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Videocurriculum

Con los avances tecnológicos e Internet han surgido nuevos medios para comunicarnos, establecer relaciones, hacer
amigos... e incluso buscar trabajo u ofrecer nuestros conocimientos y habilidades a cambio de algo.

En esta secuencia crearéis vuestro propio video curriculum. Para ello, vais a aprender a seleccionar vuestras cualidades y
competencias, a ordenarlas, a redactarlas y a publicarlas en un medio audiovisual. Con imaginación y humor ofreceréis
unos servicios tan innovadores que -a pesar de la crisis y el paro- ¡seguro que os contratan!
Tareas iniciales
Nota aclaratoria previa: "En los sustantivos que designan seres animados, el masculino gramatical no solo se emplea para
referirse a los individuos de sexo masculino, sino también para designar la clase, esto es, a todos los individuos de la especie,
sin distinción de sexos" (RAE). Así se ha usado en esta secuencia didáctica.

1. ¿Qué sabéis ya sobre el tema? Antes de comenzar la secuencia didáctica, es conveniente saber lo que conocéis sobre el
mercado laboral y cómo moverse en él. Para esto se os plantean una serie de cuestiones cuyas respuestas sería interesante
que pusierais en común entre todo el grupo mediante un diálogo que dirigirá el profesor. En vuestras intervenciones podéis
seguir las pautas de esta tabla.
¿En qué trabajan o trabajaban tus abuelos, tus padres, tíos...? ¿Qué oficios conoces que ya no se practican casi?, ¿por qué crees
que han caído en desuso?, ¿crees que existe relación entre el mercado laboral -los tipos de trabajo- y el tipo de sociedad, más
o menos avanzada? ¿Qué empleos conoces que hayan surgido los últimos años? ¿En qué te gustaría trabajar?

2. Actividades del LIM. Para calentar motores y saber más sobre el mundo laboral y cómo ha cambiado con el tiempo, vais a
realizar unas entretenidas actividades sobre oficios, muchos de ellos ya desaparecidos y otros de reciente creación, del
siguiente LIM (Libro Interactivo Multimedia).

No olvidéis poner el volumen (si lo vais a proyectar en la PDI) o colocaros los auriculares (si vais a trabajar individualmente).

3. Características y objetivos de la secuencia didáctica.


Seguro que habéis identificado antiguos y nuevos oficios, habéis añadido muchos más y, tal vez, hasta os hayáis inventado
alguno que todavía no existe. Ya sé que no estáis en edad de trabajar -al menos, en esta parte del mundo-, pero nunca viene
mal que os pille preparados, por eso en esta secuencia trabajaréis la técnica más moderna de ofrecerse en el mundo laboral:
el video-curriculum (en tono de humor, no os asustéis). Antes analizaremos algunos ejemplos que os servirán de modelo. ¿
Os animáis?

Actividad 1
Lectura comprensiva

El reidor, de Heinrich Böll Las plañideras


Antes de leerlo, es conveniente que sepáis que aparecen algunas palabras Antes de leerlo, es conveniente que sepáis que
cuyo significado tal vez desconozcáis. Intentad descubrir entre todos su aparecen algunas palabras cuyo significado tal vez
significado gracias al contexto; y, si no podéis, buscad en el diccionario: desconozcáis. Intentad descubrir entre todos su
significado gracias al contexto; y, si no podéis,
 "…domino también la risa contagiosa; así que me he hecho
buscad en el diccionario:
imprescindible para los cómicos de tercer orden que, con razón,
temen por sus momentos culminantes, y ya me tienen a mí, casi "… cuando una persona fallecía, (las plañideras)
cada noche, en los locales de varietés, como una especie sutilformaban parte del cortejo funerario. Cuanto más
de claque". elevado era el rango del muerto, mayor era el
 "Todo el mundo comprenderá que, después del trabajo o durante número de plañideras….", y sus "gritos estentóreos".
las vacaciones, tengo poca tendencia a reírme: el que ordeña "Durante el velatorio y el posterior entierro, vestían
vacas se siente feliz cuando las pierde de vista y el albañil desea
olvidar el mortero…: lo comprendo perfectamente, porque en los
ropa de luto… y aparecían desprovistas de cualquier
días de asueto no me río nunca". adorno personal que, como detalle frívolo, pudiese
quitar solemnidad al cortejo".
Comprensión, búsqueda y selección: ¿En qué consiste el oficio de reidor?, ¿Qué relación tienen, en cuanto al significado, los
¿qué servicio o finalidad cumple?, ¿cuáles crees que son las cualidades términos muerto, difunto y fallecido que aparecen
que ha de tener alguien para desempeñar bien el oficio de reidor? en el texto?
Comprensión, búsqueda y selección: ¿En que
consiste el trabajo de las plañideras?, ¿qué servicio
o función cumplen?, ¿cuáles crees que son las
cualidades que ha de tener alguien para
desempeñar bien este oficio?

Redacción colectiva

Para calentar motores, imaginaos que formáis parte del equipo de una agencia de publicidad o
marketing y tenéis que ayudar a alguien a que contraten sus servicios como reidor-a o plañidera-o.
¿Qué habilidades y características de su personalidad consideraríais idóneas para el fin que se
persigue?, ¿cómo persuadirías a los posibles clientes? Podéis acordar y recoger vuestras
aportaciones en un documento conjunto en la PDI.

Actividad 2
Análisis y caracterización de un video-curriculum.
Si el reidor y la plañidera hubieran conocido las ventajas que ofrece Internet, seguro que las habrían utilizado y les
habrían llovido las ofertas de trabajo. De entrada, en lugar de publicar su anuncio en un periódico o colocar carteles
por las paredes, habrían grabado un video-curriculum. Vais a ver uno y analizar algunas de sus características más
significativas, para luego producir los vuestros.
https://youtu.be/ODuZadx4HzM

1. ¿Quién es el emisor?, ¿aparece su nombre?, ¿alguna marca gramatical de primera persona?


2. ¿A quiénes va dirigido el video? ¿Qué persona gramatical se utiliza para dirigirse al receptor?
3. En cuanto al tipo de lenguaje, ¿es oral o escrito? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuánto dura?, ¿te parece breve o largo? ¿Por qué tendrá esa duración? ¿Cómo crees que
puede condicionar la duración en el contenido?
5. ¿Cuál es la finalidad de este texto? Señala verdadero o falso

 Exclusivamente informar de sus cualidades.


 Convencer y persuadir con argumentos y razones a los destinatarios. Es, por tanto, un texto informativo y
persuasivo.
 Manifestar sus emociones, desahogarse.
 Presentarse en un foro de Internet para buscar amigos..

Actividad 3
Definición. Un video curriculum, como hemos comprobado en la actividad anterior, es una producción audiovisual de u
la que alguien, usando el lenguaje oral (a veces leído y/o escrito) ofrece sus servicios con la intención de que le
contraten; para esto se presenta, informa de sus cualidades a los posibles clientes e intenta persuadirlos de su
capacidad. Resumiendo, es un video anuncio de búsqueda de empleo.
Organización. Atendiendo al contenido, el video curriculum se estructura en varias partes que recogen conocimientos
trayectoria profesional.


PERFIL. ¿Quién soy y cómo soy? Breve descripción en la que destaco aquellas capacidades
y características personales que me hacen apto para desarrollar determinada tarea.
 CONOCIMIENTOS. ¿Qué estudios tengo?, ¿qué preparación?, ¿en qué asisgnaturas obtengo
buenos resultados?, ¿qué títulos académicos, qué cursillos...?
 EXPERIENCIA. ¿En qué he trabajado?, ¿qué he hecho?, ¿cuál es mi experiencia laboral?,
¿en qué actividades profesionales y proyectos he participado? Si hay imágenes, se incluyen.
 OTRAS COMPETENCIAS. ¿Qué otras tareas puedo hacer: bailar, conducir, diseñar una
página web, tocar un instrumento, hablar en otros idiomas...?, ¿qué otros servicios ofrezco?
 DATOS DE CONTACTO. ¿Cuál es mi correo electrónico o teléfono? También puedo
despedirme y animar a que se pongan en contacto conmigo.

Coloread en el texto del video curriculum de Cristina lo que corresponde a cada parte. Y después,
completa el siguiente esquema:

1. _________: Cristina Fernández , ____________.


2. ESTUDIOS: ____________________________________
3. ________________: ___________________, camarera en un pub.
4. OTRAS __________: bailar, __________, _____________, carnet de conducir.
5. DATOS de CONTACTO: _______________

No aparecen siempre todos estos apartados, ni siguiendo este orden. Es más, la ausencia de uno de
estos apartados ocasionó una discusión en torno al video curriculum de la actividad 2. ¿Podríais
decir qué es lo que faltaba? Si quieres saber más sobre esta polémica, puedes hacerlo en Extras.

Selección del contenido.


Cristina en el perfil, al ser un video curriculum, no menciona ninguna característica física: no hace
falta, ya que sale ella en las imágenes. Pero sí selecciona una serie de cualidades de su
personalidad, que aparecen diseminadas por todo el texto. ¿Qué características de la siguiente lista
se pueden atribuir a Cristina? Justificad la elección con imágenes y textos del video curriculum que lo
demuestren.

¿Y vosotros?, ¿cuáles elegiríais?, ¿qué cinco cualidades de vuestra personalidad desatacarías de


vosotros en un video curriculum?

Comparad el perfil de un video-curriculum con el de un video de presentación a unos amigos o en un


foro de redes sociales para, por ejemplo, promocionar un videoblog. ¿Qué podéis y conviene decir
en uno y en otro de ti mismo? ¿Se hace una diferente selección de los datos según la finalidad y el
destinatario? Si el siguiente video fuera un video curriculum ¿qué eliminaríais?, ¿por qué?; y ¿qué
diríais de otra manera?, ¿cómo?

Actividad 4
Algunas diferencias entre los curriculos escritos y los video curriculos

Imagen. La facilidad para grabar, editar y enviar un video digital hace que los video currículos vayan sustituyendo a
los currículos escritos. A diferencia de estos últimos, en los videos hay imágenes, estáticas o dinámicas. Son, por
tanto, textos mixtos en los que se mezcla lo verbal y lo icónico.

Según el tipo de imágenes que aparezcan, podemos clasificarlos en tres grupos, aunque a veces se mezclan:
Aparece el busto del protagonista hablando a cámara. Son los más habituales y clásicos.
Aparece el protagonista actuando frente a la cámara, haciendo cosas. Más originales que los anteriores.
El protagonista no sale en el video. Aparece un texto escrito y/o leído, ilustrado con imágenes.

Duración y selección de información. El escaso tiempo del que se dispone en un video curriculum condiciona la selección
de información. No puede uno extenderse tanto mencionando títulos y trabajos como en uno escrito. Su objetivo es más
llamar la atención, despertar la curiosidad del destinatario y que te llamen para la entrevista personal. Últimamente esta
limitación se suple con el uso de enlaces en el video que llevan a otros videos donde se amplia la información. A
continuación, un ejemplo (y en Recursos TIC hay un tutorial para que aprendáis cómo se hace, por si queréis insertar
vínculos en vuestros video currículos):
Expresión. Otra diferencia con los currículos escritos es que en los video currículos se usa el lenguaje oral
(aunque, a menudo, es un texto leído), más natural, coloquial y directo.
Curriculum escrito
PERFIL

 Responsable y competente.
 Facilidad para las relaciones sociales.
 Interés por aprender.
 Capacidad de organización y trabajo en equipo.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

 Monitora de excursiones con niños de 5 a 6 años en la empresa “Herodes S.A.”.


 Recepcionista en el hotel Éfonos de las islas griegas, durante 3 meses.
 Animadora de bodas y comuniones en el restaurante “Elegante” de Cuenca durante 6 meses
 Probadora de videojuegos para la empresa Alcachofa Soft en el 2010.

OTROS MÉRITOS

 Idiomas: chino mandarín hablado; euskera e inglés hablados, escritos y traducidos a un nivel medio.
 Cinturón negro de Aikido y Taekwondo.
 Carnet de conducir de autobuses y camiones de gran tonelaje.
 Disponibilidad para viajar.

Lo tenéis también en un documento de GDoc y en un adjunto

Transformad este fragmento de curriculum escrito en un texto más ligado, menos telegráfico, más natural...
apto para ser leído e interpretado en un video curriculum. Aunque no será un texto oral propiamente dicho,
procurad, para hacerlo más cercano y creíble, seguir los siguientes consejos y recoger algunos rasgos
peculiares del lenguaje oral, como, por ejemplo:

Consejos para elaborar el texto para ser Consejos para una lectura
leído: expresiva:

 Dirigíos más directamente  Pronunciad correctamente y


al destinatario, usando la 2ª usad un volumen de voz
persona gramatical (tú, vosotros, apropiado, esto es, leed alto y
usted, ustedes, os, etc.). claro.
 Usad un lenguaje más coloquial,  Entonad adecuadamente y
más espontáneo y natural, menos haced las pausas oportunas
formal (sin pasarse: recordad que (no leáis ni recitéis con tono
es un texto para ser leído y que no monótono, inexpresivo).
os dirigís a alguien de confianza).  Utilizad un ritmo fluido, ni
 Usad términos con valor deíctico o demasiado rápido ni
señalador (como pronombres, demasiado lento.
determinantes demostrativos y  Dirigíos a un
posesivos, algunos adverbios) para oyente imaginario situado
señalar o mostrar las cosas en el detrás de la cámara.
espacio (ese lápiz, eso, aquí, etc.),  Cronometrad en los ensayos
el tiempo (aquellos años), etc. lo que dura la lectura para
 Usad conectores para ligar los luego ajustar el texto escrito al
elementos lingüísticos y conseguir tiempo del que disponéis.
más fluidez, no seais tan
esquemáticos como en los
curriculos escritos.

Actividad 5
Ha llegado el momento de crear tu propio video curriculum. No te cortes, sé original, recuerda que tienes que
destacar. Encuentra las características que te hacen diferente y hazlas imprescindibles.

La única condición es que su duración no exceda de un par de minutos y medio.

Para realizar esta tarea, es recomendable colaborar y seguir estos pasos:

¿En qué te gustaría trabajar? Inventa el futuro; puedes elegir desde un trabajo de esos que ya han desaparecido y modernizarlo
(como hace José Mota en el video del punto 3), crear algún oficio que todavía no exista o postularte para hacer una tarea útil en
barrio... Vale, tu deseo se ha cumplido; pero ahora tienes que conseguir que te contraten.
Recuerda las características de los videos currículos que hemos analizado, qué información se daba y cómo. Elabora un guion en
el que selecciones y ordenes lo que consideres que tiene que aparecen en el video curriculum.

Desarrolla el guion en un breve texto adaptado al nuevo medio audiovisual. Véndete con gracia y salero. En esta página tienes
algunas pistas para darle un tono humorístico a tu video curriculum. Redáctalo bajo seudónimo que solo el profesor sabrá a
quién corresponde y publícalo en el blog "Busco empleo" creado para esta secuencia (tutorial para crear un blog en Recurso

Señora, ha llegado a su puerta el afilador de las galaxias, que afila sables láser, se vacían (sacar filo muy agudo en la piedra a los
instrumentos cortantes delicados) tijeras de Jedai, se rellenan capuchas del reverso tenebroso, se ilumina el lado oscuro de la
fuerza y, por el mismo precio, se acolchan cascos de hibernación. Estañamos… agujeros negros. ¡Ay, que me voy, que me voy,
que me voy yendo... al hiperespacio!

Los textos se sortean. Lee el que te toque y sugiere a tu compañero a través de un comentario (éste sí, con firma) las
mejoras que estimes oportunas, justificándolas. Usa para ello la siguiente plantilla:

GUÍA DE CORRECCIÓN SÍ NO

El curriculum recoge suficientes datos.

El curriculum recoge los datos más significativos.

La información es clara y precisa.

Se resaltan características positivas.

La información aparece organizada.

El propósito, lo que se ofrece, está claro.

La extensión es la adecuada. La duración de la lectura -


pausada y en voz alta- no excede de tres minutos.

El lenguaje utilizado es el apropiado.

El registro se adapta a los destinatarios.


Se han eliminado las repeticiones, los detalles y los rodeos
innecesarios.

Una vez vistos los comentarios de tus compañeros, redacta la versión definitiva.

Ensaya la lectura y la interpretación. Si en lugar de salir vosotros, decidís acompañar de imágenes vuestro texto leído o escrito,
este es el momento de buscar, seleccionar y elegir las imágenes que vayáis a utilizar.

Graba y edita el video. Puedes hacer el montaje con un programa de edición de video, como Windows MovieMaker (ha
en Recursos TIC):

Consejos para grabar el video curriculum

 Ensaya antes de grabar.

 Muéstrate con naturalidad e intenta hablar claro.

 Con el email de contacto es suficiente; procura no dar datos personales, ya que el video, si está en Youtube, estará a disposición

 de muchas personas.

 Si vas a salir en el video, pon la cámara cerca, a la altura de los ojos y mira siempre al objetivo.

 Cuida los aspectos técnicos de luz, imagen y sonido, como el encuadre (cuidado con cortar la cabeza), el enfoque (que la imagen no se vea borrosa
de cámara (que sean claros y definidos, usa trípode si fuera necesario), sonido, si lo hay, claro y a un volumen adecuado.

Publica el video. Alójalo en un sitio web, como Youtube, donde también puedes editar algunos aspectos como la in
luego coloca el video curriculum en el blog creado al efecto, "Busco empleo", como si fuera un servicio de una agencia

Podéis elegir los mejores, usando para ello la siguiente tabla de valoración:

Criterios de valoración No, A Casi Sí,


nunca veces siempre siempre
CONTENIDO y ESTRUCTURA
La información es clara y precisa; se recogen suficientes datos
significativos.
Se aportan y resaltan rasgos psicológicos positivos de su forma de
ser y de comportarse.
Se aprecia cierta organización del contenido. Se respeta el tiempo
asignado, entre 2 y 3 minutos.
TEXTO, ORALIDAD, REGISTRO
Vocaliza correctamente y el volumen de voz es apropiado para ser
oído; resumiendo: habla alto y claro.
La entonación es variada, expresiva; evita el tono monótono, hace
las pausas precisas...

El ritmo es el adecuado: ni demasiado rápido ni demasiado lento.

Expresión correcta y precisa: usa las palabras adecuadas.

Usa un registro adecuado, adaptado a los destinatarios: formal,


pero admitiendo algunos rasgos coloquiales (sin caer en lo vulgar.
IMÁGENES y FACTURA TÉCNICA
El apoyo audiovisual enriquece el curriculum.

Los aspectos técnicos están cuidados: se ve bien, buen encuadre,


imagen nítida, sin movimientos bruscos, volumen adecuado, etc.
1. Si aparece el protagonista, este se sitúa adecuadamente en
el espacio, se muestra con naturalidad, controla los
gestos…
2. Si, en cambio, hay imágenes, estas tienen que ver con el
mensaje, son significativas, relevantes.

VALORACIÓN SUBJETIVA
El video curriculum me parece original, entretenido, divertido…

Llamaría al creador de este video curriculum para una entrevista de


trabajo o lo contrataría inmediatamente.
Me quedo con ganas de saber más.

Autobiografías ficticias
¿Qué es una biografía? La palabra biografía es un término de origen griego compuesto por βίος (bios), que significa "vida", ) y
γρᾶφειν (graphein), que significa "escribir". Y el diccionario de la RAE define este vocablo como "historia de la vida de una
persona".

¿Y qué ocurre cuando es el propio individuo el que cuenta su propia vida? En estos casos se habla de autobiografía. Este
cultismo procede de la unión de la raíz griega αὐτός (auto) "por sí mismo" y los términos βίος ("vida") y γρᾶφειν ("escribir").

Y ahora que ya sabemos qué es una biografía y qué es una autobiografía, vamos a dar un paso más y escribiremos una
autobiografía, pero no la nuestra sino la de un objeto del pasado. Para ello nos introduciremos en la máquina del tiempo y
viajaremos hacia un lugar remoto, rescataremos de allí un utensilio que ya no se use en la actualidad y redactaremos la biografía

Pasos
En este pictograma se explica de forma esquemática cuáles son los pasos necesarios antes de redactar vuestra autobiografía
ficticia, actividad que podéis realizar en parejas. Pero si consideráis que la información recogida en este pictograma es insuficien

1º) Selección de un objeto. El objeto que elijáis no tiene que ser algo ajeno a nosotros sino algo que pertenezca a nuestra
familia. No es tan difícil: seguramente en vuestra casa o en la casa de vuestros aitites o amamas encontraréis sin dificultad
aquello que andabais buscando: una radio antigua, un radiocasete, una máquina de escribir, un tocadiscos… Aunque no solo
de aparatos tecnológicos vive el hombre y también podéis decantarte por una determinada prenda de vestir que hoy en día
nadie usaría, por un juguete, por algún objeto de coleccionista o por algún otro elemento que se te ocurra.

2º) Recogida de datos. Una vez elegido el objeto que cobrará vida en vuestra autobiografía ficticia y antes de comenzar a
escribir, debéis recoger la mayor cantidad de datos sobre él. Para ello seguiréis los siguientes pasos:
Información. Preguntaréis a la persona o personas a las que ha pertenecido ese objeto todo lo que saben acerca de él: fecha
de fabricación, para qué se usaba, cómo había que utilizarlo, cuándo dejó de emplearse, etc.
Investigación. Buscaréis en Internet o en cualquier otra fuente de información datos adicionales acerca del elemento que va a
convertirse en protagonista absoluto de vuestro texto.
Imaginación. Llenaréis con un poco de imaginación y fantasía los vacíos de información con los que nos hayamos encontrado.
3º) Elaboración de una línea del tiempo. A continuación, realizaréis una línea del tiempo en el que aparecerán recogidos los
principales hitos que jalonan la vida de ese objeto (un mínimo de siete): fecha y lugar de nacimiento, primeros dueños,
avatares que ha sufrido a lo largo de su vida… Esta es una buena manera de aseguraros de que habéis incluido todas las fechas
del tiempo va a contribuir a ordenar los hechos y darles una estructura en la cual basaros antes de escribir vuestro texto
definitivo. Para saber qué herramientas podéis utilizar a la hora de crear líneas del tiempo, pinchad en Recursos.

4º) Redacción de la autobiografía. Finalmente, redactaréis una autobiografía en la que ese objeto nos contará en primera
persona su vida. Para ello os propongo que desarrolléis los siguientes aspectos (naturalmente, estas son solo ideas que no
pueden ni deben poner freno a vuestra imaginación):
Detalles en torno a su nacimiento: dónde y cuándo nació, circunstancias especiales que rodearon su nacimiento, antecedentes f
¿En qué lugares ha vivido y qué lugares ha visitado a lo largo de su vida?
¿Cuáles han sido los momentos más alegres y más tristes que le ha tocado vivir?
¿Ha vivido algún conflicto o se ha tenido que enfrentar a algún suceso extraordinario que le haya marcado para siempre?
¿A qué dificultades se ha tenido que enfrentar?
¿Se siente feliz en la actualidad?
¿Cuáles son sus expectativas, sus anhelos o sus sueños?
El texto escrito deberá, además, ir acompañado de un título atractivo y sugerente, así como de imágenes que sirvan para
ilustrar la autobiografía del objeto. Siempre que sea posible, las imágenes serán fotografías sacadas por vosotros mismos; en
caso contrario, deberéis indicar la procedencia de la imagen, que tiene que tener licencia CC, como las de Flickr.

Y, como en todo texto escrito, no podemos olvidar:


Revisar el texto para corregir las posibles faltas ortográficas, morfosintácticas o de puntuación que encontremos en él.
Utilizar un registro formal.
Desarrollar la información de una manera ordenada y clara, respetando la coherencia del texto.
Utilizar mecanismos de cohesión para unir las diferentes partes del discurso.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA LÍNEA DEL TIEMPO

EXCELENTE BIEN ACEPTABLE MAL

CONTENIDO Recoge un mínimo de Recoge entre cinco Recoge entre cuatro y Recoge menos de tres
(3 p.) siete hitos importantes y seis hitos tres hitos importantes y hitos importantes. No
y los ordena desde el importantes y los los ordena desde el aparecen ordenados
punto de vista ordena desde el punto de vista cronológicamente y /o
cronológico, punto de vista cronológico. No todos no siempre van
ilustrándolos con cronológico. No aparecen acompañados acompañados de
fotografías. todos aparecen de ilustraciones. ilustraciones o
acompañados de fotografías.
ilustraciones.

CORRECCIÓN No hay en el texto Hay un máximo de El texto presenta de Existen más de cinco
(3 p.) errores ortográficos, dos errores que tres a cuatro errores errores que afectan a la
morfosintácticos ni de afectan a la ortográficos, ortografía, a la
puntuación. ortografía, la morfosintácticos o de morfosintaxis o a la
morfosintaxis o la puntuación. puntuación.
puntuación del
texto.

ILUSTRACIONES Las fotografías con las Las fotografías que No todos los hitos No hay imágenes.
(2 p.) que ilustra todos los ilustran todos los señalados van
hitos importantes son hitos son adecuadas acompañados de una
originales, creativas y al contenido del imagen y /o éstas no
acordes con el texto. siempre se adecúan al
contenido del texto. contenido del texto.

HERRAMIENTAS Maneja con soltura la Maneja de forma No maneja de forma No utiliza ninguna
TIC herramienta TIC aceptable la adecuada la herramienta TIC en la
(2 p.) seleccionada para la herramienta TIC herramienta TIC elaboración de la línea
elaboración de la línea seleccionada para la seleccionada para la del tiempo.
del tiempo. elaboración de la elaboración de la línea
línea del tiempo. del tiempo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA AUTOBIOGRAFÍA FICTICIA

EXCELENTE BIEN ACEPTABLE MAL

FASE PREVIA DE Se aprecia un enorme Se aprecia esfuerzo en No se aprecia No se aprecia


BÚSQUEDA DE esfuerzo en la búsqueda la búsqueda de demasiado esfuerzo en ningún esfuerzo
INFORMACIÓN de información. información. la búsqueda de en la búsqueda de
(1´5 p.) información. información

COHERENCIA La información está La información está La información no está El texto está mal
(2 p.) organizada de forma clara bastante bien demasiado bien organizado, es
y ordenada en diferentes organizada y la organizada y la difícil de seguir y
párrafos, cada uno de los división en párrafos es división en párrafos no /o no existen
cuales desarrolla una idea adecuada. es demasiado párrafos en los
distinta. adecuada. que se distribuya
el contenido de
forma clara.

COHESIÓN Utiliza correctamente los Utiliza conectores de Los conectores de No emplea


(2 p.) conectores de discurso. discurso de forma discurso empleados son conectores de
Emplea un vocabulario adecuada, pero no escasos y poco discurso. El
amplio, rico y variado, existe variedad en los variados. El vocabulario
evitando repeticiones. mismos. Emplea de vocabulario no es utilizado es pobre
forma correcta pero demasiado amplio y, en y repetitivo.
poco variada ocasiones, existen
mecanismos de repeticiones
cohesión para evitar innecesarias de
repeticiones de palabras o sintagmas.
palabras o sintagmas.

CORRECCIÓN No hay en el texto errores Hay un máximo de dos El texto presenta de Existen más de
(2 p.) ortográficos, errores que afectan a la tres a cuatro errores cinco errores que
morfosintácticos ni de ortografía, la ortográficos, afectan a la
puntuación. morfosintaxis o la morfosintácticos o de ortografía, a la
puntuación del texto. puntuación. morfosintaxis o a
la puntuación.

PRESENTACIÓN El texto tiene un título, se El texto tiene título, se El texto tiene título, El texto no tiene
(1´5 p.) respetan los márgenes y respetan los márgenes pero no se respetan los título, no se
la presentación está muy y la presentación es márgenes y / o la respetan los
cuidada. adecuada. presentación no está márgenes y /o la
demasiado cuidada. presentación es
descuidada.

IMÁGENES Se emplean un mínimo Se emplean un mínimo Las imágenes No hay imágenes


(1 p.) de tres imágenes o de tres imágenes o empleadas han sido y / o no se ha
ilustraciones y, en el caso ilustraciones (propias insuficientes y no indicado la
de ser necesario, se ha o con licencia CC) y se siempre se ha indicado procedencia de las
indicado su procedencia ha indicado su su procedencia. Son mismas.
(con licencia CC). procedencia siempre poco originales o
Además, las imágenes que ha sido necesario. creativas y aportan
utilizadas son originales, Dichas imágenes, sin poco o nada a la
creativas y están embargo, no se información que ofrece
relacionadas con el adecúan de forma el texto.
contenido del texto. perfecta al contenido
del texto.

Secuencia didáctica: La descripción de personas


Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria

Ilustración. Descripción de personas. Fuente: Intef.


En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre la descripción de personas. Partiendo
de la definición de retrato literario, se conocerá desde las características de este, hasta la utilización de la
comparación y la metáfora en este tipo de texto. A través de las actividades propuestas se reconocerá su
estructura, lo que ayudará a su comprensión.
Propuesta didáctica para el alumnado

Ilustración. Bienvenida.

Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Álvaro y Susana, aprenden todo lo necesario sobre los retratos
literarios, siendo capaces de realizar descripciones de personas, elaborar comparaciones y realizar
metáforas. ¡Adelante!

La unidad está organizada en cuatro actividades:

 Actividad 1: en esta actividad conocerás diversos recursos con los que describir a las personas.
¡Anímate, será divertido!

 Actividad 2: aplicarás lo aprendido y realizarás un retrato literario.

 Actividad 3: publicarás el retrato literario, y aprenderás el significado de caricatura y cómo


realizar una caricatura escrita. ¡Pon a prueba tu creatividad!

 Actividad final: por último, realizarás un retrato de ti mismo recurriendo a los recursos literarios
aprendidos.

Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar junto con tu clase o de
forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

 Conocerás qué es un texto narrativo, para ello:


Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Agrega

o Reconocerás y aceptarás la intención comunicativa y uso social del retrato literario.

o Comprenderás los retratos literarios.

o Identificarás y reproducirás retratos literarios según la intención comunicativa del emisor.

o Diferenciarás entre comparación y metáfora.

 Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:

o Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.

o Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.

o Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y compañeras.

o Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.

 Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:

o Utilizarás con fluidez tu procesador de texto.

o Aprenderás a desenvolverte en el entorno virtual de Issuu.

o Utilizarás Internet como fuente de consulta.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!


Actividad 1: La descripción de personas

Ilustración. Describiendo a Susana.

Practiquemos juntos
Descripción
¿Sabes de qué color es la camiseta del compañero o compañera que se sienta detrás de ti? ¡No te des la
vuelta, piénsalo!, seguro que puedes describirle.

En esta unidad estudiarás el retrato literario. Recuerda que es el recurso teórico que nos presenta al
personaje o la persona, nos lo hace visible, creíble y cercano. No es más que la comunión estilística que
relaciona los rasgos físicos con los psicológicos.
Captura de pantalla del ODE Tipología textual. La descripción de personas. Fuente: Agrega.
Entre toda la clase debatid cómo hacer la descripción de una persona y poned ejemplos específicos. ¿No
sabéis por dónde empezar? Visitad el recurso "Tipología textual. La descripción de personas" para conocer
los siguientes elementos:

 Descripción de emociones.

 Descripción física.

 Descripción de carácter.

 El retrato.

Ahora de manera individual, responde a las siguientes preguntas en un documento de texto y envíalo por
correo electrónico a tu docente:

 ¿Qué es una descripción de personas?

 ¿Basta solo con describir la apariencia física de las personas para describirla? ¿Por qué?

 ¿Qué otros elementos debe integrar una buena descripción?

¿Quieres saber más sobre el tema? En este caso, vas a seguir tu aprendizaje en compañía. Busca una
pareja. ¿Preparados? Acceded de nuevo al recurso "Tipología textual. La descripción de personas" y
realizad los ejercicios propuestos en los apartados:

 Descripción física.

 Descripción del carácter.

 Descripción de emociones.

Para que vuestro docente evalúe vuestro trabajo en equipo, elaborad un documento de texto con una
tabla como la siguiente:

 Descripción.

 ¿Qué se describe?

 ¿Qué calificativos encontramos?

 Los rasgos físicos.

 El carácter Las emociones.

Introducid al menos dos descripciones de las que se muestran en los apartados (descripción física,
descripción del carácter y descripción de emociones) y señalad los calificativos que se utilizan. Seguid el
siguiente ejemplo:
¿Qué se ¿Qué calificativos
Descripción
describe? encontramos?

...es una chica muy atractiva, de melena rubia y ojos azules. Su cuerpo es Los rasgos Delgada, atractiva, ágil,
delgado y ágil, porque es muy activa y siempre se está moviendo de acá para físicos activa...
allá.

El carácter

Las emociones

Una vez terminado el documento, enviadlo a vuestro docente por correo electrónico para su evaluación.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Es tu turno
Describir...
Accede al siguiente recurso, concretamente al apartado 2 y realiza la tarea que se te plantea:

 Las descripciones de personas.


Captura de pantalla del ODE La descripción de personas. Fuente: Agrega.
Presenta esta tarea en un documento de texto de Google Docs y compártelo con tu docente. Por otro lado,
si quieres afianzar un poco más tus habilidades a la hora de realizar retratos literarios, realiza los
ejercicios que te interesen del recurso y envíalo por correo electrónico a tu docente.

Actividad 2: Elabora un retrato

Ilustración. Recuerdos.

Practiquemos juntos
¡Comenzando un retrato literario!
Forma un grupo de 3 personas. ¿Preparados? Descargaos la fotografía que vuestro docente os ha
mandado por correo electrónico y realizad la descripción de la persona que aparece en ella.
Cada uno describirá un aspecto distinto. Repartid las tareas y escribid uno o dos párrafos por cada uno de
los siguientes aspectos:

Fotografía. El retrato. Fuente: Intef.

 Rasgos físicos. Se puede describir el vestuario o la forma de vestir que utiliza usualmente.

 Personalidad o carácter.

 Descripción de emociones.

¿Ya está listo? Ahora formad un único texto con los párrafos de cada uno y dadle forma. Revisad si se han
integrado las comparaciones, las metáforas o detalles específicos de vuestras descripciones.

Acceded al siguiente enlace para ver un ejemplo:

 Tipología textual. La descripción de personas. (Apartado "El retrato").

¿Creéis que vuestro retrato cumple todos los requisitos? Realizad una revisión atendiendo a estas
preguntas:

 ¿Se describe claramente el carácter de la persona?

 ¿Se especifican las características físicas?

 ¿Se habla sobre la vestimenta?

 ¿Se describe el carácter? ¿Y las emociones?

Compartid el documento con otro grupo a través de Google Docs, revisad entre todos el retrato y
corregidlo atendiendo a los comentarios y valoraciones de todos. Finalmente añadid la fotografía al
documento y compartidlo con vuestro docente para su evaluación.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.


Ayuda: Acceder a Google Docs y subir un documento.

Ayuda: Compartir un documento en Google Docs.

Ayuda: Insertar imágenes en OpenOffice.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Imagina que ...


Cambiamos el relato
Imagina que eres un escritor famoso. A tus manos ha llegado un texto al que quieres darle un significado
distinto. Lee el siguiente fragmento:

Poncio era amplio, vigoroso y súbito; su cabeza, redonda, de cabellos grises, apretados y cortos; la
frente, baja, de recia sien; los ojos, metálicos, inquietosy menudos, que aún se reducían más cuando
miraban con ahínco; los labios, rasurados y carnales; la nariz, gruesa; salediza la barba; la
mejilla, depilada y robusta, y las manos, muelles, enjoyadas con pulseras de oro pálido, y el ancho
anillo de caballero, como una gota de luna. La violencia de su porte y de su voz caían en cansancios y
hastíos; y dentro de esa quietud quedaba su ímpetu hecho plástica, vibrando en el pliegue de sus cejas,
en el enojo de su boca, en la línea rotunda, estallante, de su mandíbula, como los bronces de Myron
contienen el esfuerzo y el brío de la palestra.
Gabriel Miró, Figuras de la Pasión del Señor.
Busca las palabras que aparecen resaltadas y modifícalas por antónimos u otras palabras que cambien el
significado del texto. Tendrás que reescribir este fragmento de la obra de Gabriel Miró, "Figuras de la
Pasión del Señor".

Practiquemos juntos
Publicación
Seguro que tus amigos y familiares saben cómo eres, pero ¿saben ellos cómo te ves a ti mismo? Con esta
tarea podrán saberlo.

Elabora un retrato de ti mismo en un documento de texto. Utiliza todos los recursos que has aprendido a
lo largo de las actividades anteriores y una vez terminado súbelo a Issuu, de ese modo tu documento se
convertirá en un ebook. Un formato mucho más atractivo.
Fotografía. Publica tu trabajo. Fuente: Wikimedia Commons.
Ahora, es el momento de presentar a la clase tu retrato. Utiliza para ello la pizarra digital y toma nota de
los consejos y opiniones sobre tu trabajo, pues en base a ellos debes realizar modificaciones en tu ebook.

Del mismo modo que tus compañeros y compañeras valoran tu trabajo, tú debes hacer lo mismo. Utiliza el
siguiente documento para hacer las valoraciones:

 Rúbrica.

Realizadas ya todas las modificaciones mencionadas por el grupo clase, es el momento de dar a conocer
tu trabajo al resto de la comunidad educativa. Crea una entrada de Blog con el título "Mi retrato" e inserta
el código necesario para embeber tu ebook en el Blog del aula. ¿Ya está todo listo? Ahora falta avisar por
correo electrónico a todos los familiares y amigos con quienes quieres compartir tu gran obra. ¡Adelante,
les gustará mucho!

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Libros interactivos. Issuu.

Ayuda: Publicar contenido de Issuu.

Ayuda: Crear una entrada en el Blog.

Ayuda: Embeber código en una entrada de Blog

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.


Sabías...
La caricatura
¿Qué es una caricatura? Busca su significado en el siguiente enlace:

 Real Academia Española.

¿Ya sabes lo que significa? Accede al siguiente enlace y escoge una fotografía de un famoso:

 Google.

Realiza una caricatura escrita del personaje famoso que tú elijas en un documento de texto e incluye su
fotografía. Se creativo y demuestra tu dominio en la técnica de la descripción. Usa hipérboles, exagera sus
rasgos físicos, etc. Finalmente expón la descripción en la Pizarra Digital Interactiva sin que se vea la
fotografía y muéstrala después que tus compañeros y compañeras hayan intentado descubrir de quién se
trata.

Actividad final

Ilustración. Actividad final.

Tarea
El retrato de Dorian Gray
¿Has oído hablar alguna vez de la novela "El retrato de Dorian Gray" del autor irlandés Oscar Wilde?

Ilustración. El retrato de Dorian Gray. Fuente: Intef.


En el siguiente enlace puedes conocer su argumento:

 El retrato de Dorian Gray

Ahora realiza un retrato lo más fiel posible de uno de tus compañeros o compañeras. Deberás ser capaz
de describirlo lo mejor posible. Elabórala en un documento de texto. Utiliza una gran variedad de adjetivos
que retraten el físico, el carácter, la personalidad y las emociones.

Para que tu docente evalúe esta tarea, imprímela y entrégasela.

Tu docente repartirá los retratos literarios entre todo el alumnado. Lee la redacción que te ha tocado e
intenta junto con tus compañeros y compañeras descubrir de quién se trata.

El poema
Secuencia didáctica: El poema
Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria

Fotografía. El poema. Fuente: Wikimediacommons.


En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre la comprensión e interpretación de los
textos poéticos. Se conocerá el formato y características de un poema, así como se valorará y desarrollará
el sentido estético.

Esta secuencia didáctica se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para que el trabajo sea
óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada actividad se indican teniendo siempre
presente las fuentes de información que se proponen.

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Propuesta didáctica para el alumnado

Ilustración. Álvaro y Susana.


Para empezar
Te encuentras ante una unidad que muestra cómo Álvaro y Susana aprenden juntos datos tan
interesantes como la necesidad del ritmo y la entonación en los textos poéticos, así como la importancia
de aprender a interpretarlos y comprenderlos. ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?

La unidad está organizada en cuatro actividades:

 Actividad 1: conocerás la definición de poema y poesía, así como los diferentes recursos literarios
o estilísticos utilizados en este tipo de lenguaje.

 Actividad 2: en esta actividad aprenderás a interpretar y comprender los textos poéticos.

 Actividad 3: identificarás los rasgos y los elementos característicos de un poema.

 Actividad final: por último, serás capaz de crear tu propio poema.

Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar en grupo o de forma
autónoma, para pensar, para profundizar más si así lo deseas, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

 Conocerás qué es un poema, para ello:

o Conocerás las características de un texto poético.

Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Agrega.

o Conocerás los elementos que componen un poema.

o Aprenderás a interpretar y valorar los textos poéticos.

o Crearás tu propio poema.

 Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:

o Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.

o Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.

o Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y compañeras.

o Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.

 Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:

o Utilizarás con fluidez tu procesador de texto.

o Utilizarás Internet como fuente de consulta.

o Aprenderás a crear presentaciones.

¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!


Actividad 1: ¿Qué significan?

Ilustración. La guitarra.

Practiquemos juntos
Palabras del corazón
Antes de comenzar la actividad vas a conocer qué es un poema y cómo se miden, accede al siguiente
recurso y ¡descúbrelo!

 La medida de los versos.

Como ya sabes qué es un poema, ahora vas a acceder al siguiente recurso para aprender los distintos
recursos estilísticos o literarios que se pueden utilizar en la poesía:

 Recursos para escribir.

Escribe en tu cuaderno tres frases que expresen un determinado sentimiento, o que lo definan. Una vez
terminada esta tarea, vas a compartir esas frases con el resto de la clase, tu docente las anotará en la
pizarra digital, donde quedan registradas junto con las de tus compañeros y compañeras. ¿Qué te parecen
las frases de tus compañeros y compañeras? y ¿qué sentimiento expresan?, expresa tu opinión en tu
turno de palabra.

Ahora forma un grupo de tres miembros para seguir con esta tarea. ¿Preparados? Descargad el siguiente
documento y escoged tres poemas y de cada uno escoged una estrofa de tres a cinco versos.

 Poemas.

A continuación leed en voz alta varias veces las estrofas elegidas y debatid en grupo qué habéis entendido
sobre los poemas y qué sentimientos os han despertado. Para que os sea más fácil el trabajo podéis usar
estas preguntas:
 ¿En quién o qué pensaba el autor o la autora cuándo lo escribió?

 ¿Los versos son alegres o tristes?

 ¿Qué imaginas cuándo lees los versos?

Una vez expuestas vuestras opiniones, elaborad en un documento de texto una tabla con los versos
elegidos y la interpretación extraída. Podéis descargar el modelo de la tabla con el cual vais a trabajar en
el documento que encontráis a continuación.

 Tabla actividad: ¿Qué significa?

Guardad el documento en vuestro ordenador con el nombre "Nosotros_Interpretamos", ya que lo


necesitaréis en la actividad 2 “La interpretación”.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Es tu turno

Captura de pantalla del ODE Poemario del aula. Fuente: Agrega.

El poemario del aula


Accede al siguiente recurso, al apartado "Características de la poesía" y realiza los ejercicios de las
páginas 5 y 6.

 Poemario del aula.


Escribe tus respuestas a los ejercicios en un documento de texto y envíalo por correo electrónico a tu
docente.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Actividad 2: La interpretación
Practiquemos juntos
Poesía ilustrada
Vuelve a reunirte en grupo, con los mismos compañeros y compañeras de la actividad "Palabras del
corazón". ¿Estáis preparados? Retomad el documento de texto "Nosotros_Interpretamos" e ilustrad con
imágenes las estrofas escogidas y las interpretaciones que de ellas hicisteis.

Las imágenes podéis obtenerlas de los siguientes bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative
Commons:

 Banco de imágenes y sonidos del Intef.

 Banco de imágenes Pics4 Learning.

 Buscador de imágenes Creative Commons.

 Mediateca.

Guardad de nuevo el documento ya que volveréis a utilizarlo en la actividad 3 "Galería".

Ayuda: Editar imágenes con GIMP.

Ayuda: Insertar imágenes en OpenOffice.

Imagina que...
Creamos un poema sensitivo
Imagina que eres un gran poeta. Tú y tus colegas de profesión habéis decidido componer un poema que
va más allá de las letras y las imágenes. Queréis que llegue a todos los sentidos.

Forma un grupo de tres miembros y acceded al siguiente enlace:

 Jamendo.

 Música online.

Elegid una canción y elaborad un poema que exprese los sentimientos que la música os ha despertado.
Debéis seguir una serie de reglas:

 Poema escrito en tres estrofas.

 4 versos con 4 palabras como máximo.

 La rima es 1º y 3ª, 2ª y 4ª.

Presentad el poema junto con el título de la canción inspiradora en una presentación y subidla a Google
Docs. Compartid el documento con vuestro docente para que este lo evalúe.

Actividad 3: Galería

Ilustración. Poesía y música.

Practiquemos juntos
Antología poética
En esta tarea vas a formar grupo de nuevo con los compañeros y compañeras con quienes elaboraste el
documento "Nosotros_Interpretamos". ¿Estáis preparados?

A continuación, cada grupo por orden, accederéis a la Wiki creada vuestro docente. La tarea a realizar es
elegir un nombre, estilo y diseño para la Wiki. Esta decisión debéis tomarla en conjunto. Para que vuestro
docente pueda evaluar la tarea realizada, debéis realizar una captura de pantalla del estilo de la Wiki
antes de cambiar la configuración y otra captura una vez establecidos los nuevos estilos. Para finalizar
esta parte de la actividad, subid las capturas (imágenes) a una carpeta compartida en Google Docs con el
docente y con resto de la clase. Una vez estén todas las capturas de los grupos, decidid junto con el resto
de la clase cuál es el nombre, estilo y diseño que queréis para la Wiki. ¡Votad la favorita!

Por último, vuestro docente os facilitará un enlace web en el cual encontraréis un formulario que debéis
completar. El objetivo de completar el cuestionario es decidir entre toda la clase, qué orden deben seguir
los versos elegidos. A la hora de exponer vuestras propuestas debéis tener en cuenta la importancia y
significado de los versos.

Una vez se cierre el orden de las estrofas vuestro docente os va a indicar en qué orden debéis acceder a la
Wiki y deberéis incorporar las estrofas seleccionadas, el significado o interpretación que habéis dado y la
imagen que habéis elegido.

Finalizada la tarea, vuestro docente invitará al resto de compañeros del centro y a los padres y madres, a
acceder a la Wiki para que comenten vuestro trabajo y a su vez, realicen nuevas aportaciones.

Ayuda: Capturar imágenes con GIMP.

Ayuda: Crear carpetas en Google Docs.

Ayuda: Compartir carpetas en Google Docs.

Ayuda: Acceder a Google Docs y subir un documento.

Ayuda: Configurar el estilo de una Wiki.

Ayuda: Editar una Wiki.

Practiquemos juntos
Creación de un poema colectivo
Para realizar esta tarea vas a formar un grupo de cuatro personas. Una vez tengáis formado el grupo,
debéis seleccionar una palabra del poema que encontraréis en el documento facilitado. Para realizar bien
la selección debéis leer el poema y llegar un acuerdo en el grupo. Una vez que todos los grupos elijáis la
palabra, vuestro docente irá anotando las distintas propuestas en la pizarra digital.

 Poema Pablo Neruda

 Audio:

Ahora vuestro docente va a enumerar las palabras y los grupos, de modo que el poema comenzará por el
grupo nº 1 e incluirá la palabra nº 1 de la lista.
Entre toda la clase, debéis acordad el tema sobre el que debe versar el poema, y a continuación tenéis
que escribir el poema siguiendo estas reglas:

 Versos con cinco palabras como máximo.

 Poema escrito en estrofas con un número libre de versos.

 El verso contendrá la palabra que le corresponde (verso 5, palabra nº 5 de la lista).

Los versos debéis escribirlos en el documento de Google Docs "Poema colectivo" que vuestro docente ha
compartido. Una vez terminado se mostrará en la pizarra digital. Una vez completado debéis leer las
estrofas elaboradas en su correspondiente orden. Ya por último, debéis interpretar el sentido del poema
colectivo.

Actividad final

Ilustración. Actividad final.

Tarea
Poetas en el aula
Para realizar esta tarea debes escribir en tu cuaderno una poesía, una vez escrita debes compartirla con el
resto de tus compañeros y compañeras de clase, para compartirla vas a usar el Blog del aula. A
continuación puedes acceder a unos enlaces web, en los cuales puedes buscar información sobre poetas y
poetisas; lee los poemas de otros autores y autoras, te servirán de inspiración y podrás observar cómo
usan la métrica y qué estilo tienen sus versos.
 Buscador Google.

 Wikipedia. Poetas.

 YouTube.

¡Ánimo y a escribir!

A continuación de insertar tu poema en el Blog, tienes que visitar el resto de entradas y comentar al
menos dos poemas de los presentados por el resto de tus compañeros y compañeras.

Los cuentos
Actividad 1: Leemos pero realmente…
¿comprendemos?

Ilustración. Moraleja del cuento de Caperucita roja.

Sabías...
Amplía información
Ilustración. Sabías.
Visita los siguientes enlaces web para conocer un poco más sobre los cuentos:

 Características de los cuentos tradicionales.

 Tipos de cuentos.

Es tu turno
¡Entrando en materia!
¿Qué sabes sobre los cuentos? ¿Recuerdas los cuentos que te leían cuando eras pequeño/a?

Para demostrar los conocimientos que tienes en la materia, responde a las preguntas del siguiente
documento:

 Preguntas a responder.

A continuación, accede al siguiente recurso:

 Taller de cuentos. Pulsa en el apartado El binomio fantástico, lee los cuentos y realiza las
actividades.

Captura de pantalla del ODE Taller de cuentos. Fuente: Agrega.


Tras realizar las actividades, realiza una captura de imagen con tus resultados, inserta las capturas en un
documento de texto y envía el documento al docente mediante correo electrónico.

A continuación desarrollarás tu creatividad creando un cuento a partir de dos palabras. Aquí tienes varias
parejas de palabras. Elige una pareja para crear tu cuento:

 Telescopio / princesa
 Cielo / elefante

 Elefante / maletín

 Princesa / alas

 Lagarto / botas

 Perlas / calzoncillos

 Cielo / alas

 Árbol /cielo

 Escalera / cama

 Caperucita / vainilla

Para la redacción del cuento utiliza un documento de texto. Una vez redactado, copia la información de tu
documento de texto y pégalo en el Blog del aula para que tus compañeros y compañeras puedan ver tu
trabajo.

Ahora elige tres cuentos de algún compañero o compañera. Léelos y realiza un breve análisis literario de
al menos uno de ellos respondiendo a las preguntas del siguiente documento:

 Preguntas a responder para el análisis literario.

Envía tu análisis literario al docente mediante correo electrónico.

Ayuda: Capturar imágenes con GIMP.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Insertar imágenes en un programa del paquete OpenOffice.

Ayuda: Pegar información desde un documento a una entrada de Blog.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Practiquemos juntos
Resumiendo un cuento
Únete a un compañero o compañera para formar un grupo de dos personas.
Una vez unidos, leed dos cuentos del famoso Gianni Rodari:

 ¿Quién fue Gianni Rodari? Antes de empezar a leer los cuentos, visitad este enlace. Aquí
encontraréis información sobre este "cuentista".

 La magia es cuento. Aquí tenéis algunos cuentos de Gianni Rodari.

Después de leerlos, realizad en un documento de texto un pequeño resumen de cada cuento leído: ¿de
qué tratan? ¿Qué sucede a lo largo de la historia?

Sube el documento de texto a Google Docs y compártelo con el docente y con tus compañeros y
compañeras.

Actividad 2: Producción literaria


Es tu turno
¡Soy un autor/a profesional de cuentos!
Accede al siguiente recurso:

 Taller de cuentos. Pulsa en el apartado Palabras claves, y realiza las dos actividades del recurso.

Tras realizar las actividades, realiza una captura de imagen con tus resultados, inserta las capturas en un
documento de texto y envía el documento al docente mediante correo electrónico.

A continuación ha llegado el momento de echar a volar tu imaginación, ¿cómo? Crearás un cuento


siguiendo los siguientes pasos:

 Paso 1: elaborarás un esquema o boceto de tu cuento. Un ejemplo de esquema o boceto podría


ser: realizaré un cuento sobre un niño que esperaba al ratoncito Pérez. Tras finalizar tu boceto lo
enviarás al docente por correo electrónico. Puedes usar la siguiente plantilla para realizar este
boceto:

o Plantilla para el boceto de mi cuento.

 Paso 2: redactarás tu cuento en un nuevo documento de texto. Deberás completar tu cuento con
algunas imágenes que ilustren la idea principal. Por ejemplo: la imagen de un ratoncito, un niño
durmiendo en una cama, un diente, etc.

 Paso 3: revisarás el cuento con calma y corregirás los errores que hayas detectado. Una vez
revisado y corregido, enviarás por correo electrónico al docente el documento de texto con tu
cuento ya terminado.

Las imágenes podrás localizarlas desde alguno de los siguientes bancos de imágenes:

 Banco de imágenes y sonidos del Intef.

 Buscador de imágenes Creative Commons.

 Banco de imágenes Pics4 Learning.

 Mediateca.

Esta tarea te resultará mucho más sencilla con la consulta de los siguientes enlaces:

 Estructura del cuento.


 Pasos para escribir un cuento.

 Cómo escribir un cuento. Consejos.

 Vocabulario básico para la descripción de los personajes.

Ayuda: Capturar imágenes con GIMP.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Insertar imágenes en un programa del paquete OpenOffice.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Imagina que...
¿Final feliz o triste? ¿Y si usamos los dos?
Únete a un compañero o compañera para formar un grupo de dos personas.

Una vez unidos, acceded al siguiente enlace:

 Cuentos interactivos. Pulsad en la opción Los cuentos y a continuación elegid un cuento. Leedlos
con detenimiento y realizad las instrucciones que se den en el cuento. ¡Veréis qué cuentos más
divertidos e interactivos!

Una vez leído el cuento, responded en el Blog del centro a las siguientes preguntas sobre el cuento leído:

 ¿De qué cuento se trata? ¿Cómo se llama?

 ¿Cuál es su argumento?

 ¿Cuáles son sus personajes principales?

 ¿Cuál es la trama principal del cuento?

 ¿Existe algún otro final que creas que puede servir para el cuento elegido?

¿Alguno de tus compañeros o compañeras ha leído el mismo cuento que vosotros? Si es así, leed entrada
en el Blog para ver cuál ha sido el final del cuento que han propuesto. ¡Veréis cómo os sorprende!

¡Verás qué interesante es ver los diferentes finales propuestos para los mismos cuentos!

Ayuda: Crear una entrada en el Blog.


Sabías...

Ilustración. Sabías. Fuente: Intef.

Pequeñas historias
¿Te gustaría crear tu propio cuento? ¿Incluso ponerle voz? A través del siguiente enlace podrás hacerlo.

 Pequeñas historias.

Actividad 3: Publicación y exposición de cuentos

Ilustración. Publicación y exposición de cuentos.

Practiquemos juntos
Los protagonistas de nuestro propio cuento
En primer lugar, accede al Blog del centro y publica en el hilo Maratón de cuentos el cuento que realizaste
en la actividad 2.

A continuación únete junto a tres compañeros y compañeras.

Una vez unidos, narraréis uno de los cuentos que habéis realizado en la anterior actividad. Tened en
cuenta los siguientes aspectos:

 Espacio donde se desarrolla el cuento. Es importante que controléis el espacio donde


representareis el cuento. ¿Dónde lo haréis? ¿En qué sitio de la clase?

 Incorporación de otros elementos físicos. Si en vuestro cuento aparecen árboles, castillos,


animales, etc., podéis utilizad cartulinas o dibujos de los mismos que iréis incorporando a medida
que aparezcan en la narración.

 Iluminación del sitio donde representaréis el cuento. Por ejemplo, si queréis transmitir
miedo: apagad las luces y echad un poco las persianas. Si por el contrario queréis transmitir un día
soleado: apagad la luz, abrir las ventanas y subid las persianas.

Ya tenéis preparado todo, ¿verdad? Es preciso que antes de grabarlo, realicéis un trabajo previo de
producción. Eso implica obtener información, redactar los cuentos, distribuir el tiempo destinado para
cada punto temático y asignar las tareas entre los miembros. Recordad que deberéis realizar una
grabación de cada cuento producido.

Antes de comenzar a representar el cuento, utilizad el programa de grabación de audio de Audacity para
que vuestro cuento quede grabado.

Una vez narrado y grabado vuestro cuento, participaréis en un debate iniciado por el docente. En dicho
debate todos y todas opinaréis sobre los cuentos narrados, con la finalidad de mejorarlos en el futuro y de
conocer si vuestra narración y representación ha sido aceptable por el resto de compañeros y
compañeras.

Por último, subid tanto el archivo de audio como las fotografías realizadas para la producción al podcast a
través del siguiente servicio de podcasting:

 Ivoox Podcasting.

Fotografía. Cámara fotográfica. Fuente: Intef.

Ayuda: Audacity.

Ayuda: Grabando nuestra voz con Audacity.

Ayuda: Utilizar un servicio de Podcasting.

Ayuda: Insertar código en una entrada de Blog.

Ayuda: Crear una entrada en el Blog.


Ayuda: Pegar información desde un documento a una entrada de Blog.

Ayuda: Guardar archivos desde un dispositivo externo a nuestro equipo en Windows.

Ayuda: Guardar archivos desde un dispositivo externo a nuestro equipo en Linux.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Sabías...
El verdadero final de los cuentos de hadas
En primer lugar, accede al siguiente enlace para conocer la tradición oral del cuento:

 Tradición oral del cuento.

A continuación, investiga en Internet acerca de los recopiladores de cuentos de tradición oral: los
hermanos Grimm y Perrault. Escribe en un documento de texto:

 Sus biografías.

 Sus cuentos más conocidos y destacados.

La extensión del documento no será mayor de dos páginas. Una vez terminado, envía el documento de
texto al docente mediante correo electrónico.

Puedes utilizar el buscador de Google para obtener información:

 Google.

Por último, relájate y disfruta de estos maravillosos cuentos accediendo a los siguientes enlaces. Podrás
comprobar también cómo algunos de estos cuentos han ido cambiando sus finales con nuevas versiones
de los mismos:

 Cuentos de Grimm.

 Cuentos de hadas de los hermanos Grimm.

 El verdadero final de “La bella durmiente del bosque”.

Ayuda: Cómo utilizar el procesador de textos Writer.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.

Ayuda: Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.


Actividad final

Ilustración. Actividad final.

Tarea
Un poco de todo
En esta actividad realizarás una tarea que te permitirá poner en práctica lo aprendido a lo largo de las
distintas actividades que has realizado. ¡Comenzamos!

En primer lugar, realiza en un documento de texto un cuento a partir del siguiente grupo de palabras:

casa / magia / caballo de madera / niño o niña

Para la redacción del cuento ten en cuenta todo lo que has visto a lo largo de la secuencia didáctica:

 Estructura del cuento.

 Pasos a seguir para su redacción.

 Cómo describir a los personajes.

El cuento no deberá ocupar más de una página. Para redactarlo, usa un procesador de textos.

Una vez redactado el cuento, compleméntalo con una imagen que lo ilustre.
A través de los siguientes enlaces web podrás encontrar alguna imagen para tu cuento:

 Banco de imágenes y sonidos del Intef.

 Buscador de imágenes Creative Commons.

 Banco de imágenes Pics4 Learning.

 Mediateca.

Sube el documento de texto a Google Docs y compártelo con el docente.

Por último, inventa un final alternativo para tu cuento. Si tenía un final feliz, añádele un final triste. Y si
tenía un final triste, añádele uno feliz. Envía el documento de texto con ambos finales al docente por
correo electrónico.

Tipos de palabras según sus sílabas


A lo largo del recurso se estudiarán las sílabas y su utilidad para formar diferentes tipos de palabra, se
conocerán las reglas generales de acentuación y las referidas a los monosílabos. Se aprenderá a clasificar
las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas; y se conocerán qué son los diptongos, los
triptongos y los hiatos.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de conocimiento surgirá de
la interacción entre compañeros y compañeras a través de la realización de las diferentes actividades
propuestas. Para que el trabajo sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una,
a través de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.

Siguiente »

 Actividad 1. La sílaba en castellano: palabras monosílabas y polisílabas.

 Actividad 2. Agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas.

 Actividad 3. Los diptongos, los triptongos y los hiatos.

 Actividad final. Demostrando lo aprendido.

s tu turno
La sílaba en español

¿Sabrías definir qué es una sílaba y cuáles son los tipos de palabras que forman? ¡Averígualo trabajando
de manera individual!

Comienza accediendo al siguiente enlace:

 Real Academia Española.

Busca la definición de sílaba, cópiala y pégala en un documento de texto, cuyo título será: "La sílaba en
español".

Después, añade a tu documento el siguiente enunciado:

"Las palabras en español se dividen en sílabas, que son las emisiones verbales que se producen en un solo
golpe de voz. Siempre contienen una vocal (V), que puede llevar o no consonantes (C), y también otra
vocal i, u que suena junto a ella en los diptongos y triptongos (semivocal, SV)."
Ilustración. Vocales. Fuente: Intef.
Vas aprendiendo más sobre las sílabas. ¿Verdad?

Ilustración. Traje. Fuente: Intef.


Busca ejemplos de palabras que contengan los siguientes tipos de sílabas y añádelas a tu documento,
bajo el título: "Tipos de sílabas más frecuentes":

 V: a-mor, e-mi-so-ra, … (añade dos más).

 CV: ca-sa, es-pe-ra, … (añade dos más).

 VC: es-pe-ra, ca-er, … (añade dos más).

 CVC: res-ta, ga-nar, … (añade dos más).

 CCV: tra-je, cla-ro, … (añade dos más).

 VCC: ins-pi-rar, … (añade dos más).

 CCVC: fras-co, tras-piés, … (añade dos más).

 CCVCC: trans-pi-ra-ción, … (añade dos más).

¡Es la hora de ilustrar tu documento!

Añade, al menos, dos imágenes representativas de algunas de las palabras propuestas. Puedes utilizar los
siguientes enlaces para encontrarlas:

 Banco de imágenes y sonidos (Intef).

 Buscador de imágenes Creative Commons.


Ilustración. Casa. Fuente: Intef.

 Banco de imágenes Pics4 Learning.

 Mediateca.

Remite el documento final a tu docente mediante correo electrónico o correo web para su revisión.

Por último, realiza una grabación de tu voz con Audacitysilabeando esas palabras, es decir, pronunciando
cada palabra de forma que se diferencie claramente cada una de sus sílabas. Sube tu audio a
Ivoox y publica su enlace en el Blog.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Es tu turno
Palabras monosílabas y palabras polisílabas

¿Conoces cuántos tipos de palabras existen?

¡Entra en el siguiente recurso y encontraras la respuesta!:

 Uso de la tilde.
Captura de pantalla del recurso: Uso de la tilde. Fuente: Ministerio de Educación.
Escribe en un documento de texto los tipos de palabras que existen en español según el número de
sílabas, escribe su definición y pon dos ejemplos de cada una elegidos de entre los ejemplos que pusiste
en la tarea anterior. Por ejemplo: "casa" la pondrías en bisílaba.

Transforma el documento a PDF y envíalo a tu docente mediante correo electrónico o correo webpara su
revisión.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Actividad 2: Agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas


Resumen textual alternativo.

Practiquemos juntos
Palabras polisílabas agudas, llanas y esdrújulas
Ahora que sabes qué es una sílaba... ¡Es el momento de que las clasifiques en agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas!

Únete a un compañero o compañera, entrad en el siguiente enlace y consultad las “Reglas generales de
acentuación”:

 La poesía lírica.
Captura de pantalla del recurso: La poesía lírica. Fuente: Agrega.
Para ello, debéis acceder a "Poesía lírica" y seguidamente a "Contenidos". En este apartado conoceréis las
palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, así como las reglas generales de acentuación.

A continuación, cread en un documento de texto, una tabla de dos filas y cinco columnas, como esta:

Monosílabas y agudas Monosílabas y agudas Llanas sin Llanas con Esdrújulas y sobresdrújulas
sin tilde con tilde tilde tilde (¡Siempre con tilde!)

Rellenad cada columna con ejemplos de monosílabos extraídos del primer párrafo del propio texto del recurso.
A continuación tenéis dicho párrafo:

Ilustración. Tiburón.
"Como sabes, llamamos sílaba a cada uno de los golpes de voz que damos al hablar. Existen sílabas tónicas, que
se pronuncian con mayor intensidad, y átonas, que carecen de ella. Atendiendo a la posición que ocupa la sílaba
tónica, las palabras se clasifican en agudas, si la fuerza de voz recae sobre la última sílaba; llanas, si lo hace
sobre la penúltima sílaba; esdrújulas, sobre la antepenúltima sílaba; y sobresdrújulas, en la anterior a la
antepenúltima."

Cread una carpeta en Google Docs y subid el documento a ella. Por último, compartid la carpeta con el docente.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Es tu turno
Uso de la sílaba

¡Vas avanzando en la temática!, pero..., ¿conoces las reglas de acentuación de los monosílabos?

Entra en este enlace y las conocerás:

 Uso de la tilde.

Fotografía. Té. Fuente: Intef.


Ahora, crea una presentación Impress con el resumen de las normas relativas a la acentuación de
monosílabos.

Ilustración. Libro. Fuente: Intef.


En la primera diapositiva incluye lo siguiente:

 El título: "Monosílabos y tilde".

 Tu nombre y apellidos.

Cuando termines, sube la presentación a AuthorStream y envía a tu docente, mediante correo


electrónico o correo web, la url donde se encuentra alojada la presentación.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.


Actividad 3: Los diptongos, los triptongos y los hiatos

Ilustración. Diptongos.

Practiquemos juntos
Diptongos, triptongos e hiatos

Ilustración. Río. Fuente: Intef.


En esta tarea aprenderás lo que son los diptongos, triptongos e hiatos a través de un divertido cuento.
¡Adelante!

Para empezar, forma un grupo de tres o cuatro personas. ¿Listos?

Entrad en el siguiente enlace e informaros de qué es un diptongo, un triptongo y un hiato:

 Uso de la tilde.

A continuación, leed el siguiente texto:


Ilustración. Chimenea. Fuente: Intef.

 Alicia en el país de las maravillas

Capturad el texto con GIMP y señalad en la imagen los diptongos e hiatos. Marcad los diptongos en
amarillo, y los hiatos en verde.

Después, publicad la imagen en una entrada de Blog. Cuando toda la clase haya terminado, acceded a las
entradas del resto de grupos y revisad lo que ellos han señalado como diptongos e hiatos. Por
último, publicad un comentario con los errores detectados.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Imagina que...
Más sobre diptongos e hiatos

Ilustración. Profesor. Fuente: Intef.


¡Ponte en el lugar de tu docente! Imagina que debes explicarle a tus compañeros y compañeras qué son
los diptongos, triptongos e hiatos. ¿Preparado?

Vuélvete a reunir con el grupo de la tarea anterior.

¿Listos? Consultad el apartado: "Diptongos, triptongos e hiatos" del siguiente enlace:

 El género dramático.

Para ello acceded a "El género dramático" y seguidamente a "Contenidos".

Cuando lo tengáis claro, cread un vídeo en Wink con un resumen de lo tratado en el apartado. ¡Veréis qué
divertido!
A continuación, elegid de la tarea anterior, dos ejemplos de palabras con diptongo y dos ejemplos de
palabras con hiato. Incluid estas palabras en vuestro vídeo y explicad por qué llevan o no tilde.

Por último, cread locuciones del texto que contiene el vídeo y exponedlo a través de la PDI. Las locuciones
podréis grabarlas directamente desde Wink.

Ilustración. Micrófono. Fuente: Intef.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Tarea
Demostrando lo aprendido

Ilustración. Letra G. Fuente: Intef.


Es el momento de demostrar qué has aprendido a lo largo de las actividades anteriores. Entra en el
siguiente recurso por si tienes que repasar algún concepto:

 La sílaba y el acento.

Y realiza las actividades de los siguientes enlaces:

 Test.

 Acentuación de palabras 1.

 Acentuación de palabras 2.

 Palabras acentuadas.
 Separación en sílabas.

 Los monosílabos.

 Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.

Al mismo tiempo que avanzas en las actividades, realiza capturas de cada pantalla con GIMP donde
aparezcan tus respuestas, e insértalas en un documento de texto indicando a qué enlace pertenece cada
una.

Los textos narrativos. La noticia


Información del recurso
Los textos narrativos. La noticia

Área curricular: Lengua castellana y literatura


Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso

Ilustración. La noticia. Fuente: Intef.


Durante este recurso se trabajará sobre la comprensión de los textos narrativos orales y escritos, se
conocerán aspectos importantes sobre el uso adecuado e inteligente de la lengua oral y el empleo de las
clases de texto, así como la redacción de textos propios. Se estudiarán las características de la lengua
castellana, su utilización, y cómo desarrollar el hábito lector.

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de conocimiento surgirá de
la interacción entre compañeros y compañeras a través de la realización de las diferentes actividades
propuestas. Para que el trabajo sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una,
a través de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.

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Actividad 1: Los textos narrativos

Ilustración. Noticias.

Es tu turno
Definición y características

¿Sabes lo que es narrar? Narrar es contar una historia, real o ficticia.

El docente te muestra unos textos en la pizarra digital, obsérvalos y comprobarás que tienen relación con
noticias de prensa. Los dos textos mostrados se encuentran acompañados de imágenes, ¿verdad? Pues,
presta atención a toda la información, obsérvala con detenimiento y piensa en lo que te llama la atención
de ella: su estructura, su forma, etc.

Continúa visitando el siguiente enlace:

 La narración y sus elementos.

Captura. Los textos narrativos.


Una vez consultado los contenidos del enlace tendrás que trabajar con los textos narrativos. ¡Adelante!
comienza creando un archivo de texto e introduce en él la siguiente información:

 Título: Los Textos Narrativos.

 Subtítulo: Definición: ¿Qué es narrar?

 Subtítulo: Características básicas del texto narrativo.

Redacta un análisis de los elementos fundamentales de un texto narrativo, tales como:

 Narrador.

 Acción.

 Personajes.

 Estructura.

 Tiempo y espacio.

Son elementos que definen las características básicas de un texto narrativo, así que debes introducirlos en
tu documento bajo el subtítulo correspondiente: "Características básicas del texto narrativo".

¡Ahora toca el momento de practicar! Para completar la tarea y trabajar los nuevos conceptos, accede a
las actividades del enlace facilitado, en concreto accede a:

 Elementos del texto narrativo.

 Elementos del texto narrativo II.

 El narrador.

 Estructura.

Realiza una captura de pantalla con GIMP de cada actividad a medida que la resuelvas e incluye en tu
documento de texto la imagen capturada.

Una vez finalizado lo solicitado, envía la tarea a tu docente a través de tu gestor de correo electrónico
local o correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Es tu turno
Narraciones literarias y del día a día

¿Sabes? Todos los días creas una narración, cuando hablas con los amigos, cuando cuentas una anécdota,
etc. ¡Seguro que se te ocurren otras situaciones! En esta tarea vas a conocer los elementos lingüísticos y
comunicativos que deben tener los textos narrativos a la hora de realizarlos.

Para empezar consulta el siguiente enlace:


 El aguinaldo.

Trabajarás con el texto completo de este cuento, El aguinaldo, para ello debes copiarlo y pegarlo en una
presentación Impress.

Dada la importancia del lenguaje a la hora de crear una redacción localiza, sobre el texto del cuento, las
siguientes palabras y busca su significado en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.

 Aguinaldo.

 Víspera.

 Aterido.

 Frondoso.

Observa e identifica los verbos que aparecen en el texto desde el principio del cuento hasta el momento
donde dice: "....Conque siguieron su camino y, al poco rato, llegaron a un río de leche, después a un río
de miel, después a un río de vino, después a un río de aceite y después a un río de vinagre. Todos los ríos
eran muy anchos y ellos eran tan pequeños que les dio miedo no poder cruzarlos, pero hicieron como ella
les dijo: echaron la carta al río, se subieron encima de ella y la carta les condujo siempre a la otra orilla."
Una vez los tengas identificados, cambia esos verbos a color rojo.

¡Ahora estás en la parte más complicada! Añade a tu presentación la siguiente tabla en tu última
diapositiva identificando los tiempos verbales que aparecen en el texto que acabas de trabajar:

Tiempo Verbal Ejemplos que encuentras en el texto

Presente de Indicativo vais, está (helando), etc.

Pretérito Imperfecto de Indicativo eran, iban, etc.

Pretérito Perfecto (Simple) de Indicativo (se) hizo, (se) encontraron, etc.

Imperativo echad (le), etc.

Presente Simple de Indicativo hará, etc.

¡Llegas a la parte más divertida donde el docente elige a un miembro de la clase para que lea el
fragmento de texto trabajado! ¿Serás el elegido o elegida?

La persona elegida para leer el texto deberá grabar con Audacity, su lectura. Tu participación consiste
en dibujar con la herramienta Sumo Paint las escenas narradas por el locutor o locutora.

Al finalizar la narración, debes crear una presentación en Photo Peach con las escenas dibujadas.
Podrás revisar tus dibujos escuchando el audio grabado por el locutor o locutora, el cual habrá compartido
su grabación con el resto de la clase a través de una carpeta de Google Docs.

Una vez finalizada la tarea, envía al docente el enlace de tu presentación a través de tu gestor de correo
electrónico local o correo web.

Actividad 2: Los textos periodísticos. La noticia


Resumen textual alternativo.

Practiquemos juntos
Los textos periodísticos

¿Conoces los textos periodísticos? ¡Seguro que sí! Seguro que alguna vez has leído algún fragmento
periodístico, por ejemplo, una noticia o una entrevista.

Consulta el siguiente enlace:

Captura. Los textos periodísticos. Fuente: Agrega.

 Géneros periodísticos.

Dentro de este enlace selecciona el "Esquema de contenidos" y accede al apartado "4.3. La noticia" para
obtener información sobre la noticia y sus componentes. Presta atención al significado, a las
características y a la estructura de la noticia en prensa escrita.

Ahora forma un grupo de cinco personas, ¿estáis listos?

Buscad cinco noticias que os llamen la atención. Buscadlas, al menos, en tres de los siguientes medios
digitales para poder comprobar las diferencias y semejanzas. ¡Fijaos que deben ser más las semejanzas!

 El País.

 El Mundo.
 La Razón.

 ABC.

 El Periódico.

Para trabajar sobre las noticias que habéis seleccionado, incluidlas en una entrada del blog,
identificándolas con la siguiente información:

 Nombre de la entrada: LA NOTICIA.

 Título: ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS.

Extraed de cada una, un ejemplo de los elementos lingüísticos fundamentales trabajados. Una vez
identificados esos elementos, añadid un comentario a la entrada del blog donde indiquéis el siguiente
texto:

"La noticia es un texto periodístico narrativo. Al ser narrativo, usa abundantes verbos en tiempo........, usa
diferentes mecanismos para hacer referencia a las personas de las que habla, como ........ o ........, y
organiza bien los acontecimientos usando ........ ."

Debéis completar este fragmento de texto rellenando los huecos con ejemplos que den sentido al texto.
Estos ejemplos pueden ser verbos, en su tiempo verbal correspondiente, personas que intervienen en una
noticia, herramientas que se utilizan para organizar los hechos, etc.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Practiquemos juntos
Características de la noticia

¿Te has fijado que una noticia está redactada de una forma especial? Únete con cuatro compañeros o
compañeras antes de comenzar.

¿Estáis preparados? ¡Estupendo!, pues ahora acceded al siguiente enlace para ver la estructura de la
noticia:

 Títulos, subtítulos y su jerarquización.

Buscad una noticia en los siguientes enlaces de prensa escrita:

 El País.

 El Mundo.

 La Razón.

 ABC.

 El Periódico.
Realizad una captura de pantalla con GIMP e insertad la imagen en un documento de texto. Antes de
incluirla en el documento de texto, señalar con color el texto de la imagenestructurándolo del siguiente
modo:

 Color morado el titular y en rojo el subtítulo.

 Color amarillo la entradilla.

 Color verde el cuerpo de texto.

 Color azul la sección del periódico a la que pertenece.

 Color rosa la siguiente información: nombre del periodista, lugar desde donde se redacta la noticia,
fecha de la noticia, hora en que se inserta en la edición digital del diario, el nombre del diario y los
epígrafes.

¡Seguro que te ha resultado más sencillo de lo que parece! Para completar la tarea, responded a las seis
preguntas que toda noticia debe contener para ser considerada una buena noticia:

 ¿Qué ha sucedido?

 ¿Quién está involucrado?

 ¿Cuándo ha sucedido?

 ¿Dónde ha sucedido?

 ¿Cómo ha sucedido?

 ¿Por qué ha sucedido?

Una vez finalizada la tarea, enviad a través de vuestro gestor de correo electrónico local o correo web el
documento de texto creado.

Actividad 3: La creación de la noticia


Resumen textual alternativo.

Practiquemos juntos
¡A la caza de las noticias!

Seguro que en alguna ocasión has visto un periodista en acción, buscando noticias. En esta tarea vas a
convertirte en uno de ellos. Para empezar, forma un grupo de cinco personas. ¿Listos?

Simulad que sois el equipo de redacción de un periódico. Pensad en un nombre para el periódico.

Construid una noticia relacionada con la clase, el Instituto o la localidad. ¡Revisad la veracidad de la
noticia!

Cada miembro del grupo debe proponer una noticia al resto del equipo y , en consenso, seleccionar una de
ellas. Informaos sobre la noticia tomando notas de testimonios e investigando sobre la situación. ¡La
investigación es una parte fundamental en la creación de una noticia!

A continuación, en un documento de texto, dad respuesta a las siguientes preguntas:


Fotografía. Prensa. Fuente: Intef.

 ¿Qué ha sucedido?

 ¿Quién o quiénes está/n involucrado/s?

 ¿Cuándo ha sucedido?

 ¿Dónde ha sucedido?

 ¿Cómo ha sucedido?

 ¿Por qué ha sucedido?

Para recoger la información podéis entrevistar a la clase, al docente, etc. En una entrevista, las palabras
literales de los testimonios deben ser tomadas con exactitud. Para ello, usad Audacity y grabad los
testimonios.

Recopilad, al menos, una imagen que ilustre vuestra noticia. Podéis utilizar fotos de los lugares
relacionados con la noticia, o bien, buscad imágenes relacionadas con la noticia en los siguientes bancos
de imágenes:

 Banco de imágenes y sonidos (Intef).

 Buscador de imágenes Creative Commons.

 Banco de imágenes Pics4 Learning.

 Mediateca.

Por último, redactad la noticia en un documento de texto insertando las imágenes seleccionadas. ¡Ya
podéis ser auténticos periodistas! Mantened la siguiente estructura:

 Titular.

 Entradilla, donde se facilite respuesta a las seis preguntas del periodismo.

 Declaraciones de un testimonio, usando las comillas (“…”) al reproducir sus palabras literales.

¡Qué veracidad!
Cread una nueva carpeta en Google Docs y subid vuestro documento y el archivo de audio con la
grabación de los testimonios. Compartidla con vuestro docente para que pueda revisar y realizar los
comentarios oportunos.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.


Practiquemos juntos
Publicamos la noticia

Para realizar esta tarea únete al equipo de la tarea anterior. ¿Preparados?

Realizad una grabación de la noticia elaborada en la tarea anterior, "¡A la caza de noticias!" con Audacity.
Tenéis que elegir a un locutor o locutora. ¡Echadlo a suerte!

Fotografía. Noticias. Fuente: Intef.


Tras la grabación de la noticia subid el audio a un lugar de almacenamiento como Ivoox. ¿Ya está
publicada vuestra noticia con el resto del mundo?, continuad.

Ahora, ¡compartidla con el resto de clase!, para ello cread un Blog con el nombre de vuestro periódico
ficticio e insertad una nueva entrada con el audio de la noticia creada.

Extraed el código para incluir el archivo en el Blog. ¡No olvidéis asignarle un titular!

Para finalizar, escuchad las noticias de otros grupos e incluidle comentarios en el Blog. Podéis aportar
sugerencias de mejora de la noticia o incluso aportar vuestra relación con la misma.

Una vez aportado comentarios al resto de grupos, responded a los comentarios incluidos en vuestra
publicación y tomadlos en consideración.

Actividad final

Tarea
Repasando lo aprendido

Reúnete con el mismo grupo que en la actividad anterior, "Publicamos la noticia". El objetivo de esta tarea
es transformar la noticia. ¡Adelante!
Fotografía. Quiosco. Fuente: Intef.
Subid vuestro documento de la noticia a Google Docs y editadlo, aplicando color al texto según las
siguientes partes:

 En color morado, el titular de la noticia.

 En color amarillo, la entradilla.

 En color verde, el cuerpo de la noticia.

 En color rojo, los verbos en pretérito perfecto simple de indicativo.

 En color celeste, los verbos en pretérito perfecto compuesto de indicativo.

 En color rosa, los verbos en pretérito imperfecto de indicativo.

Una vez hecho esto, elegid a alguien de la clase para que unifique todas las noticias en un único
documento de Google Docs.

La persona elegida creará una publicación electrónica en Calaméo con todas las noticias.

¡Participad de manera ordenada en el proceso de creación de la publicación, primero deberéis crear


una cuenta en Calaméo antes de crear vuestra publicación!

Compartid con el docente el documento de Google Docs trabajado y la publicación de la noticia digital.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar alg

Enunciado, frases y oraciones. La estructura de la oración: el


sujeto y el predicado
Actividad 1: Componentes del texto
Resumen textual alternativo.

Es tu turno
Del texto al sintagma

Texto, párrafo, enunciado, sintagma... ¿Serías capaz de identificarlos? ¡Vamos a verlo!


Ilustración. Globo. Fuente: Intef.
Para comenzar, tendrás que crear un mapa conceptual con la herramienta CmapTools y no olvides ponerle
como título Del texto al sintagma.

En tu mapa incluirás los siguientes conceptos:

 Texto.

 Párrafo.

 Enunciado.

 Sintagma.

 Oración.

 Proposición.

A continuación, trabajarás con las definiciones de los conceptos anteriores. Para ello elegirás de entre las
definiciones dadas, en el siguiente documento, la que corresponda a cada concepto:

 Definiciones.

Por último, incluye cada definición en tu mapa conceptual relacionándolas con el concepto al que
pertenecen.

Para ayudarte a decidir dónde poner cada definición, visitarás el siguiente enlace:

 El enunciado y la oración.

En la pestaña Contenidos, de dicho enlace, encontrarás información sobre los conceptos de ENUNCIADO,
ORACIÓN y SINTAGMA. Para este último, no olvides copiar la tabla que aparece en Tipos de sintagma y
pegarla bajo la definición de sintagma.

Por otra parte y para las definiciones de TEXTO, PÁRRAFO y PROPOSICIÓN, visitarás el siguiente enlace:

 Diccionario de lengua.

Si necesitases más ayuda, también podrás acudir al diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española, introduciendo sucesivamente:
 Texto (1ª acepción).

 Párrafo (1ª acepción).

 Proposición (3ª acepción).

Finalmente enviarás tu mapa conceptual al docente, a través del correo electrónico local o correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Es tu turno
Oración, enunciado y sintagma

Muy bien, ahora profundizarás en el tema realizando los ejercicios que encontrarás en:

Ilustración. Ejercicio. Fuente: Agrega.

 El enunciado y la oración.

Desde la pestaña Contenidos, realizarás los ejercicios correspondientes a los siguientes apartados. Y no
olvides capturar las pantallas con los resultados que obtengas:

 El enunciado. En tu mapa conceptual, Del texto al sintagma y bajo la definición de Enunciado,


dividirás en enunciados el texto que aparece en cursiva en la explicación de este apartado.

 La Oración. Realizarás el ejercicio de la derecha.

 El sintagma. Realizarás el ejercicio de la derecha pero éste no incluiría captura con los resultados.

 Reconocer un sintagma. Realizarás el ejercicio de la derecha.

Por último, realizarás el siguiente ejercicio arrastrando cada palabra a su hueco correspondiente:

 Texto y párrafo.
No olvides realizar la captura de las pantallas con los resultados, utilizando GIMP, y enviarla al docente a
través del correo electrónico local o correo web.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

Actividad 2: Descomponiendo textos en enunciados y


párrafos

Ilustración. Descomponiendo textos.

Practiquemos juntos
Estructurando un texto en párrafos y enunciados

¿Te animas a descomponer un texto? ¡Adelante!

Para ello y en grupo de 3 ó 4 miembros, accederéis al siguiente enlace:


Ilustración. Hombre invisible. Fuente: Intef.

 ¿Cómo se atrapa a un hombre invisible?

Leed el Texto acortado que encontraréis en la página y analizadlo identificando los párrafos, enunciados,
oraciones, sintagmas y palabras de que se compone. Finalmente, realizaréis un resumen de dicho texto.
Recordad que todo ello lo realizaréis utilizando Writer.

Para ello, utilizad el siguiente documento. En éste se os facilitan las instrucciones para llevar a cabo la
tarea y un texto a modo de ejemplo:

 Instrucciones y ejemplo de la tarea.

Finalmente, publicad vuestro documento en el Blog.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Practiquemos juntos
Ilustración. Ejercicio. Fuente: Agrega.
Ejercicios sobre párrafos, enunciados y oraciones

Ahora toca practicar lo que has aprendido sobre párrafos, enunciado y oraciones. Así que, junto a tu
grupo, realizad los siguientes ejercicios:

 Ejercicios. Enunciados y oraciones.

Una vez realizados, y utilizando GIMP, capturad la pantalla de cada ejercicio resuelto y compartidla
en Google Docs.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Actividad 3: Sujeto y predicado

Resumen textual alternativo.

Practiquemos juntos
Componentes inmediatos de la oración

¿Sujeto o predicado? En esta tarea trabajarás con los componentes de la oración y diferenciarás entre
sujeto y predicado.

Para ello, en grupos de 3 ó 4 miembros, realizaréis una presentación en Impress cuyo título será La
oración simple: sujeto y predicado.

En cada una de las diapositivas que compondrán vuestra presentación, debéis aportar ejemplos
adaptándolos a los que aparecen en:

Ilustración. Texto. Fuente: Intef.

 El sujeto y el predicado. Contenidos.

La presentación se distribuirá del siguiente modo:

 Diapositiva 1: PORTADA.

 Diapositiva 2: EL SUJETO (Pestaña Sujeto y predicado).


 Diapositiva 3: EL PREDICADO (Pestaña Sujeto y predicado).

 Diapositiva 4: CARACTERÍSTICAS DEL PREDICADO (Pestaña El Predicado).

 Diapositiva 5: LA CONCORDANCIA (Pestaña El Predicado).

 Diapositiva 6: EL SUJETO OMITIDO (Pestaña El Predicado).

 Diapositiva 7: LAS ORACIONES IMPERSONALES (Pestaña Oraciones impersonales).

 Diapositiva 8: FINAL (Agradecimientos y componentes del grupo).

La información debe esquematizarse, y para ello usaréis elementos de ordenación tipográfica:

 Viñetas como el punto, la flecha, el guion…

 Otros más elaborados, que pueden encontrarse en los Símbolos.

 Otros medios, como en Insertar formas o a través de Internet.

En vuestra presentación, debéis insertar imágenes que podéis elegir en:

 Banco de imágenes y sonidos (intef).

 Buscador de imágenes Creative Commons.

Y no olvidéis tener en cuenta la transición entre diapositivas, así como la forma en la que aparecen el
texto y las imágenes.

Por otra parte, al menos una diapositiva, deberá contener una opción de audio. Para ello, podéis grabar
vuestra voz con Audacity.

Finalmente, compartiréis la presentación mediante Google Docs.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Practiquemos juntos
Exposición oral
Ilustración. Orador. Fuente: Intef.
Ha llegado el momento de exponer tu trabajo, así que ¡ánimo y adelante!

En grupo, debéis exponer en el aula vuestra presentación Impress. Para ello, debéis preparar la
información para desarrollar los esquemas que aparecen en las diapositivas de forma oral.

Podéis preparar tarjetas a modo de guion, para facilitar la transmisión de la información al resto del aula.
Y no olvidaros de adecuar los gestos y el tono de voz.

También es importante tener en cuenta que todos los miembros del grupo debéis tener al menos una
intervención.

Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.

Actividad final

Tarea
Demostrando lo aprendido

En esta tarea final tendrás que trabajar individualmente para demostrar lo que has aprendido a lo largo
del recurso.

Para comenzar, visitarás el siguiente enlace:


Ilustración. Ejercicio. Fuente: Agrega.

 El sujeto y el predicado. Contenidos. El predicado.

A continuación, realizarás el ejercicio que encontrarás en El sujeto y el predicado/ Contenidos/ El


predicado (a la derecha de la página).

En un documento de texto Writer, identificarás el sujeto y el predicado de las oraciones propuestas en el


ejercicio.

Finalmente, el documento será enviado al docente a través del gestor de correo electrónico local o correo
web.

Y no olvides auto comprobar el ejercicio, mediante el botón “Solución”.

Consulta el apartado Ayuda si necesitas instalar algún programa.

https://elmarescolorazul.blogspot.com/2013/01/bestiario-de-animales-imposibles.html
https://elmarescolorazul.blogspot.com/2013/12/descripcion-de-una-estacion-del-ano.html