Antonio José Domínguez Camacho

Análisis de la Expresión Plástica infantil II

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD.

¿Dónde se sentaron nuestros antepasados?.

DESCRIPCIÓN.

Esta actividad está dirigida al 6º curso de Educación Primaria, para el área de

Educación Plástica. Su realización se debería llevar a cabo cuando se estén trabajando
contenidos de historia en el área de Conocimiento del Medio.
Los alumnos deben de tener una soltura en cuanto al uso de materiales como
acuarelas, cola y saber unir piezas de madera con ella. Así mismo, tener una
interiorización buena de la simetría trabajada en al área de Matemáticas.
Podemos motivar a los alumnos en la realización de esta actividad haciendo
referencia a los tronos que los reyes de la edad media usaban para sentarse, así como las
sillas que se han usado a lo largo de la historia en nuestra comunidad, y que en muchos
pueblos se ven todavía. Hacer preguntas sobre ellas para ver que preconcepciones tienen
y que piensan de ellas, para que puedan ir creando un modelo para su posterior
construcción.

EDADES DE APLICACIÓN.

La actividad esta dirigida a alumnos de entre 11 y 13 años. Se puede alargar esta

edad introduciendo modificaciones en cuanto al tamaño y al acabado (barnices o
pinturas), así como a la posibilidad de hacerle grabados en edades más avanzadas.

COMPETENCIAS

En esta unidad se persigue trabajar las competencias:

- Competencia cultural y artística.

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la
sociedad –la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con
la persona o colectividad que las crea. Esto significa también tener conciencia de la
evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como
de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han
desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Lleva implicito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de personas en el
espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes
resultantes, así como de la importancia de que todos los seres humanos se benefician del
desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural.

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- Tratamiento de la información y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Está asociada con la búsqueda,
selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y
estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda yel soporte que
se utilice.

- Competencia social y ciudadana.

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir
a su mejora. Supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las
sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizr el
juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los
derechos y deberes de la ciudadanía.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y

técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines
expresivos y comunicativos.

Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones

y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Mantener una búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas
y opiniones.

Conocer algunas de las profesiones de ámbitos artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación
de sus producciones.

Algunas de las estrategias que podemos usar para hacer partícipe al alumnado de
estos objetivos didácticos pueden ser:

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- Presentarles fotografías de los tronos de los reyes, como eran, que

materiales tenían…Compararlos con las sillas usadas por la sociedad a
lo largo de la historia y en la actualidad.
- Podemos dejar que los propios alumnos nos busquen las fotografías, y
que ellos mismos decidan cuales van a usar como modelo, para lo cual
deberemos de aconsejarlos en cuanto a complicación y dificultad.
- Podemos decirles que por un tiempo vamos a trabajar como
carpinteros, y que dependiendo del cliente (rey, monje, campesino, etc)
así deberemos de hacer la silla, acorde con la clase social a la que
pertenece.

Todos estos objetivos pertenecen al área de Educación Artística, dirigidos al

tercer ciclo, para el 6º curso de Educación Primaria.

CONTENIDOS.

Bloque 1. Observación plástica.

Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales

representativas de la expresión cultural de las sociedades.

Observación y valoración de los trabajos relacionado con el arte.

Bloque 2. Expresión y creación plástica.

Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.

Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones

métricas y perspectivas.

Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas.

Todos estos contenidos pertenecen al área de Educación Artística, dirigidos al

tercer ciclo, para el 6º curso de Educación Primaria.

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MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

- Pinzas de tender ropa de madera.

- Cola blanca.
- Temperas.
- Pinceles.
- Agua.
- Fotografías de tronos, sillones, sillas, etc. que a lo largo de la historia se
han ido viendo y utilizando.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA.

El primer paso para esta unidad didáctica sería centrarnos en buscar fotografías
de diferentes tipos de sillas, sillones, tronos, etc. dependiendo de la época histórica que
queramos trabajar, en especial desde la Edad Media, y con ellas hacer un visionado,
relacionando sus características con los aspectos que se estarían estudiando en
Conocimiento del Medio sobre la sociedad del periodo de tiempo sobre el que vamos a
trabajar.
Una vez realizado esto, nos dispondremos a elegir cual será el modelo que
vamos a realizar, siempre atendiendo a las posibilidades de los alumnos y del material.
A continuación nos dispondremos a construir la silla, sillón mueble, etc. que
hemos seleccionado, para ello primero iremos desmontando las pinzas de la ropa,
desechando las que queden deformadas y los “muelles”. Seguidamente iremos pegando
con cola blanca los alfileres. Formaremos el respaldo y el asiento uniendo varios
alfileres por los laterales (superficie más pequeña), dependiendo de la anchura que le
queramos dar. Mientras se seca la cola podemos ir pegando las patas que podemos
hacerlas pegando la parte plana de dos alfileres, ayudándonos con una pinza no
desmontada a modo de “gato”. Haremos cuatro.
Cuando se sequen los respaldos los uniremos formando un ángulo de entre 90º y
100º, apoyándose de las muecas de la madera. Por otra parte podemos ir uniendo las
patas a los brazos del ejemplo si los tiene, que lo haremos con una pinza, ayudándonos
de las muescas que tiene. Si es el caso de una mecedora u otro tipo de mueble con base
se la podremos hacer usando varias pinzas alternando el encolado entre superficie plana
y mueca.
Cuando patas y respaldo y asiento estén secos los uniremos, Primero la parte de
un lado para que podamos dejarla secando apoyada sobre él y luego el otro.
Cuando todo esté seco podemos pintarla.

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Es recomendable no hacer una disolución muy acuosa de la pintura, ya que las

pinzas de la ropa están hechas de una madera muy seca y por absorberán mucho la
humedad. Podemos también barnizarlas, bien usando la propia cola blanca o con
barnices no tóxicos.

ORGANIAZCIÓN ESPACIO-TEMPORAL.

Tendremos que dividir la unidad en como mínimo cuatro sesiones, ya que el

pegado de las partes con la cola blanca no es instantáneo y necesita de unas horas de
secado. Además del secado de la pintura.
Podríamos tardar, 60 minutos en ver las fotos y elegir cual vamos a interpretar y
comenzar a formar el respaldo, asiento y las patas. Unos 45 minutos en encajar el
respaldo y el asiento, y pegar los brazos a las patas. 30 minutos en unir todas las piezas.
60 minutos para pintarla y darle el acabado. Estas sesiones no serán seguidas ya que
necesitamos un tiempo de secado, por lo que la actividad no es continua y deberíamos
tener algo programado para esa misma sesión.

EVALUACIÓN.

La evaluación la podemos hacer atendiendo al acabado que tienen las piezas, de

si se ha seleccionado bien el material y no tiene desperfectos, de si las uniones están
bien hechas.
Por otra parte una actividad buena para la evaluación es hacer una presentación
del material de cada alumno, para que nos cuente por qué ha elegido esa pieza y como
ha sido utilizada a lo largo de la historia.
Una actividad de autoevaluación es la de someter a la pieza al peso de una pesa,
aproximadamente un kilogramo puede ser suficiente para ver cual es el aguante de lo
construido, pero se puede ir aumentando en función de las características de lo que se ha
realizado.