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Investigación
PROFESOR:
ESPECIALIDAD:
Educación inicial
CICLO Y SECCIÓN:
IV- “A”
INTEGRANTES:
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.3. INVESTIGADORES:
QUIJANO CAMONES Katherin
ROSALES ROJAS Indira
CASTILLO ORTIZ Mariela
1.6. BENEFICIARIOS:
La institución educativa.
3.1. ANTECEDENTES:
ATENCIÓN
IMPULSIVIDAD
HIPERACTIVIDD
COMPORTAMIENTO
APRENDIZAJE
DESOBEDIENCIA
ESTABILIDAD EMOCIONAL
1. Factores genéticos
2. Alteraciones cerebrales
Una investigación realizada recientemente en el Departamento de Psiquiatría de la
Facultad de Medicina de la Universidad de Michigan, en Estados Unidos, ha
encontrado que el cerebro de los niños hiperactivos madura más lentamente,
sobre todo en el momento de establecer las conexiones neurales. En otras
palabras, las conexiones que se establecen en la red cerebral que controla el
pensamiento y la red que le permite al pequeño concentrarse en las actividades
externas, funcionan de manera más lenta que en el resto de sus coetáneos. Esto
explica por qué les resulta tan fácil distraerse y tan difícil mantener la
concentración durante largos períodos de tiempo.
Asimismo, se ha confirmado la existencia de pequeñas lesiones cerebrales en el
lóbulo frontal (el principal encargado de modular el comportamiento), como
consecuencia de la exposición a algunas toxinas o como resultado de un daño
físico.
3. Factores ambientales
4. El medio social
Tipos:
Suele ser más sencillo identificar las señales de este tipo de TDAH. Los chicos
que lo tienen podrían tener dificultad para permanecer sentados en clase y para
controlar su comportamiento.
Los chicos con este tipo de TDAH pueden “pasar inadvertidos” porque no
molestan en clase. De hecho, es posible que parezcan tímidos o que “sueñan
despiertos”. Aunque puede que no tengan problemas de conducta importantes, su
inatención pueden provocarles muchas otras dificultades.
La expresión artística:
Entre los dos y los cinco años, los niños ya empiezan a desarrollar unas ideas
complejas pero todavía no dominan el lenguaje como para transmitirlas con fluidez
y naturalidad. La expresión artística en esta franja de edad, ayuda a reflejar estas
ideas en diversos materiales: garabatos, dibujos, construcciones con maderas o
piezas de juguetes, colocación de objetos, elaboración con arena o tierra...
4.4. EVALUACION:
El niño presenta interés en lo que realiza lo que pinta y si
se le felicita presenta alegría.
V. FACTIVILIDAD DE ESTUDIO
5.1. VIABILIDAD PEDAGOGICA:
Se necesita aumentar algunos objetos que falta en los
sectores para que el niño pueda disfrutar más con los
sectores con algunos materiales.
5.2. VIABILIDAD SOCIO CULTURAL
El apoyo de la familia para una buena seguridad para el
mejoramiento de su hiperactividad y también d parte de la
maestra.
Mejorar sus habilidades comunicativas con sus
compañeros.
5.3. VIABILIDAD METODOLOGICA
Realizar talleres donde participen todos los niños junto
con él, para un buen desarrollo de aprendizaje y
habilidades de encontrar su gusto en el arte.
5.4. VIABILIDAD ECONOMICA
El presupuesto se requiere con la falta de materiales de
cada sector 150 soles para los sectores.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=185
https://www.etapainfantil.com/causas-hiperactividad
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase
/Hiperactividad2.pdf
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/add-adhd/the-3-types-of-adhd
https://www.bebesymas.com/desarrollo/la-importancia-de-la-expresion-
artistica
MATRIZ DE CONSISTENCIA
INSTRUMENTOS