INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH

TUGASAN KERJA KURSUS

TAHUN AKADEMIK: 2018

RUBRIK PEMARKAHAN TUGASAN KERJA KURSUS

SCES 3093 PENGAJARAN SAINS ABAD KE 21

RUBRIK PEMARKAHAN HOLISTIK – KUIZ I (5%)

GRED SKALA DESKRIPTOR

Amat 4.0 – 5.0  Menjelaskan tiga isu pendidikan sains dengan amat
Cemerlang cemerlang (C2)
(A+)  Mengemukakan empat langkah pencegahan yang amat
jelas (C2)

Cemerlang 3.0 – 3.9  Menjelaskan tiga isu pendidikan sains dengan

(A) cemerlang (C2)
 Mengemukakan empat langkah pencegahan yang jelas
(C2)

Kepujian 2.0 – 2.9  Menjelaskan tiga isu pendidikan sains dengan baik (C2)
(B+, B, B-)  Mengemukakan sekurang-kurangnya tiga langkah
pencegahan yang jelas (C2)

Lulus 1.0 – 1.9  Menjelaskan dua isu pendidikan sains dengan betul
(C+, C) (C2)
 Mengemukakan sekurang-kurangnya dua langkah
pencegahan yang agak jelas (C2)

Gagal 0 – 0.9  Menjelaskan sekurang-kurangnya satu isu pendidikan

(C-, D+, D, F) sains dengan betul (C2)
 Mengemukakan sekurang-kurangnya satu langkah
pencegahan yang jelas (C2)
RUBRIK PEMARKAHAN HOLISTIK – KUIZ II (5%)

GRED SKALA DESKRIPTOR

Amat 4.0 – 5.0  Menjelaskan konsep dan ciri-ciri KBAT dalam
Cemerlang pengajaran dan pembelajaran sains dengan amat
(A+) cemerlang (C3)
 Membuat perbandingan antara KBAR dan KBAT
dengan amat cemerlang (C3)
 Menentukan aras taksonomi item ujian dengan amat
tepat dan mengemukakan justifikasi yang amat relevan.
(C3)

Cemerlang 3.0 – 3.9  Menjelaskan konsep dan ciri-ciri KBAT dalam

(A) pengajaran dan pembelajaran sains dengan cemerlang
(C3)
 Membuat perbandingan antara KBAR dan KBAT
dengan cemerlang (C3)
 Menentukan aras taksonomi item ujian dengan tepat dan
mengemukakan justifikasi yang relevan. (C3)

Kepujian 2.0 – 2.9  Menjelaskan konsep dan ciri-ciri KBAT dalam

(B+, B, B-) pengajaran dan pembelajaran sains dengan baik (C3)
 Membuat perbandingan antara KBAR dan KBAT
dengan tepat (C3)
 Menentukan aras taksonomi item ujian dengan tepat dan
mengemukakan justifikasi yang relevan. (C3)

Lulus 1.0 – 1.9  Menjelaskan konsep dan ciri-ciri KBAT dalam

(C+, C) pengajaran dan pembelajaran sains dengan agak baik
(C3)
 Membuat perbandingan antara KBAR dan KBAT
dengan agak tepat (C3)
 Menentukan aras taksonomi item ujian dengan agak
tepat dan mengemukakan justifikasi yang agak relevan.
(C3)

Gagal 0 – 0.9  Menjelaskan konsep dan ciri-ciri KBAT dalam

(C-, D+, D, F) pengajaran dan pembelajaran sains dengan kurang
tepat. (C3)
 Membuat perbandingan antara KBAR dan KBAT
dengan kurang tepat. (C3)
 Menentukan aras taksonomi item ujian dengan kurang
tepat dan mengemukakan justifikasi yang kurang
relevan. (C3)
RUBRIK PEMARKAHAN HOLISTIK – PEMBINAAN ITEM SOALAN (30%)

GRED SKALA DESKRIPTOR

Amat 24.0 – 30.0  Mempamerkan kefahaman yang amat tepat tentang proses
Cemerlang pembinaan item ujian.
(A+)  Menunjukkan kefahaman yang amat tepat tentang ciri-ciri
KBAT serta pengaplikasian dalam proses pembinaan item
ujian.
 Item ujian yang dihasilkan amat memenuhi/menepati aras
taksonomi yang sesuai dengan KBAT
 Item ujian yang dihasilkan amat sesuai dengan tahap murid.

Cemerlang 18.0 – 23.9  Mempamerkan kefahaman yang tepat tentang proses

(A) pembinaan item ujian.
 Menunjukkan kefahaman yang tepat tentang ciri-ciri KBAT
serta pengaplikasian dalam proses pembinaan item ujian.
 Item ujian yang dihasilkan memenuhi/menepati aras
taksonomi yang sesuai dengan KBAT
 Item ujian yang dihasilkan sesuai dengan tahap murid.

Kepujian 12.0 – 17.9  Mempamerkan kefahaman yang agak tepat tentang proses
(B+, B, B-) pembinaan item ujian.
 Menunjukkan kefahaman yang agak tepat tentang ciri-ciri
KBAT serta pengaplikasian dalam proses pembinaan item
ujian.
 Item ujian yang dihasilkan agak memenuhi/menepati aras
taksonomi yang agak sesuai dengan KBAT.
 Item ujian yang dihasilkan agak sesuai dengan tahap murid.

Lulus 6.0 – 11.9  Mempamerkan kefahaman yang agak memuaskan tentang

(C+, C) proses pembinaan item ujian.
 Menunjukkan kefahaman yang agak memuaskan tentang
ciri-ciri KBAT serta pengaplikasian dalam proses pembinaan
item ujian.
 Item ujian yang dihasilkan hampir memenuhi/menepati aras
taksonomi yang agak sesuai dengan KBAT.
 Item ujian yang dihasilkan hampir sesuai dengan tahap
murid.

Gagal 0 – 5.9  Mempamerkan kefahaman yang kurang memuaskan

(C-, D+, D, F) tentang proses pembinaan item ujian.
 Menunjukkan kefahaman yang kurang memuaskan tentang
ciri-ciri KBAT serta pengaplikasian dalam proses pembinaan
item ujian.
 Item ujian yang dihasilkan kurang memenuhi/menepati aras
taksonomi yang kurang sesuai dengan KBAT.
 Item ujian yang dihasilkan kurang sesuai dengan tahap
murid.
RUBRIK PEMARKAHAN HOLISTIK – PEMBENTANGAN (20%)

GRED SKALA DESKRIPTOR

Amat 16.0 – 20.0 Liputan Skop dan Isi Kandungan
Cemerlang  Perbincangan amat meluas dan kefahaman yang sangat
(A+) mendalam tentang semua aspek kemahiran pedagogi sains
abad ke 21 dalam pengajaran dan pembelajaran sains.

Kualiti Ulasan
 Analisis maklumat secara amat komprehensif.
 Perbandingan isu-isu dalam perbincangan dengan
menghuraikan kekuatan dan kekurangannya dengan amat
jelas
 Memberi justifikasi yang amat bersesuaian serta cadangan-
cadangan penambahbaikan dalam amalan dan cabaran
pembudayaan Pedagogi Sains Abad Ke 21.
 Hujahan disokong dengan contoh dan data yang sangat
relevan.

Penyampaian
 Penyampaian yang amat jelas dan sangat berkeyakinan
 Nada suara yang amat sesuai dan penggunaan bahasa
yang amat tepat dan menarik.
 Penggunaan media sangat berkesan

Cemerlang 12.0 – 15.9 Liputan Skop dan Isi Kandungan

(A)  Perbincangan meluas dan kefahaman yang mendalam
tentang semua aspek kemahiran pedagogi sains abad ke 21
dalam pengajaran dan pembelajaran sains.

Kualiti Ulasan
 Analisis maklumat secara komprehensif.
 Perbandingan isu-isu dalam perbincangan dengan
menghuraikan kekuatan dan kekurangannya dengan jelas.
 Memberi justifikasi yang bersesuaian serta cadangan-
cadangan penambahbaikan dalam amalan dan cabaran
pembudayaan Pedagogi Sains Abad Ke 21.
 Hujahan disokong dengan contoh dan data yang relevan.

Penyampaian
 Penyampaian yang jelas dan berkeyakinan.
 Nada suara yang sesuai dan penggunaan bahasa yang
tepat dan menarik.
 Penggunaan media berkesan
 GRED SKALA DESKRIPTOR
Kepujian 8.0 – 11.9 Liputan Skop dan Isi Kandungan
(B+, B, B-)  Perbincangan agak meluas dan kefahaman yang agak
mendalam tentang semua aspek kemahiran pedagogi sains
abad ke 21 dalam pengajaran dan pembelajaran sains.

Kualiti Ulasan
 Analisis maklumat secara agak komprehensif.
 Perbandingan isu-isu dalam perbincangan dengan
menghuraikan kekuatan dan kekurangannya dengan agak
jelas.
 Memberi justifikasi yang agak bersesuaian serta cadangan-
cadangan penambahbaikan dalam amalan dan cabaran
pembudayaan Pedagogi Sains Abad Ke 21.
 Hujahan disokong dengan contoh dan data yang agak
relevan.

Penyampaian
 Penyampaian yang agak jelas dan berkeyakinan.
 Nada suara yang agak sesuai dan penggunaan bahasa
yang tepat dan menarik.
 Penggunaan media agak berkesan

Lulus 4.0 – 7.9 Liputan Skop dan Isi Kandungan

(C+, C)  Perbincangan kurang meluas dan kefahaman yang kurang
mendalam tentang semua aspek kemahiran pedagogi sains
abad ke 21 dalam pengajaran dan pembelajaran sains.

Kualiti Ulasan
 Analisis maklumat secara kurang komprehensif.
 Perbandingan isu-isu dalam perbincangan dengan
menghuraikan kekuatan dan kekurangannya dengan kurang
jelas.
 Memberi justifikasi yang kurang bersesuaian serta
cadangan-cadangan penambahbaikan dalam amalan dan
cabaran pembudayaan Pedagogi Sains Abad Ke 21 yang
kurang baik.
 Hujahan disokong dengan contoh dan data yang kurang
relevan.

Penyampaian
 Penyampaian yang memuaskan dan agak berkeyakinan.
 Nada suara yang kurang sesuai dan penggunaan bahasa
yang kurang tepat dan menarik.
 Penggunaan media kurang berkesan
 GRED SKALA DESKRIPTOR
Gagal 0 – 3.9 Liputan Skop dan Isi Kandungan
(C-, D+, D, F)  Perbincangan tidak meluas dan kefahaman yang tidak
mendalam tentang semua aspek kemahiran pedagogi sains
abad ke 21 dalam pengajaran dan pembelajaran sains.

Kualiti Ulasan
 Analisis maklumat tidak komprehensif.
 Perbandingan isu-isu dalam perbincangan dengan
menghuraikan kekuatan dan kekurangannya dengan lemah.
 Memberi justifikasi yang tidak bersesuaian serta cadangan-
cadangan penambahbaikan dalam amalan dan cabaran
pembudayaan Pedagogi Sains Abad Ke 21 yang kurang
memuaskan.
 Hujahan disokong dengan contoh dan data yang tidak
relevan.

Penyampaian
 Penyampaian yang kurang memuaskan dan kurang
berkeyakinan.
 Nada suara yang tidak sesuai dan penggunaan bahasa
yang tidak tepat dan menarik.
 Penggunaan media tidak berkesan.