BCN3108 小学华语综合课程

单元五 小学综合课程教学策略

内容提要
本单元共分成两个课目，即五种教学策略的实施原则与方法和语文教学与小学
综合课程教学策略的贯彻。此单元说明简略地介绍五种小学综合课程教学策略
的实施原则和方法，并阐述语文教学与小学综合课程教学策略的贯彻。

预期学习成果

1 阐明五种教学策略的实施原则与方法。
2 阐明语文教学与小学综合课程教学策略的贯彻。

模组架构

教学策略

综合教学 融合教学 增广教学 辅导教学 分组教学

以上图表列出了五种教学策略，这些都是我们身为教师所必须熟悉的。
小学综合课程注重学生掌握“读、写、算”的基本技能，以便他们能够利用这
几个基本的技能去探求所需的知识。
要达到掌握上述技能的目标，必须通过有效的教学策略和方式及提供充足的机
会，让学生积极、活跃地参与各种学习活动。
在开始的学习阶段里，教学的方式应以口语活动为主；尽量让学生多听和多讲，
因为聆听和说话的技能是探求知识的重要桥梁。

a. 五种教学策略的实施原则与方法

（一） 综合教学
在小学新课程的概念里，学习是一种过程；学生所须掌握的各种技能和知识应
视为一体。这是因为学生所须掌握的“读、写、算”的技能和人文环境有密切
的关系。因此，在每一个学习过程中，教师应把一科内的几种技能或数科内的
几种技能综合起来一起教给学生。

小学新课程中，有两种综合教学的概念：

(1) 一科内几种技能的综合

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例如：语文教学方面，我们可把“听、说、读、写”四种技能用各种综合的方
式来教导学生，以便他们能够掌握。请参阅下图：

(2) 语文基本技能的综合

说 写

思考

试想一想，在教语文技能时，我们能不能把其他科目的技能也综合起来一起教？
譬如教语文时要他们唱唱歌，画画图，算算数目？
当然可以。如：

语文技能 ＋ 歌唱技能 ＋ 体育技能

语文技能 ＋ 数学技能 ＋ 歌唱技能
语文技能 ＋ 美术技能

思考

老师在教孟郊的《游子吟》时，除了通过语文科的听说读写来教课和说明妈妈
的伟大外，还要学生唱《妈妈好》和画妈妈的肖像。
这样的教学算不算是综合教学？可以这样教吗？说出你的理由。

（二）融合教学
融合教学是某一科的知识和其他科目的技能相互融合的一种教学策略。在小学
新课程里，科学、地方研究、道德教育、宗教教育、数学、体育、美术、音乐
等学科的知识，都是可以编入语文技能里一起学习的。
让我们来看看这个例子吧。
老师通过语文课的听说教学，和学生讨论有关蜜蜂的生活习惯和特征。这除了
培养学生的听说技能外，也使学生对蜜蜂有深一层的认识。

思考

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假如班上学生的程度参差不齐，班级教学肯定不能兼顾所有的学生。老师在进
行教学时将面对顾此失彼的问题。你能替老师想出一个两全其美的解决办法吗？
（三）增广教学
我们根据学生的智力发展阶段来设计的其中一种教学策略就是增广教学。通过
这种教学策略，程度差的学生可以在辅导教学之外，获得额外的机会学习，从
而培养自立的精神和能力。至于程度好的学生，也可通过额外的机会来满足自
己的求知欲，发展自己的领导才能。
怎么做呢？教师提供空间、时间来发展学生的兴趣和才华，设计富有挑战性的
活动来引导和激发他们学习的兴趣，同时教导学生如何去利用多种资源来掌握
各种技能，尤其是培养他们的创造、分析、评审和领导的能力。

例如：教师可增加学生阅读的机会，只要地点适当、资料适宜，就可进行。教
师也可鼓励学生参与设计工作，提高他们学习和参与的兴趣。此外，通过学生
喜欢而有教育性的游戏，也可帮助消除他们长时间上课的枯燥乏味的感觉。这
样的游戏有猜谜、拼图、寻宝等。
要掌握好语文，就必须掌握双基的训练——基本技能（听、说、读、写）和基
础知识（字、词、句、篇）的训练。通过综合和融合教学，肯定的，学生必能
好好地利用双基来学好语文技能和知识，达到相辅相成的效果。

（四）辅导教学
辅导教学是一项教学策略，目的在于协助学生解决在学习掌握技能时所遇到的
困难。学生在进行学习活动时，如果被发现有问题或困难，教师就必须采用辅
导教学的策略来代替正规班级教学活动。

思考

发现学生在学习上有问题或困难，教师如果还是照常进行班级教学会有什么后
果？

肯定地，学生的问题会越来越多，最后会到了不能补救的地步。他们或许辍学，
或许变成问题学生。
要如何进行辅导教学呢？我们可通过测验、观察，鉴定问题所在，然后对症下
药，给予适当的辅导。辅导教学不必在特别的时间内进行，而只须利用其他学
生进行个别活动时进行辅导就可以了。教师如果可以指示或鼓励程度好的学生
来帮忙那些须要辅导的学生，那就更好。
当然，教师在辅导的同时，必须注意以公平的态度来对待那些须要辅导的学生，
以减少他们的不满和自卑感。教师也应努力提升自己的专业水平，学好辅导教
学的方法，阅读有关方面的书籍，如课程发展司所提供的辅导资料。

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所谓“有教无类”，我们不能只是注重程度差的学生而忽略了程度好的学生。
我们也应该设法提高这些学生的程度，以免他们的学习受到程度差的学生所影
响。

（五）分组教学
分组教学是把一班学生分成几组，并在同一时间内，根据学生的学习能力、兴
趣或实际情况的须要而进行教学，以期使到每个学生都能获得最好的指导和照
顾。

思考

在教学上，不分组，可以吗？为什么？
答案其实不难找。试想想，课堂上有 40 人，而你只有 5 个显微镜，你会怎么
做？

对了，你一定会把学生分成几组，让他们轮流利用显微镜观察事物。这样，不
但可以解决显微镜不够的问题，而且每个学生都有机会学习。
当然，班上有这么多的学生，程度不一样，吸收能力也不一样。如果根据好的
学生的程度来进行教学，程度中等的学生都跟不上，更不用说是成绩差的学生
了。为了每个学生都能好好地学习，教师当然是有必要进行分组教学。

思考

有人喜欢看电影，有人喜欢读书，有人喜欢上网浏览。每个人的兴趣是不同的。

在课堂上，你每次只叫全体学生看电影，结果会怎样？
对了，除了那些喜欢看电影的学生外，其他的一定会感到没趣的。这样，教师
教起书来，就会事倍功半。所以，好的教师是会想尽办法去教好学生的，其中
一个有效策略就是根据学生的兴趣来分组。例如：在教授有关某个伟人的时候，
可以根据学生的兴趣分组，喜欢看电影的，就通过看有关的影片来认识他；喜
欢读书的，也可通过读书来认识他；而喜欢上网浏览的，当然也可以通过上网
浏览来认识他。结果，每个学生肯定是兴致勃勃的。
要有效地进行分组教学，教师必须通过各种方法来确定学生的程度、兴趣，这
样才能很好地把学生分配到他们的组别去。同时，教师必须谨慎分配各组所需
的指导时间。学生也必须经过训练，以便能好好地遵守课室常规，譬如不随意
走动，不大声讨论或讲话，能自动到读书角落去看书等等。

思考

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假如班上学生的程度参差不齐，班级教学肯定不能兼顾所有的学生，教师在进
行教学时肯定将面对顾此失彼的问题。你能想出一个两全其美的解决办法吗？

b. 语文教学与小学综合课程教学策略的贯彻

小学综合课程教学策略是多样化的。上面所讨论的综合教学、融合教学、增广
教学、辅导教学和分组教学如能在语文教学里应用得法，自然有助于提高教学
水准，同时可使学生不论聪颖的、中等的、后进的，都可以有充分的机会，有
效地掌握各种基本的教学技能。
教师要教好书，就必须掌握各种各样有效的教学策略。而要做到这一点，教师
就必须认真地分辨和理解各种教学策略的异同，尤其是分组、辅导和增广教学，
并正确无误地使用这些教学策略来教学。

讨论

在语文教学中进行以上五种教学策略时，应注意哪些事项？试说明各项的要点。

练习

设计一堂语文教学课，同时融入分组教学、增广教学和辅导教学。

参考书目

1 莫顺生、邓梓义《小学综合课程概论》。

休息

好了，休息一会儿再继续吧。