UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGIA CLINICA

TEMA

Unidad VI

PRESENTADO POR:

MAICOL PARREÑO

MATRÍCULA:

16-2552

ASIGNATURA:

Análisis de la Conducta

FACILITADOR:

Marcelina Rodríguez

Santo Domingo Oriental

República Dominicana

Junio 2018
Indicación y espacio para enviar tarea # 6
Después de leer la unidad VI del texto básico: Domjan, Michael. Principios de
Aprendizaje y Conducta., de investigar en el material colgado en plataforma o
apoyándote de otras fuentes:
1. Realiza un cuadro comparativo considerando los siguientes temas

El control de la conducta instrumental por el

estimulo es mostrada por variaciones en la
respuesta (respuesta diferencial)
relacionadas con variaciones de los
estímulos. Si un organismo responde de una
forma en presencia de un estimulo y
diferente ante otro estimulo, su conducta ha
quedado bajo control de esos estímulos.

Se dice que un organismo exhibe

discriminación del estimulo si responde de
manera diferente ante dos o más estímulos.
La discriminación del estimulo y el control
del estimulo son dos formas de considerar el
mismo fenómeno. No puede tenerse uno sin
el otro. Si un organismo no discrimina entre
Identificación y medición del control del dos estímulos, su conducta no está bajo el
estimulo control de esas señales

Los análisis experimentales del problema se

han basado sobre todo en el fenómeno de la
generalizacióndel estimulo. De cierta forma,
la generalización del estimulo es lo contrario
a la respuesta diferencial o discriminación
del estimulo. Se dice que un organismo
muestra generalización del estimulo si
responde de manera similar a dos o más
estímulos.

Los gradientes de generalización del

estimulo son una excelente manera de
medir el control del estimulo, pues
proporcionan información precisa sobre qué
tan sensible es la conducta del organismo a
las variaciones en un aspecto particular del
entorno

La variable más evidente que determina si

una determinada característica del estimulo
llega a controlar la respuesta es la
capacidad sensorial y la orientación del
organismo. La capacidad sensorial y la
orientación determinan cuales estímulos
 están incluidos en el mundo sensorial de un
organismo.

El hecho de que el individuo entre en

contacto con el estimulo también establece
limitaciones a los estímulos que pueden
llegar a controlar la conducta. Considere,
por ejemplo, la cuna de un niño.

Que un estimulo llegue a controlar la

conducta también depende de la presencia
de otras señales en el entorno. En particular,
la fuerza del aprendizaje de un organismo
acerca de un estimulo depende de la
facilidad con que pueden condicionarse
otras señales en la situación
ensombrecimiento, e ilustra la competencia
Factores del estimulo y de la respuesta entre estímulos por tener acceso a los
en el control del estimulo procesos de aprendizaje.

El desarrollo del control del estimulo también

depende del tipo de reforzamiento que se
utilice. Ciertos tipos de estímulos tienen
mayor probabilidad de obtener control de la
conducta instrumental en situaciones
apetitivas que en las aversivas.

Otro factor que puede determinar cuál de

varias características de un estimulo
compuesto adquiere control sobre la
conducta, es la naturaleza de la respuesta
que se requiere para el reforzamiento.

Los factores del estimulo y de la respuesta

son los puntos de partida para el control del
estimulo. Aun cuando el hecho de que
ciertos estímulos puedan ser percibidos no
asegura que éstos llegarán a controlar la
conducta

La sugerencia de que la experiencia con los

estímulos puede determinar la medida en
que éstos llegan a controlar la conducta,
tuvo su origen en los esfuerzos por explicar
el fenómeno de la generalización del
Factores del aprendizaje en el control del estimulo.
estimulo
La discriminación del estimulo y los
programas múltiples son comunes fuera del
laboratorio. Casi todos los programas de
reforzamiento que existen fuera del
 laboratorio sólo están en efecto en
presencia de estímulos particulares

Los procedimientos discriminativos pueden

utilizarse para poner la conducta
instrumental de un organismo bajo el control
de varios tipos diferentes de estímulos.

Una de las primeras y más influyentes

teorías del aprendizaje discriminativo fue la
propuesta por Kenneth Spence (1936).
Aunque Spence propuso su teoría hace casi
75 años, ésta ha seguido estimulando la
investigación. La idea básica de la teoría de
Spence sobre el aprendizaje discriminativo
está fundamentada en la ultima de las
posibilidades descritas antes. Según esta
teoría, el reforzamiento de una respuesta en
presencia del E+ condiciona tendencias
excitatorias de respuesta ante E+. En
consecuencia, el no reforzamiento de la
respuesta durante E- condiciona
propiedades inhibitorias ante E– que ayudan
a suprimir la conducta instrumental. Se
supone que la respuesta diferencial ante E+
y E– refleja tanto la excitación de la
respuesta ante E+ como la inhibición de la
respuesta ante E-.

Se dice que un estimulo es discreto si se

presenta por un periodo breve, tiene un
inicio y un final claros y es fácil de describir.

Un análisis más exhaustivo de los estímulos

experimentados por los organismos en el
curso del condicionamiento instrumental
indica que los estímulos discriminativos
discretos ocurren en la presencia de claves
contextuales de fondo. Las claves
contextuales pueden ser características
visuales, auditivas u olfativas de la
Claves contextuales y relaciones habitación o el lugar donde se presentan los
condicionales estímulos discriminativos discretos

Las relaciones entre dos eventos se

denominan relaciones binarias. En ciertas
circunstancias, la naturaleza de una relación
binaria es determinada por un tercer evento,
denominado modulador.

El establecimiento de la ocasión es un
aspecto importante del condicionamiento
clásico, no sólo porque muestra que el
 condicionamiento clásico está sujeto al
control condicional, sino también porque
parece implicar un nuevo mecanismo de
aprendizaje.

2. En dos párrafos emite un análisis crítico, en el que describa los efectos de la

estimulación repetida.

La estimulación al llegar a la persona por primera vez cusa un revuelo en las neuronas
y en la percepción de la misma, una manera en la que el individuo ha de conocer e
identificar el estimulo en un futuro y la causa que le provoca. Y si no es presentado
con mucha frecuencia, es entonces donde mantiene el efecto de la primera vez,
aunque ya conocido puede ser impactante para el cerebro. Lo que cambia cuando la
estimulación es constante y repetida.

Hay que diferenciar entre constancia y repetición, la constancia es que esta presente
durante un largo periodo, tanto que puede llegar a perder el efecto que causo a
principio, y la repetición es que ya se conoce. Por lo que el efecto de la estimulación
repetida, dependiendo si es placentera o no, puede ser que el organismo aprenda y
busque de ella o pueda huir y mantenerse alejado.
Bibliografía

 Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta.