RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 0137 - 2018-

DIE- -LA-A-C-C-UGEL -C

Aychana, 28 de diciembre del 2018

Visto los documentos que se adjuntan,

CONSIDERANDO:

Que la Ley Nº28044, Ley General de Educación, el D.S. Nº009-2005-ED Reglamento de la Gestión del sistema
Educativo, R.M N° 627-2016-MINEDU, LA NORMA TÉCNICA R.M. N.° 647-2018-MINEDU, PLAN
DE ESTUDIOS R.M. N.° 667-2018-MINEDU Resolución Ministerial N° 672-2018-MINEDU que
aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2019 respectivamente en las II.EE de EBR y
Técnico Productiva y demás normas vigentes, las mismas que orientan y señalan que la Gestión del
sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en
un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa.

Que, en ese sentido resulta necesario aprobar el presente documento que garantizará la concreción de las
acciones educativas en nuestra Institución Educativa. Y de conformidad a los dispositivos legales mencionados.

SE RESUELVE:

Artículo 1: APROBAR la ACTUALIZACIÓN de la Primera Parte del Proyecto Curricular Institucional (PCI),
instrumento de Gestión vigente del 2019- 2021 de la Institución Educativa “Los Andes”– Aychana del distrito de
Comas de la Jurisdicción de la UGEL Concepción.

Artículo 2: REMITIR a la UGEL Concepción la presente resolución adjuntando el respectivo instrumento de

gestión.

Regístrese y comuníquese.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CONCEPCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” LABORIOSIDAD, VOLUNTAD Y HONOR
AYCHANA

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROYECTO CURRICULAR (PCI) 2019 DE LA I.E. “LOS ANDES”- AYCHANA

PRESENTACIÓN

Con la finalidad de responder a los retos actuales y de formar con calidad a nuestros niños, púberes y
adolescentes tengo a bien presentarles el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) 2019 AL 2021
de nuestra Institución Educativa “Los Andes”– Aychana –Comas.

Este Proyecto Curricular de la I.E. “L.A”, intenta responder a los lineamientos del Ministerio de Educación de
acuerdo a los requerimientos del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de la Educación Básica
Regular, es fruto del trabajo en equipo de directivos y docentes. Si bien existe la buena voluntad de todos los
que participaron, sin embargo, como toda obra humana es perfectible.

Me permito recordarles a todos los actores educativos que, este proyecto, es un instrumento que permite
sistematizar y organizar el Proceso Enseñanza - Aprendizaje de los docentes según del CNEB y las
necesidades de los estudiantes, de modo que toda la información sea organizada, coherente y apunten al
enfoque por competencias.

Prof. Frankling B. Aguilar Martínez

DIRECTOR I.E. “LA”-A.

 INTRODUCCIÓN

Nuestro país es muy heterogéneo, debido a la existencia de muchas lenguas, costumbres, tradiciones, saberes, historias,
geografía, clima etc. Este mismo fenómeno se observa en las Instituciones Educativas donde cada comunidad educativa posee
una cultura e interés diferente, una diversidad metodológica e instrumental, diversidad de alumnos, capacidades y expectativas;
realidades que no deben ser ignoradas si desean alcanzar una educación acorde con la actualidad.

Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemática educativa en diferentes realidades lo cual
puede observarse en las actuales tendencias de la teoría curricular, la misma que está orientada a que los estados y la sociedad
en su conjunto propongan sus propias alternativas curriculares en función de las necesidades y demandas de la nación y del
mundo.

De allí que el sistema educativo nacional peruano, atendiendo la realidad plantea el DCN para que sea enriquecida por cada
Institución Educativa. Dentro de esta perspectiva la educación contribuye a la construcción de la identidad y la unidad nacional
a partir de su diversidad.

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y gestión pedagógica que concreta las
intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, al adecuar y enriquecer el CNEB a los
diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea de planificación, ejecución y evaluación
tanto curricular como de los aprendizajes.

Nuestro Proyecto Curricular presenta un conjunto de características propias que nacen de su realidad pedagógica; tenemos
como base fundamental las Programaciones Curriculares Anuales y Unidades Didácticas de cada uno de los grados y áreas
curriculares, producto de un conjunto de intercambio de experiencias y análisis de los procesos pedagógicos a nivel de aula e
institucional contextualizado al área rural del centro poblado de Aychana.

Del mismo modo se atiende la diversidad a partir del proceso de diversificación y de la transversalidad.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CONCEPCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” LABORIOSIDAD, VOLUNTAD Y HONOR
AYCHANA

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROYECTO CURRICULAR (PCI) DE LA I.E. “LOS ANDES”- AYCHANA
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.1. Institución Educativa : LOS ANDES- AYCHAN
1.1.2. Dirección : Plaza de armas de Aychana
1.1.3. Ubicación Geográfica : C.P. Acyhana
1.1.4. Región Política : Junín
1.1.5. Departamento : Junín
1.1.6. Provincia : Concepción
1.1.7. Distrito : Comas
1.2 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.2.1. Nivel : Secundaria
1.2.2. Resolución de Creación : Resolución N° 0028-UGEL-C -25 de enero del 2005
1.2.3. Modalidad : Educación Básica Regular
1.2.4. Gestión : Público
1.2.5. Sexo : Mixto
1.2.6. Turno : Mañana
1.2.7. Zona : Rural
1.2.8. Local : Propio
1.2.9. Director : Prof. Frankling Bernoy Aguilar Martínez
1.2.10. Población Estudiantil : 44

1.3 PLANA DIRECTIVA

1.3.1. Director : Prof. Frankling Bernoy Aguilar Martínez

1.4. PLANA DOCENTE

1. MATEMÁTICA :
o Plaza para nombramiento
2. COMUNICACIÓN
o ROMERO ROJAS, Elvis Leonardo
3. INGLES
o Contrato
4. ARTE
o Contrato
5. CIENCIAS SOCIALES
o Contrato
6. DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
o Contrato
 7. EDUCACION FISICA
o Contrato
8. EDUCACION RELIGIOSA
o Contrato
9. CIENCIA y TECNOLOGIA
o Frankling B. Aguilar Martínez
o designado
10. EDUCACION PARA EL TRABAJO
o Contrato

II. VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL:

VISIÓN COMAPRTIDA

Al año 2019-2021 seremos una Institución Educativa con alumnos reflexivos, creativos, laboriosos y
solidarios comprometidos: con la identidad intercultural, local, regional, nacional, con la conservación de su
entorno natural y el uso racional de los recursos naturales; orientados por docentes innovadores acorde con el
desarrollo de la ciencia y la tecnología y las demandas sociales; en un clima institucional armónico, participativo,
inclusivo y ambientes pedagógicos pertinentes, donde nuestros alumnos practiquen valores y se formen como
ciudadanos para mejorar su comunidad y sepan desenvolverse en otras sociedades en base a su identidad
cultural.”

MISIÓN

“La Institución Educativa “Los Andes” de Aychana, comprometida con garantizar una formación integral
del alumno, promoviendo aprendizajes orientados al desarrollo de competencias, capacidades, habilidades, la
conciencia ambiental, la convivencia intercultural e inclusiva que le permita gestionar con éxito su proyecto de
vida y reafirmar los valores morales actuando con ética de acuerdo a los requerimientos de la sociedad en un
contexto de armonía, libertad y solidaridad.”

II. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de Educación en el
artículo 8°
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de
la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como
al fortalecimiento del Estado de Derecho.
 f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la
producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

III.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

PROBLEMATICA OBJETIVOS ESTRATEGICOS OBJETIVOS OPERATIVOS (PAT)

1.- Elevado número de
Estudiantes que no
practican valores.
2.- Estudiantes con bajo
rendimiento escolar.
3.- Estudiantes que no
identifican su vocación
laboral.
4.- Estudiantes que no han
desarrollado habilidades
para la comprensión lectora
y el razonamiento lógico.
1.- Formar integralmente a los alumnos/as a
través de la vivencia de un currículo flexible,
diversificado, acorde a los adelantos científicos
tecnológicos, principios éticos y democráticos
centrado en los valores de trabajo, estudio,
disciplina honestidad, responsabilidad,
solidaridad y respeto, y maestros competentes
que les permitan organizar su proyecto de vida,
vinculándose al mundo del trabajo, a los
cambios de la sociedad y el conocimiento, para
contribuir al desarrollo local, regional y
nacional.
2.- Aplicar el enfoque ambiental en el Nivel
Secundaria.
3.- Implementar Acciones de Gestión de
Riesgo.
4.- Participar en los simulacros nacionales en
las fechas previstas con el fin de fortalecer la
educación preventiva y de respuesta, cultura
de reporte de daños y necesidades y atención
de desastres y emergencias.
5.- Establecer espacios que favorezcan una
convivencia respetuosa e inclusiva que acoge
a sus estudiantes y los motiva
permanentemente a aprender.
1) Efectivizar el acompañamiento al estudiante y el
apoyo pedagógico a los profesores para mejorar la
calidad del servicio educativo y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
2) Brindar un servicio educativo a través del logro de
competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes en las diversas áreas curriculares, que
contribuya a la formación integral de los educandos
con un perfil humanista cristiano científico
tecnológico y empresarial.
3) Desarrollar en los educandos habilidades para la
comprensión lectora, el razonamiento lógico y la
práctica de valores que permitan el logro de sus
aprendizajes.
4) Realizar el acompañamiento al estudiante desde la
Atención Tutorial Integral y la estrategia de
Reforzamiento pedagógico, aplicando lineamientos y
principios del modelo de servicio educativo Jornada
Escolar Regular.
5) Promover y ejecutar en la institución los Programas
de Prevención Integral (PUID, Violencia Juvenil,
Escuela de Padres, Educación Sexual) Brigadas
Escolares y Municipio Escolar, a través de diversas
actividades extracurriculares.
6) Promover jornadas vivenciales de RRHH e identidad
de educandos con la IE para un buen clima
institucional.
PROBLEMA PEDAGÓGICO
Nivel de aprendizaje
insatisfactorio en las
Competencias
Curriculares de los
Estudiantes del VI y VII ciclo de
la I.E. Los Andes- Aychana.
Alumnos poco responsables que
incumplen sus obligaciones
estudiantiles
Desinterés de los estudiantes de
secundaria por el estudio.
IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
4.1 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
FORTALEZAS DE LOS
ESTUDIANTES
- Concluir los estudios
invictos.
- Estudiantes proactivos
- Estudiantes
concientizados
CAUSAS
Deficiente uso de procesos
pedagógicos en las
sesiones de aprendizaje.
Uso inadecuado de
estrategias didácticas
Deficiente cumplimiento de
las
Programaciones
curriculares: anual, unidad
didáctica y sesión de
aprendizaje.
Inadecuada construcción y
aplicación de instrumentos
de evaluación
Incumplen con las tareas
No traen sus libros y/o
otros materiales para las
sesiones
Impuntualidad para
ingresar a la IE y a sus
clases
Poca comunicación de los
estudiantes con sus padres
La desintegración familiar y
violencia
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
- Los adolescentes tiene la necesidad del
reconocimiento y el respeto a las normas de
convivencia.
- Falta de orientación sexual
- Cultura preventiva frente a los desastres
- Cultura del ahorro
ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
Realizar monitoreo y
acompañamiento preventivo y Mejorar los estándares de
permanente. aprendizaje
Talleres de interaprendizaje. Mapa de progreso
Jornadas pedagógicas para el
fortalecimiento de capacidades.
Realización de talleres
capacitación.
Generalización del uso de
rúbricas
Concientizar el valor de aprender a
Potenciar la labor tutorial aprender y la marca personal en su
proyecto de vida
Charlas motivacionales y
técnicas de estudios
Cumplimiento de las normas de
convivencia
Talleres de estrategias de Autonomía basada en el
autocontrol emocional. autocontrol
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
Educación en gestión de riesgo y cultura
preventiva
V. VALORES Y ACTITUDES

Los valores de nuestra IE “Los Andes”- Aychana que a continuación listamos y describimos, están organizados y
codificados dentro de nuestra filosofía institucional, es decir, la forma cómo debemos realizar nuestro trabajo que
obviamente guarda relación con nuestra misión y visión institucional, y los vamos a poner en práctica en la propuesta
pedagógica y en la propuesta de gestión. Estos valores orientarán realmente la toma de decisiones en todos los
niveles de nuestra comunidad educativa.

Es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: Llegar temprano a clases,
Una cita de trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente
por entregar, Etc.
1. Puntualidad
Este valor es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al
vivirlo en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor
nuestro trabajo, ser merecedores de confianza, ser mejores personas.

Valor que consiste en asumir y cumplir a cabalidad nuestros compromisos en todos los
2. Responsabilidad aspectos del ámbito educativo.

-Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad.

-El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira y
3. Respeto y repugna la calumnia y el engaño.
Tolerancia
Debemos tener la capacidad de adoptar formas flexibles y diversas, frente a la vida, para evitar
o disminuir los conflictos y supone el respeto hacia las diferencias con los demás.

- Ser siempre sincero, en su comportamiento, palabras y afectos.

- Cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la letra, sin trampas, engaños o
retrasos voluntarios.
4. Honestidad
- Evitar la murmuración y la crítica que afectan negativamente a las personalidad de los demás.
- Guardar discreción y seriedad ante las confidencias personales y secretos profesionales.
- Tener especial cuidado en el manejo de los bienes económicos y materiales.
-Necesitamos libertad de acción para formar nuestro futuro.
-Necesitamos ser útiles para permanecer libres.
5. Libertad y
Autonomía Una Persona autónoma es dueña de sus decisiones, y sus iniciativas y asume las
consecuencias de sus actos.

-La consideramos como uno de los valores humanos por excelencia, que siempre se espera
que surja cuando otra persona requiera de nuestra ayuda y colaboración no solo material sino
espiritual.
6. Solidaridad
-Es la colaboración mutua entre las personas.
- Sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento sobre todo cuando se
evidencias experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir
-Es el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que es
debido de acuerdo con el cumplimiento de sus propios deberes y de acuerdo con los derechos
7. Justicia
personales.
-Es dar a cada quien lo que le corresponde.
-Se trata de la constante búsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas
8. Equidad condiciones de vida y de trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a
partir de la condición social, sexual o de género, entre otras.
Es el respeto así mismo, proyectando hacia los demás, limpieza, buena presentación persona,
9. Pulcritud
y orden, tanto de sus pertenencias como de su entorno.
VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

6.1. Objetivo General:

Brindar un servicio educativo que a través del logro de competencias, capacidades y conocimientos en las diversas
áreas y talleres, contribuya a la formación integral de los educandos para el logro de su identidad, desarrollando
actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del
país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando
actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad, en un período de 40 semanas efectivas de clase.

6.2 Objetivos específicos:

1) Desarrollar en los educandos habilidades para la comprensión lectora, el Razonamiento Lógico

Matemático y la práctica de valores, que permitan elevar el logro de aprendizaje de los estudiantes.

2) Ejecutar talleres curriculares que permitan desarrollar habilidades para el desempeño laboral de los
educandos.

3) Ejecutar en la Institución Educativa los Programas orientados a Educación Sexual Integral, Educación
para la Prevención de infecciones de Transmisión Sexual (ITS), VIH y el SIDA, Promoción para una
vida sin drogas, DD.HH. Convivencia y Disciplina Escolar,

4) Practicar el deporte y el sano esparcimiento como parte de su formación integral alentando su

identificación con el Folklore local y Nacional.

5) Aplicar el enfoque ambiental y actividades de gestión de riesgo en las distintas dimensiones educativas,
con una concepción integradora de conocimientos, hábitos, actitudes, valores adecuados y
contextualizados que atraviesen todo el plan de estudios en los procesos pedagógicos, que de cómo
resultado una formación integral y conciencia ambiental.
VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
a. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE.

EL ESTUDIANTE DE LA IE “LOS ANDES” DE AYCHANA:

 DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la

vida.
 APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
DE LA COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.

 GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL que les permite articularse

con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.

 INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros.
  INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL utilizando conocimientos científicos
en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud
de cuidado y de valoración de la naturaleza.
 SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.
 APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES para expresar simbólicamente su mundo
personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos
 SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD y promueven una vida activa y
saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana
 MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES
RELIGIOSAS DIVERSAS EJERCEN SU CIUDADANÍA, a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades con el bien común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia
desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 AFIRMAN SU IDENTIDAD reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose
con su cultura en diferentes contextos

b. Perfil del docente y del estudiante.

Perfil del Docente Perfil del Estudiante

DIMENSIÓN HUMANA DEBE SER:

Es un hombre o mujer profundamente humano(a).  Responsable, asumiendo las

Está abierto al diálogo.
Debe procurar ser muy equitativo, es decir, no debe creer en la igualdad
entre alumnos (inexistente) sino en la equidad: cada uno de acuerdo a
sus capacidades y posibilidades;
Es comprensivo y respetuoso con los otros.
Es crítico, reflexivo, tolerante, justo, sincero, cordial y solidario.
Cree en su propia capacidad, valía e importancia como educador.
Actúa con humildad y sencillez.
Es amigo del alumno, pero siempre Maestro.
Ayuda a sus alumnos a que maduren en su educación integral.
Se relaciona en forma positiva y constructiva con los alumnos, colegas
y padres de familia.
Reconoce las cualidades, emociones y sentimientos de los alumnos y
demás miembros de la comunidad educativa.
Sabe darse y dar el tiempo a los demás en el momento adecuado.
Es digno en el actuar, vestir y hablar.
Tiene altas expectativas en sus alumnos e interés por estimular
aprendizajes significativos
DIMENSIÓN ÉTICA MORAL
Tiene ética y moral comprobada.
Vive su vida personal y profesional en coherencia con lo que piensa,
dice y hace.
Maneja con discreción y reserva las situaciones personales de los
alumnos, maestros y de toda persona.
Respeta la vida y enseña a sus alumnos a respetarla.
Armoniza su compromiso ético con los planteamientos y criterios
evangélicos.
consecuencias de su actuar.
 Competentes y competitivos, tanto en sus
habilidades como en sus conocimientos.
 Autodisciplinados, justos y solidarios en la
relación de sus actividades cotidianas.
 Capaz de manifestar con transparencia sus
ideas, emociones y sentimientos
 Capaz de valorarse a sí mismo y a partir de
ello a los demás.
 Autónomos, participativos y con iniciativa.
 Aptos para elaborar su proyecto de vida.
 Cuidadoso en su imagen e higiene personal
 Capaces de solucionar creativamente sus
propios problemas.
DEBE APRENDER
 Demostrar disposición para el trabajo con
nuevos aprendizajes mediante la
autoformación.
 Vivir en armonía y con respeto dentro de su
entorno.
 Establecer y practicar el decálogo de
valores de la institución y las reglas de
urbanidad indispensables para su vida.
 Actuar con sentido de liderazgo y sólida
autoestima.
 Aceptar y profesar la fe en DIOS.
 Respeta la dignidad humana.  Identificarse con la institución educativa y
Debe mantener un buen vinculo y comunicación con cada uno de sus proponer alternativas de solución a sus
alumnos; problemas.

DIMENSIÓN PROFESIONAL DEBE APRENDER A APRENDER

(aprendizaje permanente y autónomo).
Nunca hace dos clases iguales, aunque enseñe el mismo curso en dos
clases paralelas en el mismo colegio (porque eso supone que le importa  El aprendizaje y uso adecuado de
un bledo lo que surge de modo particular en cada clase y lo que aporten estrategias cognitivas.
los alumnos);  El aprendizaje y uso adecuado de
Debe ser innovador e interactivo; estrategias meta cognitivas.
Se compromete con la realidad local, regional y nacional.  El aprendizaje y uso adecuado de modelos
Es democrático y coherente con las exigencias que esto implica. conceptuales (andamios del aprendizaje y
Se actualiza permanentemente y está abierto a los nuevos enfoques del pensamiento).
educativos.
Es puntual, creativo, dispuesto para la investigación.
Entiende la educación como proceso de aprendizaje para la vida, así DEBE HACER
como de preparación académica y cultural.
Trabaja en equipo, y procura una enseñanza interdisciplinaria.  Proyectos de producción con calidad en
Conoce la psicología evolutiva del niño y del adolescente y la aplica en beneficio propio y de su entorno.
su trabajo cotidiano.  Acciones de investigación para reforzar y
Conoce la realidad del educando, y es exigente consigo mismo y con profundizar sus aprendizajes.
los alumnos.  Comprometerse en acciones de mejora y
Acompaña y orienta a los alumnos. preservación del medio ambiente.
Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus
alumnos.
Favorece las clases activas y los aprendizajes significativos.
Reconoce y considera los distintos estilos de aprendizaje de los
alumnos y los suyos propios.
Fomenta la creatividad en sus alumnos.
Promueve la autodisciplina.
Es Maestro no solo en el aula.
Se identifica plenamente con la Misión y Visión del Centro Educativo

c. PERFIL IDEAL DEL DIRECTIVO, JERÁRQUICOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Perfil ideal del personal directivo y jerárquicos

En lo personal:
Desarrollar capacidad de diagnóstico a partir del conocimiento de la realidad; Tener actitud científica y reflexiva.
Meditar sobre el futuro; Ejercer liderazgo efectivo. Orientar conocimientos y actuación de los trabajadores hacia
objetivos institucionales; Estimular espíritu de responsabilidad y logros personales y del equipo. Aprovechar
creatividad, talento y experiencia personal; Tener capacidad para establecer adecuadas relaciones humanas;
Promover el trabajo en equipo; Infundir credibilidad; Escuchar y valorar punto de vista de los demás. Comunicarse
adecuada y convenientemente; Dar ejemplo y crear ejemplos. Observar normas de buena conducta y buen gusto;
Ser relativamente organizado, tener tiempo para los otros y su familia. Ser puntual; Leer profusamente y disfrutar las
artes.
En lo pedagógico.
Conocer los avances científicos que aportan a la educación, tecnología educativa y aprendizaje; Valorar el significado
de la innovación y los mecanismos para generarla y orientarla; Conocer las dimensiones y relaciones entre valores
y la educación; Manejar técnicas de observación científica y análisis crítico del proceso de aprendizaje; Conocer
métodos activos que favorezcan que el docente se forma en la cultura del hacer y no solo del pensar; Entender las
etapas del crecimiento y el significado de las diferencias individuales; Tener habilidad para seleccionar medios y
 recursos, metodologías, sistemas de evaluación adecuados a realidad de la escuela; Manejar técnicas de
programación curricular, evaluación académica, supervisión.
En lo gerencial.
Gobernar el arte de delegar; Comprender el significado de competividad, meritocracia, calidad y su importancia en
educación; Respetar las burocracias pero saber que no se es un burócrata; Saber tomar decisiones adecuadas y
oportunas; Orientar el buen uso de los recursos humanos, materiales y de tiempo; Tener habilidad para administrar
personal y manejar técnicas de solución de conflictos; Manejar técnicas de planificación, proyectos, evaluación
institucional; Conocer las potencialidades y limitaciones del uso del computador en la gestión escolar y proceso
educativo; Establecer controles que lleven a la organización por la ruta del éxito.

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

SINTESIS DE LA PROPUESTA: La I. E. “LOS ANDES”- AYCHANA propone el proceso de Enseñanza y Aprendizaje
basado en una metodología interactiva donde los educandos logren aprendizajes significativos al interactuar e investigar
para satisfacer sus necesidades e intereses y ser capaces de solucionar sus problemas con creatividad y criticidad,
poniendo en práctica los valores humanos y cristianos dentro de un marco de formación de una cultura ambientalista.

IX. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII TOTAL
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6 30
Comunicación 6 6 6 6 6 30
ÁREAS CURRICULARES

Inglés 2 2 2 2 2 10
Arte y cultura 2 2 2 2 2 10
Ciencias sociales 3 3 3 3 3 15
Desarrollo personal, ciudadanía y
cívica 3 3 3 3 3 15
Educación Física 2 2 2 2 2 10
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 10
Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 20
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3 15
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 5
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE
ESTUDIOS 35 35 35 35 35 175
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGOGICAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS DEL
SERVICIO EDUCATIVO EBR NIVEL SECUNDARIA
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGOGICAS FALTANTES POR CONTRATAR
 X. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
A.- EDUCACION SECUNDARIA: (VER ANEXOS)

10.1.2. Áreas y competencias nivel secundario

a. Competencias Transversales
Enfoques transversales: Atención a la diversidad; Interculturalidad, Ambiental y de Derechos, búsqueda de la excelencia
y Orientación al bien común.

Enfoques transversales Indicador Campo temático

Atención a la diversidad
Interculturalidad
Búsqueda de la excelencia y Orientación al bien común
Ambiental y de Derechos

d. Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Competencias transversales a las Temas transversales de la institución educativa Campo temático

áreas
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs y Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
Educación en gestión de riesgo y cultura
preventiva

ÁREAS Y COMPETENCIAS NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. “LOS ANDES” – AYCHANA SEGÚN EL

CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB) 2019

 Resuelve problemas de cantidad

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Matemática  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Comunicación
 Se comunica oralmente en lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos
Comunicación  Escribe diversos tipos de textos
 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
 Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera

Inglés
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Arte y Cultura  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Gestiona responsablemente los recursos económicos

Ciencias Sociales
 Construye su identidad
Desarrollo personal, ciudadanía y  Convive y participa democráticamente
cívica
  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Educación física
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Educación Religiosa
 Indaga mediante métodos científicos
 Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
Ciencia y Tecnología
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Educación para el Trabajo

Áreas Competencias nivel secundario

Enfoques transversales: Atención a la diversidad; Interculturalidad, Ambiental y de Derechos, búsqueda de la excelencia y

Orientación al bien común.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Desarrollo Personal, Construye su identidad
Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Ciencias Sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Educación para el Trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Educación Física Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en Castellano como segunda lengua
Castellano como segunda
Lee diversos tipos de textos escritos en Castellano como segunda lengua
lengua
Escribe diversos tipos de textos Castellano como segunda lengua
Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Inglés Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Matemática
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos
Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y
Ciencia Y Tecnología energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Educación Religiosa Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
11 áreas 31 competencias

10.1.3 Matriz de competencias, capacidades, indicadores, conocimientos.

COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

10.1.4. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes

10.1.5 Orientaciones metodológicas:

a. Método
b. Técnicas
c. Medios y materiales

10.1.6 Matriz de Evacuación

Criterios Indicadores Instrumentos

X. LINEAMIENTOS:

 METODOLOGICOS:
1.- Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto mutuo.

2.- Se activaran las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y
funcional que sea útil para la vida.

3.- La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes es fundamental en el

proceso de construcción de los aprendizajes, que favorezcan progresivamente tanto la responsabilidad
como la autonomía y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes
 favorables para aprender a convivir. En este sentido se incorpora la autoevaluación y la Coevaluación,
y la comprensión lectora en cada área curricular y en la tutoría.

4.- Se promoverán actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus
propios aprendizajes (metacognición) y de las necesidades de desarrollar la capacidad para juzgar y
valorar la calidad de los aprendizajes que realiza y desarrollar su autonomía para aprender durante
toda la vida.

5.- El uso permanente de materiales manipulativos (CONCRETOS), textos y cuadernos de trabajo de

grado, provistos por el MINEDU, uso del kit de laboratorio de física, química y biología, aula de
innovación pedagógica (LAPTPOP XO) en los procesos pedagógicos y cognitivos.

6.- El empleo de las TICs en los procesos pedagógicos y cognitivos para fortalecer el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes de las áreas curriculares orientados al logro de las
competencias por ciclo.

7.- Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan del desarrollo de capacidades y actitudes.

8.- Las estrategias de aprendizaje deben definirse y orientarse en función a los procesos cognitivos o
motores de la capacidad a desarrollar. Usando organizadores gráficos: mapas mentales, mentefactos,
mapas conceptuales, proyectos y el ABP, según sea el caso.

9.- Los desafíos vinculados con el cambio climático global, la pérdida de la biodiversidad y recursos
naturales, la contaminación, la desertificación, el agotamiento de la capa de ozono, tienen que ver con
algunos valores y estilos de vida que necesitamos reorientar a través del proceso educativo con
enfoque ambiental basados en:

 Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosférica)

 Asumir los impactos y costos ambientales de su actividad (principio de responsabilidad)
 Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación ambiental
entre el ser humano y la naturaleza (Principio de Interculturalidad)
 Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos
que buscan la armonía con el ambiente (Principio de coexistencia).
 Trabajar por el bienestar y seguridad humanos presentes y futuros basados en el respeto de
la herencia recibida de las pasadas generaciones. (principio de solidaridad intergeneracional)

10.- Las estrategias de aprendizaje deportivas deberán estar planificadas incidiendo en el atletismo como
deporte identificativo de la IE.

11.- En todas las áreas curriculares desarrollar actividades de aprendizaje, aplicando estrategias que
desarrollen el cuidado del medio ambiente, así como desarrollar la conciencia ambiental de los
estudiantes y la gestión de riesgos.

12.- Se abordará temas relacionados con los programas de Educación Sexual Integral, Promoción para una
vida sin drogas y Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrática orientada al respeto
de la diversidad cultural y la afirmación de la identidad.

13.- En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para
garantizar una formación integradora y dos temas transversales:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
  EVALUACIÓN

1.- En Educación Básica se aplicará el Currículo Nacional para la Educación Básica que fue aprobado con
R.M. Nº 281-2016-MINEDU, con R.M. Nº 649-2016-MINEDU y R.M. Nº 649-2016-MINEDU se
aprobaron los programas curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. La escala de
calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la siguiente: AD, A, B
o C la cual proviene de asociar conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a evaluar. La PLANIFICACIÓN
CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA en la IE “Los Andes”, se realiza atendiendo AL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

2.- La evaluación se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.

3.- La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar
instrumentos de evaluación a cada momento.

4.- La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma
como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio
aprendizaje, mediante la autoevaluación y la Coevaluación.

5.- La Evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

6.- El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación, para cada criterio se formulan un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación.

7.- Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

 ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE:

1) El Acompañamiento al Estudiante se realiza desde la Atención tutorial Integral y la estrategia de

Reforzamiento Pedagógico:

a) ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL:

- Implica la Atención a las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes con un
carácter preventivo y formativo
- Se desarrolla a través del acompañamiento socio afectivo y académico en tres Dimensiones y
siete Ejes Temáticos:
- Promueve la construcción de un proyecto de vida en un clima de confianza, respeto y
colaboración
- Se desarrolla bajo dos modalidades: grupal e individual.
- Cada Tutor o tutora elabora un Plan de Tutoría de aula Flexible.
- Equipo de Tutores se reúnen periódicamente haciendo uso de las horas de trabajo colegiado.

DIMESIONES EJES TEMATICOS

Competencia socio afectiva y ética
PERSONA Proyecto de Vida
Sexualidad y Género
Convivencia y participación
SOCIAL
Prevención de situaciones de riesgo
 Gestión de los aprendizajes
DE LOS APRENDIZAJES
Actitudes favorables hacia el aprendizaje

b) REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO:

- Se enmarca dentro de los alcances del Programa de Recuperación pedagógica establecido en el

Art. 36 de la Ley General de Educación.
- Es una estrategia que parte de una evaluación diagnostica y de avance.
- Se desarrolla en las horas lectivas asignadas a cada área curricular
- Se incluyen dentro de la planificación de Unidades y Sesiones de aprendizaje.
- Los docentes tutores son responsables de acompañar el avance de los estudiantes con la
finalidad de brindarles el soporte socioemocional respectivo.
- Los docentes tutores de cada sección informarán oportunamente a los PP.FF sobre los avances
de los estudiantes, brindándoles orientaciones para que apoyen el proceso de mejora de los
aprendizajes de sus hijos.