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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE TICUL
CLAVE: 31DNL0002W
TICUL, YUC., MEX.
INTEGRANTES:
BAAS DOMÍNGUEZ WILLIAM
KU BAAK JOSÉ CARLOS
CHAN CÁMARA JOSUE
VARGUES BAAS YOLINA
DICIEMBRE DE 2018
JUSTIFICACIÓN
Es necesario hacer innovaciones que permitan incrementar la calidad la educación para los
alumnos. Por ello, en esta propuesta de innovación se pretende que los alumnos aprendan de
una forma interactiva y divertida, es decir que empleen en a labor docente “estrategias para
aprender matemáticas”.
Esta propuesta es necesaria porque, los antecedentes de “cómo enseñar matemáticas” son
muy tradicionales, lo que hace que el alumno no se interese por la materia.
Es importante crear nuevas formas para que los niños se interesen por los temas por más
complejos que estos sean, ya que si nosotros como maestros no buscamos la manera de hacer
nuestras clases amenas y sobre todo, alcanzar los aprendizajes esperados para que sea
significativo en el alumno.
Cabe mencionar que es una propuesta que comúnmente todos los maestros hablan, pero que
muy pocos llevan a su realización. Se pretende alcanzar en el alumno no solo conocimientos,
sino un buen aprendizaje que le sea útil en su vida cotidiana, ya que como bien sabemos, las
matemáticas son fundamentales ya que se encuentran implícitas en todas partes, y es
necesario tener una noción de ellas para contar con herramientas que nos permitan entender
mejor el mundo en donde vivimos.
PROPÓSITO
Con esta propuesta innovadora pretendemos lograr que el alumno sea capaz de enfrentarse a
situaciones problemáticas a las cuales tiene que darles solución. Par ello, es necesario que
nosotros, como futuros maestros fomentemos estrategias que permitan a los alumnos
entender y aprender matemáticas.
Se pretende que al alumno alcance los aprendizajes esperados y sean de provecho para él en
su entorno.
MARCO TEÓRICO
Jean Piaget fue el padre de la teoría moderna del desarrollo infantil. Sorprendentemente, este
académico educacional empezó su carrera en las ciencias naturales. Un rápido giro al
psicoanálisis lo llevó a interesarse en el aprendizaje humano y la adquisición del
conocimiento. Las etapas de Piaget del desarrollo cognitivo siguen el crecimiento desde el
nacimiento hasta la adolescencia. Incluyen lo que él llamó la etapa sensomotora (desde el
nacimiento a los 2 años), la etapa preoperacioonal (aproximadamente desde los 2 hasta los
7años), la etapa concreta (desde los 7 hasta la pre-adolescencia) y la etapa formal operacional
(adolescencia). Los educadores pueden usar la teoría del desarrollo detrás de cada etapa para
crear estrategias según la edad para enseñar matemáticas.
Se pretende que las matemáticas sean más creativas, placenteras y con un mejor resultado,
mediante la construcción del conocimiento por parte de los alumnos y la formación de
competencias matemáticas.
El niño desde su infancia va creando el conocimiento lógico matemático, para llegar a hacerlo
tiene que pasar por un proceso de construcción. Cuando el niño está en el vientre de la madre,
reconoce la voz, al crecer descubre sus habilidades, al llegar a la primaria confronta sus
conocimientos previos con las actividades y el entorno que lo rodea.
Las estrategias son el arte de emplear todos los elementos para poder lograr los objetivos.
Las matemáticas son una materia muy compleja para los niños ya que encuentran dificultades
al resolver problemas y crean una de las barreras más complicadas porque si se desesperan
pierden el interés por ella. El niño construye su conocimiento observando su entorno y or
medio de los materiales manipulables y concretos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Dentro de los recursos y materiales didácticos para esta propuesta de innovación se encuentra
el uso de materiales reutilizables, hojas de colores, papel reciclado, cuerdas e hilo, el metro,
Grabaciones
Videos
Audio
Imágenes
Objetos
EL CROQUIS
En esta estrategia se pretende que el alumno ubique lugares, así como los puntos cardinales,
además de desarrollar su lateralización.
Es un juego muy divertido, ya que los niños se convierten en detectives para localizar
diferentes figuras geométricas, logrando así familiarizarse con la figura y su nombre.
En este juego los niños se ubicaban en equipos y buscaban diferentes objetos que tuvieran la
longitud indicada, mediante la estimación. Al final rectificaban la medida usando algún
patrón de medición como la regla o el metro. En este juego gana el equipo que tenga más
objetos con la longitud indicada
CONCLUSIÓN
Creo que es muy importante que, nosotros como futuros maestros llevemos a nuestras aulas
lo mejor que tenemos para que la educación que se imparte en las escuelas sea de calidad, y
sobre todo que sea de gran utilidad para nuestros alumnos, para puedan dar solución a los
problemas a los que se enfrentan diariamente tenemos que empezar desde la escuela,
prepararlos para la vida en sociedad.