciona 1 puntos
-las tareas escritas individuales ------------------------proporcionan 6 puntos
- las tareas en grupo (orales) ---------------------------proporcionan 2 puntos

Las tareas escritas individuales y las tareas grupales orales podrán ser de distinto
tipo, se detallan aquí algunos ejemplos: tareas a partir de visualizaciones multimedia
(videos, películas…), comentarios de texto, cuestionarios tipo test…

Página 10 de 16
 IES LA LLITERA

No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres evaluaciones
del curso.

De cada evaluación, habrá tres recuperaciones: una recuperación particular de esa

evaluación, y otras dos incluidas dentro de las recuperaciones generales ordinaria y
extraordinaria.

El tipo de prueba para recuperar la asignatura será el examen escrito. Los exámenes de
recuperación contendrán diez preguntas, en las que se combina preguntas teóricas
relacionadas con el temario y preguntas de reflexión.

En cuanto al examen de recuperación en Septiembre contendrá sólo preguntas

tomadas de los contenidos mínimos. El examen de recuperación de septiembre, al consistir
sólo en preguntas sobre los contenidos mínimos, tendrá el 8 como calificación máxima.

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

En el proceso de enseñanza – aprendizaje, es imprescindible buscar que el alumno

alcance un aprendizaje significativo no sólo de los conceptos y conocimientos puramente
académicos, sino también de las habilidades, actitudes y valores que se consideran
deseables para ellos, y que contribuyen al desarrollo integral de la persona. En este sentido,
la metodología resulta uno de los aspectos fundamentales de este proceso.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Valores Éticos no se limita al

ámbito de los conocimientos. Una asignatura como ésta, que pretende una formación
integral del alumno, debe considerar también los procedimientos que permitan la
adquisición de capacidades y estrategias para un trabajo autónomo y, al mismo tiempo, el
desarrollo de valores y actitudes de convivencia democrática que hagan posible la actitud
crítica del alumnado y que faciliten su inserción en la sociedad en la que viven.

La metodología que se va a llevar a cabo se puede reunir en varios puntos:

Página 11 de 16
 IES LA LLITERA

 El primer principio básico del que se partirá, será una metodología que tendrá en
cuenta el nivel de desarrollo del alumno y sus conocimientos previos.
 Facilitará la reflexión y el análisis crítico que posibilitará un intercambio de
experiencias.
 Se reducirá la metodología expositiva en la medida de lo posible. Se inducirá al
alumno para que extraiga conclusiones a partir del propio trabajo y de diversas
fuentes.
 La enseñanza será, en gran medida, individualizada utilizando como recurso
principal el trabajo de cada uno.
 Se atenderá a la diferencia entre los alumnos planificando un conjunto de
actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que
presenten los alumnos del grupo.
 Creación de situaciones de aprendizaje motivadoras. Se trata en principio de
plantear situaciones que conecten de alguna manera con los intereses y expectativas
del alumnado. No se trata de reducir el aprendizaje a lo que cada uno “desea saber“,
sino que se trata de crear un contexto interactivo generador de expectativas hacia
los contenidos propuestos. Motivar a los alumnos para que se impliquen en el
proceso de aprendizaje.
 Prever aproximaciones sucesivas, con diferentes niveles de complejidad y
profundidad, a unos mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea
posible abordarlos desde niveles de conocimientos distintos.
 Favorecer el uso de las tecnologías de la información y comunicación cómo medio
de conocimiento, apoyo y ampliación. Así como otros materiales complementarios
(videos, diapositivas, transparencias, música, informática, etc.) que faciliten a los
alumnos sus aprendizajes.
 Proponer tareas para realizar en casa y realizar un seguimiento continuo e
inmediato de las mismas para que los alumnos aprendan de sus errores, si existen, y
para reconocer el trabajo bien hecho.
 Proponer, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo y apoyo destinadas a
los alumnos que presenten dificultades para seguir el ritmo de la clase. Tales
actividades podrán prestarse a ser, a la vez, actividades extensivas para aquellos que
quieran ampliar los conocimientos sobre las problemáticas tratadas, y se tendrían en
cuenta a la hora de evaluar.
Página 12 de 16
 IES LA LLITERA

 Las actividades, tareas y proyectos tendrán siempre un trasfondo ético que propicie
la reflexión argumentada y personal del alumnado
 Fomentar el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor,
como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje.
 Potenciar aquellas actividades orientadas a aprender a razonar y argumentar, de
modo crítico y autónomo.
 Fomentar un buen clima de convivencia en el aula, para favorecer el intercambio
fluido de información y experiencias, facilitándose la adquisición de nuevos
conocimientos

Por otro lado, son seis las unidades didácticas, todas ellas con la misma estructura. Se
inician con unas cuestiones iniciales que el profesor planteará a sus alumnos en la primera
sesión y que le permitirá obtener la información necesaria (detectar sus conocimientos y
experiencias previos) para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y anticipar algunos
de los conceptos más importantes que se irán abordando en el resto de la unidad.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto que sirve como una de las fuentes principales para los contenidos
conceptuales y para las actividades de las seis unidades didácticas es el publicado por la
Editorial ANAYA, cuyo autor es F. Martínez Llorca y otros. De dicho libro de texto se
podrán extraer actividades, textos, apuntes…
Cuaderno de clase: en el que constarán tanto los apuntes de clase, como las

actividades desarrolladas durante ésta.

Corpus de textos filosóficos seleccionados, artículos relacionados, diccionarios y

manuales de filosofía, etc.

Material audiovisual: reproducción de vídeos, cortos, fragmentos de películas

relacionados, canciones, etc. En el caso de esta materia, el cine es uno de los recursos más

óptimos de los que puede disponer el profesor, al ser tan amplio el conjunto de películas

que tienen relación con alguno de los contenidos de la materia.

Página 13 de 16
 IES LA LLITERA

Aquí se detallan algunas películas que podrían reproducirse en clase en relación a

alguno de los contenidos del área de valores éticos.

Sociología y política

El señor de las moscas

La jauría humana
Dogville
Doce hombres sin piedad
El experimento
El crisol

Autonomía y heterenomía moral

http://aulavirtual2.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?r=8244&frameset=ims&page=10 El club de
los poetas muertos

Principales teoría éticas

Fahrenheit 451 http://aulavirtual2.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?id=13397

Problemas morales de nuestro tiempo

Tiempos Modernos

Proyectos éticos contemporáneos

Arde Mississippi

La autoridad y su legitimación
El Gran Dictador

Bioética
Aborto
Las normas de la casa de la sidra

Página 14 de 16
 IES LA LLITERA

Ciudadana Ruth
Palindromes
Secreto de Vera Drake

Eutanasia
Mar adentro (Trailer)

Ética y ciencia

Los niños del Brasil

Clonar ¿Para qué? (Redes nº 390)
La Isla
Mis dobles, mi mujer, y yo
El Sexto Día
Frankenstein de Mary Shelley

Desigualdad y pobreza

Balseros Documental
Los niños del barrio rojo Documental
Ciudad de la Alegría
Children Underground Documental
Plácido
La Mina del diablo Documental
Binta y la gran idea

Violencia social
Funny Games
El bola

Derechos humanos y genocidio

Hotel Rwanda (Trailer)
En el nombre del padre

Página 15 de 16
 IES LA LLITERA

La Lista de Schindler
Camino A Guantánamo Documental
La Zona Gris
Los gritos del silencio
Los Juicios de Nuremberg

Recursos materiales visuales fijos: pizarra, diapositivas, exposiciones realizadas con

el programa Power Point…

Acceso al aula de informática y los equipos del centro: para la consulta y búsqueda

de información, para la realización de las actividades multimedia…

Bibliografía: tanto obras de referencia genérica como sobre temática específica

(adaptadas al nivel de E.S.O), para ello se recurrirá tanto a la biblioteca del centro o a las

TICs, como a las obras propias. Algunas de esas obras son:

 F. SAVATER: Política para Amador, Barcelona, Ariel, 1992.

 E. FERNÁNDEZ: Dignidad humana y ciudadanía cosmopolita, Librería-
 Editorial Dykinson, Madrid, 2001.
 CORTINA, A: Ética, Madrid, Tecnos, 2009.

En definitiva, se hará uso del material que se considere más adecuado para abordar
correctamente los contenidos.

Página 16 de 16