U.P.T.

- FAEDCOH “Características
Escuela Profesional de Humanidades del hombre
Carrera Profesional De Psicología normal”

TAREA N° 06

“TEORÍA BRONFENBRENNER Y SU EXPLICACION A LA APLICACIÓN

DE LA SALUD Y ENFERMEDAD EN SALUD MENTAL”

TEORIA ECOLÓGICA

El postulado básico del modelo ecológico que propone Bronfenbrenner viene a decirnos
que el desarrollo humano, supone la progresiva acomodación mutua entre un ser humano
activo, que está en proceso de desarrollo, por un lado, y por el otro las propiedades
cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo vive.
Acomodación mutua que se va produciendo a través de un proceso continuo que también
se ve afectado por la relaciones que se establecen entre los distintos entornos en los que
participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esos entornos
están incluidos. El propio autor aclara esta definición resaltando varios aspectos
(Bronfenbrenner, 1979).

En primer lugar, señala que hemos de entender a la persona no sólo como un ente sobre
el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinámica, que va
implicándose progresivamente en el ambiente y por ello influyendo también e incluso
reestructurando el medio en el que vive. Precisamente por ello, como se requiere de una
acomodación mutua entre el ambiente y la persona, Bronfenbrenner señala que la
interacción entre ambos es bidireccional, caracterizada por su reciprocidad. Por último,
el autor señala que el concepto de “ambiente” es en sí mismo complejo, ya que se extiende
más allá del entorno inmediato para abarcar las interconexiones entre distintos entornos
y la influencias que sobre ellos se ejercen desde entornos más amplios. Por ello,
Bronfenbrenner concibe el ambiente ecológico como una disposición seriada de
estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en la siguiente.

Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta

humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras
seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene
al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema.

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a) El microsistema, determina el nivel más cercano a la persona. Este incluye los

comportamientos, los roles y las relaciones características de los contextos
cotidianos en los que se desenvuelve el individuo.
Conforma el contexto en el que la persona es capaz de interactuar cara a cara con
los demás ambientes específicos que se englobarían en el microsistema serían el
hogar, el puesto de trabajo, las relaciones con los amigos, etc.

Las características principales que presenta este primer sistema postulado en el

modelo ecológico son:
- Relativamente estable
Los espacios y ambientes donde las personas permanecen durante la mayor
parte de su día a día tienden a ser estables. El hogar, el puesto de trabajo, la
escuela, las relaciones de amistades, etc. son elementos que no suelen estar
sujetos a una gran variedad.
No obstante, en momentos concretos estos pueden modificarse y afectar de
forma directa al individuo. Los elementos principales que pueden hacer variar
el microsistema de una persona son:
Cambio de residencia y de las personas con las que se convive, formación de
una nueva familia, cambio de escuela o puesto de trabajo, padecimiento de
alguna enfermedad que requiera hospitalización y cambio de amistades.
- Los microsistemas afectan directamente a la persona
Las relaciones establecidas en los microsistemas se caracterizan por ser las
más influyentes en el desarrollo del individuo.
Dependiendo de lo que haga la persona en su día a día, los estímulos directos
que reciba de los contextos y de la relación con las personas que interactúa
marcan su desarrollo cognitivo, moral, emocional, ético y conductual.

b) Mesosistema, comprende las relaciones de dos o más entornos en los cuales el

individuo participa activamente.
Concretamente hace referencia a la retroalimentación entre microsistemas
anteriormente descritos. Como por ejemplo, a la interrelación entre familia y
trabajo, o vida social y colegio.

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Los elementos principales que determinan el mesosistema son:

- Flujo de información
El mesosistema implica un amplio flujo de información entre microsistemas.
Es decir, el individuo desarrolla el papel de comunicador entre personas que
se encuentran interrelacionadas por él mismo.
Por ejemplo, un niño establece un tipo de comunicación determinada con el
profesor (microsistema escuela) y con sus padres (microsistema familia).
- Establecimiento del apoyo social
Finalmente, el mesosistema establece el grado de apoyo social que posee una
persona. Dependiendo de la interrelación y la complementación de los
microsistemas, un individuo verá o no verá satisfechas sus necesidades de
apoyo.
Un sujeto puede presentar un muy buen apoyo familiar pero no tener amigos.
O puede tener muchas amistades pero presentar carencias en su entorno
familiar.

c) Exosistema, incluye esos entornos en los que la persona no participa de una forma
directa, pero en los que se producen hechos que afecta al funcionamiento del
ambiente del individuo
Algunos ejemplos de estos entornos serían el lugar de trabajo de la pareja, la
escuela de lo hijos, el grupo de amigos del hermano, etc.
La persona no participa de forma directa en estos contextos. Así mismo, los
cambios o las alteraciones producidas en estos ambientes, suele repercutir de
alguna forma en el individuo.

Los factores que pueden englobarse dentro del exosistema son:

- Opinión de terceros
Las relaciones establecidas en el exosistema no influyen directa pero sí
indirectamente a la persona. En este sentido, las opiniones de los demás
acerca de uno mismo pueden modificar el desarrollo del individuo.
Por ejemplo, la opinión de los profesores del hijo de una persona, los
comentarios de los amigos de la pareja acerca de uno mismo, la imagen que
se ofrece a conocidos o personas del vecindario, etc.

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- Historia previa
Estos elementos hacen referencia a conocidos o familiares del pasado que la
persona no ha llegado a conocer.
La historia familiar y social (tanto de uno mismo como de sus allegados)
puede contextualizar el desarrollo de uno mismo y establecer algunas
premisas de funcionamiento.

d) Macrosistema, es el sistema que encierra lo que está más allá del ambiente
inmediato con el que el individuo interacciona.
Ejemplos de este sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones
y los estilo s de vida tales como las clases sociales y las tradiciones
de una cultura o subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven
afectadas por factores externos que no requieren de la presencia del individuo
tales como la pobreza, la situación económica a nivel global, los partidos políticos
etc.

e) Cronosistema, Se refiere a la dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o

cambio en el mundo del niño, el tiempo tiene efecto sobre otros sistemas y puede
incluir cambios familiares, como cambio en el lugar de la residencia, el trabajo de
los padres, guerras o ciclos económicos. También encierra la época de la historia
en la que viva en individuo. Es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la
época histórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras, problemas económicos
de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales. (Arias,
2011)
f) El globo sistema, es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo no
tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar.
Este se refiere a cambios ambientales, climáticos, incendios forestales,
destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas tectónicas que causan
terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres naturales a nivel global.

Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formación de un sistema depende

de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles

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del modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de
una participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos.

Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teoría original y plantean una nueva
concepción del desarrollo humano en su teoría bio-ecológica. Dentro de esta teoría, el
desarrollo es concebido como un fenómeno de continuidad y cambio de las características
bio-psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El
elemento crítico de este modelo es la experiencia que incluye no sólo las propiedades
objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadas por las personas que
viven en ese ambiente. Bronfenbrenner y Ceci (1994) argumentan que, en el transcurso
de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un
activo organismo bio-psicológico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de
las características de las personas (incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el
inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en éste a
través del tiempo. El modelo teórico es referido como un modelo Proceso-Persona-
Contexto-Tiempo (PPCT).

Relación con la Salud Mental

Mendoza (1990), consideran que son los factores macrosociales y del medio físico
geográfico los que poseen una mayor influencia, y ello por tres razones principalmente:

- Dentro de cada sociedad tiende a existir bastante homogeneidad en los patrones

de conducta predominantes y, a su vez, esos estilos de vida son parecidos a los de
otras sociedades donde imperan factores macrosociales similares.
- Complementariamente, existe una gran heterogeneidad en los estilos de vida
cuando se comparan sociedades con diferentes estructuras sociales y diferentes
marcos geográficos.
- Al mismo tiempo, dentro de una determinada sociedad, la modificación de un
factor macrosocial que influya en un grupo de conductas que sean componentes
de los estilos de vida, provoca una variación significativa de dichos estilos de vida.
Es decir, que los estilos de vida son sensibles a las variaciones que se producen
en aquellos factores macrosociales que tienen que ver con conductas que
componen los estilos de vida

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Según Pastor (1999), la aportación realizada por Mendoza supone una adaptación de la
teoría ecológica del desarrollo al campo de los estilos de vida saludables y, como tal,
presenta sus mismas virtudes y limitaciones: esto es, por un lado, remarca los distintos
niveles o elementos que influyen en el proceso de socialización del estilo de vida, pero,
por otro, no informa sobre cómo tiene lugar este proceso. Aunque Mendoza confiere
mayor importancia a los factores macrosociales, argumentando la similitud de los estilos
de vida dentro de sociedades con estructuras macro similares, Pastor et al. advierten que
en una misma sociedad como la nuestra existen personas con estilos de vida muy
diferentes, de modo que algunas personas se comprometen con comportamientos
saludables y evitan las conductas de riesgo, mientras que otras, por el contrario, adoptan
estilos de vida insanos. Esto indicaría que, aunque los factores macrosociales son
importantes, existen otras muchas variables, tanto del contexto social más inmediato
(microsistema y mesosistema) como las que tienen que ver con características personales,
que también pueden tener una influencia crucial en el estilo de vida.

El estilo de vida de las personas tiene implícito un riesgo para su salud cuando este se
caracteriza por realidades y condiciones de desigualdad y exclusión, por razones de
género, cultura, discapacidad, religión, etnia, preferencia sexual, enfermedad o pobreza.

El estudio de la psicología intercultural demuestra que los factores comunitarios afectan

a la salud mental. Hay transiciones ecológicas: cambios de rol o de entorno que nos
demuestran que el ambiente no está constituido sólo por el entorno que conoce un
individuo, sino por otras realidades que influyen sobre él. En el niño influye el tipo de
trabajo que tenga el padre.

Bronfenbrenner (1979), considera el desarrollo humano como una progresiva

acomodación entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (también
cambiantes). Pero este proceso, además, se ve influenciado por las relaciones que se
establecen entre estos entornos y por contextos de mayor alcance en los que están
incluidos esos entornos”. Esto, se relacionan con diversos contextos o ambientes
asociados al entorno físico, biológico, social, económico, político, estructural y estético
(López y Escudero, 2003).

La consideración del desarrollo desde una perspectiva ecológica trae consigo la necesidad
de comprender los procesos que interactúan y subyacen en las relaciones con otras

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personas y con los diversos contextos en que se desenvuelve. La comprensión de los

diversos sistemas en que una persona se desarrolla representa un insumo importante para
la comprensión de su salud. Así, con la finalidad de favorecer su bienestar y su capacidad
para autogestionar su salud, podrían reconocerse elementos en los cuales se requiera
intervenir de forma directa o indirecta, vinculados con aspectos de índole contextual o
ambiental sobre los cuales pueda ejercer cierto control para hacer frente, de manera
adecuada, a las demandas que la vida le plantea.

Determine hasta que nivel es posible determinar un proceso de causalidad con el

estado actual de un paciente. FUNDAMENTE

Para determinar un proceso de causalidad mediante esta teoría, se debe considerar todos
los niveles que esta nos plantea, desde el microsistema hasta el globo sistema que
comprende la naturaleza y los fenómenos que rodean al individuo, y que los efectos
ambientales están en completo contacto con la realidad. Es decir, que es posible
determinar un proceso de causalidad bajo este enfoque teórico ambiental, ya que nos
habla de los entornos del ser humano, los cuales pueden o no afectar en la vida de la
persona, esto dependerá de los factores ambientales determinados.

La principal crítica a esta visión ambientalista que podemos encontrar es que presta poca
atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Además
de que no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo. (Bronfenbrenner y Ceci
1994) modificaron la teoría original planteando una nueva concepción del desarrollo
humano presentándolo como un fenómeno de continuidad y cambio de las características
biológicas y psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los
individuos. El elemento central de este modelo es la experiencia que incluye no sólo las
propiedades objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadas por las
personas que viven en ese ambiente. Ambos autores también sostienen que en el
transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más
complejos en un activo organismo bio-psicológico.

Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas
(incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de
una continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo. Esta perspectiva es
referida como un modelo Proceso-Persona-ContextoTiempo (PPCT), mediante el cual se

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reconoce el interjuego funcional entre lo biológico, lo psicológico y lo social, en un

contexto histórico cultural que influye en el individuo

REFERENCIAS

Villalba, C. (2003) Redes Sociales: Un concepto con importantes implicaciones en la

intervención comunitaria. Intervencion Psicosocial. Revista sobre igualdad y calidad de
vida. 1993. Vol 2. España: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2003. Pp 8 – 9.

Hernandez, L. (2014). Intervención psicosocial en los factores de riesgo asociados a las

dinámicas familiares de los hogares. Recuperado de
http://repository.unad.edu.co:8080/bitstream/10596/2809/3/1144139847.pdf

Brannon, L. & Feist, J. (2001). Psicología de la salud. Madrid, España: Paraninfo.

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona, España:

Paidós.

(2013) Recuperado de de:

http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/5019/4802

García, F. (2001). Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención

Temprana. Recuperado de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
temprana/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf

Gratacos, M. (n.d.) Modelo ecológico de Bronfenbrenner. Recuperado de

https://www.lifeder.com/modelo-ecologico-bronfenbrenner/

Apellidos y nombres: Mogrovejo Ninaja, Stefany

Tacna, 05 de abril del 2018

Apreciación de la tarea N° 06 “TEORÍA BRONFENBRENNER Y SU EXPLICACION A LA APLICACIÓN DE LA SALUD MENTAL”

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Incongruente Incompleto/Impreciso Básico Bueno Socializable

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