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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Hoja Identificación de Barreras


HOIB-002 Ciclo:2017 – 18
Nombre ALONDRA SARAHI GUTIERREZ AMADOR Sexo F M
Fecha Nacimiento: 03 DE OCTUBRE DEL 2011 Edad actual: 6 años 0 meses 0 días
Domicilio actual: Teléfono: 496 1166503
CURP: GUAA111003MZSTMLA Nivel: PREE. PRIM. SEC.
6
Grado que cursa: 1ro 2do 3ro PREESCOLAR: FEDERICO FROEBEL
I. ANTECEDENTES ESCOLARES Señale el
procedimiento o fuente
de información.

CAMPOS FORMATIVOS Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
/ ASIGNATURAS

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL

DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA

II. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)

Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo Test VAK.


Forma de organizar la información:
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso
Forma de trabajar con la información: Activo Teórico Reflexivo Pragmático
Forma de orientarse socialmente: Cooperativo Individual

III. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER. Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara vez)
(B) Se responsabiliza ante el aprendizaje. (C) Cumple con sus tareas.
(B) Es autónomo ante el aprendizaje. (C) Presenta los trabajos con orden y limpieza.
(B) Participa en las actividades de la clase. (C) Atención e interés en clase.
(C) Habilidad comunicativas (expresivas y (B) Sigue instrucciones.
receptivas). (B) Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
(B ) Se motiva con el logro. (B) Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.
(A) Su autoestima es buena. (A) Asiste regularmente a clases.
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IV. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS


Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que
requiere apoyos (x):
Comunicación
Autocuidado
Actividades de la vida doméstica
Habilidades sociales
Habilidades académicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodirección
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreación
Trabajo
V. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
El contexto de escuela (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
Facilita dificulta
La escuela cuenta con vías de acceso más no las adecuadas para las personas con
su permanencia dificultades motrices y/o visuales, falta de señalización de áreas recreativas, áreas de riesgo
su aprendizaje e baños y desniveles de pisos.
su participación
El contexto de aula (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
Facilita dificulta
Las expectativas que tienen los padres de familia son poco congruentes con la realidad en
su permanencia cada uno de sus miembros.
su aprendizaje No existe un rol definido para cada miembro dentro de las actividades académicas.
su participación
El contexto familiar (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
Facilita dificulta
Informar a los padre de familia sobre utilizar y dar seguimiento sobre su motricidad gruesa
su permanencia parar utilizar los zapatos adecuados.. y materiales que estimulen su motricidad.
su aprendizaje
su participación
VI. APOYOS

PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.

CURRICULARES Principales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna:
estrategias específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje,
etc.

MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.

ORGANIZATIVAS Principales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas:
ajustes en tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del
aula, etc.

FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.

INTENSIDAD: I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G:
Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a través de la vida).

1
Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y su implementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.

2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquece las experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y
adquisición de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias
didácticas (secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las
formas de interacción y de organización así como el uso de los espacios.
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Asesoría al profesor.
Acompañamiento al profesor.
Orientación al profesor.
Acompañamiento al alumno.
Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas.
Implementación de estrategias específicas.
Otras:

TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO INTENSIDAD


APOYO PROVEERÁ
Personales Dar seguimiento por parte de los especialistas del CRIT. Para el estímulo de la Área de trabajo Extenso
motricidad fina. social

Curricular Realizar una planeación específica para los alumnos dando seguimiento y Maestra titular Extenso
brindando sugerencias a las actividades académicas. Equipo usaer
Medios y Realizar un cuadernillo de engargolado que complemente las actividades en los Maestos titular Limitado
recursos campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático acorde y usaer
al nivel de competencia curricular basándonos en motricidad.
organizativ Realiza un rol de intervención por parte del personal de educación especial para Equipo Limitado
a realizar un acompañamiento. paradocente

familiares Asesorar a los padres de familia sobre la importancia del seguimiento al cuadernillo Maestro usaer Limitado
de trabajo sobre las actividades extraescolares o de trabajo en casa. y euipo
Asesorar sobre los hábitos de higiene y salud. Para involucrar a los padres de paradocente
familia.

Lugar y fecha de elaboración:

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR O


TUTOR