ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED.

PRIMARIA

TEMA 1: EDUCACION ESPECIAL Y ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECIFICAS…….

EVOLUCIÓN HISTORICA.

El concepto de educación especial, ha ido evolucionando a lo largo de la historia,

según los distintos puntos de vista que se tuvieran en cada uno de los momentos:

- Sociedades Antiguas----Infanticidio.
- Edad Media---------------Se decía que venia por causas sobrenaturales
(demonios, etc).

EXPERIENCIA POSITIVAS.

-Ponce de León. (S. XVI) “Doctrina para los sordomundos”. Creación, del método oral,
en la que el fundado, fue Ponce

-Bonet (S. XVII) “Reduccion de las artes y las letras para enseñar a hablar a los
mudos”

- Lepée (S. XVIII). Escuela pública para sordomudos.

- Hany. Fue el maestro de Baille, y fue el creador del primer instituto para ciegos.

NACIMIENTO DE LA EDUCACION ESPECIAL.

Su nacimiento se situa, en finales del siglo XVIII y principios del XIX.Principalmente, se

plantea por parte de la sociedad para buscar solución para los discapacitados.

Era de las Instituciones. Las instituciones que se plantean en este momento, tenían,
carácter asistencial, es decir, que los niños con discapacidades, eran atendidos pero en ningún
momento, tenían tratamiento educativo. Las instituciones, eran situadas en las afueras de las
ciudades, y la justificacion que se daba para el aislamiento de estas personas era: “que vivian
al aire libre”.

Positivamente, cabe mencionar, que no estaban acinados aunque existían 2

concepciones:

1- Sociedad era mala, y los discapacitados, eran débiles por lo que tenian que
protegerlos e internarlos en instituciones para que no se aprobecharan de
ellos.

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2- Los discapacitados son peligrosos para la sociedad y podían hacer daños a

las personas normales y por eso era el motivo por el que se les ingresaba
en las instituciones.

EXPERIENCIAS POSITIVAS.

-Pinel: Fue el impulsor de los tratamientos médicos para los deficientes mentales.

-Esquirol: Fue la primera persona en diferenciar que una deficiencia mental y que es la
locura, dijo:” IDIOTA (pobre de nacimiento) DEMENCIA (rico arruinado).

-Itard: pelicula “el pequeño salvaje”, Fue, un medico francés que encontro a un niño
que no se comunicaba e intento educarlo, se dijo que el niño había asido abandonado y era
salvaje porque estaba con animales desde su infancia. Posteriormente dijeron, que tenía
deficiencia mental grave, por último dijeron que era autista mediano.

-Seguín: Educación para deficientes mentales.

-Desarrollo de métodos “fiables” de evaluación (Galton, Binet).

SIGLO XX

- 1900-1940: Era entendido la educacion Especial, como algo innato y estable.

o Las causas eran orgánicasy se realizaban en crentros, ya no en
instituciones, para intentar educarlos.
- 1940-1950: se entendia la educación especial como posiciones ambientalistas y
conductistas.
o Ideas opuestas a la anterior. Se pensaba que las discapacidades,
eran adquiridas no estables (se podían cambiar) y las causas, eran
ambientales no orgánicas.
- 1950- 1970: La educación especial era entendido por causas endógenas y
exógenas.
o Se juntan las dos concepciones, es decir, pueden ser endógenas,
innatas (orgánicas) y también pueden ser exógenas, del sistema
educativo o de donde se mueve
o Creacion de Centros de EE y Aulas de EE.cuentan con una
filosofía, aunque por parte del ministerio siguen situandose fuera
de la ciudad. La creación de Aulas EE, Son distintas a las de
Apoyo actuales, ya que, era para deficientes leves y se les
adaptaba el curriculum, también existian actividades especiales
( fuerte ayuda para la integración)

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PRINCIPALES TENDENCIAS QUE FAVORECEN EL CAMBIO.

-Concepción distinta de los trastornos del desarrollo y de las diferencias.

Hay una determinación entres lo endógenos y exógenos, dentro de los sindromes de

Down de uno que no se vale para vestirse y otro que termina una carrera (influencia de factores
ambientales).

-Mayor importancia a los procesos de aprendizaje y a las dificultades que encuentren

los alumnos. Mayor importancia a la evaluación Psicopedagógica.

-Desarrollo de los métodos de evaluación.

Solo se evaluaban en los años 70 los contenidos, por eso se cambiaron, y había que
evaluar las actitudes y aptitudes.

-Mayor número de profesionales expertos.

-Abandono de la educación obligatoria. Esto se achacaba a la falta de experiencia de

los maestros.

-Escaso resultado en centros especiales y dificultad de integración social.

Los niños no evolucionaban y algunos empeoraban, regresaban a la infancia.

-Aumento de experiencias positivas de integración.

Fuera de España en otros paises los niños matriculados, iban evolucionando de forma
muy positiva.

-Corriente normalizadora, Las personas con Necesidades Educativas Específicas o

Especiales (NNEE), tienen derecho ha realizar una vida normal.

-Mayor sensibilidad social al derecho de todo a recibir una educación.

ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

-En los sucesivos……………………………. (FOTOCOPIA)

Según el informa Warnock, decimos que un alumno necesita NEE cuando tiene
dificultad de aprendizaje y como consecuencia de necesitar unos recursos educativos
especiales.

-Dificultad de aprendizaje. Cuando tiene mayor dificultad para aprender que la mayoría
de los niños de su edad o que tiene una discapacidad que le dificulta hay que utilizar las
facilidades educativas que la escuela proporciona normalmente (Warnock)

Un niño con una discapacidad, no puede utilizar en un centro educativo o realizar las
actividades igual que sus compañeros, por lo que necesitará REE.

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-Recursos educativos especiales. Son aquellos recursos educativos que son

adicionales o diferentes a los que la escuela tiene, y que son disponibles en el momento.

IMPLICACIONES DE LA NEE.

- Respuestas educativas.
- Sistema educativo mas comprendido y responsabilizado
- No usar etiquetas ni limitaciones de expectativas
- Causas interactivas y relativas.
- NEE transitorias y permanentes. Tienen que ser las adecuadas para evitar
problemas.

ED. ESPECIAL /ED. NO ESPECIAL ………………………( FOTOCOPIA)

Los PDI, son programaciones individuales, son embargo, no hay curriculum especiales,
lo que se hace, es que se lesrealiza una adaptación del curriculum vigente.

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

-Todo alumno que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por
presentar una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar NEE, por dificultades
específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia ( LOE, TÍTULO II,
CAPITULO II)

-Alumno que presenta NEE. Es aquel que requiera por un periodo de su escolarización
o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas, derivada s
de discapacidad o trastornos graves de conducta (CAPÍTULO I, ART 73, LOE 2006)

-Reseñas legales relacionadas con la ed. Especial…………..(FOTOCOPIA)

-Real decreto 696/1985 de ordenación de los ACNEE………..(FOTOCOPIA)

ORDEN DEL 14 DE FEBRERO 1996.

-Se regulará el procedimiento para la evaluación Psicoedagógica. Dictamen de

escolarización y Establecimiento de criterios para la escolarización de los ACNEE

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CRITERIOS ESCOLARIZACIÓN DE ACNEE ORDEN 14 DE FEBRERO 1996.

-Ningún ACNEE podrá quedar excluido de la posibilidad de escolarización.

-Las decisiones han de perseguir la situación de mayor normalización e integración

escolar.

-Toda propuesta deberá fundamentarse en las NEE y en las caracteristicas de los

centros.

-Los padres participaran en el proceso.

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CUANDO SE MATRICULAN EN CENTROS EDUCACTIVOS ESPECIALES

EN LOS CASOS DE…

-NEE asociadas a discapacidad psiquica, sensorial o motora, graves trastornos del

desarrollo y multiples deficiencias que requieren o requieran Adaptacion Curricular Significativa,
a lo largo de la escolarización, en practicamente todas las áreas del curriculum o en la provisión
de medios personales o mateirales poco comunes o cuando se prevea que su integración y
adaptación social, será reducida.

-Alumno con discapacidad auditiva o motora se escolarizaran en centros en la

modalidad de integración preferente.

-Cuando la gravedad de a sordera dificulta seriamente la posibilidad de comunicación y

el centro no pueda asegurar sistemas de comunicación adecuadas, el alumno podrá
escolarizarse en un centro CEE específico o en unidades específicas que garanticen el sistema
de comunicación adecuado.

Si un niño no sabe comunicarse, por causa de un trastorno o deficiencia, hay que

llevarlo a un centro específico para que puedan enseñarles otros medios de comunicación.

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