PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

2017 - 2018
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
UNIDAD Nº 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
Química Primero SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
BGU 6 2
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Predecir la acidez o basicidad de las disoluciones químicas desde la identificación de las características,
comparación de los tipos de sistemas dispersos según el tamaño de las partículas, reconocimiento de la
Disoluciones químicas. concentración de los iones en solución, su repercusión en el pH de la disolución para dominar los contraiones
posibles para realizar la neutralización de la especie química.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y
preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
CRITERIOS DE EVALUACION O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y
tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías
y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
con la sociedad.
DESTREZA EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
CON CRITERIO INDICADORES DE TÉCNICAS E
CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
(Actividades)
DESEMPEÑO UNIDAD EVALUACIÓN
LECCION 1  Suspensión  Responder preguntas: ¿Crees  Texto de CN.Q.5.3.1. Examinar Observación: Escala
Sistemas  Coloides que en la vida cotidiana se Química 1 y clasificar las de valoración
dispersos.  Soluciones o usa técnicas y procedimientos  Cuaderno características de los numérica.
químicos? ¿Qué es un  Esferos
disoluciones distintos tipos de  clasifica los
sistema disperso? ¿Cuál es la
 Folio A3 sistemas dispersos diversos tipos de
diferencia entre sistemas
homogéneos y sistemas  Marcadores según el estado sistemas
heterogéneos?  Colores de agregación de sus dispersos.
 Conversar en base de las  Papelote componentes y el  Ejemplifica los
respuestas generadas.  Computador tamaño de las diferentes
 Observar imágenes de partículas de la fase sistemas
diferentes sistemas dispersos. dispersa. dispersos.
 Describir características
acerca de las suspensiones.
 Indagar acerca de los
coloides.
 Establecer comparaciones
entre las soluciones y
disoluciones.
 Socializar en binas.
 Determinar aspectos
sobresalientes acerca de los
sistemas dispersos.
 Elaborar cuadro resumen.
 Reconocer los diversos tipos
de soluciones en la vida
cotidiana.
 Enumerar lista de soluciones
de uso y consumo cotidiano.
 Elaborar actividades
sugeridas en la página 145
del texto Química 1.
LECCION 2  Solubilidad  Organizar en binas y  Texto de DCD: CN.Q.5.3.2. Observación:
Disoluciones  Aplicaciones de la responder: ¿Cuáles son las Química 1 Comparar y analizar Registro descriptivo.
soluciones más usadas?
químicas: solubilidad  Cuaderno disoluciones de
¿Crees que la solubilidad de
solubilidad,  Cristalización los solutos disueltos en un  Esferos diferente  Reconoce las
usos y tablas fraccionaria líquido está asociada a las  Folio A3 concentración, diferentes
de referencia.  Tablas de características de estos?  Marcadores mediante la disoluciones de
solubilidad. ¿Cómo conocemos la cantidad  Colores elaboración de elaboración y uso
mínima y máxima que puede  Papelote soluciones de uso común.
aceptar un solvente?  Ficha resumen común.
 Socializar las respuestas
generadas.
 Observar la solubilidad de
diferentes elementos.
 Realizar experimentos acerca
de la cristalización.
 Analizar acerca de las tablas de
solubilidad.
 Organizar en binas y debatir
acerca de las soluciones de
uso común en las actividades
cotidianas.
 Indagar acerca de las
aplicaciones de la solubilidad
con elementos cotidianos.
 Sintetizar información en
organizadores gráficos.
 Realizar actividad sugerida
página 148 y 149 del texto
Química 1.
LECCION 3  Concentración  Conversar en grupos y  Texto de CN.Q.5.3.2. Observación: lista de
Tipos de  Concentraciones responder preguntas: ¿Sabes Química 1 Comparar y analizar cotejo
concentracion expresadas en cómo determinar la  Cuaderno disoluciones de  Define y compara
es porcentajes concentración de un soluto en  Esferos diferente los diferentes
una solución? ¿Cuántas
Químicas.  Molaridad  Computador concentración, tipos de
formas existen para expresar
 Normalidad la concentración de un  Folio grande mediante la concentraciones
compuesto en solución?  Marcadores elaboración de químicas.
¿Cómo determinarías la  Papelote soluciones
concentración de un sólido,  Colores de uso común.
ion o compuesto en una  Marcadores
solución? ¿Qué
características debe poseer
una solución para ser
considerada acida o básica?
 Reflexionar críticamente con
respecto a las respuestas
generadas en los grupos.
 Observar concentraciones
químicas.
 Identificar las concentraciones
expresadas en porcentajes.
 Analizar y comparar
molaridad y normalidad.
 Comparar y analizar
compuestos de diferente
concentración y de uso
cotidiano.
 Elaborar actividad sugerida
página 151, texto Química 1.
 Realizar actividades
sugeridas, página 153 texto
Química 1.
Lección 4  Determinación del  Conversar en grupos y  Texto de CN.Q.5.3.2. Observación:
pH. ácidos y pH responder preguntas: ¿Qué Química 1 Comparar y analizar Rúbricas.
bases.  Cálculo del pH crees que es pH? ¿A que  Cuaderno disoluciones de  Define y
 Indicadores hace referencia este  Esferos diferente caracteriza el pH
 Agua y el pH término? ¿Qué  Computador concentración, de diferentes
 Ácidos y bases característica crees que  Folio grande mediante la sustancias, para
presenta una sustancia para  Marcadores elaboración de determinar su
ser peligrosa por su acidez o  Papelote soluciones de uso nivel de acidez o
su basicidad?  Colores común. basicidad.
 Reflexionar críticamente con
 Marcadores
respecto a las respuestas
generadas en los grupos.
 Observar soluciones de uso
común.
 Describir caracteristicas
sobresalientes del pH.
 Realiza ejercicios de
cálculo de pH.
 Reconoce los indicadores
del pH.
 Establece comparaciones
entre el agua y el pH.
 Diferenciar los ácidos y las
bases.
 Elaborar actividad sugerida
página 155, texto Química 1.
 Realizar actividades
sugeridas, página 157 texto
Química 1.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
Si alguno de los estudiantes presenta dificultad para: Frente a esta necesidad educativa se puede hacer las siguientes
 Socializar y conversar en grupos adaptaciones:
 Relacionar los conceptos químicos con las actividades  Propiciar un ambiente de clase, basado en un clima de respeto,
cotidianas solidaridad y paz.
 Realizar exposiciones orales  Generar un conjunto de actividades prácticas orientadas a
comprender la relación entre la química y la realidad social.
 Llevar a cabo técnicas de dicción y puesta en escena diariamente.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
la Educación General Básica y Bachillerato gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
General Unificado, 2016, Quito - Ecuador.
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
 Didáctica, Química 1, Julio García Rois Méndez, mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
2017
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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