口语交际教学过程

口语交际教学详案

科目 ：华文
班级 ：三年级（蓝班）
学生人数 ：24/ 24 位（15 位男生，9 位女生）
年龄 ：平均 9 岁
日期 ：16/ 03/ 2015 (星期一)
时间 ：8.00 a.m. – 9.00 a.m.（60 分钟）
教材 ：单元十五·练出好本领（单元起跑点：听一听，说一说。） （成语故事《熟
能生巧》录音）

内容标准：1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主要内容
和中心思想。
1.5 聆听后复述，做到内容正确，中心突出，语言流畅。

学习标准：1.3.3 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意成语故事，能边听边记边想，
抓住文章的主要内容 和中心思想。
1.5.3 聆听故事后复述，做到内容正确，中心突出，语言流畅。

旧有经验：学生曾经
1. 根据聆听教材，正确地简述故事内容及抓住内容要点。

本课学习成果：本课结束后，学生能够
1. 边听成语故事《熟能生巧》录音，边记录故事情节发展。
2. 根据成语故事《熟能生巧》录音，概要讲述故事中的主要人物和主
要内容。
3. 根据教师的提问及引导，说出成语故事《熟能生巧》的中心思想。
4. 根据成语故事《熟能生巧》录音，写出听后感言。

教学重点 ：听读和了解“熟能生巧“成语故事，抓住故事的主要内容和中心思想。
教学难点 ：学生程度不一，并非所有学生都能准确地掌握“熟能生巧“成语故事当中
的主要内容和中心思想。

跨课程元素： a) 思维技能 ：联想与联系、诠释、思考、提出意见、解决问题、按次

序排列、概括。
b) 创造与革新元素 ：准备阶段、想象阶段、发展阶段、行动阶段。
c) 道德价值观 ：勇于尝试、专心、自律、合作、努力求学。 教具 ：
大水瓶、小水瓶、故事录音、连环图片。

、
口语交际教学 步 骤 / 时 教学内容 教学活动 备注
的过程 间
准备阶段 导 入 动一动 1. 教师设置一 跨 课 程 元
准备阶段的目 （±5 分 问：同学们，大家看 个 “ 动 一 素：
的主要在于激 钟） 看谁成功完成了 动”的小活
发学生听话、 任务呢？ 动。 a) 思 维 技
说话的兴趣， 能：
并为听说训练 答：从略。 2. 教师在桌上 思考 、
打下良好的基 摆设三个装 提出 意
础。 问：这项任务难吗？ 满水的小水 见。
如果你觉得难， 瓶。
准备阶段的时 那是 为什么？如 b)创造与革
间不宜过长， 果 你 觉 得 不 难 ， 3. 教师让学生 新元素：
要及时把学生 那又是为 什么？ 自 愿 出 来 准 备 阶
玩和看的兴奋 参与活动。 段、想象
点转移到听和 答：从略。 若 没 学 生 阶段。
说上来。 自愿，教师
师：那好，现在老师 指名其中三 c)道德价值
要让大家听一则 位。 观：
故事。 勇 于 尝
4. 教师指示学 试。
生必须把水
完 全 地倒 教具：
入大水瓶， 瓶口不同大
同时提醒学 小的水瓶。
生， 尽量
不要把水倒
在桌子上。

5. 教师发问。

6. 教师导入今
日课堂。
练习阶段 步 骤 一 听一听 1. 教师告知学 跨 课 程 元
练 习 阶 段 是 说 （±6 分 生，待会儿 素：
话 课 的 中 心 环 钟） 熟能生巧 将会播放一 a) 思 维 技
节。 北宋的时候，有个 段成语故事 能：
名叫做陈尧咨的射箭 的录音。 概括。
这个阶段的主 好手。
要任务是对学 2. 教 师 要 求 学 b)创造与革
生进行听话和 一天，陈尧咨在场 生 仔 细 聆 新元素：
说话的实际训 地上练习射箭，几乎 听，并且边 准 备 阶
练。 剑剑都中靶心，看的 作记录边思 段、发展
人都为他高超的射箭 考，抓住故 阶段。
在指导学生练 技术大声叫好。陈尧 事里的人物
习听话时，要 咨也因此十分的得 和 主 要 情 c)道德价值
训 练 他 们 专 意。 节。 观：
心 、 认 真 地 专心。
听，不可边听 这个时候有一个 3. 教师播放故
边东张西望， 卖油的老头从射箭场 事录音。 教具： 故事
应该看着说话 地经过，他听到人们 录音。
人，边听边想 的欢呼叫好声，就放
别人说的是什 下担子，站在一旁观
么，不要随便 看陈尧咨的射箭。老
插话。 头看了一会儿，只是
微笑，对陈尧咨的射
指导学生说话 箭技术不但不像其他
时，要训练他 人那样赞许，而且
们先想好自己 说： “哈，这有什么
要说什么，然 稀奇”。
后 再 举 手 发
言，不要话还 陈尧咨听到老
没听完就举手 头，这么小看自己的
抢答。 射箭技术很不高兴，
于是他问到， “老
当学生说不清 头，你也懂的射箭
楚、说不明白 吗？我的射箭技术难
的时候，教师 道不如你吗”？老头
不要打断学生 捋了 捋胡须，微笑着
的话，立即纠 说，“我虽然不会射
正，也不要简 箭，但我知道，这没
单地替他们回 有什么奥妙。只不过
答，更不应训 是手熟罢了”。
斥、讽刺、挖
苦。 陈尧咨生气地
说，“哼！你尽然小
根据具体的教 看我的射箭本领，那
学内容，也可 么你有什么能 耐”？
以组织学生分 老头不慌不忙地说，
小组进行听说 “我是凭我的油的经
练习，围绕老 验知道知道这个道理
师 指 定 的 话 的”。老头一边说
题，一人说， 着，一边拿出一 个葫
大家听，互相 芦放在地上，用一枚
评。这样不仅 铜钱盖着葫芦口，然
增加了听说训 后用勺子，勺起油，
练的量，也利 通过铜钱小孔，将油
于同学间互相 注入葫芦。油从铜钱
帮助，互相学 小孔里落入葫芦，却
习，对胆小学 没有弄湿 钱币，观众
生听说能力的 见老头竟然有如此高
提 高 更 为 有 超的注油技术无不叹
利。 服。陈尧咨也好像从
中明白了一点什么，
只好笑着有礼貌的送
走了卖油老头。

步 骤 二 排一排，说一说 1. 教师将学生 跨 课 程 元
（±14 分 分 成 三 素：
钟） 组。 a) 思 维 技
2. 教师把连环 能：
图分发给各 联 想 与
个小组。 联 系 、
3. 教师指示学 按 次序
生在组别里 排 列 、
进行讨论， 解决 问
将连环图片 题。
按着故事录 b) 创 造 与
音的情节发 革 新 元
展，依据顺 素：
序排列。 行 动 阶
段。
4. 教师让各小
组 派 出 一 c) 道 德
位代表，按 价 值
照 所 排 列 观：
好的图片， 合作、
以 自 己 的 自律。
方式来概述
故 事 录 音 教具： 连环
的 主 要 内 图片。
容。

5. 教 师 特 别 强
调，要求学
生注重录音
当中的人物
及 主 要 情
节。

6. 教师要求其
他学生尝试
 评议同学的
复述内容。
若有需要，
教师给予补
充。

步 骤 三 答一答 1. 教师让学生 跨 课 程 元
（±15 分 问：同学们，能告诉 尝 试 说 说 素：
钟） 老师故事里讲述的是 看 故 事 录 a) 思 维 技
哪个成语吗？ 音 里 所 讲 能：
答：从略。
 问：有哪位同学可以 述 的是哪 联想与联
用自己的词汇联想故 句成语。 系 、 诠
事 和 成 语 的 关 系 ？ 2. 教师告诉学 释、提出
答：从略。 生这个成 意见。
问：故事里，陈尧咨 语 故 事 b)创造与革
和卖油老翁都分别掌 为 “ 熟 新 元
握了哪些本领？ 能 生 素：
答：从略。 巧”。 行 动 阶
问：你们认为他们两 段。
个之中，谁比较强？ 3. 教师发问。
为什么？ c)道德价值
答：从略。 4. 教师引导学 观：
问：你们知道陈尧咨 生对比陈尧 勇 于 尝
和卖油老翁怎么那么 咨和卖油老 试。
厉害，能够学会那些 翁的本领，
本领吗？ 并说出两人
答：从略。 掌握 有关
问：你们觉得陈尧咨 技 巧 的 原
那么自负的原因是什 因。
么？
答：从略。 5. 教师从陈尧
问：有谁能说说看卖 咨 和 卖 油
油老翁为什么会瞧不 老翁两位刻
起陈尧咨呢？ 苦 勤 劳 的
答：从略。 性格方面着
问：从陈尧咨和卖油 手 ， 引 导
老翁身上，我们可以 学生说出故
看出是他们刻苦耐劳 事 的 中 心
的性格，使他们 练就 思想。
了各自的本领。这也
正是“熟能 生巧”这
一则成语故事所要传
达给大 家的主要思想
内容。有谁能告诉老
师 这思想内容是什么
呢？
答：从略。

步 骤 四 写一写 1. 教师再次播 跨 课 程 元
（±15 分 放 成 语 故 素：
钟） 熟能生巧 事《熟能生 a) 思 维 技
北宋的时候，有 巧 》 的 录 能：
个名叫做陈尧咨的 射 音，让学生
箭好手。一天，陈尧 聆听。
咨在场地上练 习射 联想与联
箭，几乎剑剑都中靶 2. 过后，教师 系、提出
心，看的人 都为他高 让 学 生 写 意见。
超的射箭技术大声叫 出 听 后 感
好。陈尧咨也因此十 言。 b)创造与革
分的得意。 新元 素：
3. 之后，教师 行 动 阶
这个时候有一个 指 名 几 位 段。
卖油的老头从射箭场 学生，让他
地经过，他听到人们 们 上 前 说 c)道德价值
的欢呼叫好 声，就放 出 自 己 所 观：
下担子，站在一旁观 写 下 的 感 专心 、
看陈尧咨的射箭。老 想。 勇 于 尝
头看了一会儿，只是 试。
微 笑，对陈尧咨的射 4. 教师让其他 教具： 故事
箭技术不但不像其他 学 生 针 对 录音。
人那样赞许，而且 同学的讲述
说：“哈，这有 什么 内 容 提 出
稀奇”。 看法。若有
需 要 ， 教
陈尧咨听到老 师 给 予 补
头，这么小看自己 的 充。
射箭技术很不高兴，
于是他问到， “老
头，你也懂的射箭
吗？我的射箭 技术难
道不如你吗”？老头
捋了捋胡 须，微笑着
说，“我虽然不会射
箭， 但我知道，这没
有什么奥妙。只不过
是手熟罢了”。

陈尧咨生气地
说，“哼！你尽然 小
看我的射箭本领，那
么你有什么能 耐”？
老头不慌不忙地说，
“我是凭 我 的 油 的
经 验 知 道 知 道 这
个 道 理 的”。老头
一边说着，一边拿出
一个 葫芦放在地上，
用一枚铜钱盖着葫芦
 口，然后用勺子，勺
起油，通过铜钱 小
孔，将油注入葫芦。
油从铜钱小孔 里落入
葫芦，却没有弄湿钱
币，观众 见老头竟然
有如此高超的注油技
术无 不叹服。陈尧咨
也好像从中明白了一
点什么，只好笑着有
礼貌的送走了卖油老
头。

总结讲评阶段 结 束 道德价值观 1. 教师让学生 跨 课 程 元

总 结 讲 评 是 练 （±5 分 师：同学们，“熟能 尝 试 简 述 今 日 素：
习 的 继 续 和 提 钟） 生巧”这个成语故事 课堂所学。 a) 思 维 技
高。 告诉我们一个道理， 能：
那 就 是 不 管 做 什 么 2. 教师作出总 联想与联
在口语交际课 事，都要持之以恒地 结。 系 、 诠
结束之前，一 练习。日积月累，一 释、提出
般应留出一些 定 能 掌 握 做 事 的 技 3. 教 师 灌 输 意见。
时间，对本节 巧，做起事 来就会更 道 德 价 值
课进行总结讲 加得心应手。其实， 观。 b) 创 造 与 革
评。 这跟大 家在求学的时 新元 素：
候应该持有的态度是 行 动 阶
可先从总的方 一 样的。所以，同学 段。
面对学生在听 们今后一定要用心 求
说训练中的态 学，不轻言放弃，以 c)道德价值
度，教学任务 考取好成绩。 观：
完成的情况等 努 力 求
方面作概括性 学。
的总结评定，
也可先请学生
回顾一下本节
课 的 教 学 要
求，说说本节
课 的 学 习 过
程，然后再作
概 括 性 的 总
结。