ENSAYO: PROMUEVE UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

INTRODUCCIÓN

No hay un solo camino para garantizar el logro del aprendizaje, pero

podemos llegar a este por diversos factores que influyen uno de estos es el de
promover un ambiente de respeto y proximidad y es un gran desafío reconocer
lo que se hace o no dentro del aula para lograr que surjan estos ambientes
propicios.

El promover un ambiente de respeto y proximidad, es necesario que surja

dentro del aula, los docentes estamos centrados en que los alumnos logren el
aprendizaje por medio de experiencias, en las que aplique sus capacidades
múltiples e interactuar con sus pares, desarrollando su sentido de autoeficacia,
que lo alientan al desarrollo de su aprendizaje.

Así como también reflexionar los ambientes de aprendizaje observados

vinculándolos con los conocimientos que hemos obtenido a lo largo de nuestra
formación y dar nuestro punto de vista de cómo propiciar los que llegasen a faltar,
y reconocer los que si se propician.

DESARROLLO

LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Enríquez explica que el docente es central en el aula para la generación

de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador
diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando
situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la
autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como
el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar la
comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con sus estudiantes, a fin de
promover el respeto y la tolerancia.

La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva,

la cual asume la organización de espacios comunes, pues los entornos de
aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la
intervención docente al integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.

De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en

sus materiales si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas
cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real
transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones y
de la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y
de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica y de su
lugar frente a los otros.

Además del aprovechamiento de los espacios y los elementos para

apoyar directa o indirectamente al aprendizaje lo cual permite las interacciones
entre los alumnos y el maestro ya que este debe de actuar como un mediador
entre las experiencias de los alumnos y los saberes que habrá de construir. Por
lo tanto, la dimensión de la interacción juega un papel determinante por que la
convivencia escolar es entendida como ese conjunto de relaciones
interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un
determinado clima escolar.

Los valores, las formas de organización, los espacios de interacción real

o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo
de protección que se brinda al alumnado, y otros aspectos configuran en cada
escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los
aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar.

El aprendizaje basado en experiencias de los individuos, lo que el mundo

real les proporciona y sus conocimientos previos serán los que les permitan un
crecimiento intelectual.

Manuel Esteban argumenta que el modelo constructivista es “…parte de

un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrece
al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de
su alrededor” donde el alumno ha de resolver el problema o hallar la respuesta
a las preguntas formuladas.
 Igualmente, menciona cinco tipos de aprendizajes: formular y responder
preguntas, comparar ejemplos, resolver problemas, terminar proyectos;
aprendizaje basado en preguntas cuestiones; aprendizaje basado en ejemplos;
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas.

Cuando le damos la oportunidad a los alumnos de desarrollar este tipo de

preguntas se ven más interesados por descubrir, investigar y de la misma forma
se muestran ansiosos por comentar o dar a conocer lo que han descubierto,
investigado o aprendido tanto el profesor como con sus compañeros. Es ahí
donde se puede socializar el conocimiento y tiene un nivel de concreción alto.

CONCLUSIÓN

Como lo mencionamos a lo largo del ensayo los profesores tratan de

propiciar el ambiente de aprendizaje, no es una tarea fácil pues el contexto es
un factor muy influyente en cuanto al comportamiento de los estudiantes.

El crear estos escenarios tiene un gran impacto en cuanto a cómo

aprenden los niños, puesto que se construyen situaciones de aprendizaje dentro
del colegio y en su entorno, siendo que el hecho educativo no solo tiene lugar en
el salón de clases sino fuera de este también para que el aprendizaje no solo
quede dentro de la escuela y el aula traspasando esto para que los alumnos
movilicen sus competencias impactando así en el comportamiento en el entorno
social que se desenvuelven.

Proporcionando oportunidad a escenarios de convivencia escolar siendo

el conjunto de relaciones interpersonales entre los alumnos y comunidad
educativa generando un determinado clima escolar. Tomando en cuenta los
valores, las formas de organizarse, los espacios de interacción o virtual, la
manera de enfrentar conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección
que se brinda al alumnado todo esto influye en la calidad de aprendizaje.

Nosotras proponemos para que los ambientes de aprendizaje tengan

mayor peso en el de socio-afectivo basándonos a las necesidades que la escuela
lo amerita por las manifestaciones de comportamiento que dan los alumnos con
esto no queremos decir que se dejen de lado los otros tipos, pero este en
esencial es uno de los que no tiene tanto reforzamiento como debería midiendo
así las necesidades de los niños influidas estas por el contexto.

Lic. Wilber Huayta Mamani