MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CONCEPCIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” LABORIOSIDAD, VOLUNTAD Y HONOR
AYCHANA

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019
Director: Prof. AGUILAR MARTINEZ, Frankling Bernoy
Nombre de la IE: “LOS ANDES”- AYCHANA
Director de la IE: AGUILAR MARTINEZ, Frankling Bernoy
Año lectivo: 2019
DRE: JUNIN CONCEPCIÓN
UGEL:
Departamento: JUNIN Provincia: CONCEPCIÓN
Distrito: COMAS Centro Poblado: AYCHANA
Dirección de la IE: Av. Wisar S/N

Características de la IE:
Código Modular Código Local Nivel educativo Número de estudiantes Número de docentes
1433028 645958 SECUNDARIA 44 8

DOCUMENTO DE CREACIÓN: Resolución N° 0028-UGEL-C, de fecha 25 de enero del 2005

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: 120206
Teléfono :
Correo electrónico :
Página web :
Personal directivo :1
Personal docente :7
Metas de atención : 44
 MISIÓN Y VISIÓN DE NUESTRA IE
VISION
La Institución Educativa “LOS ANDES”-AYCHANA actualmente presenta una serie de situaciones problemáticas que aquejan su funcionamiento, estas situaciones
problemáticas están relacionadas directamente con los compromisos 1 y 2 de la gestión escolar: bajo rendimiento académico, falta de infraestructura moderna, identidad
institucional, clima escolar, poca conciencia ecológica, equidad, inadecuada práctica de valores sociales.

Para resolver estas situaciones problemáticas y mejorar la imagen de nuestra institución educativa acorde a las exigencias de la sociedad moderna, es necesario elaborar un
planeamiento estratégico donde podemos proponer objetivos y metas claras, para luego ir concretizando las soluciones a través del Plan Anual de trabajo y planes de acción
que finalmente nos permitiría consolidar una visión institucional compartida.

En tal sentido, nuestra visión institucional se constituye en:

“Ser una Institución Educativa con alumnos reflexivos, creativos, laboriosos y solidarios comprometidos: con la identidad intercultural, local, regional, nacional, con la
conservación de su entorno natural y el uso racional de los recursos naturales; orientados por docentes innovadores acorde con el desarrollo de la ciencia y la tecnología
y las demandas sociales; en un clima institucional armónico, participativo, inclusivo y ambientes pedagógicos pertinentes, donde nuestros alumnos sean ciudadanos para
mejorar su comunidad y sepan desenvolverse en otras sociedades en base a su identidad cultural.”

MISIÓN
“La Institución Educativa “Los Andes” de Aychana, comprometida con garantizar una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes orientados al desarrollo
de capacidades, habilidades, la conciencia ambiental la convivencia intercultural e inclusiva que le permita gestionar con éxito su proyecto de vida y reafirmar los valores
morales actuando con ética de acuerdo a los requerimientos de la sociedad en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
 FUNDAMENTOS DE NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA
 Concepción de educación en nuestra I.E “Los Andes” responde en definitiva, al enfoque por competencias, en la cual lo más importante es formar personas que
sepan emplear el conocimiento en la resolución de problemas de su contexto familiar, comunitario, social y escolar, en lugar de tener una gran cantidad de
contenidos poco significativos para la mente del niño. Desarrollar competencias implica aprender a elegir y combinar los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida.

 Concepción de aprendizaje
 Concepción de enseñanza: Motivar y hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje de tal modo que logre:
 Desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales.
 Desarrollo de las habilidades cognoscitivas y metacognitivas.
 Conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales.
 Concepción de currículo
 Concepción de competencias
 Concepción de capacidades
 Concepción de estándares de aprendizaje
 Concepción de desempeños
 Principios educativos

 Las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

 Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso. Seis enfoques transversales que orientan todo el proceso pedagógico en la educación básica.
 La evaluación formativa y cualitativa de las competencias que tienen el propósito de lograr que los estudiantes sean cada vez más autónomos en su aprendizaje y
aumenten su confianza para asumir desafíos.
 El perfil de egreso de la educación básica
 Currículo flexible, dosificado, inclusivo y descentralizado
 Un currículo único para toda la educación básica
 Inclusión de las TIC y el incremento de horas de educación física
 El equilibrio que se busca entre el desarrollo del conocimiento y los saberes ancestrales y locales
PROBLEMA
PRIORIZADO
DEFICIENTE COMPETENCIA LECTORA Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LOS
ESTUDIANTES EN TODOS LOS GRADOS
CONTAMINACIÓN Y DEPREDACIÓN DE LA
FLORA, FAUNA Y DEL MEDIO AMBIENTE.
DESNUTRICIÓN Y ANEMIA QUE PERJUDICA
EL BUEN APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
DEMANDAS EDUCATIVAS
ALTERNATIVA NECESIDAD
CAUSAS
DE SOLUCIÓN EDUCATIVA
no atención oportuna a las
deficiencias existentes Plan lector integrado Necesitamos desarrollar
la falta de apoyo por parte 30 minutos de oro habilidades comunicativas en
de los padres hacia el 3 min frente al publico todas las áreas
alumno y a los maestros
Manos a la obra cuidando nuestra Necesitamos mejorar el ambiente
Institución con las 5 S interno de nuestra institución.
Falta construir con la (Las Cinco S corresponden a la primera Integrar actividades con el equipo
comunidad Educativa una letra de las palabras japonesas Seiri de las 5s, comité ambiental y
cultura de cuidado y (organizar), Seiton (ordenar), Seiso comunidad en general para
mantenimiento del medio (limpieza), Seiketsu (limpieza minimizar el impacto ambiental.
ambiente estandarizada) y Shitsuke (disciplina).) Utilizando como estrategias
principales las TIC en la IE.
Alimentación inadecuada La falta de apoyo por parte de los Necesidad de educarse desde la
causado por: Dieta padres hacia el alumno y a los
infancia para crear hábitos y
Inadecuada (utilización), el maestros
comer saludablemente a la vez
insuficiente Acceso a los Educación alimentaria con prioridad a
que realizar ejercicios en forma
Alimentos (acceso), la niña y adolescencia con pertinencia
Volatilidad en acceso regular
cultural

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
Mientras más textos leen los escolares en
su hogar, ya sea para entretenerse,
aprender cosas nuevas, estar informado
de la actualidad o realizar tareas, mayor
es el nivel de aprendizaje que alcanzan.
Para desarrollar su sensibilidad ambiental.
Para la toma de conciencia ambiental es
nuestra responsabilidad.
Para la formación de hábitos que generen
un cambio de actitud frente al medio
ambiente.
Alimentación saludable en la comunidad
(estabilidad) y Calidad de losFortalecimiento de capacidades sobre
alimentos (disponibilidad). Lactancia Materna.
Sesiones demostrativas de
preparación de alimentos
Educación sobre salud y nutrición con
pertinencia cultural
Promoción de Alimentación Saludable
“Escuela Saludable”.
FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA
Características socioeconómicas, demográficas y culturales Las prácticas educativas
significativas en los hogares y la
Percepción del estudiante respecto de la relación E-A que tiene con su IE pueden potenciar el logro
docente académico
Características socioeconómicas, demográficas y culturales
Aspectos afectivos y motivacionales aunados al aspecto cognitivo
EDUCACION AMBIENTAL UNA
Prácticas docentes caracterizadas por crear espacios estimulantes y de
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA que
confianza, en los que los estudiantes se sienten valorados y seguros y
permite manejar temas
pueden expresar emociones positivas, están relacionadas con una
transversales
mayor motivación de estos hacia el aprendizaje
promover y enseñar hábitos de
vida saludables en las escuelas, ,
Características socioeconómicas, demográficas y culturales y los
que les permita la ingesta de los
aspectos extraescolares y escolares
nutrientes necesarios para un
desarrollo saludable.
DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje ECE

Resultados de aprendizaje Actas de evaluación

OBJETIVOS
 PROPUESTA PEDAGÓGICA
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA IE LOS ANDES

El Perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de la IE Los Andes - Aychana son:

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque igualdad de género
 Enfoque orientación al bien común
 Enfoque búsqueda de la excelencia

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales a las áreas Temas transversales de la institución educativa

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs y Gestiona su aprendizaje de manera Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
autónoma Educación en gestión de riesgo y cultura preventiva
ÁREAS Y COMPETENCIAS NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. “LOS ANDES” – AYCHANA SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB) 2019

 Resuelve problemas de cantidad

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Matemática  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Se comunica oralmente en lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos
Comunicación  Escribe diversos tipos de textos
 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
 Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera.
Inglés  Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Arte y Cultura  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Construye interpretaciones históricas
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Ciencias Sociales  Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Construye su identidad
Desarrollo personal,  Convive y participa democráticamente
ciudadanía y cívica
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable
Educación física  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Educación Religiosa
 Indaga mediante métodos científicos
 Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Ciencia y Tecnología  Diseña y construye soluciones tecnológicas
Educación para el  Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Trabajo
 PLAN DE ESTUDIOS

DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR GRADOS-SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS EBR-NIVEL SECUNDARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AYCHANA CODIGO MODULAR 1433028
NIVEL SECUNDARIA MODALIDAD EBR
DIRECTOR FRANKLING BERNOY AGUILAR MARTINEZ
LUGAR AYCHANA DISTRITO COMAS
Distribución de Horas Pedagógicas por Grados - Según Plan de Estudios EBR Nivel Secundaria - 2018
1° 2° 3° 4° 5° Total Parciales
Total Total Total Total Total Total
Área Curricular (*)
Horas N° de Horas N° de Horas N° de Horas N° de Horas N° de Horas N° de
Asig. Secc Horas Asig. Secc Horas Asig. Secc Horas Asig. Secc Horas Asig. Secc Horas Asig. Secc Horas
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 30 30
Comunicación 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 30 30
Inglés 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10
Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 15
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 15 5 15
Educación física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10
Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 20 20
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 15
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10
TOTAL GENERAL 35 1 35 35 1 35 35 1 35 35 1 35 35 1 35 175 5 175
1° 2° 3° 4° 5°
HLD1 MAT 2 HDL MAT 2 HDL MAT 2 HDL MAT 2 HDL MAT 2
Caso hipotético según lo HLD3 DPCC HLD DPCC HLD DPCC HLD DPCC HLD DPCC
establecido en PCI HLD ETRA 1 HDL ETRA 1 HDL ETRA 1 HDL ETRA 1 HDL ETRA 1
HLD COM 2 HDL COM 2 HDL COM 2 HDL COM 2 HDL COM 2
TOTAL GENERAL 5 5 5 5 5
 APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO - SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO DE LA COMPETENCIA AL FIN DEL CICLO

Área:

COMPETENCIA:

CAPACIDAD
 DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS DEL GRADO

APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO – SECUNDARIA

ÁREA:

COMPETENCIA:

INDICADORES
CAPACIDADES
GRADO GRADO GRADO
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje

Orientaciones para la Tutoría y Convivencia Escolar

Orientaciones para acciones de refuerzo y nivelación escolar

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

 APRENDIZAJES POR CICLO Y GRADO – SECUNDARIA

ÁREA:

COMPETENCIA:

INDICADORES
CAPACIDADES
GRADO GRADO GRADO
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje

Orientaciones para la Tutoría y Convivencia Escolar

Orientaciones para acciones de refuerzo y nivelación escolar

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA