DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL TRABAJO SOBRE

CONTENIDO DE LA CONSTITUCIÓN ECOLÓGICA COLOMBIANA

LAURA ALEJANDRA TOKHORA PÉREZ

Curso 11F

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN CENTRO

MODALIDAD CIENCIAS
METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ D. C.
2018

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 DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL TRABAJO SOBRE
CONTENIDO DE LA CONSTITUCIÓN ECOLÓGICA COLOMBIANA

LAURA ALEJANDRA TOKHORA PÉREZ

Curso 11F

Docente:
CAMILO CASTILLO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN CENTRO

MODALIDAD DE CIENCIAS
METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ D. C.
2018

Capítulo 4. Diseño metodológico

4.1. Naturaleza de la investigación y su enfoque

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4.1.1 Tipo de investigación

Mi investigación se desarrolla en un contexto de preocupación global

y nacional sobre el tema de desarrollo sostenible y de lucha contra el
cambio climático. Mi propuesta de investigación se enfoca entonces
en determinar y entender si existe o no una Constitución ecológica en
Colombia. Mi hipótesis de investigación defiende que pese a que no
hay un texto independiente, es posible identificar una Constitución
ecológica Colombia a partir de algunos artículos de la Constitución
Política colombiana en vigor, esto es, la de 1991. Son pocos los textos
que se han escrito al respecto y en su mayoría no se tiene una
postura clara frente al tema.

De acuerdo con nuestra propuesta, desarrollaremos un trabajo de

investigación de tipo documental pues nuestras fuentes principales
de investigación son textos de doctrina físicos y electrónicos, y
sentencias de la Corte Constitucional colombiana. Siendo más
específicos nuestro tipo de investigación (Anónimo) según su objeto
sería básico pues la finalidad es aumentar el conocimiento que se
tiene sobre un tema. Además, según el nivel de profundidad se trata
de una investigación de tipo descriptiva pues se pretende delimitar y
enmarcar contenidos que ya existen bajo una figura que algunos ya
han propuesto. En fin se trata de una investigación de tipo no
experimental pues no vamos a manipular elementos sino que nos
limitaremos a su lectura detenida.

Nuestros aportes de acuerdo con el tipo de investigación son,

primero, sumarnos a la escasa doctrina frente al tema; segundo,
actualizar las perspectivas con que se han abordado el tema pues el
libro que lo trato de manera más amplia data del año 2002 y; tercero,
acercar este tema, principalmente técnico, a un público no
especializado pero indispensable para el futuro del Estado:
estudiantes de bachillerato.

4.1.2. Enfoque

Entre el enfoque cualitativo y cuantitativo podemos afirmar sin lugar

a dudas que nuestra investigación tiene un enfoque cualitativo. Lo
anterior porque nuestra investigación aborda un tema de las ciencias
sociales y no se las ciencias puras, como podría ser la matemática.
Nuestras fuentes de investigación no provienen ni de encuestas ni de
experimentos. Tampoco utilizaremos estadísticas. Nuestro estudio se
base en la consulta de documentos físicos y electrónicos y, en la
consulta de expertos en el tema.

Como lo mencionan Ugalde y Balbastre (2013, p. 181-182) con el

enfoque cualitativo se privilegia la explicación y la posibilidad de que
existan distintas aproximaciones sobre un mismo tema, es con la

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investigación que se construyen conceptos y se defienden ideas.
Nuestro aporte entonces utilizando este enfoque es aportar
elementos de juicio para la construcción del concepto de Constitución
Ecológica en Colombia. Poner de presente elementos de
argumentación para la discusión sobre la existencia o no de este
cuerpo normativo en nuestro país.

4.2 Paradigma de la investigación

Para determinar cuál es el paradigma de nuestra investigación lo

primero es poner de presente qué significa un paradigma. Según
Thomás Khun, un paradigma es "un esquema normal admitido y
consensuado por una comunidad para enmarcar, encarar, leer,
explicar o ver un fenómeno" (Ramírez Robledo, Arcila, Buriticá, &
Castrillón , 2004, p. 17). En Otras palabras un paradigma también es
un patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación.
Proviene del griego παράδειγμα y se refiere a una teoría o conjunto de
teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o
situaciones determinadas que se planteen.

Respecto de los tres paradigmas que se identifican mayoritariamente,

esto es, positivista, interpretativo o crítico; y que se desprenden de
los enfoques tradicionales antes mencionados, es decir, cuantitativo y
cualitativo, consideramos que nuestra investigación está dentro del
paradigma interpretativo. Aunque resulta difícil diferenciar los
paradigmas interpretativo y crítico, dadas sus similitudes, creemos
que en nuestra investigación domina el paradigma interpretativo
puesto que se pretende comprender e interpretar una figura jurídica,
en nuestro caso, la posible existencia de una Constitución ecológica
en Colombia. Además se busca un diálogo con los autores que han
abordado el tema y en realidad nuestra investigación se aparta un
poco de la confrontación entre la teoría y la práctica.

Se anexa el cuadro con las características del paradigma escogido:

Paradigma de investigación Interpretativo

Finalidad de la investigación Comprender, interpretar
(comprensión mutua y
participativa)
Naturaleza de la realidad Múltiple, holístico, divergente,
construido
Relación sujeto-objeto Interrrelacionado, relaciones
influencias por factores subjetivos
Propósito: generalización Hipótesis de trabajo en contexto
y tiempo dados explicaciones
ideográficas inductivas,
cualitativas, centradas sobre
diferencias

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Explicación causal Interacción de factores
Axiología: el papel de los valores
Valores dados influyen en la
selección del problema, la teoría
y los métodos de análisis
Tomado de (Ugalde Binda & Balbastre Benavent, 2013)

4.3 Técnicas de recolección de información e instrumentos de

recolección de datos

De acuerdo con nuestro enfoque y con nuestro paradigma hemos

seleccionado 2 técnicas de recolección de información. La primera la
consulta de textos físicos y/o electrónicos, y la segunda la entrevista.
Para la recolección de información de textos físicos y/o electrónicos
nos apoyaremos en la utilización de RAES que

"(…) como su nombre lo indica el Resumen Analítico

Especializado procura condensar la información contenida en
documentos y estudios en materia educativa de tal manera
que facilite la aprehensión, comprensión y análisis del material
en cuestión. Se redacta con lenguaje claro, sencillo y preciso,
guardando la mayor fidelidad posible con el texto (…)" (Torres
Carrillo, 1996).

Por consiguiente los RAES son una herramienta para sintetizar los
datos de los textos y realizar resúmenes analíticos de su contenido.
Esta herramienta nos permite consultar varios textos sin perder de
vista la información principal de los mismos. Es una manera de
ordenar y mejorar nuestras consultas documentales, indispensables
para esta investigación.

Por su parte, la entrevista "es más bien un encuentro de carácter

privado y cordial, donde una persona se dirige a otra y cuenta su
historia o da la versión de los hechos, respondiendo a preguntas
relacionadas con un problema específico". (Nahoum, 1985 tomado de
García Hernández, Martínez Garrido, Martín Martín , & Sánchez
Gómez, p. 6). En nuestro caso se tratarán de entrevistas guiadas con
preguntas previamente elaboradas pero el esquema será flexible de
acuerdo a la información suministrada por el interlocutor.

La utilización de estas herramientas son indispensables para nuestra

investigación pues, de un lado, nos permitirán sistematizar la
información documental consultada, fuentes que constituyen la base
de nuestra investigación. Y, por otro lado, la entrevista nos permitirá
conocer opiniones diversas de personas especializadas en el tema, lo
que nos dará más elementos para defender o corroborar si la
hipótesis principal es la adecuada. En el caso de las entrevistas las
practicaremos a docentes especializados en temas ambientales y en
temas derecho constitucional.

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Con base en lo anterior se presenta un modelo de RAES y las
preguntas que se le realizarán a los docentes:

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO (RAES)

TÍTULO
AUTOR
EDICIÓN
FECHA
PALABRAS CLAVE
DESCRIPCIÓN
FUENTE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
CONCLUSIONES
AUTOR DEL RAE Laura A. Tokhora.

Preguntas de las entrevistas:

XXXXXX

Bibliografía capítulo 4:

Anónimo. (s.d.). Qué significa investigar? (Referencia dada por el

profesor)

García Hernández, M., Martínez Garrido, C., Martín Martín , N., &
Sánchez Gómez, L. (s.d.). La entrevista. Disponible en uam.es:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Av
an/Presentaciones/Entrevista_(trabajo).pdf

Ramírez Robledo, L., Arcila, A., Buriticá, L., & Castrillón , J. (2004).
Paradigmas y modelos de investigación. Guía didáctica y
módulo. Fundación Universitaria Luis Amigó.

Torres Carrillo, A. (1996). Aprender a investigar en comunidad.

Bogotá, Colombia: UNAD.

Ugalde Binda, N., & Balbastre Benavent, F. (2013). Investigación

cuantitativa e investigación cualitativa: buscando las ventajas
de las diferentes metodologías de investigación. 31(2), 179-187.