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1. ¿En el marco del Decreto 83, ¿qué se entiende por Aprendizajes Básicos Imprescindibles?
¿Son los mismos para todos?
Se pueden contemplar dentro de ellos, aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, lectura y
escritura funcional y de acuerdo a sus posibilidades de acceso, uso de operaciones matemáticas
para resolución de problemas de la vida diaria, conocimiento del entorno comunitario,
procedimientos y técnicas esenciales de aprendizaje, entre otros. Luego de esta base, se puede
ampliar a otros objetivos de aprendizaje o aumentar el grado de dificultad.
Si bien existen algunos, como los mencionados, que suelen ser los prioritarios para la mayoría, los
aprendizajes básicos imprescindibles que cada estudiante deberá alcanzar durante su trayectoria
educativa podrán variar dependiendo de las características y circunstancias de cada uno y del
contexto familiar y cultural que caracteriza a la escuela.
La comunidad escolar, colaborativamente, de acuerdo con su PEI y PME y a las características de sus
estudiantes, identificará qué es lo esencial, y lo que todos los estudiantes deben aprender del
currículo de cada curso, a fin de potenciar aprendizajes académicos y funcionales que son
imprescindibles para su desarrollo y aprendizaje, y para asegurar su trayectoria escolar.
Para identificar los aprendizajes esenciales, los equipos profesionales (Directivos, técnicos,
docentes, las familias y los estudiantes) pueden reflexionar y responder a las siguientes preguntas:
– ¿Qué puede hacer la escuela para que no queden al margen de la sociedad de hoy y de mañana?
– ¿Qué aprendizajes son esenciales o imprescindibles para que los estudiantes puedan construir y
desarrollar un proyecto de vida satisfactorio?
– ¿Qué aprendizajes son esenciales o imprescindibles para tener un desarrollo personal emocional
y afectivo equilibrado?
– ¿Qué aprendizajes, sin ser imprescindibles, son deseables que puedan alcanzar los estudiantes,
según su interés, el de sus familias y lo que plantean las políticas educativas nacionales?
– ¿Cómo se proyectan estos aprendizajes básicos imprescindibles, más allá del término de la
educación básica inicial?
Figura 4: Algunas interrogantes para identificar los aprendizajes básicos imprescindibles [1]
La priorización de Objetivos de Aprendizaje por curso debe mostrar con claridad una proyección de
cómo las y los estudiantes van a ir logrando aprendizajes cada vez más complejos. Este punto, es un
llamado para que en las escuelas el diseño curricular contemple desafíos ajustados a la edad y al
desarrollo de las niñas y niños. Por ejemplo: Los desafíos definidos para niños de 10 años deben ser
mayores que aquellos de 6 años y así sucesivamente. Es importante siempre considerar el currículo
del curso que por edad cronológica les corresponde a las y los estudiantes, aun cuando estos deban
ser significativamente adecuados.
No, el equipo técnico y docente en cualquier escuela, de acuerdo con su Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y a partir del conocimiento de las Bases Curriculares, de los Programas y Planes
de Estudio debería definir cuáles son, del conjunto de objetivos de aprendizaje del currículo,
aquellos más esenciales para el desarrollo de aquellos estudiantes que requieren mayores apoyos.
Ello no significa eliminar objetivos sino determinar el mejor camino, ruta o progresión para trabajar
los Objetivos de Aprendizaje (OA). La eliminación de objetivos debe ser una decisión que se toma
solo en última instancia para aquellos estudiantes para los cuales otro tipo de estrategias y/o
adecuaciones no han resultado efectivas.
https://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/preguntas-frecuentes/adecuaciones-
curriculares/evaluacion-diagnostica-integral/