‫المنهاج التعليمي لمهنة‬

‫“‪........‬النجاره الحديثة‪”......‬‬

‫المحتويات‬
‫أولل‪ :‬التعليم والتدريب القائمان على الكفايات في التعليم المهني التقني وتدريباته ‪2..............................................................‬‬
‫مقدمة‪2.................................................................................................................................. :‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حدود الخاتصاص والهأداف التعليمية ‪2................................................................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫غايات التعليم والتدريب المهني والتقني ‪2...............................................................................................‬‬ ‫‪.3‬‬
‫المبادئ التعلميية ‪3........................................................................................................................‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تنمية الكفايات ‪4..........................................................................................................................‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ثانيا ل‪ :‬المنهاج التعليمي لـ “‪5............................................................................ ”..........................................‬‬
‫مقدمة ‪5...................................................................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الوصف المهني “ ‪5........................................................... ”.........................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫بنية المنهاج التعليمي “ ‪7.................................................... ”...........................................................‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ثالثا ل‪ :‬الوحدات النمطية ‪8............................................................................................................................‬‬
‫رابعا ل‪ :‬التقييم ‪53....................................................................................................................................‬‬
‫خاامسأ ل‪ :‬الملحق ‪53.................................................................................................................................‬‬
‫مواقف التعيلم ‪53.........................................................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المواد التعليمية والتدريسية ‪53.........................................................................................................‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪1‬‬
 ‫أولل‪ً:‬ا التعليم والتدريب القائمان على الكفايات في التعليم والتدريب المهني والتقني‬
‫مقدمة‬ ‫‪.1‬‬
‫تمثل رؤية وأهأداف الستراتيجية الوطنية للتعليم المهني والتقني وتدريباته الساس لتحــديث وتحســين نظــام التعليــم المهنــي التقنــي وتــدريباته‬
‫وتحقيق الهأداف الكلية في فلسطين المتمثلة في‪:‬‬

‫استكمال المتطلبات المهنية ومؤهألت سوق العمل‪ ،‬كما ينص عليها الطار الوطني للمؤهألت والتصنيف المهني الفلسطيني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخادام النهج الشمولي‪ ،‬وتنمية جميع الكفايات التي يحتاجها المتعلمون؛ للمشاركة بشكل فاعل في العمل‪ ،‬وإتقان مهنتهم المخاتارة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعلم المستمر‪ ،‬والتقدم في تنمية الحياة المهنية والشخاصية‪ ،‬وتحقيق الــذات؛ للوصــول إلــى الشــخاص المســؤول والملــتزم والقــادر‬ ‫‪‬‬
‫على المساهأمة في التنمية القتصادية والمجتمعية‪.‬‬
‫تطوير وتحديث المناهأج الموجهة من سوق العمل إلى حيز الواقع في إطار مؤسسات التعليم المهني التقني وتــدريباته القائمــة علــى‬ ‫‪‬‬
‫تنفيذ الهأداف الخااصة بذلك‪.‬‬

‫حدود الخإتصاص والهأداف التعليمية‬ ‫‪.2‬‬

‫تتحمل وزارة العمل ووزارة التربية والتعليم العالي )كل حسب مؤسسات ‪ TVET‬التابعة لها( المســؤولية الكليــة فــي تطـوير واعتمــاد المناهأــج‬
‫التعليمية‪ ،‬وضمان جودة تنفيذ المناهأج بما يتفق مع أهأداف استراتيجية التعليم المهني والتقني وتدريباته‪.‬‬

‫إن رسالة واخاتصاص جميع مؤسسات التعليم المهني التقني وتدريباته هأي إيصال التعليـم المهنـي والعـام نظريـا ل وعمليـا ل للشـباب الفلسـطيني‪.‬‬
‫وضمان أسس التنمية المهنية وكفايتها‪.‬‬

‫ويتطلب ذلك تحقيق الكفاية المهنية الفنية الموجهة لسوق العمل‪ ،‬والمصحوبة بكفايات بشرية واجتماعية ومنهجية‪.‬‬

‫ف في مواقف العمل والحياة‬

‫والكفاية المهنية هأي‪" :‬الرغبة في القيام بعمل كامل والقدرة عليه"‪ .‬أي‪ :‬نقل وتطبيق المعرفة والمهارات بشكل كا ف‬
‫والتصرف بمسئولية فردية واجتماعية‪.‬‬

‫ويتضمن ذلك القدرات علــى التفاعـل بشــكل كــاف مــع الخاريــن فــي الســياقات المخاتلفــة‪ ،‬وامتلك الطــرق للتصــرف نحـو الهأــداف‪ ،‬وتلبيــة‬
‫المتطلبات المركبة وحل المشاكل في سياق واسع‪.‬وتحقيق الكفاية المهنية هأو الهدف الهأم الذي يوجه عملية تطوير وتحــديث المناهأــج المهنيــة‬
‫بما في ذلك تقييم وإصدار شهادات بالكفايات المكتسبة‪.‬‬

‫والتقييم لكفاية مهنية لطالب ما يقاس من خالل حصوله على مؤهأل متوافق مع الطار الوطني للمؤهألت ومعاييره‪.‬‬

‫غايات التعليم المهني والتقني وتدريباته‪ً:‬ا‬ ‫‪.3‬‬

‫تتمثل أهأداف التعليم المهني والتدريب التقني في نقل وتطوير وتعزيز‪:‬‬

‫التعليم المهني الساسي المتقدم للطلبة‪،‬ومراعاة الحتياجات والدمج الجتماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الكفاية المهنية‪ ،‬التي تجمع بين الكفايات الحترافية والشخاصية والجتماعية والمنهجية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المرونة المهنية في التعامل مع الحتياجات المتغيرة لسوق العمل والمجتمع‪ ،‬مع الخاذ بعين العتبار الوضع السياسي في فلسطين‬ ‫‪-‬‬
‫خااصة‪.‬‬
‫الرغبة والقدرة لدى الفراد للنخاراط في تنمية مهنية مستقبلية )تعيلم مدى الحياة(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الرغبة في التصرف والقدرة على تحمل مسؤولية التنمية المجتمعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫طرق تحقيق أهأداف التعليم المهني والتدريب التقني‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫التباع النهج التعليمي الداعم والمطور للكفاية المهنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اكتساب كفايات مهنية إضافة إلى الكفايات المهنية المتخاصصة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة الفروق الفردية في البرامج التي توفر حاجات السوق والمجتمع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الشعور بالمسؤولية‪،‬والقدرة على مواجهة التحديات في النخاراط المهني والتعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دعم الطلب ذوي العاقة والمحتاجين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توعية الطلب بقضايا الصحة والسلمة والبيئة والمتعلقة بالمهنة وممارستها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قضايا التعليم المهني التقني وتدريباته الجتماعية والمهنية‪:‬‬

‫تحديات التشغيل والبطالة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التعايش السلمي للفراد والشعوب والثقافات في عالم واحد مع حماية الهويات الثقافية والدينية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة حقوق النسان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحفاظ على الطبيعة والموارد الطبيعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أسس عامة في التعليم المهني التقني وتدريباته‪:‬‬

‫نقل الكفاية المهنية للمتدرب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اعتماد السلوب النظري والسلوب التطبيقي في نقل المهارات والمعرفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدمج بين المواقف التعلمية والتجديدات التقنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الستخادام الفعال للموارد والطاقات والمكانيات والتعاون مع المؤسسات المرتبطة بذلك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الربط بين المنهاج وسوق العمل من جهة‪ ،‬وتوظيف التعاون والتبادل بين الطالب والشركات الخااصة من جهة أخارى وممارسة‬ ‫‪-‬‬
‫المهام العلمية في بيئة عملية‪.‬‬

‫المبادئ التعلميية‬ ‫‪.4‬‬

‫التوفيق بين التعليم المهني والتقني من جهة ‪،‬وتنمية الكفاية المهنية العملية من جهة أخارى‪،‬وتوظيفها الميداني‪.‬‬

‫شمولية النهج التعليمي المهني والتقني‪،‬واتباع نظريات تعليمية وتعلمية معاصرة‪،‬تفضي إلى التطبيق في الميدان‪.‬‬

‫النسجام بين عملية التعلم المهني والتعليم المنهجي التقني وبين الطرائق المؤدية للكفاية المهنية‪.‬‬

‫التوافق بين وحدات المنهج التعليمي المهني وبين المبادئ والهأداف التعليمية‪.‬‬

‫توصيف الهأداف والكفايات التي يتوجب على المتعلمين تحقيقها‪.‬‬

‫توصيف الهأداف والكفايات المتحققة بصورة تسمح بتقييمها بصدق‪.‬‬

‫توظيف المواقف التعلمية في خادمة الفعل من خالل‪:‬‬

‫متابعة مراحل التعلم وتحليلها والتخاطيط بناءا عليها وتقييمها واتخااذ القرار المناسب حولها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعلم الذاتي من خالل الفعل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شمولية عمليات التعلم للنواحي الفنية والقتصادية والبيئية والجتماعية والقانونية ‪....‬‬ ‫‪‬‬
‫ارتباط التعلم بخابرات الطالب وعلقة ذلك بالمجتمع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ارتباط التعلم بمفاهأيم اجتماعية‪:‬العدل‪،‬التواصل مع الخارين‪،‬تفهم وجهات النظر المخاتلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تتجه برامج مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني نحو الشباب والبالغين ذوي الخلفيات المتباينة في التعليم السابق والثقافة و‬
‫خبرات العمل‪.‬‬

‫تنمية جوانب الكفايات المهنية‪ً:‬ا‬ ‫‪.5‬‬

‫إن هأدف التدريب المهني والتقني تنمية وتطوير الكفاية المهنية تطويرال مترابطا ل للكفايات الفنية والبشرية والجتماعية والمنهجية‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الكفاية الفنية‬ ‫•‬
‫الكفاية الفنية هأي‪ :‬القدرة والرغبة لدى المتعلمين لكتساب واستخادام المعرفة والمهارات الفنية لحل المشاكل وأداء المهام بشكل مستقل منقاد‬
‫للهأداف وملئم لها‪ ،‬وتقييم النتائج والقدرة على نقل المعرفة والمهارات لطيف من المؤسسات ضمن المجال المهني وخالرجه‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫المعرفة الفنية ومعرفة المهارات للمهمة المهنية ذات الصلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المعرفة بالتكنولوجيا ذات الصلة‪ ،‬وأدواتها وموادهأا‪ ،‬والمعايير والنظمة الفنية‪ ،‬ومعايير الجودة‪ ،‬والصحة والسلمة المهنية‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وحماية البيئة‪ ،‬والجوانب القتصادية‪.‬‬

‫الكفاية البشرية )الشخصية(‬ ‫•‬

‫الكفاية البشرية هأي‪ :‬القدرة والرغبة لدى الفراد بالتصرف بقرار ذاتي وتبعا ل للقيم الخالقية؛ أي تنمية الذات‪ ،‬وتقديرهأا واليمان بها‬
‫واللتزام بالقيم‪.‬ويستوجب ذلك تقييم الفرص‪ ،‬ومعرفة المتطلبات والعقبات المتعلقة بالذات‪ ،‬وأخاذ الدور في المشاركة في الحياة العامة‬
‫والجتماعية‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫الموثوقية‬ ‫‪-‬‬
‫الستقللية‬ ‫‪-‬‬
‫الضمان الذاتي‬ ‫‪-‬‬
‫القدرة على النقد البناء‬ ‫‪-‬‬
‫التعامل بشكل بناء مع النزاعات‬ ‫‪-‬‬
‫المسؤولية والحساس بالواجب‬ ‫‪-‬‬
‫الموقف اليجابي نحو التعلم مدى الحياة‬ ‫‪-‬‬
‫الموقف اليجابي نحو المهام والعمل والحياة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الكفاية الجتماعية‬ ‫•‬

‫الكفاية الجتماعية هأي‪ :‬القدرة والرغبة في تطوير علقات إجتماعية إيجابية‪ ،‬بناءء على المسؤولية والتضامن الجتماعي‪ .‬من خالل القدرة‬
‫على التعاون ‪ ،‬والتعامل بعقلنية ومسؤولية مع النزاعات‪ ،‬والتعاطف مع الخارين‪.‬‬

‫ويعتبر اســتيعاب الدوار‪ ،‬والعمــل ضــمن فريــق‪ ،‬والتواصــل بشــكل كــاف مــع المــدراء والــزملء والشــركاء والصــدقاء جــزءال مــن الكفايــة‬
‫الجتماعية‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫المبادرة والستجابة واللتزام بالعلقات الجتماعية‬ ‫‪-‬‬
‫المسؤولية الجتماعية‬ ‫‪-‬‬
‫تفهم وقبول توزيع الدوار‬ ‫‪-‬‬
‫التفهم والمشاركة في التفاعلت‬ ‫‪-‬‬
‫التواصل الحسن‪ ،‬والمظهر اللئق‬ ‫‪-‬‬

‫الكفاية المنهجية‬ ‫•‬

‫الكفاية المنهجية هأي‪ :‬القدرة والرغبة فــي حــل المشــاكل وأداء المهــام بشــكل ممنهــج ومنقــاد للهأــداف‪ .‬ويتــم إخاتيــار اســتراتيجيات حــل‬
‫المشاكل‪ ،‬والتفكير العقلني وطرق العمل بشكل مستقل‪ ،‬وتطبيقها وتطويرهأا لتنفيذ المهام المحددة لضمان الجودة وتقييم النتائج‪.‬‬

‫تبرز الحاجة للكفاية المنهجية للحصول على المعلومات من خالل إستخادام اللغة والتقنيات المعاصرة للمعلومات والتصال‪.‬‬

‫ويلزم الكفاية المنهجية تطوير استراتيجيات التعلم‪ ،‬والقدرة على النخاراط في التعلم مدى الحياة‪ ،‬و في التنمية الشخاصية والمهنية‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫البحث عبر النترنت‬ ‫‪-‬‬
‫التعلم اللكتروني والتعامل مع الدلة التوجيهية‬ ‫‪-‬‬
‫الحساب‬ ‫‪-‬‬
‫التعامل مع الرسومات البيانية والجداول‬ ‫‪-‬‬
‫التعامل مع ادلة الصيانة والنصوص الخارى‬ ‫‪-‬‬
‫فهم وإستخادام المصطلحات الفنية باللغة النجليزية‬ ‫‪-‬‬
‫تحليل وتخاطيط الساليب‬ ‫‪-‬‬
‫أساليب العرض والتقديم‬ ‫‪-‬‬

‫ثانيلا‪ً:‬ا المنهاج التعليمي لـلنجارة الحديثة‬

‫مقدمة‬ ‫‪.1‬‬
‫تم تطوير منهاج النجارة الحديثة تبعا ل لعملية تطوير المنهاج التدريسي المعياري لمؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني‪ .‬إن الهدف الذي‬
‫ينص على تحقيق المتعلمين للكفاية المهنية معزز بالنهج النظامي في تحديد جميع المهام المركبة النموذجية للمهنــة‪ ،‬والكفايــات المطلوبــة مــن‬
‫خالل تعاون وثيق مع سوق العمل ومن خالل التحقق من النتائج بالرجوع للتصنيف المهني العربي والتصنيف المهني الفلسطيني‪.‬‬

‫تتوافق البنية النمطية للمنهاج مع المبادئ التعليمية الحديثة‪ ،‬وتتبع المهام المركبة المحددة وتسمح بتحقيق الهأداف التعليمية‪.‬‬

‫يبين "وصف الهأداف" الخااص بكل وحدة نمطية بشكل عام العمال والكفايات المطلوبة التي يجب أن يحققها المتعلمون‪.‬‬

‫تقسم الوحدات النمطية إلى وحدات تعلمية موضوعية نموذجية أصغرتسمى‪) :‬مواقف التعلم( التي تصف بشـكل مفصـل الكفايـات الـتي يجـب‬
‫تحقيقها‪ .‬وتن ي‬
‫ظم الكفايات التي يجب تحقيقها مــن خالل كــل وحــدة نمطيــة وكـل موقــف تعلــم فــي أربعــة فئــات مــن الكفايــات الفنيــة والبشــرية‬
‫والجتماعية والمنهجية‪.‬‬

‫سيساعد منهاج التدريس بالوحدات النمطية ‪-‬الشمولي والمرن والمتمحور حول الطــالب‪ -‬مؤسســات التعليــم والتــدريب المهنــي والتقنــي علــى‬
‫ممارسة اخاتصاصها في أخاذ هأذه التباينات بالحسبان‪ ،‬ودعم جميع المتعلميـن تبعـا ل لقـدراتهم الفرديـة؛ بمـا فـي ذلـك الطلب ذوي الحتياجـات‬
‫الخااصة )المعوزين( أو المتفوقين‪.‬‬

‫الوصف المهني لمهنه النجاره الحديثة‬ ‫‪.2‬‬

‫يقوم فنيو النجاره الحديثه بعمل جميع مشغولت النجاره البسيطه منها العربيه والفرنجيه وجميع الديكورات‬
‫التي تصنع من الخإشاب سواء الطبيعيه او الصناعيه بشكل احتراف متقن وبدقه عاليه جدا‬

‫يقوم فني النجاره بدهأان جميع المشغولت الخشبيه بشتى طرق الدهأان الخاصه بالخإشاب وبشكل متقن‬
‫للوصول الى اعلى جوده‬

‫يقوم فنيو النجاره استخدام جميع المعدات سواء اليدويه او الثقيله بشكل احترافي مع مراعاة السلمه العامه‬

‫‪5‬‬
‫يكونو على استعداد تام لخإذ المقاسات في اي موقع لعمل اي ديكور او ا قطعه اثاث بحيث تكون مناسبه‬
‫حجما وتصميما للموقع العام‬

‫يكون فنيو النجاره قادرين على استخدام ماكنه ال ‪ cnc‬بشكل متقن‬

‫ان يكون فنيو النجاره لهم القدره على الرسم والتصميم لي منتج خإشبي برسم تنفيذي عالي الجوده‬
‫والتفصيل وبتصميم عملي وجميل ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫مدة البرنامج‪:‬‬
‫×× سنة‪ /‬سنوات‬

‫أماكن التدريب‪:‬‬
‫مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني بالتعاون مع شركاتالقطاع الخااص حيث أمكن‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫بنية المنهاج التعليمي لتخصص النجارة الحديثة‬ ‫‪.3‬‬

‫تدريب عملي إضافي )شركات القطاع الخاص إن أمكن(‬ ‫الساعات مواقف التعلم )مؤسسات التعليم والتدريب المهني‬ ‫مجموع‬ ‫عنوان الوحدة النمطية‬ ‫رقم‬
‫والتقني(‬ ‫الساعات‬ ‫الوحدة‬
‫النمطية‬
‫لوح تقطيع الخبز‬ ‫‪20‬‬ ‫انتاج النجاره البسيطه‬ ‫‪1‬‬
‫صندوق خشبي صغير‬ ‫‪20‬‬ ‫‪60‬‬
‫سله مهملت صغيره‬ ‫‪20‬‬
‫عمل برواز لصوره شخصيه‬ ‫‪40‬‬ ‫نجاره التعاشيق‬ ‫‪2‬‬
‫والوصلت "القطع‬
‫عمل كرسي بدون ظهر‬ ‫‪40‬‬ ‫المنفصله "‬
‫‪120‬‬
‫عمل حلق خشبي‬ ‫‪40‬‬

‫التدريب على عمل باب كبس‬ ‫عمل عامود مخروطي الشكل‬ ‫‪40‬‬ ‫النجاره العربي‬ ‫‪3‬‬
‫عمل باب حشوات طبيعي‬ ‫‪40‬‬ ‫‪120‬‬
‫عمل باب غرفه مع حلق‬ ‫‪40‬‬
‫تمرين خزانه ملبس‬ ‫سرير منفرد‬ ‫‪50‬‬ ‫‪150‬‬ ‫نجاره فرنجي‬ ‫‪4‬‬
‫خزانه تلفزيون‬ ‫‪50‬‬
‫مطبخ صغير‬ ‫‪50‬‬
‫مكتب مدير‬ ‫‪40‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الكنب ومنتجات الثاث‬ ‫‪5‬‬
‫عمل هيكل صوفا‬ ‫‪40‬‬ ‫المكتبي‬
‫خزانه ملفات‬ ‫‪40‬‬
‫كسر في درج مكتبي ) جرار(‬ ‫‪20‬‬ ‫‪60‬‬ ‫تركيب المشغولت الخشبيه‬ ‫‪6‬‬
‫عمل صيانه لكرسي تالف فيه الدهان‬ ‫‪20‬‬ ‫الجاهزه‬
‫تركيب خزانه ملبس جاهزه‬ ‫‪20‬‬
‫عمل وجه طاوله مزخر زخرفه اسلميه‬ ‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫الحفر عالخشب‬ ‫‪7‬‬
‫عمل ديكور زخرفه على ماكنه ال ‪CNC‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ثالثلا‪ً:‬ا الوحدات النمطية‬

‫المهمة المركبة‪ً:‬ا إنتاج النجارة البسيطة‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫يجمع الطالب المعلومات عن العدد اليدويه الخفيفه والعدد اثتقيله اللزام توافرهأا في المنجره وكيفيه التعامل معها بشكل‬
‫مبدئي وبالتالي التعرف على انواع الخاشاب المتوفره في اسواقنا وطريقه استخدامها وان يكون قادر على العمليات الحسابيه‬
‫وطريقه اخاذ القياس بالشكل الصحيح وان ايكون قادر على الرسم اليدوي والرسم الهندسي وقدره على التخيل ‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫مصادر الخاشاب ومميزاتها‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي(‬ ‫•‬
‫دهأانها‬ ‫•‬

‫‪8‬‬
 ‫المهمة المركبة ‪ً:2‬ا نجاره التعاشيق والوصلت( القطع المنفصلة(‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫يقوم الطالب بتحديد بنود مواد العمل الولية والتعرف على جميع انواع الوصلت وطريقه رسمها بالمقاسات الصحيحه لها‬
‫ومواصفاتها وتقدير كمياتها وكلفتها‪ ،‬وتخطيط المشغولت الخشبية بحسب الرسوم التنفيذية‪ ،‬ونشر الخاشاب وتسويتها‬
‫وتشكيلها يدويا ا باستخدام أدوات النشر والتسوية والتشكيل‪ ،‬ونشر الخاشاب بآلت النشر الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتسوية الخاشاب‬
‫وتسميكها بآلت التسوية والتسميك الثابتة والمحمولة‪ ،‬ونقر الخاشاب وتشكيلها بآلت النقر والتشكيل الثابتة والمحمولة‪،‬‬
‫وتنعيم الخاشاب بآلت التنعيم الثابتة والمحمولة وتجميع المشغولت الخشبية بالغراء والبراغي والدسر‪ ، ،‬وتعبئة نماذج‬
‫العمل‪ ،‬وإدارة المرؤوسين وتنمية مهاراتهم‪ ،‬وتطبيق إجراءات وتعليمات السلمة والصحة المهنية‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي(‬ ‫•‬
‫دهأانها‬ ‫•‬

‫‪9‬‬
 ‫المهمة المركبة ‪ً:3‬ا النجاره العربي‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫وهأي التي تشمل الحلق ‪ .‬الباب ‪ .‬صندوق الباجور ‪ .‬يعمل الطالب على التحضير لعمل إحدى المشغولت المذكورة وكيفيه‬
‫اخإذ قياسها وترتيب خإطوات العمل من البداية وحتى النهاية وماهأي الخامة الفضل للوصول إلى أعلى مستوى من النتائج‬
‫من تجميع القطع بالغراء او الوصلت او البراغي أو مسحها على اله المسح أو تصفيتها للقياس النهائي المطلوب‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل أو استخدام أكثر من خاامة في نفس العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي(‬ ‫•‬
‫دهأانها‬ ‫•‬

‫‪10‬‬
 ‫المهمة المركبة ‪ً:4‬ا النجاره الفرنجي )نجاره منزلي (‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫يعمل منفردال أو تحت إشراف نجار أثاث عام ويقوم بتحديد بنود مواد العمل الولية اللزامة‪ ،‬وتخطيط المشغولت الخشبية‬
‫بحسب الرسوم التنفيذية‪ ،‬وتجهيز الدوات اليدوية وحفظها‪ ،‬ونشر الخإشاب وتسويتها وتشكيلها يدويا ل باستخدام أدوات‬
‫النشر والتسوية والتشكيل‪ ،‬ونشر الخإشاب بآلت النشر الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتسوية الخإشاب وتسميكها بآلت التسوية‬
‫والتسميك الثابتة والمحمولة‪ ،‬ونقر الخإشاب وتشكيلها بآلت النقر والتشكيل الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتنعيم الخإشاب بالت‬
‫التنعيم الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتصنيع قطع الثاث الخشبي‪ ،‬مثل‪ :‬غرف النوم والمطابخ والموبيليا بشكل عام ‪ ،‬وتجميع‬
‫المشغولت الخشبية بالغراء والبراغي والدسر‪ ،‬وتلبيس المشغولت الخشبية باللدائن والقشرة‪ ،‬وصيانة قطع الثاث التي‬
‫تلزم صيانتها‪ ،‬وتنفيذ إجراءات الصيانة الوقائية للت ومعدات النجارة‪ ،‬وتطبيق إجراءات وتعليمات السلمة والصحة‬
‫المهنية‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل أو استخدام أكثر من خاامة في نفس العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي( والمتابعة مع الزبون‬ ‫•‬
‫دهأانها‬ ‫•‬

‫‪11‬‬
 ‫المهمة المركبة ‪5:‬الكنب ومنتوجات الثاث المكتبي‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫يعمل منفردال أو تحت إشراف نجار أثاث عام ويقوم بتحديد بنود مواد العمل الولية لنجارة الوحدات المنفصلة ومواصفاتها‬
‫وتقدير كمياتها وكلفتها‪ ،‬وتخطيط مشغولت الثاث النكتبية بحسب الرسوم التنفيذية‪ ،‬وتجهيز الدوات اليدوية وحفظها‪،‬‬
‫ونشر الخإشاب وتسويتها وتشكيلها يدويا ل باستخدام أدوات النشر والتسوية والتشكيل‪ ،‬ونشر الخإشاب بآلت النشر الثابتة‬
‫والمحمولة‪ ،‬وتسوية الخإشاب وتسميكها بآلت التسوية والتسميك الثابتة والمحمولة‪ ،‬ونقر الخإشاب وتشكيلها بآلت‬
‫النقر والتشكيل الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتنعيم الخإشاب بالت التنعيم الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتصنيع قطع الثاث مثل طاولت او‬
‫مكاتب ‪ ،‬وتجميعها بالغراء والبراغي والدسر‪ ،‬وتلبيس المشغولت باللدائن والقشرة‪ ،‬وصيانة المشغولت التي يلزم‬
‫صيانتها‪ ،‬وتعبئة نماذج العمل‪ ،‬وتطبيق إجراءات وتعليمات السلمة والصحة المهنية وتحضيرهأا للدهأان ‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل أو استخدام أكثر من خاامة في نفس العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي( والمتابعة مع الزبون‬ ‫•‬
‫دهأانها‬ ‫•‬

‫‪12‬‬
 ‫المهمة المركبة ‪ 7:‬تركيب المشغولت الخشبيه الجاهأزه وصيانه الثاث‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫يعمل منفردال أو تحت إشراف نجار أثاث عام ويقوم بتحديد المشكلة سواء في الدهأان أو في الخشب وكيفيه التعامل معها‬
‫بحسب نوعها ‪ ،‬وتجهيز الدوات اليدوية وحفظها وكعرفه طريقه حساب تكلفة الصيانة الوقائية للت ومعدات النجارة‪،‬‬
‫وتطبيق إجراءات وتعليمات السلمة والصحة المهنية ‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل أو استخدام أكثر من خاامة في نفس العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي( والمتابعة مع الزبون‬ ‫•‬
‫دهأان المشغولت على أتم وجه‬ ‫•‬

‫‪13‬‬
 ‫المهمة المركبة‪ً:‬ا الحفر على الخشب‬

‫صياغة الهأداف‪:‬‬
‫الوصف‪:‬‬
‫ل‬
‫يعمل منفردا أو تحت إشراف نجار زاخإرفي عام ويقوم بنشر الخإشاب وتسويتها وتشكيلها باستخدام أدوات النشر‬
‫والتسوية والتشكيل اليدوية‪ ،‬ونشر الخإشاب بآلت النشر الثابتة والمحمولة‪ ،‬وتسوية الخإشاب وتسميكها بآلت التسوية‬
‫والتسميك الثابتة والمحمولة‪ ،‬ونقر الخإشاب وتشكيلها بآلت النقر والتشكيل الثابتة والمحمولة‪ ،‬وخإراطة مشغولت نجارة‬
‫الزخإرفة‪ ،‬وتصنيع مشغولت نجارة الزخإرفة‪ ،‬وتجميع مشغولت نجارة الزخإرفة بالغراء والبراغي والدسر وصيانتها‪،‬‬
‫وتلبيس مشغولت نجارة الزخإرفة باللدائن والقشرة‪ ،‬وتركيب المكملت‪ ،‬وتعبئة نماذج العمل‪ ،‬وتطبيق إجراءات وتعليمات‬
‫السلمة والصحة المهنية‪.‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫تخطيط العمل‬ ‫•‬
‫الدوات و المواد و المستهلكات‬ ‫•‬
‫التدابير و الساليب اللزامة للعمل‬ ‫•‬
‫تقييم العمل )التحكم و الخاتبار( و التوثيق‬ ‫•‬
‫الصحة‪ ،‬المان‪ ،‬و الوقاية من الحوادث‬ ‫•‬
‫جودة العمل أو استخدام أكثر من خاامة في نفس العمل‬ ‫•‬
‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫•‬
‫أساليب الحوار و دور التواصل )الشفوي و غير الشفوي( والمتابعة مع الزبون‬ ‫•‬
‫دهأان المشغولت على أتم وجه‬ ‫•‬

‫‪14‬‬
 ‫المهمة المركبة‪ :‬انتاج النجارة البسيطة ‪.‬‬

‫‪ 60‬عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1 :‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪1 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي ‪ :‬لوح تقطيع خبز‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل لوح تقطيع خبز تقوم بعرضه وتقدير تكلفته وبعد التفاق تقوم بتنفيذ هذا المطلوب وتسليمه في موعده‬
‫المتفق عليه والتفاق على نوعية الخشب الفضل لهذا العمل وتقديم النصيحة للزبون في الفضلية والتفاق على المقاسات المطلوبة‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫المهارة في الحسابات‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫المستجدة‪.‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا العمل •‬ ‫•‬
‫‪‬‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫تحديد المقاسات المناسبة‪.‬‬ ‫•‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬المخاطط لعمل المنتج ‪.‬‬
‫‪ ‬السلمة العامة ‪.‬‬
‫‪ ‬كيفيه حساب التكاليف للمنتج‬
‫‪ ‬كيفيه التخاطيط للعمل‬
‫‪ ‬ماهأي اوانواع الخاشاب الطبيعية‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬
‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬
‫لعب الدوار‪.‬‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬
‫عمل‪.‬‬
‫عرض نوذج عن الخاامات‬ ‫‪‬‬
‫التي يمكن أن نستخادمها في‬
‫انتاج المنتج‪.‬‬
‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫‪‬‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬
‫عمل لوح تقطيع الخابز‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫لوح تقطيع الخابز‪.‬‬
‫• يجمع الطلب معلومات عن الخاشاب‬
‫وأيهما أفضل‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬

‫‪15‬‬
 ‫العمل ‪.‬‬

‫متر‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‪.‬‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫ورشة العمل مجهزة تجهيز‬ ‫‪‬‬ ‫اخاتيار الخاامة الفضل‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫كامل‪.‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫الخاامات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اتباع قوانين السلمة‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل‬ ‫‪‬‬ ‫يقوم الطالب بفحص المنتج ومقارنة مع ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫وخاارطة تنفيذ‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫النوذج‪.‬‬
‫النوذج المفترض‬ ‫‪‬‬ ‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫التأكد من المقاسات المطلوبة‪.‬‬ ‫•‬
‫للمقارنة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون والفريق‪.‬‬

‫أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫حاسوب‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫قاعة للعرض مجهزة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تم استخادامها ونوعيه الخاشب الذي‬
‫استخادم ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع بأقل التكاليف للحصول على ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫منتج مميز ‪.‬‬
‫‪ ‬استخاراج نقاط القوة‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫نتائج‬ ‫الطلبة‬ ‫يلخاص‬ ‫•‬
‫والضعف‪.‬‬ ‫الراجعة‪.‬‬ ‫التغذية‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي الشكال الملئمة للتواصل مع الزبون؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬
‫‪ ‬ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز بأقل التكاليف؟‬
‫‪ ‬ماهأي أنواع الخاشاب الطبيعية والصناعية وأيهما أفضل؟‬
‫‪ ‬ما هأي المقاسات المتعارف عليها لهذا المنتج ‪.standard‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬انتاج النجارة البسيطة ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫الطار الزمني‪60 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪1 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬صندوق خشبي صغير‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل صندوق خشبي لتخزين اللعاب الطفال بداخله تقوم بعرضه وتقدير مساحاته المطلوبه وتقدير تكلفته وبعد‬
‫التفاق تقوم بتنفيذ هذا المطلوب وتسليمه في موعده المتفق عليه‪ ,‬والتفاق على مقاسات هذا المنتج‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتلبية طلبات الزبائن‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫إيجاد بحث ومصادر‬ ‫•‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة‬ ‫•‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫احترام الزبون ‪ .‬‬ ‫•‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫التركيز في العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫فريق‪.‬‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا العمل‬ ‫•‬
‫‪.‬‬
‫تحديد المقاسات الخااصه لهذا‬ ‫•‬
‫العمل‬

‫المحتويات‬
‫كيفيه تدوين طلب اي زبون‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي انواع الخاشاب الصناعيه‬ ‫‪‬‬
‫الكسسوارات اللزمه للمنتج‬ ‫‪‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬
‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫مراجــع مخاتلفــة فــي أنــواع‬ ‫•‬
‫الصــــناديق المتخاصصــــة‬
‫لللعاب‪.‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬
‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل صندوق خاشبي صغير‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫عمل‪.‬‬ ‫الصندوق وطريقه تفصيله بأسرع‬
‫زيارة ميدانية لورشة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الطرق‪.‬‬
‫معرفة المقاسات الخااصة‬ ‫‪‬‬
‫بالصناديق الخااصة لللعاب‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫العمل)نوع الخاشب‪,‬مقاساته(‪.‬‬

‫‪ ‬العدد اللزمة‪.‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫كالتالي ‪:‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫‪ ‬العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪ -1‬اعتماد مقاس مسطح‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫الصندوق ‪.‬‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -2‬نوع المادة اللصقة‬
‫اللزمة ‪.‬‬
‫• إتباع إجراءات السلمة‬
‫المهنية‪.‬‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫وطريقه توصيلها ومعرفة طريقة‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫تجميعها مع بعضهما البعض‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع والجود للحصول على منتج ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬كيفية تقسيم المنتج الى عدة قطع وطرق تجميعية؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬
‫‪ ‬ما هأي الموارد المستخادمه لتجميع القطع؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمةس لهذا العمل ؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬انتاج النجارة البسيطة ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫‪60‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪3:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪1 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬سلة مهملت صغيرة‬

‫يطلب الزبون تفصيل سله مهملت صغيره تكون مشغوله بدقه ومختلفه بتصميم جميل ‪.‬يتطلب منك تخيل او رسم سله المهملت بطريقه‬

‫‪18‬‬
 ‫سريعه لتعرضها على الزبون والستقرار على الشكل ليعتمد للتنفيذ‪ ,‬ومساحات هذا المنتج والتفاق عليه‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫إظهار تركيز‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫إيجاد بحث ومصادر‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫ايجابي للزبون‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫شرح قواعد‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‪• .‬‬ ‫•‬
‫المستجدة‬ ‫عمل الفريق‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫والتصال‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في‬ ‫•‬
‫ما بعد‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬كيفيه التصميم لي منتج‬
‫‪ ‬مقاسات هأذا المنتج‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمه‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬
‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫•‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في ‪ ‬النقاش مع الزبون بطريقة‬
‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل سله مهملت صغيره‬ ‫وحليل‬
‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫مكونات‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫• يجمع الطلب‬
‫عمل‪.‬‬ ‫سله المهملت ومعرفه شكلها النهائي‬
‫أو الستقرار على الشكل النسب‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‪ ,‬والخاامات المطلوبة‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫يقدم المعلم المواصفات‬ ‫•‬
‫العمل‬

‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء • أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬

‫‪ ‬العدد اللزمة‪.‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫كالتالي ‪:‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اعتماد مقاس مسطح سله‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫المهملت‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -4‬نوع المادة اللصقة‬
‫اللزمة ‪.‬‬
‫• إتباع إجراءات السلمة‬
‫المهنية‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫حل المشاكل إن وجدت في التنفيذ او ‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫•‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫بعده‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫للمنتج‪.‬‬ ‫اللزمة‬ ‫الكسسوارات‬ ‫اخاتيار‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي المقاسات المتعارف عليها لهذا المنتج؟‬
‫‪ ‬ما هأي أفضل الخاامات ولماذا؟‬
‫‪ ‬ما هأي طرق تجميع المنتج بأفضل الطرق؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل‪ ,‬من مفصلت وغير ذلك؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬نجارة التعاشيق والوصلت"القطع المنفصلة"‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫الطار الزمني‪120 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪2 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل برواز لصورة شخصية‪.‬‬

‫يقوم المعلم بطلب منك عمل وصله نصف على نصف من نوع خشب معين السويد مثل يطلب الموضوع منك معرفه عمل هذه الوصله‬
‫بمقاساتها المحدده وكيفيه تجميعها‪ ,‬والوصلت المستخدمة للحصول على المنتج ذو متانة عالية‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬

‫‪20‬‬
 ‫المهارة في الحسابات‪.‬‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تقبل الرأي‬ ‫•‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫العملل‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫معرفة مقاسات الصورة‬ ‫•‬
‫فريق‪.‬‬ ‫‪.standaed‬‬
‫اخاتيار الوصلت النسب من بين‬ ‫•‬
‫الوصلت‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬أنواع الوصلت بشكل عام‪.‬‬
‫‪ ‬مقاسات الصور المتعارف عليها‬
‫‪ ‬ماهأي انواع الوصلت والفرق بينها‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫طلب المعلم الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬النقاش مع المعلم بطريقة‬ ‫احصل على المعلومات • يتحدث ألطلبه مع المعلم ويقومون‬
‫مراجع مخاتلفــة فــي طريقــه‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫عمل هأذه الوصله‬ ‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫ألوصله وطريقه رسمها وعملها‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫الوصلت‪.‬‬
‫عمل‪.‬‬ ‫• المقاسات النسب لعمل الطار‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير المواصفات‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة سواء يدويه أو ثقيلة‬
‫معرفه طرق الساسيه عمل‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫يقدم المعلم المواصفات‬ ‫•‬
‫الوصله‬ ‫العمل ‪.‬‬

‫‪ ‬لعدد اللزمة‪.‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫للعمل المطلوب ‪.‬‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫عمل اكثر من منتج‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫بوصلت مخاتلفة‪.‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫معرفة نوع الوصلة المتفق عليها‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يتحكم ألطلبه بطريقه تركيب‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫البروازبعضها ببعض‪.‬‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫اخاتيار المادة المناسبة اللصقة‬ ‫•‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫للوصلة‪.‬‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫المعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع المعلم‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة المعلم قائمة بالقطع التي تم‬ ‫•‬
‫استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي انواع الوصلت بأعملها وطريقة عملها ورسمها؟‬
‫‪ ‬ماهأي مقاسات الصور ‪standard‬؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسورات اللزمة للمنتج؟‬
‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬
‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬نجارة التعاشيق والوصلت"القطع المنفصلة"‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫الطار الزمني‪120 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2 :‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪2 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل كرسي بدون ظهر " سكمله "‬
‫يقوم الزبون بطلب منك عمل كرسي بدون ظهر منجد القاعدة لستخدامه في صالة ضيوف أو غرفه نوم إمام البيرو تقوم بعرضه وتقدير‬
‫تكلفته وبعد التفاق تقوم بتنفيذ هذا المطلوب وتسليمه في موعده المتفق عليه‪ ,‬ومعرفة مقاساته المطلوبة‪ ,‬ونوع الخشب المتفق عليه‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫المهارة في الحسابات ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اللتزام الشخصي نحو مهامك‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة‬ ‫•‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬

‫‪22‬‬
 ‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في •‬ ‫•‬
‫تنظيم وترتيب مكان العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫ما بعد‬
‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا‬ ‫•‬
‫العمل ‪.‬‬
‫مقاسات المنتج العالمية للكرسي‪.‬‬ ‫•‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬مقاسات الكرسي بشكل عام ‪.standard‬‬
‫‪ ‬اكسسورات الكراسي‪.‬‬
‫‪ ‬رسم الوصلت بدقه هأندسيه‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬
‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫مراجع مخاتلفة في مقاســات‬
‫الكراسي وطرق تنفيذهأا‪.‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬
‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل كرسي بدون ظهر‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫عمل‪.‬‬ ‫الكرسي وطريقه تفصيله ‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لورشة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫التركيب‪.‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫تقدير التكلفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الكسسوارات اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء • أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫العدد اللزمة الثقيلة والخافيفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كالتالي ‪:‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬‫‪ -5‬اعتماد مقاس مسطح‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫السكمله بشكل عام‪.‬‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -6‬حساب مقاس الرجل‬
‫‪ -7‬معرفه نوع الوصلت‬
‫اللزمة لهه الرجل‬
‫‪ -8‬كيفيه ربط بين سطحه‬
‫السكمله والرجل ‪.‬‬
‫‪ -9‬نوع المادة اللصقة‬
‫اللزمة ‪.‬‬
‫• إتباع إجراءات السلمة‬
‫المهنية‪.‬‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫أرجل بواسطة المادة اللصقة‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫والوصلت ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫بعد النتهاء من التجميع الرجل يتم ‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫تجميع السطح مع الرجل بالوصلت‬
‫والمادة اللصقة إذ تحتاج أي تعديلت الزبون‪.‬‬
‫أو قص‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫• النقاش مع الزبون‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫• عرض النتائج في‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫التي‬ ‫بالقطع‬ ‫قائمة‬ ‫يسلم الطلبة الزبون‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي الشكال الملئمة للتواصل مع الزبون؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬
‫‪ ‬ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز ؟‬
‫‪ ‬ماهأي أحسن الوصلت للحصول على المتانة المطلوبة ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬
‫‪ ‬ما هأي المقاسات الخااصة بالكرسي؟‬
‫‪ ‬ما هأي الخاامات المستخادمة للكرسي؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪:‬نجارة التعاشيق والوصلت"القطع المنفصلة"‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫الطار الزمني‪120 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪3:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪2 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل حلق خشبي ‪.‬‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل حلق خشبي وتركيبه في الورشه يتطلب منك عمل تكلفته وبعد التفاق تقوم بتنفيذ هذا المطلوب وتسليمه‬
‫في موعده المتفق عليه‪ ,‬ومقاساته ونوع الخشب المطلوب‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫تقبل الرأي‬ ‫•‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫المستجدة‪.‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة ‪.‬‬
‫التركيز في العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا العمل‬ ‫•‬
‫بناء علقة صيبه‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬
‫مع الزبون‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫المحتويات‬
‫‪ ‬المقاسات هأذا المنتج‬
‫‪ ‬كيفيه حساب المنتج‬
‫‪ ‬كيفيه طلب الزبون‬
‫‪ ‬كيفيه بالبدء بالعمل‬
‫‪ ‬كيفيه تركيب الحلق‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫• طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬
‫• وصف المهمة بكتاب‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫حلق خاشبي ‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫رسمي‪.‬‬ ‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫عمل‪.‬‬ ‫الحلق وطريقه تفصيله‪ ,‬ونوع الوصلة‬
‫زيارة ميدانية لورشة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المطلوبة‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقديرالتكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة ‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫التركيب‪.‬‬ ‫العمل‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬العدد اللزمة من يدوية‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫وثقيلة‪.‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫معرفه الطرق الساسيه ‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫حول التركيب‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫‪ ‬العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة‬ ‫التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫النقاش والعصف الذهأني في تنفيذ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أرجل )العارضة( بواسطة المادة‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫اللصقة والوصلت ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫يتم تقسيم العمل الى ثلث قطع أرجع ‪‬‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫عدد)‪(2‬وعارضه عدد)‪.(1‬‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‪.‬‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‪.‬‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬

‫‪25‬‬
 ‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي مقاسات الحلق المتعارف عليها لكل الغرف او الحمامات ؟‬
‫‪ ‬ماهأي أحسن الوصلت للحصول على المتانة المطلوبة ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬
‫‪ ‬ماهأي طرق تركيب الحلق في الموقع؟‬
‫‪ ‬ماهأي ألطريقه المثلى لخاذ مقاس الحلق في الموقع ؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬النجارة العربي ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪60:‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪3 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل عامود مخروطي الشكل )المخرطة( ‪.‬‬

‫يطلب الزبون عمل عامود مخروطي الشكل حسب تصميم الدزينر فيكون مكرر من خشب البلوط ويتطلب ذلك نموذج طبق الصل لعمله‬
‫ومقارنة به‪ ,‬واضافة أي تعديل للفضل ويتم التفاق مع الزبون على شكله النهائي وموعد تسليمه‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫تقبل الرأي‬ ‫•‬ ‫تجهيز الماكنه)المخارطة(‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫المنوي استخادامها ‪.‬‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫المستجدة‪.‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫‪‬‬ ‫التركيز في العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا العمل‬ ‫•‬
‫‪.‬‬

‫المحتويات‪.‬‬
‫‪ ‬تسعير المنتج ‪.‬‬
‫‪ ‬ماكنة الخاراطة اليدوية وكيفيه تشغيلها‬
‫‪ ‬المخاطط لعمل المنتج ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الدوات المساعده للخاراطه ) السكاكين(‬ ‫‪‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫طلب المعلم الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬النقاش مع المعلم بطريقة‬ ‫عامود‬ ‫لعمل‬ ‫طلبا‬ ‫المعلم‬ ‫يحضر‬ ‫•‬ ‫المعلومات‬ ‫احصل على‬
‫الخاامات‪.‬‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫مخاروط خاراطه يدوية‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫أدوات الخاراطة‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع المعلم ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫كيفيه‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫• يجمع الطلب‬
‫عمل‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫خارط العمود‬
‫• أي أنواع الخاشاب الفضل للخاراطة‪.‬‬

‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪ ‬العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات ‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب المعلم وعمل‬
‫‪ ‬تحديد الخاامة لعمل المنتج‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫التمرين‪.‬‬
‫‪ ‬إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫بتحديد‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫•‬
‫اللزمة "الخاراطة"‪.‬‬
‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫العمل‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫تفصيل العامود بالمقاسات ‪‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫مخارطه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المفصلة‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫تحديد مقاسات العمود نفسه بعد التفاق‬ ‫•‬
‫مع الزبون‪.‬‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫تحكم ألطلبه بالدوات التي تستخادم‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في تنفيذ‪.‬‬ ‫للخاراطة‪.‬‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫طريقه تثبيت العامود الخاشبي على‬ ‫•‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫المخارطة ‪.‬‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫تثبيته على الدرج‪.‬‬ ‫•‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬

‫‪27‬‬
 ‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأو نوع الخاشب المثل للوصول للعمود المطلوب ؟‬
‫‪ ‬ماهأي العدد الصغيرة التي تستخادم للخاراطة ؟‬
‫‪ ‬ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز ؟‬
‫‪ ‬ما هأب أفضل أنواع الخاشاب المناسبة للخاراطة سواء أخاشاب والفرق بينهما؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬النجاره العربي ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪60:‬‬ ‫الطار الزمني‪120 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪3 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل باب حشوات طبيعي‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل باب خشبي طبيعي من نوع حشوات من الخشب البلوط الخام يتطلب من الطالب معرفه شكل الباب النهائي‬
‫حتى يتمكن من تقسيمه حس المطلوب وتقطيع الخشب للوصول للشكل النهائي ومقاساته وتسليمه في الوقت المحدد‪..‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫إيجاد بحث ومصادر‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‬ ‫•‬
‫المهارة في الحسابات‬ ‫•‬ ‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫الرأي‬ ‫تقبل‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في‬ ‫•‬
‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫ما بعد ‪.‬‬
‫فريق‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫مقاسات البواب المتعارف عليها‬ ‫‪‬‬
‫كيفيه تقسيم الباب‬ ‫‪‬‬
‫اكسسوارات البواب‬ ‫‪‬‬
‫كيفيه تركيب الباب‬ ‫‪‬‬

‫‪28‬‬

‫الموارد‬
‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫مراجع مخاتلفة في تفاصــيل‬
‫البواب‬
‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬
‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫احصل على المعلومات • يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬
‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل باب خاشبي من نوع خاشوات‬ ‫وحليل‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫• يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫• يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬
‫عمل‪.‬‬ ‫الباب وطريقه تفصيله ‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لورشة لمعرفه‬ ‫‪‬‬ ‫• معرفه اكسسوارات البواب بشكل عام‬
‫المقاسات للباب ‪.‬‬ ‫وأفضلها ‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫التركيب والتجميع‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫المطلوب‬ ‫للباب‬ ‫هأندسي‬ ‫مخاطط‬ ‫عمل‬ ‫•‬
‫وكيفيه تقسيمه‪.‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫عوارض ورؤؤس‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫عوارض‬ ‫من‬ ‫التجميع‬ ‫بعد النتهاء من‬ ‫•‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫بالوصلت‬ ‫الحشوات‬ ‫وتجميع‬ ‫وأرجل‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫اللصقة‬ ‫المادة‬ ‫ووضع‬ ‫المطلوبة‬
‫الزبون‪.‬‬ ‫)الغراء( ‪.‬‬
‫معرفه تركيب الكسسوارات ومقاساتها‬ ‫•‬
‫على الباب ‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬

‫‪29‬‬
 ‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي طرق رسم الباب وطرق تفصيله ؟‬
‫‪ ‬ما هأي طرق تركيب الباب على الحلق وخاطوات ذلك ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬
‫‪ ‬ماهأي المقاسات الخااصه بالبواب بشكل عام ؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫لمهمة المركبة‪ :‬نجاره فرنجي ‪.‬‬

‫‪ 150‬عدد الساعات ‪50:‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪4 :‬‬
‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬سرير مفرد ‪.‬‬
‫يقوم الزبون بطلب منك عمل سرير مفرد ‪ standard‬يتناسب مع السره الموجوده عنده من حيث اللون والخشب والتصميم‬
‫يتم تحديد الخشب المشغول والمقاس من جميع التجاهات وكيفيه التصميم والتنفيذ حتى يكون نفس السرير المنفذ سابقا ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫إيجاد بحث ومصادر‪.‬‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫الرأي‬ ‫تقبل‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في‬ ‫•‬
‫المستجدة‪.‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫ما بعد‬
‫فريق‪.‬‬ ‫اخاتيار نفس الخاشب المشغول‬ ‫•‬
‫مسبقا‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫مقاسات السره من جميع التجاهأات‬ ‫‪‬‬
‫‪ Standard‬للفرشات‬ ‫‪‬‬
‫الكسسوارات اللزمه‬ ‫‪‬‬
‫تركيب السره وطرق تجميعها‬ ‫‪‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪30‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫مراجــع مخاتلفــة فــي انــواع‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫سرير مفرد‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫السره‬ ‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫يجمع الطلب معلومات عن طرق‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫عمل السرير ‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لورشة أو‬ ‫‪‬‬
‫مكان تركيب السرير‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة ‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫التركيب‬ ‫العمل وأنواع الخاشاب المستخادمة‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫للعمل المطلوبة كالطول‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫والعرض‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫‪ ‬العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫ماهأي الكسسوارات اللزمه للسرير‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫وتركيب مبدئي لفحص ان وجد خالل‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫قبل التركيب‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي انواع السر ومقاساتها؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمه للسر بشكل عام ؟‬

‫‪31‬‬
 ‫ماهأي طرق تركيب مثل هأذه العمال؟‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي كيفيه تفصيل السره من البدايه حتى النهايه ؟‬ ‫‪‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬نجاره فرنجي ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪50:‬‬ ‫الطار الزمني‪150 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪4 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬خزانه تلفزيون‬

‫يطلب الزبون منك عمل خزانه تلفزيون صغيره في ركن في بيته يتطلب منك معرفه قياسها ونوعيه خشبها ونوع الشاشه لها ولونها بما‬
‫يتناسب مع باقي اثاث المنزل والوقت لعملها ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫المهارة في الحسابات‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إظهار تركيز‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫ايجابي للزبون‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫شرح قواعد‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫عمل الفريق‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا العمل‬ ‫•‬
‫والتصال‬ ‫‪.‬‬
‫شرح الرغيه‬ ‫•‬
‫بالعمل ضمن فريق‬
‫واحد‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬مقاسات خازانه التلفزيون‬
‫‪ ‬مقاسات الشاشات المتعارف عليها ‪standard‬‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪32‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫خازانه تلفزيون صغيره‬ ‫وحليل‬
‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫خازانه التلفزيون ومقاساتها النهائيه‬
‫والستقرار على الشكل الناجح وظيفيا‬
‫وشكل‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‪ ,‬والخاامات المطلوبة‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫يقدم المعلم المواصفات‬ ‫•‬
‫العمل‬

‫‪ ‬العدد اللزمة‪.‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫للعمل المطلوب‪.‬‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫عمل التصميم للعمل‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫بالكمبيوتر‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫اللتزام بالتصميم للخازانه المتفق عليه‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫او‬ ‫حل المشاكل إن وجدت في التنفيذ‬ ‫•‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫بعده‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫للمنتج‪.‬‬ ‫اللزمة‬ ‫الكسسوارات‬ ‫اخاتيار‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي المقاسات المتعارف عليها لهذا المنتج؟‬
‫‪ ‬ما هأي أفضل الخاامات ولماذا؟‬
‫‪ ‬ما هأي طرق تجميع المنتج بأفضل الطرق؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل‪ ,‬من مفصلت وغير ذلك؟‬

‫‪33‬‬
 ‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬
‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬نجاره فرنجي ‪.‬‬

‫عدد الساعات‬ ‫‪150‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪3:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪4 :‬‬
‫‪: 50‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬مطبخ صغير ‪.‬‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل مطبخ صغير في منزله يتطلب منك اخذ المقاسات لمكان المطبخ بدقه عاليه وتحديد امكان الشياء الرئيسيه‬
‫في المطابخ )الحوض‪ ,‬الثلجه‪ ,‬الغاز ( وتحديد نوعيه الخشب سواء طبيعي او صناعي وكيفيه تقسيم المطبخ وحجه وتصميمه بالبرامج‬
‫الخاصه او الرسم اليدوي والتفاق على شكله وموعد تسليمه ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتلبية طلبات الزبائن‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫إيجاد بحث ومصادر‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا‬ ‫•‬
‫تنظيم وترتكيب مكان العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫فريق‪.‬‬ ‫تصميم المطبخ قبل العمل‬ ‫•‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬مقاسات المطابخ ‪Standard‬‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه للمطابخ‬
‫‪ ‬كيفيه تصميم المطابخ‬
‫‪ ‬مقاسات العناصر الساسيه في المطبخ )حوض‪ .‬غاز ‪ .‬ثلجه (‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪34‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫مراجــع مخاتلفــة فــي انــواع‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل مطبخ صغير ‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫المطابخ واشكالها‬ ‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع الطلب‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫عمل المطبخ واساسياته للوصول الى‬
‫زيارة ميدانية لورشة أو‬ ‫‪‬‬ ‫المطبخ المطلوب وافيا بالغرض‬
‫مكان تركيب ‪.‬‬ ‫الفضل‪.‬‬
‫معرفه ماهأي انسب طرق توزيع‬ ‫•‬
‫الشياء الرئيسيه في المطبخ مثلث‬
‫الحركه ‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫تصميم للمطبخ المطلوب وعرضه‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫على الزبون ‪.‬‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫بتحديد‬ ‫يقوم الطلبة‬ ‫•‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫‪.‬‬ ‫والكسسوارات‬ ‫اللزمة‬
‫التركيب‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫طريقه تفصيل المطبخ والبدء‬ ‫العمل وأنواع الخاشاب المستخادمة‪ .‬‬
‫في قصه ضمن المقسات‬
‫المطلوبه‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوبة كالطول‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والعرض و الرتفاع ‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫انواع المطابخ وطرق‬ ‫•‬ ‫من قص وتحريف وتجميع ‪.‬‬
‫الكسسوارت اللزمه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تقسيمها‬ ‫كل مجموعه تعمل على استخاراج‬ ‫•‬
‫المقاسات للقطع المتواجده في المطبخ‬
‫للبدء في القص والتحريف ومن ثم‬
‫التجميع‬
‫تحديد نوع الدهأان المطلوب‬ ‫•‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫‪‬‬ ‫وتركيب مبدئي لفحص ان وجد خالل‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫قبل التركيب‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫‪‬‬ ‫فحص الدفات ومتانتها ومتانه الهيكل‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫للمطبخ ‪.‬‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫معرف الطريقه النسب للتوزيع‬ ‫•‬
‫)مجله ‪ ,‬غاز ‪ ,‬ثلجه(‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي طرق رسم المطبخ ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الشياء الرئيسيه اللزم وجودهأا في اي مطبخ ؟‬
‫‪ ‬ماهأي المقاسات المتعارف عليها في المطابخ ؟‬
‫‪ ‬ماهأي طرق تركيب مثل هأذه العمال؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬
‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬
‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬الكنب ومنتجات الثاث المكتبي‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪5 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬مكتب مدير‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل مكتب مدير لشركه الخاصه بمقاسات تتناسب مع مساحه المكتب المعماريه وتحديد نوعيه الخشب المنوي‬
‫استخدامه من قبلكم ونوعيه الدهان ومقاساته المتعارف عليها ومده التسليم ‪..‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتلبية طلبات الزبائن‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‬ ‫•‬
‫إيجاد بحث ومصادر‬ ‫•‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫فريق‪.‬‬
‫بناء علقة طيبه‬ ‫•‬
‫مع الزبون ‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬تسعير المنتج‬
‫‪ ‬مقاسات المكاتب العالميه ‪standard‬‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه‬
‫‪ ‬كيفيه الدهأان‬
‫‪ ‬انواع الدهأان‬
‫‪ ‬طرق الرش‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪36‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫مراجع مخاتلفة في تفاصــيل‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل مدير ‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫المكاتب ‪.‬‬ ‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫مكونات‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع الطلب‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫المكتب ومقاساته المتعارف عليها ‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لورشة لمعرفه‬ ‫معرفه اكسسوارات اللزمه وتوفيرهأا ‪ .‬‬ ‫•‬
‫المقاسات للمكتب‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون بعمل‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم له ‪.‬‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫بتحديد‬ ‫يقوم الطلبة‬ ‫•‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة ‪.‬‬
‫التركيب والتجميع‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫عمل مخاطط هأندسي للمكتب المطلوب‬ ‫•‬
‫وكيفيه تقسيمه‪.‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مكونات مكتب المدير‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها •‬ ‫•‬
‫العدد الثقيلة بمساعده المشرف‬ ‫‪‬‬ ‫الواجب توفيرهأا في‬ ‫بإتقان ) وجه وارجل ووحده جوارير (‬
‫‪.‬‬ ‫المكتب‬ ‫‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫مسطح المكتب وارجله ‪.‬‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫بعد النتهاء من التجميع من وجه‬ ‫•‬
‫وأرجل وتجميعهم بالوصلت وغيره‪  .‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫معرفه تركيب الكسسوارات ومقاساتها بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫•‬
‫الزبون‪.‬‬ ‫على المكتب ‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪37‬‬
 ‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي طرق رسم المكاتب بشكل عام ؟‬
‫‪ ‬ما هأي طرق تفصيل المكاتب قبل البدء في القص؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬
‫‪ ‬ماهأي المقاسات الخااصه بالمكاتب بشكل عام ؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬الكنب ومنتوجات الثاث المكتبي ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫الطار الزمني‪120 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪5 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل هيكل صوفا‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل صوفا منجده بمقاسات محده ونوعيه خشب تتلئم مع الديكور منزله ونوعيه االدهان المطلوبه حسب‬
‫الرغبه ومقاساتها المفضله وتقديم النصيحه للزبون في اختيار الخامه النسب بما تماشى مع ديكور المنزل ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‬ ‫•‬
‫المهارة في الحسابات‬ ‫•‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬
‫تقبل الرأي‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫الخار ‪.‬‬
‫العمل ضمن‬ ‫•‬
‫فريق‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬تسعير المنتج ‪.‬‬
‫‪ ‬مقاسات المنتج‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪38‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫مراجــع مخاتلفــة فــي انــواع‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل هأيكل صوفا‬ ‫وحليل‬
‫الصوفا‬ ‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫الخاامات المطلوبه‬ ‫•‬ ‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫يجمع الطلب معلومات عن طرق‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫عمل الصوفا وكيفيه تفصيلها‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة والخاامات المطلوبه‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫يقدم المعلم المواصفات‬ ‫•‬
‫طرق التجميع‬ ‫العمل وأنواع الخاشاب المستخادمة‪.‬‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫للعمل المطلوبة كالطول‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل من بدايتا‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫والعرض و الرتفاع ‪.‬‬ ‫الهيكل ومن ثم التنجيد وبعدهأا تلبيس‬
‫‪ ‬العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫القماش بشكل فني خاياطه وغيرهأا ‪.‬‬
‫‪ ‬الخاامات‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫ماهأي الكسسوارات اللزمه للصوفا‬ ‫•‬
‫من ارجل وايدي سواء خاشبيه او‬
‫غيرهأا ‪.‬‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يتم وضع القماش على الصوفا والتاكد ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫من مقاس القماش المفصل لها وفحص ‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫الرجل واليدي من حيث الجوده ‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي انواع القماش وكيفيه التعامل معها ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات اللزمه للصوفا بشكل عام ؟‬
‫‪ ‬ماهأي كيفيه تفصيل الكنب من البدايه حتى النهايه ؟‬

‫‪39‬‬
 ‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬
‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬الكنب ومنتجات الثاث المكتبي ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪40:‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪3:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪5 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬خزانه ملفات‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل خزانه ملفات لمكتبه الخاص لوضع الملفات بها يتم تحديد القاسات الخاصه للملفات وشكل الخزانه ونوعيه‬
‫الخشب حسب ما يتناسب مع الثاث المتواجد مسبقا ومده العمل ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫تنظيم وترتيب مكان العمل‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫العمل والتكلفة‬
‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في‬ ‫•‬
‫ما بعد‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬مقاسات الملفات‬
‫‪ ‬الكسسوارات اللزمه‬
‫‪ ‬كيفيه تقسيم الخازائن للملفات ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪40‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬
‫لعب الدوار‪.‬‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬
‫عمل‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لموقع الخازانه‬ ‫‪‬‬
‫حتى يتم تحديد مقاسها‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫عمل خازانه ملفات ‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬ ‫•‬
‫خازانه الملفات وكيفيه تقسيمها‬
‫للستغلل المثل ‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫خازانه‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫مجموعه‬ ‫كل‬ ‫•‬
‫التركيب‬ ‫ملفات خااصه بها حسب المعطيات‬
‫تقدير التكلفة‬ ‫‪‬‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫العمل‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬

‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‪.‬‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫الكسسوارات للخازائن‬ ‫‪‬‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫تحديد نوعية الدهأان للوصول‬ ‫•‬
‫للديكورات الجمل‪.‬‬
‫تحديد نوعيه الخاشب ‪.‬‬ ‫•‬
‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫للفحص والتأكد من الديكور‪.‬‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫فحص الكسسوارات والتأكد منها ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب ‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي طرق رسم الخازائن ؟‬

‫‪41‬‬
 ‫ماهأي طرق تقسيم خازائن الملفات بشكل خااص ؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز ؟‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي الخاامات الجمل للديكورات من أخاشاب وغير ذلك؟‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي الكسسوارات اللزمة لهذا العمل ؟‬ ‫‪‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬تركيب المشغولت الخاشبيه الجاهأزه وصيانه الثاث ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫الطار الزمني‪60 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪6 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬كسر في درج مكتبي )جرار(‪.‬‬

‫يطلب منك الزبون عمل صيانه لدرج مكتبه من حيث الهيكل وتغيير الكسسوار )السحاب ‪.‬واليد( يجب عليه معرفه رسم الدرج وكيفيه‬
‫تقسيمه وتنفيذه حسب المقاس في المكتب نفسه وكيفيه تركيبه في الموقع ونوعيه الخشب اللزمه له ومده التسلمي وتدير التكلفه ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫المستجدة‪.‬‬ ‫بناء علقة صيبه‬ ‫عمل رسم بياني للوحدة قبل البدء •‬ ‫•‬
‫‪‬‬ ‫التركيز في العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبون ‪.‬‬ ‫بالعمل ‪.‬‬
‫ماهأو الكسسوار اللزم للدرج‪.‬‬ ‫•‬

‫المحتويات‬
‫تسعير المنتج‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي الكسسوارت للدراج‬ ‫‪‬‬
‫طرق تركيب الدرج‬ ‫‪‬‬
‫انواع الدراج‬ ‫‪‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪42‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل درج بشكل عام او درج لمكتب‬ ‫وحليل‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫مدير متحرك )جرار(‪.‬‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫يتحدث الطلبة مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫عمل‪.‬‬ ‫يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬ ‫•‬
‫اخاذ مقاسات مكان الدرج‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الدرج وماهأي الكسسوارات اللزمه‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة ‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫التركيب‪.‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫تقدير التكلفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمه‪.‬‬ ‫الكسسوارات‬ ‫ما نوع‬ ‫•‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أخاد المقاسات اللزمة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للعمل المطلوب‪.‬‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل الى قطع‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكسسوارات‬ ‫انواع‬ ‫•‬ ‫لعمل الهيكل للجرار ‪.‬‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمه‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫اكسسوارات اي السحابات‪.‬‬ ‫طرق التركيب وخاطواته‪ .‬‬ ‫•‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫كيفييه تركيب السحاب للجرار‬ ‫•‬
‫كيفيه تركيب الجرار في مكانه ‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫جوانب وظهر للوحدة الجرار‪.‬‬
‫كيفية عمل صيانة في حاله وجود خالل‪ .‬إطار المجموعة‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫فحص من كفاءه الجرار في الفتح‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫والتسكير ‪.‬‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‬
‫ونوع الكسسوار )السحاب(‪.‬‬ ‫•‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬
‫فحص الجرار‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي المقاسات الخااصه بالجرار؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬
‫‪ ‬ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الكسسوارات وانواع السحابات المتواجده في السوق ؟‬
‫‪ ‬ماهأي طريق اخاذ مقاسات الجرار ؟‬
‫‪ ‬ماهأي كيفيه تركيب الجرار في موقعه ؟‬
‫‪ ‬ماهأي خاطوات تنفيذ الجرار؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬تركيب المشغولت الخاشبيه الجاهأزه وصيانه الثاث ‪.‬‬

‫‪ 60‬عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫الطار الزمني‪:‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪6 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل صيانه لكرسي قديم تالف فيه الدهان‪.‬‬
‫يطلب منك الزبون عمل صيانه لكرسي سفره الدهان فيه مقشر يريد اعادة دهانه يتطلب منك المر معرفه ماهو اللون الصلي لعادته‬
‫وماهو نوع الدهان حتى تتمكن من اعاده الى اصله بنسبه كبيره جدا ومده العمل ‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتطوير الذات‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ضمن‬ ‫•‬ ‫كيفيه الصيانه مع تحديد نوع‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫ومتابعة المور الفنية‬ ‫فريق‪.‬‬ ‫الدهأان السابق‬
‫‪‬‬ ‫المستجدة‪.‬‬ ‫بناء علقة صيبه‬ ‫•‬ ‫طرق صيانه الدهأان )ترميم (‬ ‫•‬
‫مع الزبون ‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬انواع الدهأان‬
‫‪ ‬انواع افراد الرش‬
‫‪ ‬كيفيه خالط الدهأان‬
‫‪ ‬خاطوات الدهأان‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪44‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في ‪ ‬النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل صيانه كرسي من حيث الدهأان‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫يتحدث الطلبة مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع الطلب‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫الصبغه‬ ‫عمل‬ ‫وكيفيه‬ ‫وخاطواته‬ ‫الدهأان‬
‫اللون‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫فرن‬ ‫و‬ ‫صبغات‬ ‫اللزمة )ورق حف و‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫و فرد رش ‪ ,‬فرن (‪.‬‬
‫الدهأان‪.‬‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫تقدير التكلفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ‪.‬‬

‫‪ ‬العدد اللزمة‪.‬‬ ‫طرق الدهأان وخاطواته‪.‬‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬فرن الدهأان‪.‬‬ ‫كيفيه استخادام فرد‬ ‫•‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل من بدء‬
‫‪ ‬النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫الرش ‪.‬‬ ‫بالحف وعمل الصبغه للون الصلي‬
‫كيفيه خالط الدهأان‪.‬‬ ‫•‬ ‫والرش بالفرد ف الفرن‪.‬‬
‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫خاطوات الدهأان بالترتيب ‪.‬‬ ‫•‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بترك الدهأان حتى يجف ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫وفحصه من حيث النعومه وصقل اللون ‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫واللكر ‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫خالل‪.‬‬ ‫وجود‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫صيانة‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫كيفيه‬ ‫الدهأان‬ ‫في‬ ‫بزره‬ ‫وجود‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫•‬
‫الزبون‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫معالجه‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون ما هأورقم الصبغه‬ ‫•‬
‫ليحتفظ بها في حاله اي خالل لحق‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫على منتج مميز ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬
‫فحص الدهأان‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ماهأي خاطوات الدهأان؟‬
‫‪ ‬ماهأي طرق حف الخاشب حديث الدهأان او مدهأون ويعاد تصليحه ؟‬
‫‪ ‬ماهأي كيفيه عمل الخالطات للصبغات او الدهأان نفسه ؟‬
‫‪ ‬ماهأي الطرق السليمه لستخادام فرد الرش ؟‬
‫‪ ‬ماهأي فائده فرن الدهأان؟‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬تركيب المشغولت الخاشبيه الجاهأزه وصيانه الثاث‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪20:‬‬ ‫الطار الزمني‪60 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪3:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪6 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬تركيب خزانة ملبس جاهزة‬

‫يقوم الزبون بطلب منك الزبون تركيب خزانة ملبس مستوردة‪ ,‬جاهزه في منزله يتطلب منك عمل دراسه لمكان التركيب‪ ,‬وفحص اذا‬
‫كان يوجد خارطة تركيب وتركيبها تدريجيا في الموقع وبشكلها النهائي وفي مدة معينة حسب التفاق‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫الستعداد لتلبية طلبات الزبائن‬ ‫‪‬‬ ‫دقة المواعيد‪.‬‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة‬ ‫•‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫عمل مخاطط لتنفيذ هأذا العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عمل تقدير للوقت لنتاج هأذا‬ ‫•‬
‫العمل والتكلفة ‪.‬‬
‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في‬ ‫•‬
‫ما بعد‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫‪ ‬نسبة أجرة التركيب‪.‬‬
‫‪ ‬قرأة الخارائط‬
‫‪ ‬خاطوات التركيب ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪46‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬
‫العدد اللزمة للتركيب‪.‬‬ ‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬
‫عمل‪.‬‬
‫زيارة ميدانية لموقع‬ ‫‪‬‬
‫التركيب‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫تركيب خازانة ملبس‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫يجمع الطلب معلومات عن مكونات‬ ‫•‬
‫الخازانة وطريقة تركيبها من البداية‬
‫حتى النهاية‪.‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬خاارطة التركيب والعدد‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫اللزمة‪.‬‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم من العدد ‪‬‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫وخاطواته‪.‬‬ ‫التركيب‬ ‫خاارطة‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫•‬
‫التركيب‬
‫تقدير أجرة التركيب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫‪ ‬العدد اللزمة اليدوية‪.‬‬ ‫اخاذ الخاوارط للتركيب‬ ‫•‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫التابعة للخازانة المطلوبة‪  .‬ورشة العمل‪.‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫‪ ‬خاوارط‪.‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫يقوم الطلبة بفحص الدفات بفتحها‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫واغلقها وكذلك الدروج ومتانة‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫الرفوف داخالها‪.‬‬
‫‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال ‪.‬‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الخازانة المطلوبة حسب‬ ‫•‬
‫الخاريطة‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي‬
‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬ ‫•‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫والسرع الطرق وأجودهأا في‬
‫التركيب ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي الشكال الملئمة للتواصل مع الزبون؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير جهد التركيب؟‬

‫‪47‬‬
 ‫ما هأو الوقت اللزم للتركيب؟‬ ‫‪‬‬
‫ماهأي الرموز الموجودة في الخارائط للتركيب وسهوله؟‬ ‫‪‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬الحفر على الخاشب ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪30:‬‬ ‫الطار الزمني‪60 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪1:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪7 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل وجة طاولة مزخرف زخرفة اسلمية يدوية‬
‫يقوم الزبون بطلب منك عمل طاولة وسطية مزخرفة زخارف اسلمية معينة من خشب البلوط بمقاسات محددة‪ ,‬يتطلب منك المر معرفة‬
‫عمل هذه الرسومات بالرسم اليدوي واعداد الخشب المطلوب والبدء بالعمل بعد التفاق على هذه الرسمه‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫اخاتيار الخاامة المناسبة لهذا‬ ‫•‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫التركيز في العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫القدره على الرسم لنواع‬ ‫•‬
‫الزخارفه بالرسم اليدوي‬
‫المحتويات‬
‫‪ ‬مقاسات الطاولت بشكل عام ‪.‬‬
‫‪ ‬كيفيه الرسم والتصميم للزخاارف ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪48‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫•‬ ‫‪ ‬النقاش مع الزبون بطريقة‬
‫لعب الدوار‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة الطلب بطريقة‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬
‫عمل‪.‬‬
‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫عمل طاولة مزخارفة‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫يجمع الطلب معلومات عن الطاولة‬ ‫•‬
‫وطرق رسم الزخاارف‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‪.‬‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج الرسم‪.‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫هأذا‬ ‫لنجاز‬ ‫المواصفات‬ ‫يقدم المعلم‬ ‫•‬
‫الرسم‪.‬‬ ‫العمل‪ ,‬وطرق رسم الزخاارف‪.‬‬
‫تقدير التكلفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم على البرنامج ‪.‬‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كيفية الرسم ‪.‬‬ ‫•‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫تقوم كل مجموعة بعمل رسمه مخاتلفة‬ ‫•‬
‫عن الخارى‪.‬‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫يقوم الطلبة بتجميع العمال الناتجة من ‪ ‬التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫‪ ‬النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫أرجل بواسطة المادة اللصقة‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫والوصلت ‪.‬‬
‫بعد النتهاء من التجميع الرجل يتم ‪ ‬اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫•‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬ ‫تجميع السطح مع الرجل بالوصلت‬
‫الزبون‪.‬‬ ‫تعديلت‬ ‫والمادة اللصقة إذ تحتاج أي‬
‫أو قص‪.‬‬
‫فحص اذا كانت الرسومات المعطاة‬ ‫•‬
‫متطابقة مع المطلوب أم ل‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‪.‬‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‪.‬‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬
‫يتم عرض الرسومات المنتجة للزبون‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي‬
‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬ ‫•‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول‬
‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫السئلة الرئيسية‪:‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ما هأي الشكال الملئمة للتواصل مع الزبون؟‬ ‫‪‬‬
‫كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هأي الطرق النسب للحصول على المنتج المميز ؟‬ ‫‪‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬

‫المهمة المركبة‪ :‬الحفر على الخاشب ‪.‬‬

‫عدد الساعات ‪30:‬‬ ‫الطار الزمني‪60 :‬‬ ‫رقم الموقف التعلمي‪2:‬‬ ‫رقم الوحدة النمطية‪7 :‬‬

‫عنوان الموقف ألتعلمي‪ :‬عمل ديكور زخرفة على ماكينة ‪CNC‬‬

‫يقوم الزبون بطلب منك عمل ديكور خشبي عليه زخرفة بماكنة ‪CNC‬كخلفية لمكتبه الخاص كجدارية‪ ,‬وذلك يتطلب منك معرفة نوع‬
‫الديكور لعمل الرسومات المناسبة مع الديكور بشكل عام‪ ,‬ونوعية الخشب الفضل‪ ,‬والتفاق مع الزبون على مدة التسليم‪.‬‬
‫مصفوفة الكفايات المتعلقة بالموقف التعلمي‬
‫الكفاية المهنية المطلوبة لتنفيذ العمل‬
‫الكفاية المنهجية‬ ‫الكفاية البشرية‬ ‫الكفاية الجتماعية‬ ‫الكفاية الحترافية‪/‬الفنية‬
‫وضع خاطط للعمل ‪.‬‬ ‫•‬ ‫المبادرة في الستفسار ‪.‬‬ ‫بناء علقات طيبة ‪‬‬ ‫•‬ ‫تجهيز المعدات المنوي‬ ‫•‬
‫جمع المعلومات وكتابته‬ ‫•‬ ‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مع الزبائن‪.‬‬ ‫استخادامها ‪.‬‬
‫للتوثيق ‪.‬‬ ‫تقبل الرأي‬ ‫توثيق العمل لمكانيه الصيانة في •‬ ‫•‬
‫‪‬‬ ‫الخار ‪.‬‬ ‫ما بعد‬

‫المحتويات‬
‫تسعير المنتج ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫طرق الرسم بالبرامج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كيفيه التركيب ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫العمل الكامل‪-‬المرجعية المنهجية‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل الكامل‬

‫‪50‬‬
 ‫طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫مراجع مخاتلفة في ما يتعلق‬
‫في الرسم‪.‬‬
‫•‬ ‫النقاش مع الزبون بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يحضر المعلم طلبا للزبون يتعلق في‬ ‫احصل على المعلومات •‬
‫•‬ ‫لعب الدوار‪.‬‬ ‫عمل الديكورات والزخاارف‪.‬‬ ‫وحليل‬
‫مناقشة الطلب بطريقة‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث ألطلبه مع الزبون ويقومون‬ ‫•‬
‫العصف الذهأني‪.‬‬ ‫بتحليل طلبه ودراسته ‪.‬‬
‫تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫‪‬‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع الطلب‬ ‫•‬
‫عمل‪.‬‬ ‫عمل الرسومات وطرق رسمها‪.‬‬
‫زيارة ميدانية للموقع‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫العمل ضمن فريق والمناقشة ‪ ‬نموذج تقدير التكاليف‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بإعداد ‪‬‬ ‫•‬ ‫خا ي‬
‫طط وقيرر‬
‫والمواصفات‬ ‫الجماعية‪.‬‬ ‫خاطة عمل لتحقيق طلب الزبون‪.‬‬
‫إعداد خاطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العدد‬ ‫من‬ ‫يقوم الطلبة بتحديد احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫إتباع إجراءات السلمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللزمة خااصه ‪.CNC‬‬
‫معرفه طرق الساسيه حول‬ ‫‪‬‬ ‫يقدم المعلم المواصفات لنجاز هأذا‬ ‫•‬
‫الرسم‪.‬‬ ‫العمل ‪.‬‬
‫تقدير التكلفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫متر‬ ‫‪‬‬ ‫أخاذ مقاسات المساحة‬ ‫•‬ ‫تقوم كل مجموعة من الطلب بالبدء‬ ‫•‬ ‫نيفذ‬
‫العدد اللزمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫رسومات‬ ‫للديكور لعمل‬ ‫في التنفيذ أي تقسيم العمل ‪.‬‬
‫ورشة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ونوع‬ ‫المساحة‬ ‫تتناسب مع‬ ‫كل مجموعه تقيم بعمل المطلوب منها‬ ‫•‬
‫النماذج التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الديكور‪.‬‬ ‫بإتقان ‪.‬‬
‫العدد الثقيلة ‪.‬‬ ‫البرامج الخااصة بالرسم ‪‬‬ ‫•‬ ‫اللتزام بالوقت المحدد‪.‬‬ ‫•‬
‫التي يتم قرأتها من قبل‬ ‫كل مجموعة تعمل على عمل مخاطط‬ ‫•‬
‫‪.CNC‬‬ ‫"زخارفة "تتلئم مع الديكور‪.‬‬

‫قائمه تحليل للعمل وخاارطة تنفيذ‬ ‫التنفيذ العملي‪.‬‬ ‫طريقة تركيب الناتج للوصول للديكور ‪‬‬ ‫•‬ ‫تحيكم‬
‫النقاش والعصف الذهأني في‬ ‫المطلوب وعرض الزخارفة متكاملة ‪‬‬
‫إطار المجموعة‪.‬‬ ‫حيث يتم تجزئتها لمعرفة التحكم بها في‬
‫اللتزام بالوقت المحدد‬ ‫‪‬‬ ‫الورشة من دهأان أو غيرهأا‪.‬‬
‫بحسب ما تم التفاق عليه مع‬
‫الزبون‪.‬‬

‫‪ ‬أجهزة العرض والتقديم‪.‬‬ ‫النقاش مع الزبون‬ ‫•‬ ‫يوثق الطلبة نتائج العمل في قاعدة‬ ‫•‬ ‫وثق وقم بالتقديم‬
‫‪ ‬حاسوب مزود ببرامج رسم‪.‬‬ ‫عرض النتائج في‬ ‫•‬ ‫بيانات خااصة بالعمال‬
‫‪ ‬التدوين في قاعدة بيانات‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫يسلم الطلبة الزبون قائمة بالقطع التي‬ ‫•‬
‫تم استخادامها ونوعيه الخاشاب‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض الرسمة‬ ‫•‬
‫الخااصة بها‪.‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها‬ ‫•‬
‫والجابة عن أسئلة المعلم والمتدربين‪.‬‬

‫‪ ‬ورقة العمل الخااصة بالتقييم‪.‬‬ ‫المقارنة مع الطلبة وأحسنهم رسما‪  .‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬قييم وقم بإبداء الرأي •‬
‫يقارن الطلبة بين طرق العمل النسب ‪ ‬تحليل ورقة العمل الخااصة‬ ‫•‬
‫بالتقييم‪.‬‬ ‫والسرع الطرق وأجودهأا للحصول‬
‫على منتج مميز ‪.‬‬
‫يلخاص الطلبة نتائج العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم المعلم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪51‬‬
 ‫السئلة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هأي الشكال الملئمة للتواصل مع الزبون؟‬
‫‪ ‬كيف تتم عملية تقدير تكلفة المنتج ؟‬
‫‪ ‬ما المقصود بالنسبة والتناسب في الرسم؟‬
‫‪ ‬ماهأي طرق تكنيك الزخارفة وطرق تجميعها في موقع التركيب؟‬
‫‪ ‬كيفية اخافاء العيوب بعد التجميع في الموقع؟‬
‫‪ ‬ما هأي البرامج الخااصة ب ‪CNC‬‬

‫مناهج وأدوات التقييم‪:‬‬

‫• تقييم الحلول المخاتلفة التي حصلت عليها كل مجموعة‪.‬‬
‫• تقييم خاطة العمل التي أعدتها كل مجموعة‪.‬‬
‫• عرض وتقديم نتائج العمل‪.‬‬
‫• الفحص العيني بعد التركيب من دهأان وطرق تركيب للوصول الى ‪ finished‬عالي‪.‬‬

‫رابعلا‪ً:‬ا التقييم‬

‫خإامسلأ‪ً:‬ا الملحق‬
‫‪ .1‬مواقف التعيلم‬

‫‪ .2‬المواد التعليمية والتعيلمية‬

‫‪52‬‬