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六年级华文教学计划

科目 六年级华文
课题 第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
听说教学
学习标准 1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标 1. 学生聆听《行动的力量》,能说出讲话的五项重点。
2. 学生能至少提出一个问题,同时也能为别人解决问题。
学习步骤 1. 学生说一说“做假期作业有感”。
2. 学生聆听《行动的力量》,边听边记边想,抓住重点。
3. 学生跟同学说一说文章的重点。(课文第 1 页 – 1)
4. 学生分成小组,讨论“为何心动不如行动,勇于行动才有机会
达到目标“的道理。(课文第 1 页第 2 项)
5. 各小组学生代表呈堂。
6. 学生根据各组的表现,给予意见或点评。
跨课程元素 道德价值 – 尊敬
教具 课本
教学评价 随堂考察
反思

科目 六年级华文
课题 第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
朗读教学
学习标准 2.6.11 阅读和理解说明文,主要注意关于事理的说明文,了解内容的
主次和说明的顺序
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.1.15 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识字。
2.1.16 应用所认识的汉字构成词语。
学习目标 1.学生能认读至少 8/13 个生字,并能构词。
2.学生能以正确的语调与感情朗读记叙文,理解内容,感受语言之美。
学习步骤 1.学生认读老师展示的生字卡。
2.学生认清字形、读准字音,理解字义。
3.学生聆听老师范读课文。
4.学生说出课文内容大意,老师补充。
5.学生朗读课文。
6.学生利用生子构词。
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本、生子卡
教具 随堂考察
教学评价
反思
科目 六年级华文
课题 第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
阅读教学
学习标准 2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效
果。
2.3.6 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章,
注意各类音变。
2.6.11 阅读和理解说明文,主要注意关于事理的说明文,了解内容的
主次和说明的顺序
学习目标 1.学生能认读至少 10/13 个生字。
2.学生阅读与理解课文后,回答问题。
学习步骤 1.学生(尤以后进生)认读本课生字,并能口头构词。
2.学生小组朗读课文,理解内容。
3.学生回答老师的提问(理解题)。
4.学生说出课文中出现的成语,并利用词典找出其含义与用法。
(小组查词典)
5.活动卷: 搭配词语或成语 和回答问题。
6.学生习写生字。(写一写)(家课)
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本、生子卡、活动卷
教具 随堂考察
教学评价
反思

第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动


活动卷(课文第 4-5 页)

姓名: _________________ 日期:__________________


(A) 搭配词语或成语

词语/成语 含义

1. 昂首挺胸 停步不进(多指有所顾虑)

2. 坐以待毙 形容山路不平难走,也比喻处境艰难

3. 犹豫 扬头挺胸无所畏惧的神态,精神振奋

4. 裹足不前 作者等死或等待失败

5. 崎岖 拿不定主意

(B)回答问题

即使前路崎岖但因为昂首挺胸踏出第一步,就有第二步、第三步……即使被路上的石头绊倒了,我
们也会勇敢地站起来。
1. 根据第二段课文,结合上下文说明“路上的石头”指的是什么?

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2. 课文里一共出现了四次“我现在就付诸行动”,这样写有什么作用?

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3. 对于“我们每个人都有一家‘时间银行,”‘时间银行’指的是什么?

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4. 根据课文第六段,如果让你选择,你想成为萤火虫、蝴蝶还是花朵?为什么?

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六年级华文教学计划

科目 六年级华文
课题 第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
书写教学
学习标准 3.7.2 习写有关阐释事理的说明文,做到内容扼要简明,条理清楚,层
次分明。
学习目标 1.学生根据图表习写一篇“学习的好习惯”的说明文。
学习步骤 1.学生小组讨论。(课文第 6 页第 7 项)
2.学生展示或说出讨论结果。
3.学生整理大家的意见, 习写作文。
4.学生阅读与同学互相交换的作文。
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本、图表
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教学评价
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第一单元: 奋勇前进 (一)我现在就付诸行动 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
趣味语文教学 :
学习标准 4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗的内容,感受语言的优美。
5.5.6 通过阅读,认识各种标点符号。根据表达的需要,正确地使用标
点符号。
学习目标 1. 学生仔细阅读、理解和朗诵《竹石》。
2. 学生阅读例句,理解破折号的用法并造句。
学习步骤 1.学生分成小组。
2.学生小组朗读古诗《竹石》,理解内容,感受语言之美。
3.学生背诵古诗。
4.学生根据课文例句,了解破折号的用法。
5.学生仿造句子。
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本(第 4 和第 6 页)
教具 随堂考察
教学评价
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第二单元: 字字珠玑话春联 (一)春联琐记 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
听说教学
学习标准 1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有礼 ,
措辞得体。
学习目标 1. 学生聆听贴春联的由来后,利用图表把讲话重点记录下来。
2. 学生能针对课题用礼貌语言说出见解。
学习步骤 1) 学生观看所展示春联,朗读并说出其含义。
2) 学生聆听贴春联这个习俗的由来,边听边记边想,抓住重点。
3) 学生利用图表,把讲话重点记录下来。(第 7 页 ---- 1)
4) 学生根据图表复述讲话内容。
5) 学生针对‘写春联,送春联’此课题, 表示认同或不满。
6) (第 7 页 ---- 2)
7) 学生分成小组(认同/不满)讨论,说出见解。
8) 根据讨论结果,学生呈堂。
跨课程元素 道德价值 – 尊敬
教具 课本、活动卷
教学评价 随堂考察
反思

第二单元:字字珠玑话春联 (一)春联琐记 (课本第 7 页)


活动卷 
聆听贴春联的由来后, 根据以下图表把讲话重点记录下来,并和同学分享。

叫幸寅逊…… 作为桃符……

新年纳余庆…… 增加了…….
在公元 964 年,
……突发奇想
……

的内容
贴春联的由来
据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君,在公元 964 年岁尾的除夕,他突发奇想,让他
手下的一个叫辛寅逊的学士,在桃木板上写了两句话,作为桃符挂在他的住室的门框上。这两句话是
“新年纳余庆,嘉节号长春”。上一句的大意是:新年享受着先代的遗泽。下一句的大意是:佳节预示
着春意常在。由此开始,桃符的形式和内容都发生了变化,这不仅表现在开始用骈体联语来替代“神
荼”、“郁垒”,而且还扩展了桃符的内涵,不只是避邪驱灾,还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了
我国最早的一副春联。
桃符
在中国古代神话中,相传有一个鬼域的世界,当中有座山,山上有一棵覆盖三千里的大桃树,树梢上有
一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候,夜晚出去游荡的鬼魂必 赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东
北,门边站着两个神人,名叫神荼、郁垒。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情,神荼、郁垒就会立即
发现并将它捉住,用芒 苇做的绳子把它捆起来,送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神荼、郁垒。于是民
间就用桃木刻成他们的模样,放在自家门口,以避邪防害。后来,人们干脆在桃木板上 刻上神荼、郁
垒的名字,认为这样做同样可以镇邪去恶。这种桃木板后来就被叫做“桃符”。

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第二单元: 字字珠玑话春联 (一)春联琐记 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
朗读教学
学习标准 2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文中的
情感及了解其表现手法。
学习目标 1.学生能认读至少 8/12 个生字。
2.学生能以正确的语调与感情朗读记叙文,感受语言之美。
学习步骤 1.学生认读老师展示的生字卡。
2.学生认清字形、读准字音,理解字义。
3.学生聆听老师范读课文。
4.学生说出课文内容大意,老师补充。
5.学生朗读课文。
6.学生利用生子构词。
跨课程元 道德价值 – 尊敬
素 课本、生子卡
教具 随堂考察
教学评价
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第二单元: 字字珠玑话春联 (一)春联琐记 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
阅读教学
学习标准 2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文中的
情感及了解其表现手法。
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
5.3.13 通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解其含义和用法
学习目标 1.学生能认读至少 10/12 个生字。
2.学生阅读与理解课文后,回答问题。
3.学生能认识成语等俗语并理解含义。
学习步骤 1.学生(尤以后进生)认读生字,并能口头构词。
2.学生小组朗读课文,理解内容。
3.学生回答理解题。
4.学生说出课文中出现的成语,并利用词典找出其含义与用法。
(小组查词典)
5.学生代表说出成语的含义。
6.学生朗读与搭配成语。
7.学生习写生字。(写一写)
跨课程元 道德价值 – 尊敬
素 课本、生子卡
教具 随堂考察
教学评价
反思
六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第二单元: 字字珠玑话春联 (一)春联琐记 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
书写教学
学习标准 3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句通
顺。
学习目标 1.学生习写一篇‘春节的风俗习惯’。
学习步骤 1.学生小组讨论‘春节的风俗习惯‘。
2.学生展示或说出讨论结果。
3.学生整理大家的意见, 习写作文。
4.学生阅读与同学互相交换的作文。
跨课程元 道德价值 – 尊敬
素 课本、生子卡
教具 随堂考察
教学评价
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第二单元: 字字珠玑话春联 (一)春联琐记 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
趣味语文教学 : 阅读心得
学习标准 4.4.6 分享阅读心得。针对所阅读的材料,找出话题,与人分享交流。
学习目标 1.学生仔细阅读篇章,理解内容,找出话题,与人分享交流。
学习步骤 1.学生分成小组。
跨课程元 2.学生小组朗读篇章《王尔烈考途巧对》或《永远不会太晚》,理解内
素 容,说出内容大意。
教具 3.学生根据内容大意,制作思路图。
教学评价 4.学生根据思路图,向同学复述故事。
反思 道德价值 – 尊敬
课本
随堂考察

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
听说教学
学习标准 1.7.15 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求能
正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。
学习目标 4.6.4 根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的特色。
学习步骤 1. 学生能根据课题仔细思考,提出问题,并作出结论。
2. 学生能针对课题‘我喜欢做的事’习写顺口溜。
3. 学生说一说‘喜欢的事物’。
4. 学生根据同学的‘喜欢的事物’,仔细思考,然后做出评估(第
16 页第 1 项)
5. 学生分成小组。(课文第 16 页第 2 项)
6. 学生在小组里,讨论“我喜欢做的事,”习写顺口溜。
7. 各小组学生代表呈堂。
8. 学生根据各组的表现,给予意见或点评。
跨课程元素 道德价值 –
教具 课本
教学评价 随堂考察
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
朗读教学
学习标准 2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文中的
情感及了解其表现手法。
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
学习目标 1.学生能认读至少 8/10 个生字,并能理解其意,还能构词。
2.学生能以正确的语调与感情朗读课文,理解内容,感受语言之美。
学习步骤 1.学生认读老师展示的生字卡。
2.学生认清字形、读准字音,理解字义。
3.学生聆听老师范读课文。
4.学生说出课文内容大意,老师补充。
5.学生小组朗读课文。
6.学生利用生子构词。
跨课程元 道德价值
素 课本、生子卡
教具 随堂考察
教学评价
反思

六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
阅读教学
学习标准 2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文中的
情感及了解其表现手法。
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效
果。
学习目标 1.学生能利用至少 8/10 个生字口头构词。
2.学生阅读与理解课文后,至少能回答 3/5 道问题。
学习步骤 1.学生两人一组互相考察,认读本课生字,并能口头构词。
2.学生小组朗读课文,理解内容。
3.学生回答理解题。(参考第 20-21 页)
4.学生说出课文中出现的词语或成语,并利用词典找出其含义与用法。
(小组查词典)
5.活动卷: 找出词语或成语的含义和回答问题。
6.学生习写生字。(写一写)(家课)
跨课程元 道德价值
素 课本、生子卡、活动卷
教具 随堂考察
教学评价
反思

第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢


活动卷(课文第 20-21 页)

姓名: _________________ 日期:__________________


(B) 搭配词语或成语
词语/成语 含义
1. 喧哗 灿烂美丽
2. 殷勤 由一个血统或一个派别传下来
3. 绚丽 声音大而杂乱
4. 压抑 对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥
5. 一脉相承 热情而周到

(B)回答问题
1. 根据课文第二至第五段,说出作者喜欢四季的那些特色?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. 根据课文,各段反复以”我喜欢“开头。说一说这表达了作者怎样的情感?
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3. 根据课文,作者从哪三个方面抒写自己喜欢的情怀?
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4. 根据课文第七与第八段,“我喜欢另一种花儿”是指什么?
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5. 根据课文第十一段,你认为作者为什么会说“历史的兴亡、事物的更迭本是这样虚幻,唯有书中
的智慧永远长存”?
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科目 六年级华文
课题 第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
书写教学
学习标准 3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,
思想健康,感情真挚,有创意。
学习目标 1.学生根据图表习写一篇“我喜欢做的事”的记叙文。
学习步骤 1.学生小组讨论。(课文第 22 页第 7 项)
2.学生展示或说出讨论结果。
3.学生整理大家的意见, 习写作文。
4.学生阅读与同学互相交换的作文。
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本、活动卷
教具 随堂考察
教学评价
反思
第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢
活动卷(课文第 20-21 页)

姓名: _________________ 日期:__________________

开头

描写细节
我喜欢做的事 内容

喜欢的程度
结尾

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六年级华文教学计划
科目 六年级华文
课题 第三单元: 赏心悦目 (一)我喜欢 备注
日期/时间 2016 / (60 分钟)
趣味语文教学 :
学习标准 3.2.4 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。
5.2.6 在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
学习目标 1. 学生能使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。
2. 学生以适当的感情、正确的语音和语调朗读段落,尤其着重
轻声。
学习步骤 1.学生习写中楷 (香、真、黄、童)。
2.学生朗读课文第八段,找出轻声词。
3.学生认识轻声的种类。
4.学生以适当的感情、正确的语音和语调朗读段落,尤其着重轻声。
跨课程元 道德价值 – 自信
素 课本
教具 随堂考察
教学评价
反思

汉语普通话音节都有固定的一个声调,可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调,读成一种轻短
模糊的调,这就是轻声。

八种读轻声情况 编辑
1.语气词“吧,吗,啊,阿,呢”等读轻声;
2.助词着,了,过,地,得,们等读轻声;
3.名词后缀“头,子”等读轻声;
4.重叠词,或重叠双音节动词读轻声。如“走走”
5.表趋向的动词做补语时读轻声.如“太阳升起来了。”中的“来”读轻声。
6.方位词,如上,下,左,右,前,后等读轻声;
7.量词,如那个,那次,那盘等读轻声;
8.作宾语的代词,如“有人找你。”中的“你”读轻声。

常用轻声 编辑
A:爱人 案子
B:巴掌 把子 爸爸 白净 班子 板子 帮手 梆子 膀子 棒槌 棒子 包袱 包涵 包子 豹子
杯子被子 本事 本子 鼻子 比方 鞭子 扁担 鞭子 别扭 饼子 拨弄 脖子 簸箕 补丁
不由得不在乎 步子 部分
C:裁缝 财主 苍蝇 差事 柴火 肠子 厂子 场子 车子 称呼 池子 尺子 虫子 绸子 除了
锄头畜生 窗户 窗子 锤子 刺猬 凑合 村子
D:耷拉 答应 打扮 打点 打发 打量 打算 打听 大方 大爷 大夫 带子
袋子耽搁 耽误 单子 胆子 担子 刀子 道士 稻子 灯笼 提防 笛子 底子地道 地方 弟弟 弟兄 点心 调
子 钉子 东家 东西 动静 动弹 豆腐 豆子 嘟囔 肚子肚子 缎子 对付 对头 队伍 多么
E:蛾子 儿子 耳朵
F:贩子 房子 份子 风筝 疯子 福气 斧子
G:盖子 甘蔗 杆子 杆子 干事 杠子 高梁 膏药 稿子 告诉 疙瘩 哥哥 胳膊 鸽子 格子 个子
根子跟头 工夫 弓子 公公 功夫 钩子 姑姑 姑娘谷子 骨头 故事 寡妇 褂子
怪物关系 官司 罐头 罐子 规矩 闺女 鬼子 柜子 棍子 锅子 果子
H:蛤蟆 孩子 含糊 汉子 行当 合同 和尚 核桃 盒子 红火 猴子 后头 厚道 狐狸 胡琴 糊涂
皇上幌子 胡萝卜 活泼 火候 伙计 护士
J:机灵 脊梁 记号 记性 夹子 家伙 架势 架子 嫁妆 尖子 茧子 剪子 见识 毽子 将就
交情饺子 叫唤 轿子 结实 街坊 姐夫 姐姐 戒指 金子 精神 镜子 舅舅 橘子 句子 卷子
K:咳嗽 客气 空子 口袋 口子 扣子 窟窿 裤子 快活 筷子 框子 困难 阔气
L:喇叭 喇嘛 篮子 懒得 浪头 老婆 老实 老太太 老头子 老爷 老子
姥姥累赘 篱笆 里头 力气 厉害 利落 利索 例子 栗子 痢疾 连累 帘子 凉快 粮食
两口子料子 林子 翎子 领子 溜达 聋子 笼子 炉子 路子 轮子 萝卜 骡子 骆驼
M:妈妈 麻利 麻子 马虎 码头 买卖 麦子 馒头 忙活 冒失 帽子 眉毛 媒人 妹妹
门道眯缝 迷糊 面子 苗条 苗头 名堂 名字 明白 蘑菇 模糊 木匠 木头
N:那么 奶奶 难为 脑袋 脑子 能耐 你们 念叨 念头 娘家 镊子 奴才 女婿 暖和 疟疾
P:拍子 牌楼 牌子 盘算 盘子 胖子 狍子 盆子 朋友 棚子 脾气 皮子 痞子 屁股 片子
便宜骗子 票子 漂亮 瓶子 婆家 婆婆 铺盖
Q:欺负 旗子 前头 钳子 茄子 亲戚 勤快 清楚 亲家 曲子 圈子 拳头 裙子
R:热闹 人家 人们 认识 日子 褥子
S:塞子 嗓子 嫂子 扫帚 沙子 傻子 扇子 商量 上司 上头 烧饼 勺子
少爷哨子 舌头 身子 什么 婶子 生意 牲口 绳子 师父 师傅 虱子 狮子 石匠 石榴 石头 时候 实在
拾掇 使唤 世故 似的 事情 柿子 收成 收拾 首饰 叔叔梳子 舒服 舒坦 疏忽 爽快 思量 算计 岁数
孙子
T:他们 它们 她们 台子 太太 摊子 坛子 毯子 桃子 特务 梯子 蹄子 挑剔 挑子 条子
跳蚤铁匠 亭子 头发 头子 兔子 妥当 唾沫
W:挖苦 娃娃 袜子 晚上 尾巴 委屈 为了 位置 位子 蚊子 稳当 我们 屋子
X:稀罕 席子 媳妇 喜欢 瞎子 匣子 下巴 吓唬 先生 乡下 箱子 相声 消息 小伙子 小气 小子笑话
谢谢 心思 星星 猩猩 行李 性子 兄弟 休息 秀才 秀气 袖子 靴子 学生 学问
Y:丫头 鸭子 衙门 哑巴 胭脂 烟筒 眼睛 燕子 秧歌 养活 样子 吆喝 妖精 钥匙 椰子 爷爷
叶子一辈子 衣服 衣裳 椅子 意思 银子 影子 应酬 柚子 冤枉 院子 月饼 月亮 云彩 运气
Z:在乎 咱们 早上 怎么 扎实 眨巴 栅栏 宅子 寨子 张罗 丈夫 帐篷 丈人 帐子 招呼 招牌
折腾这个 这么 枕头 镇子 芝麻 知识 侄子 指甲 指头 种子 珠子 竹子 主意 主子 柱子 爪子 转悠
庄稼 庄子 壮实 状元 锥子 桌子 字号 自在 粽子 祖宗嘴巴 作坊 琢磨
按词族分类的常用轻声词
1、身体、器官
身子 脑袋 头发 辫子 眉毛 眼睛 鼻子 嘴巴 舌头 下巴 胡子 耳朵 脖子 嗓子 胳膊 拳头 指头 指甲
肚子 屁股 脊梁 骨头 唾沫 鼻涕
2、亲属、称呼
亲戚 公公 婆婆 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 婶婶 姥爷 姥姥 舅舅 舅母 姑丈 姑姑 姨夫 姨姨
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 嫂子 姐夫 妹夫丈夫 男人 老婆 女人 妻子 内人 太太 爱人 丈人 丈母 儿子
闺女 孙子 外甥 孩子 娃娃 兄弟 弟兄 亲家 称呼 老爷 大爷 少爷 相公 先生 师傅 朋友祖宗 丫头
姑娘 家伙 伙计 冤家 对头 妖精 娘家
3、职业、身份
木匠铁匠 石匠 皮匠 漆匠 瓦匠 鞋匠 和尚 道士 喇嘛 神甫 大夫 护士 会计 裁缝 财主 奴才 奸细
特务 阎王 王爷 上司 干事 状元 秀才 行家 师爷 师父徒弟 客人 用人
4、属性、状态
名字 岁数 寿数 记性 忘性 气性 悟性 身份 身量 个子 力量 力气 小气 秀气 义气 俗气 阔气 脾气
马虎 迷糊 黏糊 麻利 麻烦 困难 厉害利落 利索 牢靠 老实 踏实 扎实 疲塌 漂亮 苗条 娇嫩 白净
讲究 考究 客气 雅致 疯子 瘸子 哑巴 结巴 结实 严实 壮实 硬朗 匀溜 匀实 规矩 跟头 哈欠 哆嗦
扭搭 扭捏 磨蹭 机灵 活泼 活泛 聪明 勤快 爽快 洒脱 大方 随和 斯文 舒服 舒坦 自在 精神 疙瘩
耷拉 寒碜 糊涂 含糊 恶心 快当快活 苦处 好处 错处 短处 坏处 长处 将就 凑合 做作 熟识 生分
厚道 出落 出息 属相 记号 架势
5、心理、感觉
憋闷 别扭 难为 委屈 窝囊 冤枉 累赘 腻烦 腻味 掂掇 估摸 盘算 算计 琢磨 思量 心思 主意 胆子
态度 意思 晃荡 晃悠 颤悠 玄乎 懂得记得 觉得 落得 免得 认得 舍得 省得 显得 晓得 值得 福气
福分 富余 认识 明白 清楚 凉快 痛快 松快 暖和 热和 软和 温和 厚实 密实 干巴 冷清牙碜 饥荒
想头 念头 响动 动静 热乎 热闹 花哨 稳当 妥当 便当 停当 顺当 喜欢 稀罕 交情 便宜 名堂 模糊
6、动作、行为
巴结 奉承 勾搭 蹦达 倒腾 动弹 包涵 比方 比量 耽搁 耽误 打扮 打发 打量 打算 打听 扒拉 拔拉
拔弄 搀和 搅和 说合 抽搭 摔打 拍打央告 告诉 叫唤 吆喝 笑话 吓唬 欺负 答理 答应 叨唠 嘀咕
叽咕 嘟噜 嘟囔 念叨 休息 歇息 逛荡 抬举 收拾 使唤 提防 忌妒 卖弄 诈唬 数落 归置应酬 忙乎
张罗 拾掇 点缀 挪动 拉扯 折腾 转悠 招呼 咳嗽 谈谈 看看 试试 谢谢
7、生活、娱乐
衣服 衣裳 枕头 袜子 鞋子 裤子 兜肚 斗篷 帽子 被子 领子 针脚 补丁 胭脂 镜子 戒指 嫁妆 东西
粮食 点心 豆腐 黄瓜 核桃 菱角 葫芦烧饼 煎饼 月饼 馒头 饺子 火烧 烧卖 芥末 罐头 油水 味道
村子 房子 窗子 窗户 窝棚 帐篷 栅栏 篱笆 牌楼 门面 宽敞 烟筒 笤帚 扫帚 箱子 盘缠行李 步子
车子 柴火 故事 相声 秧歌 炮仗 风筝 胡琴 喇叭 价钱 找补 添补 疟疾 膏药
8、工作、学习
公家 队伍 厂子 差事 本事 薪水 作坊 字号 门路 收成 月钱 报酬 告示 合同 行当 活计 买卖 官司
见识 衙门 关系 知识 任务 进项 学问本子 消息 稿子 篇幅 句子 例子 功夫
9、工具、器物
扳手 斧头 锄头 棒槌 扁担 笸箩 簸箕 抽屉 包袱 钥匙 铃铛 灯笼 招牌 木头 石头 棺材 刀子 钉子
凳子 梯子 斧子 管子 笼子 棍子 鞭子

华文 第四单元希望的种子
六 内容标准:4.2
学习标准:4.26
学习目标:学生能
a. 背诵古诗《春夜喜雨》,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。

教学步骤:
1 展示古诗《春夜喜雨》。
2 简介作者及古诗内容。
3 聆听诗歌内容光碟。
4 引导学生展开想象,感受春夜降雨,润泽万物的情景。
5 老师讲解内容。
6 老师指示学生分组讨论演绎方式,注意读出诗歌里的喜悦。
7 学生分组朗读《春夜喜雨》。
8 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第四单元希望的种子
六 内容标准:1.2
学习标准:1.26
学习目标:学生能
a. 在一场以《散播希望的种子》为题的演讲中,聆听和理解演讲,
能边听边记边想,抓住其重点。

教学步骤:
1 聆听演讲前,学生讨论并理解《散播希望的种子》。
2 老师提出问题。(校长怎样在孩子们的心中播下善
良的种子?)
3 聆听演讲内容光碟,让学生边听边记下演讲的要点。
4 老师指示学生分组讨论演讲重点并摘要后,由组长说出演讲重点。
5 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第四单元我寄给你一粒种子
六 内容标准:2.4,2.2
学习标准:2.4.6,2.26,2.3.6
学习目标:学生能
a. 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,理解内容和中心思想,展开想象
获得情感体验,感受语言的优美。
b. 阅读词语与句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
c. 以适当的语调和感情朗读这首诗歌,特别注意“一”的读音。
教学步骤:
1 简介作者及新诗内容。
2 学生默读与理解这首诗歌,并展开想象。
3 老师提出问题,学生运用联想和想象回答问题。
4 老师指示学生分组讨论,作者写这首诗歌的用意是什么。
5 师生讨论诗歌里“一”的读音。
6 学生分组朗读诗歌。
7 学生能给合上下文理解词句的意思并分享看法。
8 老师评述。
跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第四单元希望的种子
六 内容标准:2.1
学习标准:2.1.14,2.1.15,2.1.16,5.3.12
学习目标:学生能
a. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
b. 利用部首和音序检字法查字典/词典,学习独立识字。
c. 应用所认识的汉子构成词语。
d. 通过阅读,辨析词义,能正确地应用各类词语。
教学步骤:
1 老师讲解汉字的音,义和形。
2 老师让学生分组想出字谜,来巩固认识字词。
3 老师指示学生利用词典查出生字和其他字形相近的字义,读准
字音,再用生字构成词语。
4 老师指示学生阅读诗歌,辨别诗句里(碧绿/荒芜/叮嘱)词语的
意义,并用这些词语造句。
5 老师评述。

跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第四单元我寄给你一粒种子
六 内容标准:1.6,3.4
学习标准:1.6.6,3.4.4
学习目标:学生能

a. 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
b. 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,有创意。

教学步骤:
1 老师展示一则有关消极生活的新闻。
2 老师指示学生分组讨论消极生活的坏处和如何改变态度,积极面对
生活的挑战。
3 让学生针对“心中有希望,生活多美好”这话题发表意见。
4 老师评述。
5 老师指示学生善用图表为辅助,把意见写成段落,力求内容具体,条
理清楚,有创意。
跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第五单元梦想与现实
六 内容标准:1.3.
学习标准:1.3.6
学习目标:学生能
a. 听读和理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,能边听边记边想,
抓住主要内容和中心思想。

教学步骤:
1 老师让学生讨论“梦想”和“现实“的意思与差别。
2 老师播放一则有关愿望的故事。
3 学生能边听边记边想,抓住主要内容和中心思想。
4 学生聆听后分享主要内容和中心思想。
5 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第五单元梦想与现实
六 内容标准:1.7
学习标准:1.7.15
学习目标:学生能

a. 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求能正确
地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。

教学步骤:
1 老师提问学生是否时常抱怨父母不信任他们。
2 老师让学生讨论在那些事物上常发生这样的情景。
3 老师让学生角色互换的活动扮爸爸或妈妈。
4 学生有礼貌提问,并对这些角色扮演作出评估。
5 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第五单元梦想与现实
六 内容标准:2.1,5,3
学习标准:2.1.14,2.1.16,5.3.13
学习目标:学生能

a. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
b. 利用部首和音序检字法查字典/词典,学习独立识字。
c. 通过阅读,认识成语,谚语和格语,并了解其含义和用法。

教学步骤:
1 老师讲解汉字的音,义和形。
2 老师让学生分组想出字谜,来巩固认识字词。
3 老师指示学生利用词典查出生字,读准字音,再用生字构成词语。
4 老师指示学生阅读课文,认识成语的意义,并用这些成语造句。
5 老师评述。

跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第五单元愿望的现实
六 内容标准:2.5,2.3
学习标准:2.5.6,2.3.6
学习目标:学生能
a 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情节发
展,领会其教育意义。
b 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章,
注意各类音变。

教学步骤:
1 学生默读课文。
2 老师指名学生分组讨论下列事项:
a) 小苏希德学习态度和老苏巴的生活态度是怎样的?他们分别有什
么愿望?
b) 为什么实现愿望后,苏巴、苏希父子俩都失去了以往的欢乐和幸
福?
c) 课文哪个部分给你最深的印象?为什么?
d) 儿童和大人的生活,最大的不同点是什么?课文传达了什么教育
意义?
3 老师评述。
4 学生分组有感情、正确、流利地朗读课文。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第五单元愿望的现实
六 内容标准:3.4.
学习标准:3.4.4
学习目标:学生能

a 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句通

教学步骤:
1 老师让学生针对“自己的愿望”这话题发表意见。
2 老师评述。
3 老师指示学生善用图表为辅助,把意见写成段落,力求内容具
体,条理清楚,有创意。

跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第五单元愿望的现实
六 内容标准:4.5.
学习标准:4.5.5
学习目标:学生能

a 演小剧本,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然而感情,并
能发挥合作精神。

教学步骤:
1 老师让学生读小剧本,理解剧本。
2 老师让学生分组窜侧剧本,并发挥合作精神表演活剧。
3 学生分组表演活剧。
4 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第六单元幸福的滋味
六 内容标准:1.3.
学习标准:1.3.6
学习目标:学生能

a. 听读和理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,能边听边记边想,
抓住主要内容和中心思想。

教学步骤:
1 老师让学生讨论“民以食为天“的意思。
2 学生说一说他们的美食。
3 老师播放“汤粿条“的说明。
4 学生能边听边记边想,抓住主要内容和中心思想。
5 学生聆听后分享主要内容和中心思想。
6 老师评述。
7 学生根据其内容完成思维导图。

跨课程元素:企业家精神
反思:
华文 第六单元幸福的滋味
六 内容标准:1.6.
学习标准:1.6.6
学习目标:学生能

a 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。

教学步骤:

1 老师展示学生都爱吃的方便面。
2 老师指示学生分组讨论吃方便面带来的负面影响和如何饮食有益
健康的生活。
3 老师让学生针对这话题发表意见。
4 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第六单元没有砂锅的鱼头
六 内容标准:1.6.,2.6
学习标准:1.6.6,2.6.10
学习目标:学生能

a 阅读词语与句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达
效果。
b 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文中的情感
及了解其表现手法。

教学步骤:
1 学生默读课文。
2 老师指名学生分组讨论“砂锅鱼头“和”没有砂锅的鱼头“各有
什么情意。
3 老师让学生结合上下文,说说句子的意义,并体会作者这样写所
带来的表达效果。
4 老师让学生说出作者写不同时期见到卖鱼的老板娘的情况的目的。
5 老师评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第六单元没有砂锅的鱼头
六 内容标准:2.1,4.1,5.3
学习标准:2.1.14,2.1.16,4.1.6,5.3.12
学习目标:学生能

a. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
b. 利用部首和音序检字法查字典/词典,学习独立识字。
c. 应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
d. 通过阅读,认识成语,谚语和格语,并了解其含义和用法。

教学步骤:
1 老师讲解汉字的音,义和形。
2 老师让学生分组想出字谜,来巩固认识字词。
3 老师指示学生利用词典查出生字部首偏旁,读准字音,理解字义,
再用生字构成词语。
4 老师指示学生阅读课文,认识词语的意义,辨析再用生字构成词语。
并用这些词语造句。
5 老师评述。

跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第六单元没有砂锅的鱼头
六 内容标准:3.6
学习标准:3.6.3
学习目标:学生能

a. 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,
思想健康,感情真挚,有创意。

教学步骤:
1 老师展示渔贩的图片。
2 老师让学生从课文中领悟每一种职业都有贡献,应该受到尊重。
3 老师让学生分享类似经验。
4 老师评述。
5 老师让学生根据其内容写成思维导图
6 学生完成记叙文。

跨课程元素:革新与创新
反思:

华文 第六单元没有砂锅的鱼头
六 内容标准:3.2
学习标准:3.2.4
学习目标:学生能

a. 使用毛笔临摹字帖,在书写中体会汉字的优美。

教学步骤:
1 老师展示书法。
2 老师讲解左右结构的字,与各有不同写法。
3 老师引导学生临摹词语。
4 老师让学生自行书写中楷书法。
5 老师让学生分享经验和评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:

华文 第七单元 奥妙是世界的别名
六 内容标准:4.3,1.8
学习标准:4.36,1.8.4
学习目标:学生能
a. 以正确的语音语调集体诵读诗歌,表情自然生动而有感情,并能发挥
合作精神。
b. 以适当的态度和语言对恐龙化石的外形特征、发现经过、生长环境等
发表至少一项具建设性的意见。

教学步骤:
1 学生观赏一系列的天河、星群等天文图片。
2 学生诵读诗歌《天上的街市》。
3 引导学生展开想象,感受诗人奇特的想象。
4 学生分组诵读诗歌,将这首诗的奥妙和奇特想象演绎出来。
5 老师点评。
6 教师引述世界各地的奇闻趣事的例子。
7 学生分组针对恐龙化石的外形特征、发现经过、生长环境等展开讨

8 呈堂与分享。
9 教师补充。

跨课程元素:信息与通信、联系与联系
教具:天文图片/演示文稿
评估:呈堂
反思:

第七单元 奥妙是世界的别名
课题:(一)奇异的琥珀
内容标准:2.1,2.6,2.8
学习标准:2.1.14,2.1.15,2.6.11,2.8.3
学习目标:学生能
a. 认读所规定的汉字,并能用它们构词/造句。
b. 利用部首和音序检字法查字典找出字义。
c. 理解并说出说明文中的内容大意和说明顺序。

教学步骤:
1 简介课题及作者。
2 指示学生默读课文。
3 依课文提问,考查学生对课文的初步理解。
4 指示学生分段范读或朗读课文,引导学生理解段落大意(完成图
表)
5 生字新词教学:音、义、形。
6 构词、造句。
7 学生利用词典查出四个所规定的词语的意思,然后用它们说几句话。

跨课程元素:思维技能
教具:生字卡、词典、图表/板书
评估:随堂考察
反思:

华文 第七单元 奥妙是世界的别名
六 课题:(一)奇异的琥珀
内容标准:2.2,2.6,2.3
学习标准:2.2.6,2.6.11,2.3.6
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
b. 阅读和理解说明文,说出琥珀形成的原因及顺序。
c. 正确、流利、有感情地朗读文中生动而形象的描写。

教学步骤:
1. 教师指示学生找出文中描写太阳的部分,读出句子,然后说一说这几处
是如何描写太阳的。
2. 引导学生联系上下文说一说:太阳的描写——气温的变化——琥珀的形
成。
3. 学生复述。教师从旁纠正及引导。
4. 教师指示学生抓住关键词“奇异”,理解琥珀形成的原因。
5. 分组讨论:
第二至九段——松脂形成需要哪些条件?
 第十至十一段——作者写出化石形成的条件,但又提到了苍蝇和蜘
蛛,其作用是什么?
文中这块琥珀有何奇异之处?
6. 各组呈堂。教师补充。
7. 教师学生找出文中生动而形象的描写,并正确、流利、有感情地朗读该
句子。
8. 教师点评。

跨课程元素:思维技能
评估:复述、呈堂
反思:

华文 第七单元 奥妙是世界的别名
六 课题:(一)奇异的琥珀
内容标准:5.4,1.7
学习标准:5.4.7,1.7.15
学习目标:学生能
a. 通过阅读句子了解关联词语的功能,并能正确地应用关联词语。
b. 能正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问,
请对方针对事和物作出评估。

教学步骤:
1. 指示学生朗读课文最后一句。
2. 引导学生说出句中的关联词语及其功能。
3. 学生将关联词语应用在说话中/造句。
4. 教师评述。
5. 教师要学生说出日常生活中一些他们认为有奇异之处的物品。
6. 教师示范如何对物品的奇异之处提出问题,学生作出评估。
7. 学生两人一组,一人针对某物品的奇异之处提出问题,另一人作出评估。
8. 教师从旁引导。

跨课程元素:道德价值
评估:随堂观察
反思:

华文 第七单元 奥妙是世界的别名
六 课题:(一)奇异的琥珀
内容标准:3.4
学习标准:3.4.4
学习目标:学生能
a. 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句通顺。

教学步骤:
1 引起动机(例:蝴蝶/蚕的成长过程、雨/雪/雾/露珠的形成、牛顿和地
心引力 等)。
2 以提问方式引导学生针对“观察有助于发展想象力”发表意见。
3 教师补充。
4 教师指示学生善用图表为辅助。
5 学生把意见写成段落。
6 教师从旁给予辅助。

跨课程元素:科学技能、创造与革新
教具:短片/图片、图表
评估:习写段落
反思:

华文 第八单元 民间艺术的瑰块
六 内容标准:1.2,1.7
学习标准:1.2.6,1.7.14
学习目标:学生能
a. 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
b. 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有礼,措辞
得体。

教学步骤:
1 请学生分享观赏话剧表演的旧经验及感想。
2 指示学生聆听致词,提示学生要注意的要点。
3 学生边听边记录要点。
4 聆听后指名学生与同学分享致词要点。教师评述。
5 教师提出一个日常生活中的情景,与学生讨论如何表达认同或不满。
6 学生两人一组,学生使用礼貌语言表达认同或不满。
7 教师从旁引导。

跨课程元素:道德价值
评估:随堂观察
反思:

华文 第八单元 民间艺术的瑰块
六 课题:(一)最早的电影——皮影戏
内容标准:2.6,2.1
学习标准:2.6.11,2.1.14,2.1.15,2.1.6
学习目标:学生能
a. 理解并说出说明文中的内容大意和说明顺序。
b. 认读所规定的汉字,并能用它们构词或造句。
c. 利用部首和音序检字法查字典找出字义。
d. 应用有相同部件的汉字构成词语。

教学步骤:
1. 引起动机:分享观赏皮影戏之旧经验及感想。
2. 学生默读课文。
3. 以提问方式考查学生对课文的初步理解。
4. 指示学生分段范读或朗读课文,引导学生理解课文段落大意(板书)
5. 生字新词教学:音、义、形。
6. 构词、造句。
7. 学生利用词典查出三组有相同部件的汉字的意思,然后再构成词语。

跨课程元素:思维技能
教具:生字卡、词典、思维图/板书
评估:随堂考察
反思:

华文 第八单元 民间艺术的瑰块
六 课题:(一)最早的电影——皮影戏
内容标准:2.2,2.6
学习标准:2.2.6,2.6.11
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
b. 阅读和理解说明文,说出课文的内容主次和说明顺序。
c. 默读“阅读角落”之文章《戏正上演》后,班级分享所读。

教学步骤:
1. 指示学生在课文中找出所规定的句子。学生读出句子。
2. 引导学生联系上下文,说明:
 传说中的“美丽”美在哪里;
 皮影戏师的操作手法如何“神乎其技”;
 皮影戏又怎样长久“慰藉”农民的心灵。
3. 学生复述。
4. 教师从旁纠正及引导。
5. 教师指示下属默读“阅读角落”之文章《戏正上演》。
6. 指名学生分享所读。
7. 教师补充。

跨课程元素:思维技能
评估:复述
反思:

华文 第八单元 民间艺术的瑰块
六 课题:(一)最早的电影——皮影戏
内容标准:5.5,4.5
学习标准:5.5.6,4.5.5
学习目标:学生能
a. 通过阅读句子了解及说出省略号的功能,并能正确地应用于造句中。
b. 演小剧本,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然而感情,并
能发挥合作精神。

教学步骤:
1. 指示学生找出课文中有省略号的句子,然后朗读该句子。
2. 引导学生说出句中的省略号的功能。
3. 学生利用省略号造句。
4. 教师评述。
5. 教师展示《西游记》人物图片,与学生讨论之。
6. 指示学生默读剧本。
7. 分组表演话剧。
8. 教师评述。

跨课程元素:多元智能、创意与革新
教具:图片、剧本
评估:随堂观察
反思:

华文 第八单元 民间艺术的瑰块
六 课题:(一)最早的电影——皮影戏
内容标准:3.7
学习标准:3.7.2
学习目标:学生能
a. 习写说明文,做到内容扼要简明,条理清楚,层次分明。

教学步骤:
1. 教师提出民间艺术正面临淘汰的危机。
2. 与学生讨论及讲解文化资产的重要。
3. 以提问方式引导学生发表意见,分享对各类民间艺术的感想。
4. 分组讨论如何让民间艺术继续流传。
5. 各组代表分享报告。教师以思维图记录,总结学生所得。
6. 引导学生选择其中一项,自拟题目把意见写成段落。
7. 教师从旁辅助。

跨课程元素:企业元素、创造与革新
教具:思维图
评估:习写段落
反思:

华文 第九单元 美的创造
六 内容标准:4.2,1.7
学习标准:4.2.6,1.7.15
学习目标:学生能
a. 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
b. 能正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问,
请对方针对事和物作出评估。

教学步骤:
1. 展示古诗挂图。简介宋朝诗人陆游。
2. 播放聆听光盘。
3. 解释和说明《示儿》这首诗的意思。
4. 引导学生赏析《示儿》。
5. 指示学生背诵此诗,并感受诗人热烈的爱国情怀。
6. 教师点评。
7. 教师令学生说出自己的才艺。
8. 学生分组,针对自己所学习的才艺表现,有礼貌地向同学发问,请他们
作出评估。
9. 教师从旁引导。

跨课程元素:道德价值——爱国
教具:挂图、光盘
评估:随堂观察
反思:

华文 第九单元 美的创造
六 课题:(一)旷世奇才——达芬奇
内容标准:2.6,2.1
学习标准:2.6.10,2.1.14,2.1.16
学习目标:学生能
a. 阅读与理解记叙文,回答有关课文的提问。
b. 认读所规定的汉字,并能用它们构词或造句。

教学步骤:
1. 引起动机:介绍达芬奇。
2. 学生默读课文。
3. 以提问方式考查学生对课文的初步理解。
4. 指示学生分段范读或朗读课文,引导学生理解课文段落大意(板书)
5. 生字新词教学:音、义、形。
6. 指示学生利用自己的方法认记生字,然后再构成词语。

跨课程元素:思维技能
教具:生字卡、词典、板书
评估:随堂考察
反思:

华文 第九单元 美的创造
六 课题:(一)旷世奇才——达芬奇
内容标准:2.3,2.6
学习标准:2.3.6,2.6.11
学习目标:学生能
a. 正确、流利、有感情地朗读课文,并读出轻声词。
b. 阅读与理解记叙文,说出文中的情感及表现手法。

教学步骤:
1. 教师范读轻声词,学生跟读。
2. 学生朗读课文第三至九段,须读出轻声词语。
3. 教师评述及指正。
4. 教师指示学生参考指定关键词,说一说《蒙娜丽莎》这幅画的特色。
5. 教师从旁引导。
6. 学生两人一组讨论:达芬奇的明暗法灵感从何来?这种画法带来怎样的
效果?
7. 报告/分享。
8. 教师评述。

跨课程元素:思维技能
评估:随堂
反思:

华文 第九单元 美的创造
六 课题:(一)旷世奇才——达芬奇
内容标准:2.2,5.3
学习标准:2.26,5.3.12
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
b. 通过阅读辨析词义,并正确应用词语。

教学步骤:
1. 学生朗读课文最后两段。
2. 学生分组讨论:
句中的“永垂青史”是指什么;
句中“对每一个人都是损失”和“无力”表达了什么意思;
3. 学生呈堂。教师纠正及补充。
4. 教师指示学生阅读指定句子。
5. 引导学生分辨“绘制”和“刻画”的含义。
6. 学生用“绘制”和“刻画”说几句话。
7. 教师纠正及补充。

跨课程元素:思维技能——联系与联系、辨析。
评估:呈堂、随堂考察
反思:

华文 第九单元 美的创造
六 课题:(一)旷世奇才——达芬奇
内容标准:1.8,3.4
学习标准:1.8.4,3.4.4
学习目标:学生能
a. 以适当的态度和语言参与讨论,针对“童年的际遇对名人的成长的影
响”发表至少一项具建设性的意见。
b. 针对所讨论成果写成段落,做到内容具体,条理清楚,语句通顺。

教学步骤:
1. 教师引述国外名人的童年的故事。
2. 以提问方式引导学生对“童年的际遇对名人的成长的影响”发表意见
3. 学生分组讨论“童年的际遇对名人的成长的影响”。
4. 呈堂。
5. 教师评述。
6. 学生把意见写成段落。
7. 教师从旁给予辅助。

跨课程元素:道德价值、联想与联系
评估:随堂、习写段落
反思:
华文 第九单元 美的创造
六 内容标准:3.2
学习标准:3.2.4
学习目标:学生能
a. 使用毛笔临摹字帖,以正确的坐姿、执笔、运笔、笔画、笔顺习写中楷,
在书写中体会汉字的优美。

教学步骤:
1. 学生仔细观察课文上中下结构的字的不同写法。
2. 与学生讨论并讲解上中下结构的字之不同写法。
3. 引导学生用毛笔临摹。
4. 让学生自行书写中楷。
5. 老师让学生分享经验和评述,并将优秀的作品贴堂。

跨课程元素:企业家精神、创意与革新
教具:文房四宝、字帖
评估:习写中楷
反思:

华文 第十单元 : 跨越语言的疆界
六 课题:一 安徒生童话的信使
内容标准:1.3,1.6
学习标准:1.36,1.6.6
学习目标:学生能
a. 在聆听《钱猪》时,能边听边记边想,抓住文章的主要内
容,并说出理解了什么道理。
b. 以简洁的语言,层次清楚,条理分明的说明事理。
教学步骤:
1. 介绍著名作家安徒生。
2. 播放听读光盘。
3. 指示学生聆听并利用图表记录文章的主要内容。
4. 聆听后,指名学生说出主要内容及故事发展。
5. 教师点评。
6. 教师根据故事说明做人做事都要脚踏实地的道理。
7. 指名学生出来与同学分享爱吹嘘的的弊与脚踏实地的利。
跨课程元素:道德价值
教具:听读光盘、光盘播放机、图表
反思:
a. ____学生在聆听《钱猪》时,能边听边记边想,抓
住文章的主要内容,并说出其中心思想。
b. ____学生能以简洁的语言,层次清楚,条理分明的说明事理。

第十单元 : 跨越语言的疆界
课题:一 安徒生童话的信使
内容标准:2.6,2.1,4.6
学习标准:2.6.10,2.1.14,4.6.4
学习目标:学生能
a. 阅读与理解记叙文,体会文中的情感及了解其表现手法。
b. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
c. 根据课题习写顺口溜。
教学步骤:
1 简介课题、作者。
2 指示学生默读课文,然后依课文发出提问引导学生初步理解课文。
3 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
4 指示学生利用顺口溜来认记字形。
5 教师可先示范有趣又通顺上口的顺口溜,鼓励学生自己习写有创意的
顺口溜。
6 指示学生根据课文分组讨论问题,以理解课文内容和中心思想。
7 各组代表呈堂。
8 教师点评。
跨课程元素:道德价值
教具:生字卡
反思:a._____学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理
解字义。
b._____学生能根据课题习写顺口溜。
c._____学生能根据课文回答问题。

华文 第十单元 : 跨越语言的疆界
六 课题: 一 安徒生童话的信使
内容标准:2.2,2.8
学习标准:2.2.6,2.8.3
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思。
b. 默读教材,理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
教学步骤:
1. 学生阅读例句后,联系上下文,说明“丑陋” 和“恶习 ”的意思。
2. 学生根据短文说出所规定词语的理解。
3. 人们阅读安徒生的童话时往往会苦笑,让学生产生联想并说出各自得体
会。
4. 老师评述。
5. 指示学生默读课文第 5 段,然后分享为什么一般认为《丑小鸭》的故事
是安徒生的自传。
跨课程元素:道德价值
反思:_____学生能默读教材,理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
华文 第十单元 : 跨越语言的疆界
六 课题: 一 安徒生童话的信使
内容标准:3.1,5.6
学习标准:3.1.7,5.6.3
学习目标:学生能
a. 熟练地书写楷书,做到字体规范美观。
b. 通过阅读,认识“引用”修辞手法,并体会其在文章表达的效果。
教学步骤:
1 学生根据课文抄写自己喜欢的句子。
2 要学生抄写至少三个句子,强调手写体楷中带行,以提高书写速度。
3 教师点评学生作品。
4 引导学生读一读课文最后一段的评论。
5 让学生分组讨论课文引用这段评论所带来的表达效果。
6 教师从旁给予辅助。
7 学生呈堂。
跨课程元素:道德价值
反思:_____学生能熟练地书写楷书,做到字体规范美观。
华文 第十单元 : 跨越语言的疆界
六 课题: 一 安徒生童话的信使
内容标准:3.8
学习标准:3.8.6
学习目标:学生能
1 根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,称呼适当,文字简洁,
段落分明。
教学步骤:
1. 教师简介安徒生如何凭着自己的努力而登上成功的殿堂。
2. 复习私函格式,要学生选择自己心目中的一个伟人。
3. 学生根据对象,写一封信给自己敬仰的伟人,向他表达深深的敬意。
4. 师生共同讨论写作重点。
5. 学生习写,教师从旁辅助。
跨课程元素:道德价值
教具:范文
反思:_____根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,称呼适当,文字
简洁,段落分明。

华文 第十一单元 : 响遍胶林的声音
六 课题: 一、 橡胶果实爆裂的季节
内容标准:1.2,1.7
学习标准:1.2.6,1.7.14
学习目标:学生能
a. 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
b.在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有礼,措辞得
体。
教学步骤:
1. 向学生介绍我国为世界主要的橡胶出产国。
2. 播放听读光盘。
3. 指示学生聆听,《马来西亚橡胶之父—陈齐贤》为题的讲座。
4. 给提示学生要注意的要点。
5. 指示学生利用图表记下讲座的重点。
6. 指名学生出来与同学分享这位先贤如何取得成功,又为我国做出了什
么贡献。
7. 老师评述。
8. 听了故事后,学生提出依据,说一说自己是否认同陈齐贤先贤在橡胶
业的贡献。
跨课程元素:道德价值
反思:
a. _____学生能在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住
其重点。
b. _____学生能在日常交谈中使用礼貌语言表达认同或不满.

华文 第十一单元 : 响遍胶林的声音
六 课题: 一、 橡胶果实爆裂的季节
内容标准:2.6,2.1
学习标准:2.6.10,2.1.14
学习目标:学生能
a. 阅读与理解记叙文,体会文中的情感及了解其表现手法。
b. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。

教学步骤:
1. 学生有情感地朗读课文朗读课文。
2. 依课文发出提问引导学生初步理解课文。
3. 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
4. 让学生猜出字谜,并利用字谜识记本课生字。
5. 鼓励学生利用本课生字编写字谜。
6. 完成作业练习。
教具:生字卡
跨课程元素:道德价值
反思:
1. _____学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。

华文 第十一单元 : 响遍胶林的声音
六 课题: 一、 橡胶果实爆裂的季节
内容标准:2.2,2.3,2.6
学习标准:2.2.6,2.3.6,2.6.10
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思。
b. 正确、流利、有感情地朗读段落。

教学步骤:
1. 学生阅读课文后,联系上下文,说出理解。
2. 说出第三段课文中,“凄凉的日子”和“摧残” 分别所指。
3. 找出课文中一个可以代替“凄凉”的词语。
4. 学生朗读第三和最后一段课文后说出各自的感悟。
5. 学生分组比一比,找出描述橡胶树的花朵飘落和果实爆裂声的词语。
6. 教师评述。
跨课程元素:道德价值
反思:
a. _____学生能阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思。

华文 第十一单元 : 响遍胶林的声音
六 课题: 一、 橡胶果实爆裂的季节
内容标准:5.5,3.4
学习标准:5.5.6,3.4.4
学习目标:学生能
a. 通过阅读,认识各种标点符号。根据表达需要,正确地使用标点符
号。
b. 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句通顺。
教学步骤:
1. 指示学生朗读课本例句,了解间中几种标点符号的用法。
2. 学生个别在例句中标上正确的标点符号。
3. 师生共同讨论答案。
4. 引导学生说出针对父母在经济不景气而面对收入减少的局面时,身为子
女的应如何减轻他们的负担。
5. 学生针对话题发表意见后再写成段落。
跨课程元素:道德价值
反思:
a._____学生能根据表达需要,正确地使用标点符号。
b. _____学生能针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理
清楚,语句通顺。

华文 第十一单元 : 响遍胶林的声音
六 课题: 一、 橡胶果实爆裂的季节
内容标准:4.2
学习标准:4.2.6
学习目标:学生能
背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
教学步骤:
1. 展示古诗挂图。
2. 播放古诗光盘。
3. 简介宋朝诗人陆游。
4. 解释和说明《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的意思。
5. 引导学生赏析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
6. 指示学生背诵此诗,并感受诗人爱国和忧国忧民的感情。
跨课程元素:道德价值
教具:古诗挂图、古诗光盘、光盘播放机
反思:_____学生能背诵古诗,初步理解诗歌的内容,感受语言的优
美。

华文 第十二单元 : 保护自然生态
六 课题: 一、 那片红树林不能倒下
内容标准:1.8,1.6
学习标准:1.8.4,1.6.6
学习目标:学生能
a. 针对话题进行讨论,意见具建设性。
b. 说明事理,做到语言简洁,层次清楚,条理分明。
教学步骤:
1. 提问学生对“世界森林日”的理解。
2. 让学生知道外国朋友在森林日做了什么。
3. 学生分组讨论如何保护森林。
4. 为什么要把原始森林保留下来,引导学生说明事情的道理。
5. 老师评述。
6. 教师灌输环保意识。

跨课程元素:道德价值
教具:课本
反思:
a. ____学生能针对话题进行讨论,意见具建设性。
华文 第十二单元 : 保护自然生态
六 课题: 一、 那片红树林不能倒下
内容标准:2.6,2.1,2.8,
学习标准:2.6.11,2.1.14,2.8.3
学习目标:学生能
a. 阅读和理解说明文,了解内容的主次和说明的顺序。
b. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
c. 默读教材,理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
教学步骤:
1. 学生朗读读课文。
2. 教师依课文发出提问引导学生初步理解课文,了解主次内容。
3. 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
4. 默读课文第一和第二段。
5. 学生分组讨论丹绒比艾的特色。
6. 各组派代表与大家分享所得。
7. 教师评述。
教具:生字卡
跨课程元素:
反思:
a. _____学生能阅读和理解说明文,了解内容的主次和说明的顺序。
b. _____学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解
字义。

华文 第十二单元 : 保护自然生态
六 课题: 一、 那片红树林不能倒下
内容标准:2.3,2.2
学习标准:2.3.6,2.2.6
学习目标:学生能
a 正确、流利、有感情地朗读篇章,注意各类音变。
b 阅读词语和句子,结合上下文理解词句的意思。
教学步骤:
1. 引导学生正确、流利有感情地朗读课文第三至第五段。
2. 指示学生注意一些词语的音变。
3. 让学生分组及个别朗读,其他学生认真聆听。
4. 读了课文后,让学生理解“危言耸听”的意思,并体会这个句子所带来

表达效果。
5. 解释说明课文中《红树林的流亡》这首诗的意义
6. 让学生体会其在课文中的表达效果。
跨课程元素:革新与创新
反思:
a. _____ 正确、流利、有感情地朗读篇章,注意各类音变。

华文 第十二单元 : 保护自然生态
六 课题: 一、 那片红树林不能倒下
内容标准:3.2,5.6
学习标准:3.2.4,5.6.3
学习目标:学生能
a. 通过阅读,认识“引用”的修辞手法,并体会其在文章表达的效果。
b. 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。

教学步骤:
1. 指示学生朗读课本《大树之歌》。
2. 老师解释课文大意。
3. 指示学生说出植物对人类的贡献。
4. 指示学生仔细观察课本上左上包围结构的字的不同写法。
5. 指示学生用毛笔临摹左上包围结构的字。
6. 教师将优秀的作品贴堂。
跨课程元素:革新与创新
反思:
a._____通过阅读,认识“引用”的修辞手法,并体会其在文章表达的效果。
b._____学生能使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。

华文 第十二单元 : 保护自然生态
六 课题: 一、 那片红树林不能倒下
内容标准:3.5
学习标准:3.5.6
学习目标:学生能
a. 搜集及处理自然环境变化的资料,以图文或多媒体的方式做报告。
教学步骤:
1. 师生共同讨论自然环境面临严重破坏的课题。
2. 让学生通过翻阅图书、向他人咨询或上网搜集有关自然环境变化的信
息。
3. 引导学生依据所搜集的信息,以图文或多媒体的方式做报告。
4. 教师从旁辅助。
5. 学生呈堂,教师评述。

跨课程元素:革新与创新
反思:
a. _____ 搜集及处理自然环境变化的资料,以图文或多媒体的方式做
报告。

华文 第十三单元亲情无价
六 内容标准:1.3,1.6
学习标准:1.36,1.66
学习目标:学生能
1. 在聆听《不肯吃饭的小孩》时,能边听边记边想,抓住文章的主要内
a. 容,并说出理解了什么道理。
2. 以简洁的语言,层次清楚,条理分明的说明事理。
教学步骤:
1. 提问学生世上谁给他们最多爱。
2. 播放听读光盘。
3. 指示学生聆听并记录文章的主要内容。
4. 聆听后,指名学生说出主要内容,并说出理解了什么道理。
5. 教师点评。
6. 教师根据课本说明孝顺父母的方式和理由。
7. 指名学生出来与同学分享他认为孝顺父母的方式并说明理由。
8. 教师点评。
跨课程元素:道德价值
教具:听读光盘、光盘播放机
反思:
( )学生在聆听《不肯吃饭的小孩》时,能边听边记边想,抓
住文章的主要内容,并说出理解了什么道理。
( )学生能以简洁的语言,层次清楚,条理分明的说明事理。

第十三单元亲情无价
课题:(一)金色的脚印
内容标准:2.5,2.1
学习标准:2.56,2.1.14
学习目标:学生能
1. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2. 通过阅读,辨析“分明”和“朦胧”,并用它们说几句话。
3. 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
教学步骤:
1. 简介课题、作者及翻译者。
2. 指示学生默读课文,然后依课文发出提问引导学生初步理解课文。
3. 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
4. 指示学生朗读课文第五至第八段。
5. 要学生联系上下文说一说对所规定的词句的理解。
6. 教师点评。
7. 指示学生朗读课文第十段及最后第二段。
8. 指名学生说一说“分明”和“朦胧”的含义,并用它们说几句话。
9. 教师点评。
跨课程元素:
教具:生字卡
反思:a.( )学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理
解字义。
b.( )学生能通过阅读,辨析“分明”和“朦胧”,并用它们说
几句话。
c.( )学生能阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,
体会其表达效果。

华文 第十三单元亲情无价
六 课题:(一)金色的脚印
内容标准:2.2,5.3
学习标准:2.2.6,5.3.12
学习目标:学生能
1. 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情节发展,领
会其教育意义。
教学步骤:
1. 指名学生逐段朗读课文。
2. 老师指示学生按课文内容分组讨论下列事项:
3. 狐狸父母千方百计营救小狐狸过程的重点。
4. 狐狸父母的举动让我领会了什么?
5. 小狐狸让安田先生带走后,正太郎说“必须把小狐狸还给它的父母‘,
说明了他有怎样的心态?
6. 在最后的段落中,“狐狸的脚印闪着金色第光芒”象征什么?
7. 各组呈堂。
8. 老师评述。
9. 学生分组有感情、正确、流利地朗读课文。
跨课程元素:道德价值
反思:( )学生能阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角
色和情节发展,领会其教育意义。

华文 第十三单元亲情无价
六 内容标准:3.6
学习标准:3.6.3
学习目标:学生能
a. 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,思想
健康,感情真挚,有创意。
教学步骤:
1. 教师根据课本 102 页第 4 项说明父母对子女所做的一切。
2. 要学生以“从一件小事感受了父母的爱”为题,说一说亲身经历。
3. 引导学生自拟题目,写一篇感情真挚,有创意的记叙文。
4. 教师从旁给予辅助。
5. 学生呈交作品。
跨课程元素:道德价值
反思:( )学生能习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通
顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚,有创意。

华文 第十三单元亲情无价
六 内容标准:4.2
学习标准:4.2.6
学习目标:学生能
1. 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
教学步骤:
1. 展示古诗挂图。
2. 播放古诗光盘。
3. 简介唐朝诗人刘禹锡。
4. 解释和说明《浪淘沙》这首诗的意思。
5. 引导学生赏析《浪淘沙》。
6. 指示学生背诵此诗,并想象黄河的雄伟气势。
跨课程元素:道德价值
教具:古诗挂图、古诗光盘、光盘播放机
反思:( )学生能背诵古诗,初步理解诗歌的内容,感受语言的优
美。

华文 第十四单元涓涓细流汇江海
六 内容标准:1.2,1.7
学习标准:1.2.6,1.7.15
学习目标:学生能
a. 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
b. 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求能正确
地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。
教学步骤:
1. 以提问引导学生认识“物质文明”和“精神文明”。
2. 播放听读光盘。
3. 指示学生聆听演讲的重点。
4. 给提示学生要注意的要点。
5. 指示学生边听边记录要点。
6. 指名学生出来与同学分享其体会。
7. 老师评述。
8. 教师示范针对同学日常的言行举止提出问题,请同学评估是否符合
i. “文明礼仪”。
9. 将学生分成两人一组,一人针对同学日常的言行举止提出问题,另一人
作出评估。
跨课程元素:道德价值
反思:
1. ( )学生能在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,
抓住其重点。
2. ( )学生能在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,
要求能正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。

华文 第十四单元涓涓细流汇江海
六 课题:(一)注重细节,无往不利
内容标准:2.1
学习标准:2.1.14,2.1.16
学习目标:学生能
1. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2. 应用所认识的汉字构成词语
教学步骤:
1. 学生朗读课文,教师注意学生的发音。
2. 依课文发出提问引导学生初步理解课文。
3. 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
4. 引导学生利用一些方法熟记各个生字。
5. 学生两人一组应用生字构成词语。
6. 完成作业练习。
教具:生字卡
跨课程元素:道德价值
反思:
a. ( )学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解
字义。
b. ( )学生能应用所认识的汉字构成词语。

华文 第十四单元涓涓细流汇江海
六 课题:(一)注重细节,无往不利
内容标准:2.7
学习标准:2.7.4
学习目标:学生能
a. 阅读与理解私函和讲稿,了解其内容、格式和功用。

教学步骤:
1. 指示学生默读课文。
2. 提问学生有关讲稿的格式。
3. 说明讲稿的正文一般上会结合例子,把要表达的观点写清楚。
4. 学生分成两组,一组从讲稿中找出采用的例子和表达的观点。
5. 另一组学生讨论课文从第十段开始总结,为何多次重复“注意细节”。
6. 各组学生派代表说一说讲稿采用的例子和表达的观点。
7. 教师评述。
跨课程元素:
反思:
a. ( )学生能阅读与理解私函和讲稿,了解其内容、格式和功用。

华文 第十四单元涓涓细流汇江海
六 内容标准:5.6,3.4
学习标准:5.63,3.4.4
学习目标:学生能
a. 通过阅读,认识“引用”的修辞手法,并体会其在文章表达中的效
果。
b. 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句通顺。
教学步骤:
1. 指示学生朗读课文第八课。
2. 引导学生说一说文中引用的俗语的意思和它在文章表达中的效果。
3. 要学生以此俗语“一句话使人笑,也能使人跳”为话题,发表意见。
4. 引导学生把发表的意见书写成段落。
5. 学生呈交作品。
跨课程元素:道德价值
反思:
a.( )学生能通过阅读,认识“引用”的修辞手法,并体会其在文
章表达中的效果。
b. ( )学生能针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理
清楚,语句通顺。

华文 第十四单元涓涓细流汇江海
六 内容标准:4.3
学习标准:4.3.6
学习目标:学生能
a. 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然而有感情,并能
发挥合作精神。
教学步骤:
1.老师说明《喜鹊》的作者观察入微,精心描绘生活中的细节。
2.老师指示学生默读《喜鹊》,并感受“细节之美”。
3.引导学生与同学投入感情,发挥合作精神,集体诵读《喜鹊》。
4.告诉学生在生活中要注意细节,感受展现在眼前的美丽景致。

跨课程元素:
反思:
a. a. ( )学生能集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动
自然而有感情,并能发挥合作精神。

华文 第十五单元明察秋毫
六 内容标准:1.3,1.7
学习标准:1.3.6,1.7.14
学习目标:学生能
1. 听读与理解《谁偷了邮票》这篇推理故事,能边听边记边想,抓住主要
内容和中心思想。
2. 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有礼,措辞得
体。
教学步骤:
1. 提问学生是否喜欢看推理故事,并说一说曾经看过的推理故事。
2. 播放聆听光盘。
3. 指示学生聆听故事的主要内容和中心思想。
4. 展示图表指示学生注意聆听的要点。
5. 提醒学生边听边记录要点。
6. 指名学生说出故事的主要内容和中心思想。
7. 老师评述。
8. 教师假设弟妹犯错的行为。
9. 教师说明弟妹年纪小,应当原谅他们。
10. 指示学生使用礼貌语言,向他们表示认同。
跨课程元素:道德价值
教具:聆听光盘、光盘播放机
反思:
a. ( )学生能听读与理解《谁偷了邮票》这篇推理故事,能边听
边记边想,抓住主要内容和中心思想。
b. ( )学生能在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做
到态度有礼,措辞得体。

华文 第十五单元明察秋毫
六 课题:(一)郁金香与珍珠
内容标准:2.1,2.2,4.6,
学习标准:2.1.14,2.2.6,4.6.4
学习目标:学生能
a. 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
b. 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
c. 根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的特色。
教学步骤:
1. 学生默读课文。
2. 教师依课文发出提问引导学生初步理解课文。
3. 指示学生朗读第二与第十三段所规定的句子。
4. 要学生联系上下文说一说“目睹”和“有力”的意思。
5. 讲解生字词:音、义、形、部首、笔画。
6. 学生分组利用生字,习写顺口溜。
7. 各组派代表上期与大家分享所写的顺口溜。
8. 教师评述。
教具:生字卡
跨课程元素:
反思:
a. ( )学生能阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体
会其表达效果。
b. ( )学生能认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解
字义。
c. ( )学生能根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的
特色。

华文 第十五单元明察秋毫
六 课题:(一)郁金香与珍珠
内容标准:2.5,
学习标准:2.5.6
学习目标:学生能
a 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情节发展,
领会其教育意义。
教学步骤:
1. 指名学生逐段朗读课文。
2. 指示学生按课文内容分组讨论下列事项:
a. 在推论谁是罪犯的过程中,私人侦探萨姆逊与推理作家霍尔曼相
比,有什么优势?文中的哪个文句显示了这个优势?
b.这个优势得再配合萨姆逊的什么条件,才能做出正确的推理?
c.读了课文倒数第二段,我理解了霍尔曼的品德特质,我要说给大家
听。接着,我要根据内容推想私人侦探萨姆逊及嫌疑犯汉斯的性格
及处事态度。
d.我领会了什么教育意义?谁是我学习的对象?
3. 各组呈堂。
4. 老师评述。
5. 学生分组有感情、正确、流利地朗读课文。
跨课程元素:企业家精神
反思:
a. ( )学生能阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和
情节发展,领会其教育意义。

华文 第十五单元明察秋毫
六 内容标准:5.2,3.2
学习标准:5.2.6,3.2.4
学习目标:学生能
a. 在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
b. 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。

教学步骤:
1. 指示学生朗读课本所规定的句子。
2. 老师解释和示范“儿化”词语的读法。
3. 指示学生读准有“儿化”的词语。
4. 指示学生仔细观察课本上左上包围结构的字的不同写法。
5. 指示学生用毛笔临摹左上包围结构的字。
6. 教师将优秀的作品贴堂。
跨课程元素:革新与创新
反思:
a.( )学生能在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音
标准。
b.( )学生能使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。

华文 第十五单元明察秋毫
六 内容标准:3.2
学习标准:3.7.2
学习目标:学生能
b. 习写有关阐释事理的说明文,做到内容扼要简明,条理清楚,层次分明。
教学步骤:
1 说明父母师长都希望我们有良好的品德和行为。
2 向学生提问为何良好的品德和行为如此重要。
3 指名学生举例说明日常生活中该怎么做。
4 引导学生选择其中一项,自拟题目,习写一篇说明文。
5 教师从旁辅助。
6 学生呈交作品。
跨课程元素:革新与创新
反思:
a. ( )学生能习写有关阐释事理的说明文,做到内容扼要简明,条
理清楚,层次分明。

华文 第十五单元明察秋毫
六 内容标准:3.2
学习标准:3.2.4
学习目标:学生能
b. 使用毛笔临摹字帖,在书写中体会汉字的优美。
教学步骤:
1 老师展示书法。
2 老师讲解左右结构的字,与各有不同写法。
3 老师引导学生临摹词语。
4 老师让学生自行书写中楷书法。
5 老师让学生分享经验和评述。

跨课程元素:企业家精神
反思:
a. ( )学生能使用毛笔临摹字帖,在书写中体会汉字的优美。

华 单元十六:体育,生命的动力
文 课题:一 奥林匹克会歌
内容标准:
1.2 聆听和理解他人在各种场合的讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
1.6 说明事物,做到描述准确,语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习标准:
1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标:学生能
a 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,记住其重点。
b 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。

教学步骤:
1 教师讲述奥林匹克之父—顾拜旦的故事。
2 学生边听边记边想,抓住其重点。
3 教师令学生抓住重点后,说出顾拜旦被尊称为“奥林匹克之
父”的原因。
4 学生以简洁的语言准确地说出其原因。
5 教师加以讲解及说明。

教具:课本、放映机、电脑
跨课程元素:高层次思维技能
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能边听边记边想,抓住其重点,说明事理,要求
语言简洁,层次清楚,条理分明。

单元十六:体育,生命的动力
课题:一 奥林匹克会歌
内容标准:
2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所认识的汉
字构成词语。
2.4 阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,感受语
言的优美。
学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.4.6 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,理解内容和中心思想,展开想象,
获得情感体验,感受语言的优美。

学习目标:学生能
a 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200
字。
b 在朗读时,做到认清字形,读准字音,理解字义。
c 应用所认识的汉字构成词语。

d 感受诗歌的意境美及语言的优美。

教学步骤:
1 学生默读与理解教材,做到不出声、不指读、不动唇,达到一定的速度。
2 教师以诗歌内容讲解生字新词。
3 学生进行个别朗读和分组朗读课文。
4 教师纠正学生读音,做到语音标准。
5 学生写生字词及构词。
6 学生以文字书写对诗歌的赞叹与感想。

教具:课本、放映机、电脑

跨课程元素:学习技能
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于
200 字,朗读时,注重读音,做到语音标准。

单元十六:体育,生命的动力
课题:二 体育颂
内容标准:
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词语和优美句子。
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气,要求正确、
流利、有感情地朗读。
学习标准:
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
2.3.6 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章,注意各类
华 音变。
文 学习目标:学生通过阅读,结合上下理解词句,了解其含义和用法。
教学步骤:
1 教师令学生阅读教材。
2 学生从教材中提出有疑问的生字新词,教师引导学生解惑。
3 教师引导学生以自己的话语说出段落大意,中心思想。
4 教师引导学生复述。
5 学生做巩固练习。

教具:课本、反映机、电脑

跨课程元素:高层次思维技能
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能通过阅读,结合上下文理解词句的意
思,并了解其含义和用法。

单元十六 体育,生命的动力
课题:二 体育颂
内容标准:3.6 习写记叙文,做到语句通顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚,
有创意。
学习标准:3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,
思想健康,感情真挚,有创意。

学习目标:学生能根据自身上体育课的有趣经验,书写一篇以《一堂有趣的体育
课》为题的记叙文。

文 教学步骤:
1 教师令学生朗读题目,并与学生讨论题眼。
2 教师与学生讨论内容,引导学生拟提纲。
3 学生习写记叙文,做到语句通顺,记叙清楚,思想健康,感情
真挚,有创意。
4 教师边巡视,边引导学生。

教具:板书

跨课程元素:情境学习
教学评估:随堂评估
反思:( / )个学生能能适当地描写和抒情,做到语句
通顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚,有创
意。

单元十六 体育,生命的动力
课题:二 体育颂
内容标准:
5.3 通过阅读,认识各类词语,辨析及理解词义,并能准确地应用词语。
4.1 进行各类语文游戏。以有趣的形式,扩展词语,操练语音,加强基本功的掌握。
学习标准:
5.3.13 通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解其含义和用法。
4.1.6 应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
学习目标:学生能
a 从理解文里找出六个成语,并应用这些成语说几句话。
b 应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
教学步骤:
华 1 教师令学生朗读理解文并从中找出六个成语。
文 2 教师引导学生应用成语说几句话。
3 教师展示字卡,令学生朗读。
4 教师把学生分组进行游戏。
5 各组学生以词语扩展词汇。
6 教师当评判,扩词最多的那组为胜。
7 教师总结教学活动。

教具:课本、字卡
跨课程元素:多元智能
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能应用成语说几句话。
( / )个学生能应用各类词语进行游戏,以有趣的方
式扩展词汇。

单元十七 我爱大自然
课题:珍珠泉
内容标准:
1.3 听读与理解各类体裁的篇章,能边听边记边想,抓住文章的主要内容和中心思
想。
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地表情达意、与人
沟通。

学习标准:
1.3.6 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,能边听边记边想,抓住
主要内容和中心思想。
1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有礼,措辞得体。
学习目标:学生能
a 边听边记边想,抓住主要内容和中心思想。
b 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满。

教学步骤:
1 教师播放光碟-吴然的《珍珠泉》。
2 学生边聆听边记。
3 教师发问问题。
4 学生叙述自己对作者与珍珠泉和家乡的赞美与喜爱之情的感受。
5 教师加以讲解与说明。
6.教师引导学生以礼貌言语讨论家乡的美。
7.教师从旁纠正。

教具:课本,放映机,电脑
跨课程元素:信息通讯技术
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能边听边记边想,抓住主要内容和中心
思想,及使用礼貌语言表达认同或不满。

单元十七 我爱大自然
课题:一碗水
内容标准:
2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所认识的汉字构成
词语。

学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.1.16 应用所认识的汉字构成词语。

学习目标:学生能
华 a 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解
文 字义。
b 运用生字构词。
教学步骤:
1 教师令学生朗读课文
2 教师讲解生字新词。
3 教师令学生为生字新词说几句话。
4 学生进行分组活动-利用生字新词构词
5 教师从旁纠正学生的错误。

教具:课本
跨课程元素:高层次思维技能
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能认识所规定的汉字的读准字音,理解
字义,正确、流利、有感情地朗读篇章。

单元十七 我爱大自然
课题: 一碗水
内容标准:
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词语和优美
句子。
2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章,能了解文章
的内容和文体特点,认识其表现手法。
学习标准:
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文,要求体会文中的情感
及了解其表现手法。

学习目标:学生能阅读和理解记叙文,结合上下文理解词句的意思,体会
文中的情感及了解其表现手法。

教学步骤:
1 教师令学生朗读课文。
2 教师引导学生依据段落找出优美句子。
3 教师令学生列出篇章的优美句子。
4 教师以提问方式引导学生理解篇章的表现手法。
5 学生做巩固练习。

教具:课本
跨课程元素:多元智能
课堂评估:随堂评估
反思:( / )个学生能阅读和理解记叙文,找出优美句子
及其表现手法。

单元十七 我爱大自然
课题:一碗水
内容标准:
3.6 习写记叙文,做到语句通顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚,有创
意。

学习标准:
3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,思
想健康,感情真挚,有创意。

华 学习目标:学生能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,思想健
文 康,感情真挚,有创意。

教学步骤:
1 教师播放古晋大街小巷的短片。
2 教师引导学生审题-我的家乡
3 教师引导学生说出家乡的景色。
4 教师引导学生说出家乡景色的优美之处。
5 师生共同将描写景色的词语及熟语列在白板上。
6 学生写文章。
7 教师从旁引导学生写文章。

教具:反映机、电脑、板书

跨课程元素:信息通讯技术
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能适当地描写和抒情,做到语句通顺,
记叙清楚,思想健康,感情真挚,有创意。

单元十七 我爱大自然
课题:一碗水
内容标准:
4.2 背诵古诗,能初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
学习标准:
华 4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
文 学习目标:学生能背诵古诗十首,理解诗歌的内容,感受语言的
优美。
教学步骤:
1 教师令学生默读古诗-《赋得古原草送别》。
2 教师播放古诗,学生聆听。
3 教师逐句讲解诗词内容。
4 教师令学生说出作者对朋友的依依不舍之情。
5 学生以丰富的情感朗颂古诗。
教具:电脑、古诗(PPT)
跨课程元素:多元智能
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语
言的优美。

单元十八 贴心的叮咛
课题:成长,请带上这封信
内容标准:
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地表情达
意、与人沟通。
华文 1.8 针对话题进行讨论,做到态度和语言适当,意见具建设性。

学习标准:
1.7.15 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求能正确
地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。
1.8.4 针对国外的话题,积极参与讨论,做到态度和语言适当,意见具建
设性。
学习目标:学生能
a 认真倾听他人的谈话内容,根据情况,有礼地表情
达意,与人沟通。
b 理解国外媒体报道,积极参与讨论,做到态度
语言适当,意见具建设性。
教学步骤:
1 教师展示图片。
2 学生仔细观察图片。
3 教师依据图片提问。
4 学生轮流对一些我们认为是善良的举动,提出问题后作出评
估。
5.学生依据国外媒体报道,分组讨论后提出有建设性的意见。
教具:图片
跨课程元素:信息通讯技术
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能说出被认为善良的举动提出问题。
( / )个学生能针对问题提出有建设性的意见。

单元十八 贴心的叮咛
课题:成长, 请带上这封信
内容标准:
2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所认识的
汉字构成词语。
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词语和优美
句子。
学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.1.15 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独 立识字。
华 2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果。
文 学习目标:学生能
a 朗读教材,感悟其内容,正确、流利、有感情地朗
读篇章。
b 利用词典以理解词汇的含义。
B 透过阅读结合上下文理解词句的意思,体会文中的
情感及了解其表现手法。

教学步骤:
1 教师令学生默读课文。
2 教师依据课文逐段讲解,引导学生利用工具书查找生词含义。
3 教师令学生有感情地朗读课文。
4 师生共同讨论篇章的情感及其表现手法。
4 学生习写生词及做巩固练习。

教具:课本
跨课程元素:高层次思维技能
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能结合上下段落,理解词义。
( / )个学生能理解篇章所呈现的表现手法。
单元十八 贴心的叮咛
课题:成长,请带上这封信
内容标准:
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气,要求
正确、流利、有感情地朗读。
2.7 阅读与理解应用文,了解其内容、格式和功用。
学习标准:
2.3.6 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章,注意
各类音变。
华 2.7.4 阅读与理解私函和讲稿,了解其内容、格式和功用。
文 学习目标:学生能
a 以正确的语音,语气,流利及有感情地朗读课文。
b 理解私函的内容,格式和功用。

教学步骤:
1 教师令学生以正确的语音,语气,流利及有感情地朗读课文。
2 教师讲解课文。
3 教师以提问方式引导学生理解私函内容。
4 学生轮流提出私函的格式及功用。
5 教师从旁纠正学生的错误。
6 教师总结教学活动。

教具:课本

跨课程元素:高思维层次
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能以正确的语音,语气,流利及有感情
地朗读课文。

单元十八:贴心的叮咛
课题:成长,请带上这封信
内容标准:
3.8 习写应用文,做到格式正确,称呼适当,文字简洁,措辞得体,段落分
明。
学习标准:
3.8.6 根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,称呼适当,文字简洁,
措辞得体,段落分明。
学习目标:学生能针对题目要求,做到内容具体,条理清楚,语句通顺。
华 教学步骤:
文 1 教师引导学生审题-写一封信给父亲。
2 教师要求学生拟大纲。
3 教师将重点列在白板上。
4 学生习写作文。
5 教师边巡视边给予指导。
教具: 课本
跨课程元素:多元智能
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能书写一封信给父亲 ,做到内容具


体,条理清楚,语句通顺。

单元十八 贴心的叮咛
课题:成长, 请带上这封信
内容标准:3.2 应用毛笔书写中楷,做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺正
确,字的间架结构匀称,字体工整美观。
学习标准:3.2.4 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。
学习目标:学生能使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。

教学步骤:
华 1 教师在板上示范,引导学生在白报纸上书写基本笔画。
文 2 学生使用毛笔临摹名家字帖。
3 教师边巡视边从旁指导学生。

教具:毛笔、墨汁、九宫格
跨课程元素:信息通讯技术
课堂评估:随堂评估

华 反思:( / )个学生能使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体
文 会汉字的优美。
单元十九: 品味经典
内容标准 1.2 聆听和理解他人在各种场合的讲话,能边听边记边想,抓住
其重点。
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼
地表情达意、与人沟通。
学习标准 1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住
其重点。
1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态
度有礼,措辞得体。
学习目的 学生能
a. 初步理解《红楼梦》这部书籍。
b. 针对这部名著,说出阅读古典经典的重要性。
教学步骤 1. 教师展示《红楼梦》的书籍。
2. 教师说明红楼梦是中国四大经典名著中的其中一本。
3. 简介作者及名著。
4. 教师播放段落录音,学生聆听。
5. 教师提醒:聆听段落时,要边听边记边想,捉住段落中的重
点。
6. 教师引导学生根据所听到的段落说明,记录关键字。
7. 教师要求学生再次聆听段落的录音。
8. 教师指示学生聆听古典经典书籍的介绍后,复述段落说明。
9. 学生分组讨论阅读古代经典的重要性。
10. 各个小组进行呈现讨论结果,其他同学评述。
跨课程元素 高层次思维技能 – 分析与评价
教具 电脑,音响
教学评估 _____学生能聆听后正确复述内容。
单元十九: 品味经典
内容标准 2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用
所认识的汉字构成词语。
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词
语和优美句子。
学习标准 2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字
义。
2.1.16 应用所认识的汉字构成词语。
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其
表达效果。
学习目的 学生能
a. 读准字音,理解字义的运用。
b. 理解词句的意思。
教学步骤 1. 教师要求学生速读一遍课文。
2. 教师以提问的方式考察学生对课文的初步理解。
3. 教师导入课文,并引导学生概述内容大意。
4. 教师通过提问、解释、举例、造句等方法,引导学生认识
生字词的形、音、义。
5. 学生齐读课文,教师在旁纠正读音。
跨课程元素 学习技能
教具 电脑课件、PPT
教学评估 _____学生不能掌握,将在下一堂课加以说明。
单元十九 品味经典
内容标准 2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语
气,要求正确、流利、有感情地朗读。
2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展,领会其教育
意义。
学习标准 2.3.6 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇
章,注意各类音变。
2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情节
发展,领会其教育意义。
学习目的 学生能
c. 复述课文中的内容大意。
d. 根据课文,说出故事中人物的特点。
教学步骤 1. 教师要求学生朗读课文。
2. 教师以题问的方式逐段精讲课文。
3. 教师以讨论的方式引导学生深究课文。
4. 教师引导学生分析刘姥姥的人物形象与性格特征。
5. 教师补充说明。
6. 学生复述课文内容作为结束。
高层次思维技能
跨课程元素 PPT、电脑课件
教具 _____学生已掌握了今天的课题。
教学评估

单元十九 品味经典
内容标准 3.6 习写记叙文,做到语句通顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚 ,
有创意。
学习标准 3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清
楚,思想健康,感情真挚,有创意。
学习目的 学生能
a. 正确地审题。
b. 正确地写出一篇有关老人的记叙文。
教学步骤 1. 教师事先要求学生收集有关老人的资料。
2. 教师要求学生进行审题,并将重要的词汇圈起来。
3. 学生说出自己的看法。
4. 教师将学生说出的内容一一写在白板上。
5. 教生共同讨论作文的主要内容。
6. 教师提醒学生必须扣紧题目的要求,避免离题。
7. 学生进行习写作文。
跨课程元素 创造与革新元素
教具 PPT
教学评估 _____学生能正确地书写一篇完整的作文。
单元十九 品味经典
内容标准 4.1 进行各类语文游戏。以有趣的形式,扩展词语,操练语音,加强基
本功的掌握。
5.2 学会汉语拼音,掌握基本的语音知识。能正确、流利、有感情地进
行朗读,并养成在日常生活中讲标准华语的习惯。
学习标准 4.1.6 应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
5.2.6 在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
学习目的 学生能
a. 运用同音字构词与扩展词语。
b. 准确读出儿化韵的读音。
教学步骤 1. 教师展示本课中的几个生字,并指示学生读出电脑课件显示的生
字。
2. 教师要求学生分析多音字各有什么读音和意思,并根据它们不同
的读音构词。
3. 教师引导学生逐一读出多音字,并说明有关含义。
4. 学生利用多音字口头造句。
5. 教师指示学生在练习本里完成多音字的联系。
6. 接着,教师引导学生说出有关儿化韵的词语。
7. 学生分组讨论“儿”字和前面的字合读后的正确读音。
8. 学生正确地逐读词语。
9. 教师指示学生完成儿化韵的练习。
跨课程元素 学习技能
教具 PPT、电脑课件
教学评估 _____的学生需要加强练习。
单元二十 以史为鉴,改革创新
内容标准 1.6 说明事物,做到描述准确,语言简洁,层次清楚,条理分明。

1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地
表情达意、与人沟通。
学习标准 1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。

1.7.15 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求
能正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问
学习目的 学生能
a. 针对课题,提出问题并作出评估。
b. 正确说出在不同的场合穿不同的服装的目的。
教学步骤 1. 教师展示一张文艺表演的图片,并提问问题要求学生回答。
2. 教师指示学生朗读一遍活动一的题目要求。
3. 学生针对题目的要求提问问题。
4. 教师提醒学生可以针对服装设计、舞台的布置等作出提问。
5. 接着,教师引导学生能说出不同的场合穿不同的服装的目的。
6. 教师提问问题以考察学生对课题的了解。
7. 教师指示学生复述课题。
跨课程元素 情景教学
教具 PPT、电脑课件
教学评估 ____的学生能正确地复述课题内容。
单元二十 以史为鉴,改革创新
内容标准 2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用
所认识的汉字构成词语。
2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展,领会其教
育意义。
学习标准 2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情
节发展,领会其教育意义。
学生能
学习目的 1. 读准字音,理解字义的运用。
教学步骤 2. 理解词句的意思。
3. 教师要求学生默读一遍课文。
4. 教师以提问的方式考察学生对课文的初步理解。
5. 教师导入课文,并引导学生概述内容大意。
6. 教师通过提问、解释、举例、造句等方法,引导学生认识生字
词的形、音、义。
7. 学生齐读课文,教师在旁纠正读音。
学习技能
跨课程元素 PPT、电脑课件
教具 _____学生可以掌握课文中生字词的形、音、义。
教学评估
单元二十 以史为鉴,改革创新
内容标准 2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展,领会其教
育意义。
2.8 默读与理解教材,做到不出声、不指读、不动唇,达到一定
的速度。
学习标准 2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角色和情
节发展,领会其教育意义。
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
学习目的 学生能
教学步骤 1. 复述课文中的内容大意。
2. 根据课文,说出故事中人物的特点。
3. 教师提问,同学回答。
4. 教师说明本课主要是讲述武灵王大胆革新的故事。
5. 教师展示课文的投影片,范读课文,学生聆听后跟读。
6. 教师引导学生说出课文中的人物角色和情节发展。
7. 教师展示板书设计,以提问的方式引导学生深究课文。
8. 教师要求学生默读课文的第一和第二段后,并要求学生说出赵
武灵在众人面前跌到后,不生气反而开心的原因。
9. 教师要求学生复述课文的主要内容。
跨课程元素 高层次思维技能
教具 PPT、电脑课件
教学评估 在来临的教学中给予较多的练习时间。

单元二十 以史为鉴,改革创新
内容标准 3.4 书写段落,做到内容具体,条理清楚,语句正确通顺。
学习标准 3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,
语句通顺。
学习目的 学生能
1. 正确地审题。
2. 正确地写出有关哪些传统陋习需要改革更新的段落。
教学步骤 1. 教师要求学生针对课题进行审题。
2. 教师要求学生针对课题的要求,互相讨论。
3. 学生提出提出意见后,师生一同进行评估。
4. 教师要求学生将重点写在笔记本上作为参考资料。
5. 教生共同讨论作文的主要内容。
6. 教师提醒学生必须扣紧题目的要求,避免离题。
7. 学生进行习写段落。
跨课程元素 创造与革新元素
教具 PPT、电脑课件
教学评估 今天的课堂教学,学生能够给予重要内容。
单元二十 以史为鉴,改革创新
内容标准 4.5 进行各种说话表演,做到语音正确,语调恰当,表现恰如其分。
5.6 通过阅读,认识修辞手法,加深理解教材内容。
4.5.5 演小剧本,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然而有感
学习标准 情,并能发挥合作精神。
5.6.3 通过阅读,认识“引用”的修辞手法,并体会其在文章表达
中的效果。
学生能
学习目的 a. 做到语音正确,语调恰当的方式进行说话表演。
b. 在写作时正确使用“引用”修辞手法。
1. 教师要求学生分组进行活动。
教学步骤 2. 学生分组进行表演话剧。
3. 教师进行评估。
4. 接着教师以提问的方式引导学生理解花木兰代父从军的原因。
5. 教师补充说明。
6. 教师引导学生说出“胳膊肘儿朝外拐”的意思。
7. 教师补充说明。
8. 教师引导学生利用引用修辞手法造句。
9. 师生一起进行评估。
创造与革新元素
PPT、电脑课件
跨课程元素 需使用不同教学方式改善班上不合作及吵闹的情况。
教具
教学评估
单元二十一 地图的奥妙
内容标准 1.3 听读与理解各类体裁的篇章,能边听边记边想,抓住文章的主
要内容和中心思想。
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地
表情达意、与人沟通。
学习标准 1.3.6 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,能边听边
记边想,抓住主要内容和中心思想。
1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度
有礼,措辞得体。
学习目的 学生能
1. 聆听后,说出主要的内容。
2. 理解如何用礼貌语言向别人表达自己的不满。
教学步骤 1. 教师放段落录音,学生聆听。
2. 教师提醒:聆听段落时,要边听边记边想,捉住段落中的重点。
3. 教师引导学生根据所听到的段落说明,记录关键字。
4. 教师要求学生再次聆听段落的录音。
5. 教师指示学生聆听后,说出主要内容和作者写作的目的。
6. 教师补充说明。
7. 学生相互讨论课题。
8. 教师以提问的方式引导学生理解当遇到不合理的情况时都要使
用礼貌语言。
9. 教师要求学生复述今日的课题。
跨课程元素 情境学习
教具 电脑,音响
教学评估 ______学习了这个课题后,需要进行_____复习课题/内容。

单元二十一 地图的奥妙
内容标准 2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所
认识的汉字构成词语。
2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章,能了
解文章的内容和文体特点,认识其表现手法。
学习标准 2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文
中的情感及了解其表现手法。
学生能
学习目的 1. 读准字音,理解字义的运用。
2. 理解词句的意思。
1. 教师以提问的方式考察学生对课文的初步理解。
教学步骤 2. 教师导入课文,并引导学生概述内容大意。
3. 教师通过提问、解释、举例、造句等方法,引导学生认识生
字词的形、音、义。
4. 教师展示课文的投影片,范读课文,学生聆听后跟读。
5. 学生齐读,教师纠正读音。
6. 教师要求学生完成习写生字,构词和造句。
学习技能
跨课程元素 电脑课件、PPT
教具 _____学生能够完成功课。
教学评估
单元二十一 地图的奥妙
内容标准 2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章,能了
解文章的内容和文体特点,认识其表现手法。
2.8 默读与理解教材,做到不出声、不指读、不动唇,达到一定的
速度。
学习标准 2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要求体会文
中的情感及了解其表现手法。
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
学习目的 学生能
a. 复述课文中的内容大意。
b. 根据课文,说出故事中人物的特点。
教学步骤 1. 教师提问,同学回答。
2. 教师展示课文的投影片,范读课文,学生聆听后跟读。
3. 教师引导学生说出课文中的主要内容。
4. 教师展示板书设计,以提问的方式引导学生深究课文。
5. 教师要求学生默读课文后,并要求学生说明作者的旅游和一
般人的旅游最大的差异是什么。
6. 教师补充说明。
跨课程元素 多元智能
教具 PPT、电脑课件
教学评估 可以提出一些开放式有针对性的问题,以激发学生思考。

单元二十一 地图的奥妙
内容标准 3.2 应用毛笔书写中楷,做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺正
确,字的间架结构匀称,字体工整美观。
3.5 根据所搜集的资料,以图文或多媒体的方式作报告,做到内
容真实,层次清楚,条理分明。
学习标准 3.2.4 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。
3.5.6 搜集及处理自然环境变化的资料,以图文或多媒体的方式
作报告。
学习目的 学生能
a. 正确的笔画书写中楷。
b. 收集有关自然环境变化的资料
教学步骤 1. 教师讲解进行书写书法时所必需注意的事项。
2. 学生依照课本中的字习写中楷。
3. 教师一一纠正学生的握笔及笔画。
4. 学生完成后,呈交给教师批改。
5. 教师要求学生从事先收集好的资料中,以图画或多媒体的
方式作为报告。
6. 学生进行整理报告。
7. 教师在旁督促。
跨课程元素 创造与革新元素
教具 PPT
教学评估 _____学生能够完成功课。
单元二十一 地图的奥妙
内容标准 4.2 背诵古诗,能初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
5.3 通过阅读,认识各类词语,辨析及理解词义,并能准确地
应用词语。
学习标准 4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
5.3.13 通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解其含义和用
法。
学生能
学习目的 a. 理解诗歌的内容与感受语言的优美
b. 正确地使用成语、谚语和格言进行做造句。
1. 学生朗读诗歌。
教学步骤 2. 教师引导学生说出古诗内容大意。
3. 教师以提问的方式引导学生说出古诗的含义。
4. 教师补充说明。
5. 教师指名学生说出课文中的成语、谚语和格言。
6. 教师指示学生翻查成语词典,找出成语的含义。
7. 教师要求学生说出有关成语的含义。
8. 教师补充说明。
9. 教师鼓励学生利用有关成语进行口头造句。
10. 学生完成练习。
学习技能
跨课程元素 PPT、电脑课件
教具 _____学生可以掌握今日的课题。
教学评估

单元二十二:勇于挑战
课题:往“下一个”目标前进
内容标准:
1.2 聆听和理解他人在各种场合的讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
1.6 说明事物,做到描述准确,语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习标准:
1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标:学生能
a 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
b 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
教学步骤:
华文
1 教师讲述科学家牛顿的故事。
2 学生边听边记边想,抓住其重点。
3 教师发出提问。
4 学生以简洁的语言准确地说明事物。
5 教师加以讲解及说明。

跨课程元素:高层次思维技能 教具:课本
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能边听边记边想,抓住其重点,说明事理,要求语
言简洁,层次
清楚,条理分明。
单元二十二:勇于挑战
课题:往“下一个”目标前进
内容标准:
5.2 学会汉语拼音,掌握基本的语音知识能正确、流利、有感情地进行朗读,
并养成在日常生活中讲标准华语的习惯。
学习标准:
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
5.2.6 在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
学习目标:学生能
a 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
b 在说话和朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
教学步骤:
1 学生默读与理解教材,做到不出声、不指读、不动唇,达到一定的速度。
2 教师以课文内容讲解生字词。
3 学生进行个别朗读和分组朗读课文。
4 教师纠正学生读音,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。
5 学生写生字词。

跨课程元素:学习技能 教具:课本、字词卡
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200


字,在说话和
朗读时,着重“轻声”与“儿化”,做到语音标准。

单元二十二:勇于挑战
课题:往“下一个”目标前进
内容标准:
5.3 通过阅读,认识各类词语,辨析及理解词义,并能准确地应用词语。
学习标准:
5.3.13 通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解其含义和用法。
学习目标:学生能通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解其含义和
用法。
教学步骤:
1 教师令学生阅读教材。
2 学生从教材中说出成语、谚语和格言,教师一一列在白板上。
3 教师引导学生以自己的话说出成语、谚语和格言的含义与用法。
4 教师加以讲解与说明成语、谚语和格言的含义与用法。
5 学生做巩固练习。

跨课程元素:高层次思维技能 教具:课本
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能通过阅读,认识成语、谚语和格言,并了解
其含义和用法。

单元二十二:勇于挑战
课题:往“下一个”目标前进
内容标准:
3.8 习写应用文,做到格式正确,称呼适当,文字简洁,措辞得体,段
落分明。
学习标准:
3.8.6 根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,称呼适当,文字简
洁,措辞得体,段落分明。
学习目标:学生能根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,称呼适
当,文字简洁,措辞得体,段落分明。
教学步骤:
1 教师令学生朗读题目,并与学生讨论书写私函的格式。
2 教师与学生讨论内容,引导学生拟提纲。
3 学生书写作文,做到格式正确,称呼适当,文字简洁,措辞得体,段
落分明。
4 教师边巡视,边引导学生。

跨课程元素:情境学习 教具:板书
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能根据对象和情况,习写私函,做到格式正确,
称呼适当,文字
简洁,措辞得体,段落分明。

单元二十二:勇于挑战
课题:往“下一个”目标前进
内容标准:4.6 趣味创作。
学习标准:4.6.4 根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的特色。
学习目标:学生能根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的特色。
教学步骤:
1 教师在白板上列出课文生字,如:锋、侥、缘、弛、怠。
2 教师引导学生说出生字的特征。
3 学生根据生字的外形特征写顺口溜。
4 学生读自己所写的顺口溜。

跨课程元素:多元智能 教具:字卡
教学评估:随堂评估

反思:( / )个学生能根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺
上口的特色。
单元二十三:探索历史之旅
课题:没落的古城——布央谷
内容标准:
1.2 聆听和理解他人在各种场合的讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
1.6 说明事物,做到描述准确,语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习标准:
1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标:学生能
a 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重点。
b 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
教学步骤:
1 教师讲解青云亭的历史。
2 学生边聆听边记。
3 教师发问问题。
4 学生说出青云亭的建筑历史、功能和风貌等重点。
5 教师加以讲解与说明。

跨课程元素:信息通讯技术 教具:PPT
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能边听边记边想,抓住其重点,说明事理,
要求语言简洁,层次
清楚,条理分明。
单元二十三:探索历史之旅
课题:没落的古城——布央谷
内容标准:
2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并应用所认识
的汉字构词
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词语和
优美句子。
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气,
要求正确、流利、有感情地朗读。
学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达
效果。
2.3.6 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇章,
注意各类音变。
学习目标:学生能
a 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义
b 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达效果
c 正确、流利、有感情地朗读篇章。
教学步骤:
1 教师以课文讲解生字新词。
2 教师令学生个别朗读课文。
3 教师纠正学生错误。

跨课程元素:高层次思维技能 教具:课本
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能认识所规定的汉字的读准字音,理解字
义,正确、流利、有感
情地朗读篇章。

单元二十三:探索历史之旅
课题:没落的古城——布央谷
内容标准:
2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章,能了解
文章的内容和文体特点,认识其表现手法。
学习标准:
2.6.11 阅读和理解说明文,主要注意关于事理的说明文,了解内容
的主次和说明的顺序。
学习目标:学生能阅读和理解说明文,主要注意关于事理的说明文,
了解内容的主次和说明的顺序。

教学步骤:
1 教师令学生朗读课文。
2 教师依据课文发出提问。
3 学生内容的主次和说明的顺序回答问题。
4 教师讲解与加以说明。

跨课程元素:多元智能 教具:课本
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能阅读和理解说明文,主要注意关于事理
的说明文,了解内容的
主次和说明的顺序。

单元二十三:探索历史之旅
课题:没落的古城——布央谷
内容标准:
3.6 习写记叙文,做到语句通顺,记叙清楚,思想健康,感情真挚,
有创意。
学习标准:
3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,
思想健康,感情真挚,有创意。
学习目标:学生能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记叙清楚,思
想健康,感情真挚,有创意。

教学步骤:
1 教师引导学生说出曾经参观过的一个著名景点。
2 教师引导学生说出相关景点的特色。
3 教师引导学生说出在相关景点所看所闻及感受。
4 学生写文章。
5 教师从旁引导学生写文章。

跨课程元素:信息通讯技术 教具:板书
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能适当地描写和抒情,做到语句通顺,记
叙清楚,思想健康,
感情真挚,有创意。

单元二十三:探索历史之旅
课题:没落的古城——布央谷
内容标准:4.2 背诵古诗,能初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
学习标准:4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的
优美。
学习目标:学生能背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的
优美。
教学步骤:
1 教师令学生默读古诗。
2 教师播放古诗,学生聆听。
3 教师讲解故事内容。
4 教师令学生说出感想。

跨课程元素:多元智能 教具:古诗
(PPT)
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,
感受语言的优美。

单元二十四:重温被遗忘的历史
课题:祈求永远平安的小镇
内容标准:
1.3 听读与理解各类体裁的篇章,能边听边记边想,抓住文章的主要
内容和中心思想。
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地表
情达意、与人沟通。
学习标准:
1.3.6 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,能边听边记
边想,抓住主要内容和中心思想。
1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,做到态度有
礼,措辞得体。
学习目标:学生能
a 边听边记边想,抓住主要内容和中心思想。
b 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满。
教学步骤:
1 教师展示关于本地新村的投影片。
2 学生观赏投影片。
3 学生说出观后感。
4 学生把观后感化为文字,与同学分享。

跨课程元素:信息通讯技术 教具:投
影片
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能边听边记边想,抓住主要内容和中心思
想,使用礼貌语言表达
认同或不满。

单元二十四:重温被遗忘的历史
课题:祈求永远平安的小镇
内容标准:
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气,
要求正确、流利、有感情地朗读。
2.8 默读与理解教材,做到不出声、不指读、不动唇,达到一定的速
度。
学习标准:
2.3.6 朗读教材,感悟其内容,正确、流利、有感情地朗读篇章,注
意各类音变。
2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。
学习目标:学生能
a 朗读教材,感悟其内容,正确、流利、有感情地朗读篇章,注意各
类音变。
b 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。

教学步骤:
1 教师令学生默读课文。
2 教师依据课文讲解生词含义。
3 教师令学生朗读课文。
4 教师纠正学生错误。

跨课程元素: 教具:
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能默读每分钟不少于 200 字,正确、流利、


有感情地朗读篇章。

单元二十四:重温被遗忘的历史
课题:祈求永远平安的小镇
内容标准:
4.1 进行各类语文游戏。以有趣的形式,扩展词语,操练语音,加强
基本功的掌握。
学习标准:4.1.6 应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
学习目标:学生能应用各类词语进行游戏,以有趣的方式扩展词汇。
教学步骤:
1 教师展示字卡,令学生朗读。
2 教师把学生分组进行游戏。
3 各组学生以词语扩展词汇。
4 教师当评判,扩词最多的那组为胜。
5 教师总结教学活动。

跨课程元素:多元智能 教具:字词卡
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能应用各类词语进行游戏,以有趣的方式
扩展词汇。

单元二十四:重温被遗忘的历史
课题:祈求永远平安的小镇
内容标准:
3.4 书写段落,做到内容具体,条理清楚,语句正确通顺。
学习标准:
3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句
通顺。
学习目标:
学生能针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句
通顺。
教学步骤:
1 教师要求学生思考,对永平村的祈愿。
2 教师要求学生说出他们对永平村的祈愿。
3 教师讲解并加以说明。
4 学生把自己对永平村的祈愿化为文字,以段落的方式写在作文簿里。

跨课程元素:多元智能 教具:课本
课堂评估:随堂评估

反思:( / )个学生能针对话题习写段落发表意见,做到内容
具体,条理清楚,语句
通顺。
单元 : 二十五 勇者无惧为正义 课题:一、刚正不阿的海
华语 瑞
六红 内容标准:1.2,1.6
0730-0830 学习标准:
1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听记边想,抓住其重点。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标:学生能够:
1 学生能边听边记,抓住部分内容重点,能通过口头或书写方式表
达部分内容。
2 针对“儿童也可以维护正义”这课题,说明自己的看法。
教学步骤:
1. 教师提示学生,要留意讲座里如何培养自己的正义感的内容。
2. 教师播放《正义感要从小培养》的讲座,指示学生边听边记边想。
3. 教师提问问题后,指名学生回答。
4. 教师与学生讨论“儿童也可以维护正义”的课题。
5. 教师指示学生分组讨论,说明对有关课题的看法。
6. 各组呈堂。
7. 教师点评。
跨课程元素:创造与革新
教具:讲座录音光碟
教学评估:( / )的学生能边听边记,通过口头表达部分讲座内
容。

单元 : 二十五 勇者无惧为正义 课题:一、刚正不阿的海


华语 瑞
六红 内容标准:2.5,2.1
0730-0830 学习标准:2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角
色和情节发
展,领会教育意义
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理
解字义
2.1.15 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识

学习目标:学生能够:
1 阅读和理解故事,了解人物角色和情节发展。
2 正确读出至少三个生字及说出其意思。
教学步骤:
1. 教师简介“包公”和“海青天”的生平。
2. 教师指示全班学生默读课文。
3. 教师以提问初步理解课文。
4. 教师以提问深究课文。
5. 教师展示生字并范读,学生跟读。
6. 教师讲解字义,鼓励学生构词。
7. 学生分组查字典。“贿赂”、“贪污”、“滥权”
8. 各组展示答案并说出词义,解释“贪污滥权是社会的毒疮”。
9。教师加以补充。
跨课程元素:创造与革新
教具:字典/词典
教学评估:( / )的学生能查字典。
单元 : 二十五 勇者无惧为正义 课题:一、刚正不阿的海
华语 瑞
六红 内容标准:2.8,2.2
0730-0830 学习标准:2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200 字。

2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,
体会其表达
效果。
学习目标:学生能够:
1 能默读课文第二和第三段,说海瑞以身作则的原因。
2 结合上下文,理解词句的意思。
教学步骤:
1. 教师与学生讨论海瑞值得我们学习的精神。
2. 教师指示全班学生默读课文第二和第三段。
3. 教师以提问让学生说出海瑞以身作则的原因。
4. 学生朗读句子。
5. 教师指示学生结合上下文,理解“不畏强权”和“硬骨头”的意
思。
6. 学生分组找出两个例子,说明海瑞不畏强权的本色。
7. 各组代表举例说明,教师评述。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本、句卡

教学评估:( / )的学生能理解“不畏强权”和 “硬骨头”的意


思。

单元 : 二十五 勇者无惧为正义 课题:一、刚正不阿的海


华语 瑞
六红 内容标准:2.5, 5.5
0730-0830 学习标准:2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角
色和情节发
展,领会其教育意义。
5.5.6 通过阅读,认识各种标点符号。根据表达的需要,
正确地使用
标点符号。
学习目标:学生能够:
1 阅读和理解故事,说出其教育意义。
2 在两个句子中正确地使用引号。
教学步骤:
1. 学生分组朗读课文。
2. 学生分组讨论问题,体会海瑞刚正不阿的精神。
3. 分组报告,教师讲评。
4. 教师指示学生朗读课文中的句子。
5. 教师说出引号的作用。
6. 学生分组讨论并写出两个有使用引号的句子。
7. 各组报告讨论结果,教师讲评。
跨课程元素:创造与革新
教具:句卡

教学评估:( / )的学生能在两个句子中正确地使用引号。

单元 : 二十五 勇者无惧为正义 课题:一、刚正不阿的海


华语 瑞
六红 内容标准:3.6,4.2
0730-0830 学习标准:3.6.3 习写记叙文,能适当地描写和抒情,做到语句通顺,
记叙清
楚,思想健康,感情真挚,有创意。
4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的
优美。
学习目标:学生能够:
1 以《值得我学习的好行为》为题,把我的观察和感受
写成文章。
2 背诵古诗《石灰吟》。
教学步骤:
1.学生分组进行讨论。
2.教师引导学生根据《值得我学习的好行为》为题讨论生活中
遇到的好人
好事,把彼此的观察和感受写成文章。
3.各组派代表呈报讨论结果。
4.教师讲评。
5.教师展示《石灰吟》挂图,学生聆听《石灰吟》古诗光碟。
6.学生朗诵古诗。
7.教师简介作者生平并引导学生说出古诗的意境。
8.教师引导学生背诵古诗。
跨课程元素:创造与革新
教具:光碟、古诗挂图

教学评估:( / )的学生能背诵《石灰吟》。

单元 : 二十六 得失之间 课题:一、失落的金项链


华语 内容标准:1.3,1.8
六红 学习标准:1.3.6 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意推理故事,
0730-0830 能边听边记
边想,抓住主要内容和中心思想。
1.8.4 针对国外的话题,积极参与讨论,做到态度和语言
适当,意见
具建设性。
学习目标:学生能够:
1 说出故事的主要内容及作者想要传达的信息。
2 讨论“新发明”的话题,提出有建设性的意见。
教学步骤:
1. 教师提示学生在聆听时,要留意故事的内容及作者所要传达的信
息。
2. 教师播放《思维探测器》的故事,指示学生边听边记边想。
3. 教师提问问题后,引导学生说出故事的主要内容及作者要传达的
信息。
4. 教师与学生讨论“新法明”的课题。
5. 教师指示学生分组讨论,提出有建设性的意见。
6. 各组呈堂。
7. 教师点评。
跨课程元素:创造与革新
教具:故事录音光碟
教学评估:( / )的学生能边听边记,说出故事的主要内容。
单元 :二十六 得失之间 课题:一、失落的金项链
华语 内容标准:2.5,2.1
六红 学习标准:2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角
0730-0830 色和情节发
展,领会其教育意义。
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理
解字义。
学习目标:学生能够:
1 阅读和理解故事,了解人物角色和情节发展。
2 正确读出至少三个生字及说出其意思。
教学步骤:
1.教师概述课文要旨。
2.教师范读课文,学生跟读。
3.教师以提问方式,引导学生理解课文。
4.识字教学 - 教师引导学生猜字谜和奇特联想以了解汉字的构字方
式。
- 教师引导学生以正确的笔画和笔顺书写汉字。
5.教师指示学生利用词典查生字的读音和含义。
6.教师点评。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本
教学评估:( / )的学生能读出至少三个生字及说出其意思。
单元 :二十六 得失之间 课题:一、失落的金项链
华语 内容标准:4.6,2.2
六红 学习标准:4.6.4 根据课题习写顺口溜。注意内容有趣,通顺上口的
0730-0830 特色。
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,
体会其表达
效果。
学习目标:学生能够:
1 用识字顺口溜来识记本课五个生字。
2 结合上下文,理解词句的含义。
教学步骤:
1. 学生朗读顺口溜。
2. 分组习写两个顺口溜。
3. 教师讲评。
4. 学生朗读句子。
5. 教师指示学生结合上下文,理解乔川的心理变化,并说出“投机
取巧”和“幡
然”的意思。
6. 学生分组讨论。
7. 各组代表说明,教师评述。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本、句卡

教学评估:( / )的学生能理解“投机取巧”和 “幡然”的意思。

单元 :二十六 得失之间 课题:一、失落的金项链


华语 内容标准:2.5, 5.3
六红 学习标准:2.5.6 阅读与理解故事,主要注意推理故事,了解人物角
0730-0830 色和情节发
展,领会其教育意义。
5.3.12 通过阅读,辨析词义,能正确地应用各类词语。
学习目标:学生能够:
1 阅读和理解故事,回答两个问题。
2 辨析“揭晓”和 “泄露”的含义,写出它们通常搭
配的词语。
教学步骤:
1. 学生分组朗读课文。
2. 学生分组讨论问题。
3. 各组代表回答问题,教师讲评。
4. 教师指示学生朗读课文中的句子。
5. 教师引导学生说出“揭晓”和 “泄露”的含义。
6. 学生分组讨论并写出它们通常搭配的词语。
7. 学生板书词语,教师讲评。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本

教学评估:( / )的学生能回答两个问题。

单元 :二十六 得失之间 课题:一、失落的金项链


华语 内容标准:3.4
六红 学习标准:3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理
0730-0830 清楚,语句
通顺。
学习目标:学生能够:
1 针对话题,习写段落,发表意见。
教学步骤:
1.分组朗读课文。
2.教师分发剪报,引导学生根据“如果要在比赛中有优异的表现,我
们应该怎么
做呢?”为题发表意见。
3.教师以抽签方式指名学生报告讨论结果。
4.教师引导学生习写段落。
跨课程元素:创造与革新
教具:报章(各种比赛的剪报)

教学评估:( / )的学生能习写段落。

单元 : 二十七 成长的阶梯 课题:一、爸爸的花儿落了


华语 内容标准:4.3,1.6
六红 学习标准:4.3.6 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动自
0730-0830 然而有感
情,并能发挥合作精神。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清楚,条理分明。
学习目标:学生能够:
1 分组诵读“送别”。
2 说明继续修读华文的重要,身为华人,学习华文本是
天经地义。
教学步骤:
1.教师展示《送别》挂图,学生聆听《送别》古诗光碟。
2.学生诵读古诗。
3.教师简介作者生平并引导学生说出古诗的意境。
4.学生分组诵读古诗。
5.教师说明华文在国中是选修科,引导学生说明继续选修华文的重要。
6.学生分组讨论,发表意见。
7.各组呈报,教师讲评。
跨课程元素:创造与革新
教具:故事录音光碟
教学评估:( / )的学生能诵读“送别”。
单元 :二十七 成长的阶梯 课题:一、爸爸的花儿落了
华语 内容标准:2.6,2.1
六红 学习标准:2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情的记叙文。要
0730-0830 求体会文中的
情感及了解其表现手法。
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理
解字义。
学习目标:学生能够:
1 阅读和理解记叙文,体会文中的情感及了解其表现手
法。
2 正确读出至少三个生字及说出其意思。
教学步骤:
1.教师概述课文要旨。
2.教师范读课文,学生跟读。
3.教师以提问方式,引导学生体会课文中的情感及其表现手法。
4.分组讨论,按时间顺序说出有关情节。
5.识字教学 - 教师引导学生猜字谜和奇特联想以了解汉字的构字方
式。
- 教师引导学生以正确的笔画和笔顺书写汉字。
6.教师指示学生说出生字的含义。
7.教师点评。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本
教学评估:( / )的学生能读出至少三个生字及说出其意思。
单元 :二十七 成长的阶梯 课题:一、爸爸的花儿落了
华语 内容标准:2.8,5.5
六红 学习标准:2.8.3 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 200
0730-0830 字。
5.5.6 通过阅读,认识各种标点符号。根据表达的需要,
正确地使用
标点符号。
学习目标:学生能够:
1 默读课文中的三个段落后,说出事件对英子成长的影
响。
2 说出省略号的表达需要。
教学步骤:
1. 教师与学生讨论英子所经历的事情。
2. 教师指示全班学生默读课文第十二至和第十四段。
3. 教师以提问让学生说出这件事对英子成长的影响。
4. 学生朗读课文中有使用省略号的句子。
5. 教师指示学生分组讨论当中使用省略号的表达需要。
6. 各组代表说明,教师评述。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本、句卡

教学评估:( / )的学生能说出迟到对英子成长的影响。

单元 :二十七 成长的阶梯 课题:一、爸爸的花儿落了


华语 内容标准:1.7, 3.4
六红 学习标准:1.7.14 在日常交谈中,使用礼貌语言表达认同或不满,
0730-0830 做到态度有
礼,措辞得体。
3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理
清楚,语句
通顺。
学习目标:学生能够:
1 在讨论中,使用礼貌语言表达认同或反对。
2 讨论课文中父亲从严的教育方式,写出自己的看法。
教学步骤:
1. 学生默读课文。
2. 学生分组讨论课文中的爸爸的形象与性格。
3. 教师提醒学生在讨论中必须使用礼貌语言表达认同或反对。
4. 教师指示学生朗读课文的第十二段。
5. 学生分组讨论课文中父亲的教育方式,并写出自己的看法。
6. 各组学生报告讨论结果。
7. 教师讲评。
跨课程元素:创造与革新
教具:课本

教学评估:( / )的学生能回答两个问题。

单元 :二十七 成长的阶梯 课题:一、爸爸的花儿落了


华语 内容标准:3.2
六红 学习标准:3.2.4 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中体会汉字的优美。
0730-0830 学习目标:学生能够:
1 以正确的笔画临摹字帖,体会汉字的优美。
教学步骤:
1. 教师讲解写毛笔字的坐姿及执笔方式。
2. 教师提醒学生注意“横”划的写法。
3. 教师引导学生运用正确的笔顺临摹字帖。
4. 教师指示学生展示写得好的毛笔字。
跨课程元素: 创新 教具:毛笔、字帖
分组朗读课文。
教学评估:( / )的学生能以正确的笔画临摹字帖。
单元二十八:青春的请柬
课题:<送元二使安西》/《练好基本功,增强竞争力》
内容标准:
4.2 背诵古诗,能初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
1.2 聆听和理解他人在各种场合的讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
学习标准:
4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
1.2.6 在各种正式场合聆听和理解讲话,能边听边记边想,抓住其重
点。
学习目标:学生能
a. 背诵《送元二使安西》。
b. 说出诗歌大意,并能指出古诗里词语的含义。
c. 聆听讲座内容后,说出重点。
教学步骤:
1. 展示古诗挂图,指示学生朗读一遍。
2. 介绍古诗作者及背景。
3. 与学生讨论古诗的内容,引导学生理解古诗含义。
4. 引导学生理解作者写古诗的背景及目的,进而引导学生找
出古诗中特定用词的含义及目的。
5. 学生背诵古诗。
6. 播放讲座《练好基本功,增强竞争力》的录音,指示学生
边听边记。
7. 学生分组复述录音内容,并做呈堂报告。
8. 学生根据讲座内容,写下自己的计划。

跨课程元素:信息通讯技术 教具:挂图、
录音
课堂评估:随堂评估
反思:

单元二十八:青春的请柬
课题:走向远方
内容标准:
2.1 认识汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义,并能应用所认
识的汉字构成词语。
2.4 阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,
感受语言的优美。
学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.4.6 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,理解内容和中心思想,展开
想象,获得情感体验,感受语言的优美。

学习目标:学生能
a) 认读课文中的 12 个生字,并说出其含义。
b) 说出课文诗歌的中心思想,回答问题。
c) 针对诗歌内容展开想象,与同学分享结果。
教学步骤:
1. 教师指示学生默读课文,回答教师的提问以初步了解课文内容。
2. 教师引导学生深究课文,让学生说出课文中的主要含义,并以书
面形式回答教师提出的问题。
3. 学生针对课文的 12 个生字,讨论并说出其形音义。
4. 学生以书写方式写下 12 个生字及构词。

跨课程元素:多元智能 教具:电书课文
课堂评估:书面评估、随堂评估
反思:

单元二十八:青春的请柬
课题:走向远方
内容标准:
2.4 阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,
感受语言的优美。
学习标准:
2.1.14 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字音,理解字义。
2.1.15 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识字。
2.4.6 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,理解内容和中心思想,展开
想象,获得情感体验,感受语言的优美。

学习目标:学生能
1. 利用词典查出课文中的四个词语的含义。
2. 说出课文诗歌的中心思想,回答问题。
3. 针对诗歌内容展开想象,与同学分享结果。
教学步骤:
1. 教师指示学生默读课文,回答教师的提问以初步了解课文内容。
2. 教师引导学生深究课文,让学生说出课文中的主要含义,并以书
面形式回答教师提出的问题。
3. 学生针对课文中的四个词语,应用词典查出含义,并与同学进行
讨论,以理解其含义,写进练习簿里。
4. 学生针对课文的 12 个生字,讨论并说出其形音义。
5. 学生以书写方式写下 12 个生字及构词。

跨课程元素:多元智能 教具:电书课文、字典
课堂评估:书面评估、随堂评估
反思:

单元二十八:青春的请柬
课题:走向远方
内容标准:
2.2 阅读词句,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积累词语和
优美句子。
2.4 阅读与欣赏诗歌,理解其中心思想,展开想象,获得情感体验,
感受语言的优美。
3.1 应用铅笔写字,做到笔画和笔顺正确,字的间架结构匀称,字体
规范,工整美观,并有一定的速度。
学习标准:
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会其表达
效果。
2.4.6 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,理解内容和中心思想,展开
想象,获得情感体验,感受语言的优美。
3.1.7 熟练地书写楷书,做到字体规范美观。注意手写体楷中带行,
点画牵连的特点,以提高书写速度。
学习目标:学生能
1. 说出课文中“远方有一枚……”的真正含义。
2. 以端正匀称的间架结构,在规定时间内抄写段落。
教学步骤:
1. 学生朗读课文以唤起记忆。
2. 引导学生进行活动 5,联系上下文,找出“远方有一枚……”
的真正含义,并说出须克服的障碍以达到胜利的方法。
3. 教师指示学生进行活动 6,要求学生在预定的时间内整齐地抄
写段落。
跨课程元素:多元智能 教具:电书课文、字典
课堂评估:书面评估、随堂评估
反思:

单元二十八:青春的请柬
课题:走向远方
内容标准:
3.4 书写段落,做到内容具体,条理清楚,语句正确通顺。
1.7 与人交谈时,能认真地倾听,并根据不同的情况,文明有礼地表
情达意、与人沟通。
学习标准:
3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到内容具体,条理清楚,语句
通顺。
1.7.15 在日常交谈中提出问题,请对方针对事和物作出评估,要求
能正确地应用疑问代词,以适当的语气和语调,有礼貌地发问。

学习目标:学生能
1. 根据“有志者,事竟成”的含义,展开讨论,发表意见。
2. 以:有志者,事竟成“为题,书写段落。
3. 提出问题以请求同学评估自己以达到更深的自我了解。
教学步骤:
1. 展示课文中“不要因路远而踌躇…”的诗句,引导学生说出含
义。
2. 联系“有志者,事竟成“展开讨论,引导学生发表意见。
3. 综合学生的意见,引导学生书写段落。
4. 学生以组别形式进行沟通,对同学提出问题,以请求同学进行
评估。
5. 学生写下反思。
6. 延伸阅读

跨课程元素:多元智能 教具:电书课文、字典
课堂评估:书面评估、随堂评估
反思:

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