Escuela básica D-73 República de Estados Unidos

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INFORME DEL PORCENTAJE DE LA CANTIDAD DE DOCENTES QUE PRESENTAN MEJORIAS SEGÚN DESCRIPTORES DEL ACOMPAÑAMIENTO

DESCRIPCIÓN DE LA MOVILIDAD DE CATEGORIZACIÓN DOCENTE

El siguiente informe tiene como finalidad evidenciar el aumento de a lo menos de 20% la cantidad de docentes que evidencian una mejoría en sus prácticas de estrategias pedagógicas según los descriptores
de la pauta de acompañamiento al aula del primer y segundo semestre, especialmente en los indicadores relacionados con fortalecer la activación del desarrollo del pensamiento de orden superior,
retroalimentación de aprendizajes, aprendizajes con conexión con la vida cotidiana y la facilitación de apropiación de conceptos y procedimientos.

Es fundamental expresar que dichos acompañamientos están dirigidos a cuatro focos fundamentales extraídos de la pauta de acompañamiento al aula realizado por la agencia de calidad del año 2017, los
cuales son los siguientes:

FOCO I- ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Este foco incluye una variedad de procesos relacionados con la organización y uso del tiempo para el aprendizaje. Su consideración como foco relevante en la
observación, responde al conocimiento que existe respecto a que los estudiantes tienen mejores oportunidades de aprendizaje si la clase se constituye como un espacio organizado que permite el trabajo
constante. Específicamente, los indicadores evaluados en este foco son el uso efectivo del tiempo y la gestión de este en el aula, en razón de elementos tales como la instalación de rutinas, minimización de
interrupciones y dinamismo de la clase, entre otros.

FOCO II- AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE: Este foco incluye elementos que contribuyen a la constitución de un ambiente de clase que propicie el aprendizaje de todos los estudiantes, atendiendo la
evidencia acumulada en la investigación sobre la relevancia de factores socioemocionales como facilitadores. Específicamente, los indicadores evaluados de este foco son la comunicación respetuosa, la
atención y respuesta oportuna de las diversas necesidades de los estudiantes, en razón de elementos como el uso de lenguaje respetuoso, la atención, la escucha y la respuesta oportuna a dificultades
académicas y necesidades socioemocionales de los estudiantes

FOCO III- ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA: Este foco incluye los procesos de interacción entre profesores y estudiantes, a través de las cuales se entrega apoyo instruccional o educativo y se potencia el desarrollo
cognitivo de estos últimos. Específicamente, los elementos evaluados en este foco son el proceso de retroalimentación, la conexión de los contenidos con los intereses de los estudiantes, la claridad en la
explicación de conceptos y procedimientos, y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.

FOCO IV- MONITOREO Y APOYO AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES: Este foco incluye aquellas condiciones, acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en el aula, las cuales están destinadas a
observar, apoyar, supervisar y evaluar el trabajo de sus estudiantes. Considerando el aprovechamiento de distintas oportunidades durante la clase y el uso de diversas fuentes de información con el fin de
monitorear el proceso de aprendizaje en todos los estudiantes. Este foco busca el protagonismo de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, para que sean capaces de sistematizar e internalizar lo
aprendido.

Por último, es fundamental exponer que se realizaron en ambos semestre 48 VISITAS en los cursos de PRIMERO HASTA OCTAVO BÁSICO en las asignaturas fundamentales como LENGUAJE Y COMUNICACIÓN,
MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES E HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. Por otra parte, se expone que este instrumento nos va a permitir describir en forma cualitativa y cuantitativa, las
observaciones realizadas en el aula, a partir, de indicaciones relevantes extraídas de los descriptores de cada foco. A continuación, se procede a explicar cómo será medido el ámbito cuantitativo:

Rango 4: Indica un claro logro del propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente) de las competencias en cuestión.
Rango 3: Inicia un razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente, sustancial) de las competencias en cuestión.
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Rango 2: Indica un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
Rango 1: Indica un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
PORCENTAJE DE MOVILIDAD DE CATEGORIZACIÓN DOCENTE
RANGO RESULTADOSRESULTADO MOVILIDAD
FOCO CATEGORIA DECRIPTOR PRIMER S SEGUNDO OBSERVACIONES
SEMESTRE SEMESTRE

1 FOCO I: 1.1 Uso efectivo del 4 17 % 33 % ALZA DE 16 % Se observa un alza significativa de 22 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
ORGANIZACIÓN
tiempo de la clase semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en de
DE LA CLASE
en acciones que sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
promueven el propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
aprendizaje de los de las competencias en cuestión.
estudiantes. 3 17 % 46 % ALZA DE 29 % Se observa un alza significativa de un 29% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
sustancial) de las competencias en cuestión.
2 42 % 17 % BAJADA DE 25 % Se observa un bajada significativa de 25% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 25 % 4% BAJADA DE 21 % Se observa una bajada significativa de 21% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docentes visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco
evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión
TOTAL 100 % 100 % Observación final por descriptor: 45 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
RANGO RESULTADOS RESULTADO MOVILIDAD
FOCO CATEGORIA DECRIPTOR PRIMER S SEGUNDO OBSERVACIONES
SEMESTRE SEMESTRE

1 FOCO I: 1.2 Gestión 4 17 % 33 % ALZA DE 16 % Se observa un alza significativa de 16 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
ORGANIZACIÓN
eficiente del tiempo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
DE LA CLASE
para la enseñanza, a sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
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partir del desarrollo propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
de actividades que de las competencias en cuestión.
mantienen a los
3 17 % 42 % ALZA DE 25 % Se observa un alza significativa de un 25 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
estudiantes
trabajando y del segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
logro de un visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
adecuado razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
dinamismo que sustancial) de las competencias en cuestión.
2 42 % 25 % BAJADA DE 17 % Se observa un bajada significativa de 17 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
permite optimizar
los tiempos segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
dedicados a cada visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
una de ellas. la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 25 % 0% BAJADA DE 25 % Se observa una bajada significativa de 25% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docentes visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco
evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión
TOTAL 100 % 100 % Observación final por descriptor: 41 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
RANGO RESULTADOS RESULTADO MOVILIDAD
FOCO CATEGORIA DECRIPTOR PRIMER S SEGUNDO OBSERVACIONES
SEMESTRE SEMESTRE

2 FOCO II: 2.1 Comunicación 4 25 % 50 % ALZA DE 25 % Se observa un alza significativa de 25 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
AMBIENTE PARA
respetuosa entre el semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
EL APRENDIZAJE
docente y los sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
estudiantes, a partir propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
del uso de un de las competencias en cuestión.
lenguaje apropiado 3 63 % 46 % BAJADA DE 17 % Se observa un alza significativa de un 17 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
y una escucha segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
atenta que favorece visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
los diálogos fluidos razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
sustancial) de las competencias en cuestión.
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entre pares y con el 2 13 % 4% BAJADA DE 9 % Se observa un bajada de 9 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
profesor. en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docente
visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio
(suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 0% 0% SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 0% de rango 1, lo que da a entender que las
capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
TOTAL 100% 100% Observación final por descriptor: 25 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
2 FOCO II: 2.2. Atención y 4 42 % 58 % ALZA DE 16 % Se observa un alza significativa de 16 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
AMBIENTE PARA
respuesta a las semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
EL APRENDIZAJE
necesidades sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
académicas y socio propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
emocionales de los de las competencias en cuestión.
estudiantes con 3 50 % 38 % BAJADA DE 12 % Se observa una bajada significativa de un 37 % que evidencia una mejoría en la movilidad en el quehacer
acciones oportunas docente del primer semestre de rango 3 a 4 en el segundo semestre en comparación al primero,
de apoyo. generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo
a los descriptor señalado, que evidencia un razonable avance hacia los logro del propósito con base en
un dominio (apropiado, adecuado, coherente, sustancial) de las competencias en cuestión.
2 8% 4% BAJADA DE 4 % Se observa un bajada de 4% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docente
visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio
(suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 0% 0% SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 0% de rango 1, lo que da a entender que las
capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
TOTAL 100% 100% Observación final por descriptor: 16 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
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3 FOCO III: 3.1 Procesos de 4 17 % 42 % ALZA DE 25 % Se observa un alza significativa de 25 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
ESTRATEGIAS
retroalimentación semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
PEDAGÓGICA
entre el docente y sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
los estudiantes propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
conducentes a de las competencias en cuestión.
obtener una 3 17 % 38 % ALZA DE 21 % Se observa un alza significativa de un 21% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
comprensión segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
profunda de los visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
conceptos y un razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
adecuado sustancial) de las competencias en cuestión.
desarrollo de las 2 58 % 21 % BAJADA DE 37 % Se observa un bajada significativa de 37 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
habilidades segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
trabajadas en clase visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 8% 0% BAJADA DE 8 % Se observa una bajada de 8 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docentes
visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco evidente, superficial,
irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
100% 100% Observación final por descriptor: 46 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
3 FOCO III: 3.2 Desarrollo de 4 17 29 ALZA DE 12 % Se observa un alza de 12 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
ESTRATEGIAS
habilidades de en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
PEDAGÓGICA
pensamiento de estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del propósito
orden superior, a que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente) de las
partir de la reflexión competencias en cuestión.
de los estudiantes 3 13 33 ALZA DE 20 % Se observa un alza significativa de un 20% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
en torno a segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
preguntas, visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
consideración de razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
información sustancial) de las competencias en cuestión.
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relevante, 2 58 33 BAJADA DE 25 % Se observa un bajada significativa de 37 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
desarrollo de segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
argumentos y visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
evaluación de su la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
propio trabajo. aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 13 4 BAJADA DE 9 % Se observa una bajada de 9 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docentes
visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco evidente, superficial,
irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
100% 100% Observación final por descriptor: 32 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
3 FOCO III: 3.3 Conexión de los 4 17 % 29 % ALZA DE 12 % Se observa un alza de 12 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
ESTRATEGIAS
contenidos con la en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
PEDAGÓGICA
experiencia e estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del propósito
intereses de los que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente) de las
estudiantes y competencias en cuestión.
comunicación de la 3 13 % 33 % ALZA DE 20 % Se observa un alza significativa de un 20 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
utilidad de estos. segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
sustancial) de las competencias en cuestión.
2 54 % 33 % BAJADA DE 21 % Se observa un bajada significativa de 21% que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 17 % 4% BAJADA DE 13 % Se observa una bajada de 13 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la
categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun
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con docentes visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco
evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
100% 100% Observación final por descriptor: 32 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
3 FOCO III: 3.4 Claridad en la 4 17 % 42 % ALZA DE 25 % Se observa un alza significativa de 25 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
ESTRATEGIAS
explicación de los semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
PEDAGÓGICA
conceptos y/o sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
procedimientos, en propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
la presentación o de las competencias en cuestión.
promoción de la 3 25 % 46 % ALZA DE 21 % Se observa un alza significativa de un 21 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
construcción segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
colectiva de visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
definiciones y/o de razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
ejemplos y sustancial) de las competencias en cuestión.
contraejemplos 2 50 % 13 % BAJADA DE 13 % Se observa un bajada de 13 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
variados. en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docente
visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio
(suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
1 8% 0% BAJADA DE 8 % Se observa una bajada de 8 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docentes
visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco evidente, superficial,
irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
100% 100% Observación final por descriptor: 46 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
4 FOCO IV: 4.1 Proporcionar 4 21 % 38 % ALZA DE 17 % Se observa un alza significativa de 17 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo
MONITOREO Y
modelos y apoyos semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en
APOYO AL LOGRO
DE LOS para el empleo de sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del
APRENDIZAJES estrategias propósito que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente)
cognitivas y de las competencias en cuestión.
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metacognitivas que 3 17 % 54 % ALZA DE 37 % Se observa un alza significativa de un 37 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
faciliten el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
procesamiento de visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un
la información y su razonable avance hacia los logro del propósito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente,
transformación en sustancial) de las competencias en cuestión.
conocimiento útil. 2 42 % 8% BAJADA DE 34 % Se observa un bajada significativa de 34 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
Verificando su segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
efectividad visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
mediante la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
preguntas y la aun con docente visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con
calidad de base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
respuesta 1 21 % 0% BAJADA DE 21 % Se observa una bajada significativa de 21 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el
entregada por parte segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas
de los estudiantes. visualizados en sus estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar
la categorización de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos
aun con docentes visualizados con un alejamiento importante, con base en un dominio (escaso, poco
evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestión.
100% 100% Observación final por descriptor: 54 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4 y 3, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado.
4 FOCO IV: 4.2 Capacidad 4 25 % 25 % SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 25% de rango 4, lo que da a entender que las
MONITOREO Y
monitorear el capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
APOYO AL LOGRO
DE LOS desempeño y segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
APRENDIZAJES reflexionar sobre la
acción en relación a 3 63 % 63 % SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 63% de rango 3, lo que da a entender que las
los tiempos de la capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
actividad para segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
entregar 2 13 % 13 % SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 13% de rango 2, lo que da a entender que las
oportunamente un capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
feedback o segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
retroalimentación 1 0% 0% SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 0% de rango 1, lo que da a entender que las
que permita a los capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
estudiantes segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
controlar su propio
progreso y utilizar
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esa información
para regular su
esfuerzo y su
práctica.
Verificando su
efectividad
mediante
preguntas y la
calidad de
respuesta
entregada por parte
de los estudiantes.
100% 100% Observación final por descriptor: No se evidencia impacto ni movilidad en el rango 4 y 3, lo que expresa que el docente se
mantiene en su mismo estado en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con
ello ningún impacto en sus prácticas visualizadas en sus estrategias pedagógicas de acuerdo al descriptor señalado.
4 FOCO IV: Proporcionar 4 25 % 38 % ALZA DE 13% Se observa un alza de 13 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
MONITOREO Y
múltiples opciones en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
APOYO AL LOGRO
DE LOS para que los estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado, que evidencia un claro logro del propósito
APRENDIZAJES estudiantes que alcanza con base en el dominio (consistente, evidente, integral, recurrente, permanente) de las
mantengan la competencias en cuestión.
motivación al 3 50 % 50 % SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 50% de rango 3, lo que da a entender que las
aprendizaje, para capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
que sean capaces segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
apropiarse del
objetivo de la clase 2 25 % 13 % BAJADA DE 12 % Se observa un bajada de 12 % que evidencia una mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre
y puedan fomentar en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus prácticas visualizados en sus
pensamientos estrategias pedagógicas en nuestros estudiantes llevando a los docentes a abandonar la categorización
positivos sobre la de básico a competente. No obstante frente a estos datos, nos indica que constamos aun con docente
posibilidad de visualizados con un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio
logarlos, (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestión.
manejando la 1 0% 0% SE MANTIENE No hay impacto de movilidad Se observa continuidad 0% de rango 1, lo que da a entender que las
frustración y capacitaciones no generaron muchos impactos en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el
evitando la segundo semestre alzas de movilidad en otros descriptores.
ansiedad
favoreciendo la
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reflexión acerca de
lo aprendido.
100% 100% Observación final por descriptor: 13 % de la cantidad de docentes evidencian un alza en el rango 4, lo que expresa una
mejoría en su quehacer docente en el segundo semestre en comparación al primero, generando con ello un impacto en sus
prácticas visualizados en sus estrategias pedagógicas de acuerdo a los descriptor señalado. Por otra parte, Se observa
continuidad significativa de que se mantiene el 50 % de los docentes en el rango 3, lo que da a entender que las
capacitaciones generaron impacto en los docentes y su quehacer, ya que solo existió en el segundo semestre alzas de
movilidad.
Observación final:
El siguiente informe evidencia el aumento de a lo menos de 20% la cantidad de docentes que evidencian una mejoría en sus prácticas de estrategias pedagógicas según los descriptores de la pauta de
acompañamiento al aula del primer y segundo semestre, especialmente en los indicadores relacionados con fortalecer la activación del desarrollo del pensamiento de orden superior, retroalimentación de
aprendizajes, aprendizajes con conexión con la vida cotidiana y la facilitación de apropiación de conceptos y procedimientos. No obstante es fundamental expresar que el próximo año 2019 se deberán
focalizar con mayor rigurosidad frente al Foco IV respecto al monitoreo y apoyo al logro de los aprendizajes específicamente a los siguientes descriptores.

4.2 Capacidad monitorear el desempeño y reflexionar sobre la acción en relación a los tiempos de la actividad para entregar oportunamente un feedback o retroalimentación que permita a los estudiantes
controlar su propio progreso y utilizar esa información para regular su esfuerzo y su práctica. Verificando su efectividad mediante preguntas y la calidad de respuesta entregada por parte de los estudiantes.

4.3 Proporcionar múltiples opciones para que los estudiantes mantengan la motivación al aprendizaje, para que sean capaces apropiarse del objetivo de la clase y puedan fomentar pensamientos positivos
sobre la posibilidad de logarlos, manejando la frustración y evitando la ansiedad favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido.

Como equipo de gestión al termino del año escolar 2018 hemos analizado las movilidades de los acompañamientos al aula con los docentes durante el primer y segundo semestre, en donde en dicho análisis
se observa que no hay movilidad en dichos descriptores declarados. Verificando su efectividad mediante preguntas y la calidad de respuesta entregada por parte de los estudiantes. Dicha información
concuerdan con la encuesta de satisfacción realizada por nuestros estudiantes en relación a nuestros docentes donde manifiestan que la mayoría de los profesores de dichas asignaturas, en donde expresan
claramente que los docentes realizan clases poco atractivas y que el docente no profundiza en la comprensión mediante preguntas frente al que está pasando. Por ende, Dicho análisis, nos proporciona
agregar acciones en el PME 2019 tanto de capacitación, intervención y reflexión para subsanar oportunamente dicho aspecto por mejorar de manera oportuna y sistemática.

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NOMBRE Y FIRMA DE ENCARGADA NOMBRE Y FIRMA DEL CURRICULISTA NOMBRE Y FIRMA UTP
DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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NOMBRE Y FIRMA DE INSPECTORIA GENERAL NOMBRE Y FIRMA DE DIRECCIÓN