ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: 1. Importancia del agua como solvente universal
3. Habilidades asociadas a la ciencia
TEMA: ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan? CATEGORIA 4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Agua como disolvente Identifica las propiedades del agua como disolvente universal y analiza, define
Prevenir contaminación del agua y propone medidas para su cuidado.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Identificar el agua como un disolvente de muchas sustancias de la vida
cotidiana.
Relacionar los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de
algunas sustancias en ella y proponer algunas medidas para evitar
contaminarla.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información
como parte de una investigación científica.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO
 A cada alumno se les repartirá una ficha de rompecabezas, y se le solicitará que se reúnan con el compañero
que también tenga la ficha con la que armen su rompecabezas. - Tómbola
 Se dará tiempo para la interacción de los alumnos buscando a los compañeros. - Fichas de rompecabezas
 Cuando tienen armado su rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué elemento es?, ¿sabes sus
características de este elemento?, para dar paso a sus participaciones las cuales contendrán sus conocimientos
previos.
 Cabe mencionar que en los rompecabezas se les presentará el agua en sus estados y en diversas formas como
disolvente o mezcla.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 81 y 82 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la finalidad de ejercitar la lectura y atención.
 Después de la lectura comentaremos su contenido, haciendo referencia a la relación que existe entre los - Libro de texto
rompecabezas y el texto presentado. - Cuaderno del alumno
 Identificaremos algunas ideas principales de lo leído y se registrarán en su cuaderno. - Material impreso
 A continuación y conformados en los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el experimento
marcado en la página 82 bajo el título “¿qué es soluble y qué no?
 Se les hace entrega del formato donde registrarán los resultados, tal como lo propone su libro de texto.
 Procederemos a observar y orientar su desarrollo del experimento.
CIERRE
 Una vez que se ha culminado su desarrollo, procederemos a entregar un formato con las preguntas finales del
experimento para que las contesten. - Material impreso
 Posteriormente en plenaria revisaremos dichas preguntas y realizaremos análisis de los resultados para elaborar - Cuaderno del alumno
conclusiones las cuales registrarán en el mismo formato entregado el cual quedará pegado en su cuaderno de
trabajo.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos amplíen sus conocimiento mediante la socialización e
interacción con sus pares, así como se refuerce el trabajo colaborativo en un ambiente sano.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el - Pulseras de colores
mismo color de la pulsera tomada. - Memorama
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de características del agua,
con la intención de reforzar la comprensión de dichas características y de ejercitar la memoria, atención,
ubicación espacial y el trabajo colaborativo.
- Libro de texto
- Cuaderno del alumno
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 A continuación procederemos a realizar el experimento marcado en la página 83 de su libro de texto, y en donde
analizaremos la solubilidad del agua. - Libro de texto
 Para el análisis del experimento se les hará entrega de un formato para registrar sus resultados. - Cuaderno del alumno
 Se da el tiempo adecuado para su desarrollo y se orienta y apoya a los alumnos durante el experimento. - Formato de experimento
 Al término del experimento, procederemos a llevar a cabo una plenaria con la cual compartiremos sus resultados
y observaciones y promoveremos el aprendizaje colaborativo.
CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso, el cual servirá de repaso de lo visto hasta ahora.
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisar en plenaria sus resultados - Material impreso
y con ello poder visualizar su nivel de logro en la apropiación de los contenidos. - Cuaderno del alumno
 Así también se pretende que con este ejercicio el alumno mismo, pueda visualizar sus áreas de oportunidades
y fortalezas.

SESIÓN 3
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villanos y héroes
igual que ellos o héroes. - matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación daremos lectura a la página 84 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura comentada, por
lo que se les solicitará sigan trabajando en grupo colaborativo.
 Una vez que terminaron su lectura, procederemos a comentar el contenido de la misma con la intención de
reforzar su comprensión lectora. - libro de texto
 Posteriormente se les indicará llevar a cabo la actividad de análisis marcada en la página 85 de su libro de texto - Cuaderno del alumno
y bajo el título “El agua que perdemos y que recuperamos”.
 Dicha actividad la realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus
comentarios y conocimientos.
 Las conclusiones de la actividad las registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Posteriormente y aun trabajando en grupos colaborativos, se procede a llevar a cabo el experimento de la página - Libro de texto
85 y marcado con el título “¿Contiene agua?”.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 En dicho experimento los alumnos corroborarán la solubilidad del agua. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminado dicho experimento, llevaremos a plenaria sus resultados con la intención de compartir sus
resultados y poder con ello ampliar sus conocimientos.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 5
entorno, identifica características en el agua que la hacen un disolvente, comprende cada una de las características del
agua, lleva a cabo el análisis de los resultados en la experimentación, comprende la distribución del agua en el mundo y
en el cuerpo humano, comprende y experimenta la solubilidad del agua.
OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica características en el agua que la hacen un disolvente.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende cada una de las características del agua.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Lleva a cabo el análisis de los resultados en la experimentación.

1 Deficiente 6.0 Comprende la distribución del agua en el mundo y en el cuerpo

humano.
2 Bajo 7.0
Comprende y experimenta la solubilidad del agua.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica características en el agua que la hacen un disolvente.

Comprende cada una de las características del agua.
Lleva a cabo el análisis de los resultados en la experimentación.
Comprende la distribución del agua en el mundo y en el cuerpo humano.
Comprende y experimenta la solubilidad del agua.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: 2. Importancia del agua como solvente universal
3. Habilidades asociadas a la ciencia
TEMA: ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan? CATEGORIA 4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Agua como disolvente Identifica las propiedades del agua como disolvente universal y analiza, define
Prevenir contaminación del agua y propone medidas para su cuidado.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Identificar el agua como un disolvente de muchas sustancias de la vida
cotidiana.
Relacionar los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de
algunas sustancias en ella y proponer algunas medidas para evitar
contaminarla.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información
como parte de una investigación científica.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO
 En plenaria se les proyectará el video titulado “Características del agua” y se les solicitará que tomen nota de la - Equipo de computo
información que ellos consideran relevante. - https://www.youtube.com/w
 En dicho video a los alumnos se les presentan las características y propiedades del agua mediante un leguaje atch?v=FbnTccEBB2Y
claro y sencillo.
 Después de visualizar el video comentaremos su contenido con la intención de ejercitar su comprensión de lo - Cuaderno del alumno
observado y escuchado.
DESARROLLO
 A continuación leeremos la página 85 y la primera parte de la 86 de su libro de texto, donde reforzaremos la
propiedad de solubilidad del agua.
 Después se les hace entrega de un material impreso e interactivo en donde trabajaremos las características del
agua. - Libro de texto
 Dicho interactivo tendrá la forma de una flor en donde en cada pétalo vendrá una características y debajo de - Material impreso para la
ellos se escribirá el concepto claro y preciso a menara que los alumnos comprenda y partiendo del análisis tanto conformación de un
de los textos revisados como del video visto. interactivo.
 Se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir saberes y despejar dudas.

CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la solubilidad el agua, identificando aquellos - Material impreso
materiales a los que es soluble. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria y con la intención de visualizar
su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar dudas.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Fichas con números
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kinder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

grupo colaborativo.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de las características del agua, - Dominó de características
con la intención de reforzar su identificación y promover la sana convivencia. del agua
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 86 de su libro de texto, donde se les presentará información
sobre el tratamiento y contaminación del agua. - Libro de texto
 Después de la lectura bajo la modalidad de lectura en voz alta y por parte de un alumno, procederemos a - Cuaderno del alumno
construir un esquema con la información relevante que se les presenta.
 Dicho esquema será registrado en su cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso, el cual deberán de relacionar mediante unas fichas de rompecabezas de - Material impreso de
dos piezas el tipo de agua y su característica. repaso
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisar en plenaria sus resultados - Cuaderno del alumno
y con ello poder visualizar su nivel de logro en la apropiación de los contenidos.

SESION 3
INICIO
 En plenaria se les presentará el video “”Cómo opera planta de tratamiento de aguas residuales”, y se les solicitará
que tomen nota de la información que para ellos sea relevante. - Equipo de computo
 Después del video comentaremos la información contenida en este y elaboraremos conclusiones, las cuales se - https://www.youtube.com/
registrarán en su cuaderno del alumno. watch?v=zXD3C7l1ELw
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 87 de su libro de texto y procederemos primero a leer el texto informativo y - Cuaderno del alumno
posteriormente a desarrollar la actividad planteada bajo el título “Limpiemos el agua”.
 Se dará el tiempo necesario para el desarrollo de la actividad y se orientará y supervisará en todo momento el - Libro de texto
trabajo de los alumnos. - Materiales para el
 Al término de dicha actividad, procederemos a socializar sus resultados con la intención de compartir sus experimento
resultados, despejar dudas, ampliar sus conocimientos y promover el aprendizaje colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto a lo largo de las dos semanas
y con la atención de reforzar los contenidos y visualizar sus áreas de oportunidades. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria y con la intención de visualizar - Cuaderno del alumno
su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar dudas.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 5
entorno, identifica las características del agua, desarrolla la actividad experimental y elabora conclusiones, identifica
agentes contaminantes del agua, identifica la clasificación del agua de acuerdo al uso humano, comprende el proceso de
purificación del agua.

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características del agua.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Desarrolla la actividad experimental y elabora conclusiones.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica agentes contaminantes del agua.

1 Deficiente 6.0 Identifica la clasificación del agua de acuerdo al uso humano.

2 Bajo 7.0 Comprende el proceso de purificación del agua.

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características del agua.

Desarrolla la actividad experimental y elabora conclusiones.
Identifica agentes contaminantes del agua.
Identifica la clasificación del agua de acuerdo al uso humano.
Comprende el proceso de purificación del agua.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 3 BLOQUE: III LECCIÓN: Mezclas
3. Habilidades asociadas a la ciencia
TEMA: ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan? CATEGORIA 4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Mezclas Identifica las propiedades de las mezclas para poder determinar sus procesos
de separación.
Comprende e identifica la conformación del aire y propone medidas para evitar
su contaminación.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Identificar las mezclas que hay en su entorno y mediante sus características,
identificar la manera de separarlas.
Identificar la composición del aire y proponer acciones para evitar su
contaminación.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información
como parte de una investigación científica.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO
 Se les solicitará organizarse en grupos colaborativos de libre elección con la intención de ejercitar su sana
convivencia.
 Cuando todos tienen su pieza se les entrega un rompecabezas, en donde aparecerán diversas mezclas. - Rompecabezas con mezclas
 Una vez que armaron dichos rompecabezas se les realizarán los cuestionamientos detonadores ¿qué
observas?, ¿cómo le podemos llamar?, para dar paso a sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 89 de su libro de texto, en la actividad ¿Cuántas mezclas - Libro de texto
existen?, donde los alumnos enlistarán diversos productos con los que ellos se relacionan y en base a dicho - Equipo de computo
listado se contestarán unas preguntas de análisis. - https://www.youtube.com/watch
 Una vez que cada grupo colaborativo contestó las preguntas, sus respuestas serán socializadas con la intención ?v=WCl_j_YH2bM
de visualizar sus observaciones, ampliar sus conocimientos y despejar dudas.
 A continuación procederemos a visualizar el video “Mezclas homogéneas y heterogéneas” en donde de forma
sencilla y práctica les mostrarán a los niños y se les solicitará que tomen nota.
 Una vez que visualizaron el video, procederemos a socializar la información rescatada, con la intención de
ejercitar su comprensión y ampliar sus conocimientos.
CIERRE
 En base a la información comentada procederemos a entregarle un material impreso con el cual conformaremos
un interactivo en el que manejaremos el concepto de mezcla y lo que son las mezclas homogéneas y
heterogéneas. - Material impreso para
 En dicho interactivo se presenta la imagen de un matraz con el título de mezcla, para que a manera de pestaña interactivo
se conceptualice lo que es una mezcla. - Cuaderno del alumno
 En cuanto a la mezcla homogénea se les presentará la imagen de un chocomilk en un vaso y de mezcla
heterogénea de un cereal con leche, en cada uno de los dibujos vendrá el nombre correspondiente de la mezcla
y se pegara a manera de pestaña, para que debajo de ella se pueda escribir la conceptualización breve y
concreta.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Paliacates
colaborativos. - Dominó de mezclas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de tipos de mezclas, con la
intención de ejercitar su identificación.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar a los alumnos un material impreso en el cual se necesitará: 4 vasos de vidrio, miel, - Recipientes de vidrio, miel,
agua, colorante rojo para repostería, Aceite y procederemos a realizar lo siguiente: agua, colorante rojo y aceite.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Colocamos en una copa una porción de mie, para luego con mucho cuidado agregamos con otra copa, una
porción de agua con colorante rojo para repostería. Se deja caer por las paredes del recipiente o la copa - Formato de
y observamos que se ha formado una mezcla heterogénea de dos fases. experimento
 Por último a la mezcla anterior, le agregamos una porción de aceite, teniendo cuidado que el aceite caiga - Cuaderno del alumno
también por las paredes del recipiente y observamos que se ha formado una mezcla heterogénea de tres
fases.
 Una vez que hemos terminado dicho experimento, procederemos a analizar sus resultados, los cuales serán
anotados en su cuaderno de trabajo y pegada la hora correspondiente al desarrollo del experimento.
CIERRE - Material impreso
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto y con la intención de reforzar - Cuaderno del alumno
los contenidos y visualizar sus áreas de oportunidades.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria y con el objetivo de visualizar
su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar dudas.

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO - Equipo de computo
 Se reunirán en los mismos grupos colaborativos de la sesión anterior y procederemos a revisar y contestar el - http://www.basica.primariatic.s
recurso digital “Juntos pero no revueltos”, en donde primeramente se les solicitará que identifiquen el concepto ep.gob.mx/med/PA5_CN_B3_
de mezcla de las opciones presentadas. OA_10007/index.html
 Posteriormente se les hará un recordatorio de lo que son las mezclas tanto homogéneas como heterogéneas,
pinchando cada una de las imágenes que se les presenta. - Cuaderno del alumno
 A continuación se les solicita identificar una mezcla heterogénea y homogénea de las imágenes que se
presentan.
 Seguido de esto se les presentan unas preguntas generadas, las cuales contestarán en su cuaderno de trabajo.
 Una vez contestadas, procederemos a revisarlas mediante plenaria de grupo y con la intención de despejar
dudas y ampliar sus conocimientos.
CIERRE - Material impreso de
 A continuación se les solicitará que resuelvan un ejercicio impreso que se les entregará en lo individual, donde repaso.
se ejercitarán los temas vistos en la semana de trabajo. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual, para después resolverlo en la participación activa
del grupo y con la intención de de visualizar su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar
dudas.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 5
entorno, identifica las características de las mezclas, comprende el término de mezcla, identifica la clasificación de las
mezclas de su entorno, ejecuta el experimento para comprobar tipos de mezclas.

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de las mezclas.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el término de mezcla.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la clasificación de las mezclas de su entorno.

1 Deficiente 6.0 Ejecuta el experimento para comprobar tipos de mezclas.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características de las mezclas.

Comprende el término de mezcla.
Identifica la clasificación de las mezclas de su entorno.
Ejecuta el experimento para comprobar tipos de mezclas.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 4 BLOQUE: III LECCIÓN: Mezclas
3. Habilidades asociadas a la ciencia
TEMA: ¿Cómo son los materiales y cómo interactúan? CATEGORIA 4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Mezclas Identifica las propiedades de las mezclas para poder determinar sus procesos
de separación.
Comprende e identifica la conformación del aire y propone medidas para evitar
su contaminación.

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Identificar las mezclas que hay en su entorno y mediante sus características,
identificar la manera de separarlas.
Identificar la composición del aire y proponer acciones para evitar su
contaminación.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información
como parte de una investigación científica.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIÓN 1
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Fichas con ingredientes de
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de sopas Maruchan
diferentes sabores. - Carteles con imágenes de
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado sopas Maruchan
de la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 90 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones con la finalidad de ejercitar su atención. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos el contenido del texto, y conformaremos en participación activa de los - Material para interactivo
alumnos un interactivo con la información leída. - Cuaderno del alumno
 En dicho interactivo se conceptualizarán los diferentes tipos de separación de las mezclas.

CIERRE
 A continuación se les solicitará que resuelvan un ejercicio impreso que se les entregará en lo individual, donde - Material impreso
se ejercitarán los temas vistos en la semana de trabajo. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual, para después resolverlo en la participación activa
del grupo y con la intención de de visualizar su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar
dudas.

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 A continuación se les pedirá se organicen en grupos colaborativos de libre elección con la intención de promover
su sana convivencia. - Equipo de computo
 A continuación revisaremos y resolveremos el recurso digital “Métodos separados”, en donde primeramente
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

recordarán los tipos de mezclas que pueden encontrar, eligiendo de entre tres opciones que se les presentan.
 Posteriormente se les presentarán los métodos de separación de mezclas, para con ello reforzar lo realizado en http://www.basica.primariatic.s
la sesión anterior mediante la conformación del interactivo. ep.gob.mx/med/PA5_CN_B3_
 Después se les presentan algunas preguntas que se resolverán mediante la elección de la opción correcta y OA_10008/index.html
mediante la participación activa del grupo.
 Al final se les presenta una pregunta de análisis y conclusión la cual se resolverá mediante la participación activa
de los alumnos y con la intención de competir sus conocimientos.
CIERRE
 A continuación se les solicitará que resuelvan un ejercicio impreso que se les entregará en lo individual, donde
se ejercitarán los temas vistos en la semana de trabajo. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual, para después resolverlo en la participación activa - Cuaderno del alumno
del grupo y con la intención de de visualizar su nivel de comprensión y apropiación del tema, así como despejar
dudas.
.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se le solicitará que se conformen en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de promover su sana
convivencia.
 Posteriormente se les pedirá que lleven a cabo el experimento “Hagamos mezclas”, ubicado en la página 91 de - Libro de texto
su libro de texto. - Materiales para experimento
 Se dará tiempo para la ejecución de dicho experimento. - Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que se les entregará un documento impreso en el que deberán de ir registrando sus
observaciones.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso y recortable en el que aparecerán los conceptos vistos hasta ahora - Material impreso y recortable
en las sesiones anteriores y deberán de relacionar el concepto con la palabra. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisarlo para socializar los resultados
y unificar criterios, así como para también poder visualizar su nivel de logro de los contenidos.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 5
entorno, comprende los métodos de separación de mezclas, identifica cada uno de los métodos de separación de mezclas.

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende los métodos de separación de mezclas.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica cada uno de los métodos de separación de mezclas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende los métodos de separación de mezclas.

Identifica cada uno de los métodos de separación de mezclas.