ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED.

PRIMARIA

TEMA 3: MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y

APOYOS.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

- Conceptualización.
o Una recogida y analisis de la información relevante.
o Relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de E/A.
o Para identificar las NEE de los alumnos que presentan dificultades en su
desarrollo personal o desajustes respecto al curriculo escolar por diferentes
causas.
o Fundamentar las decisiones erspecto a la propuesta curricular y al tipo de
ayudas que precisan a fin de progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades.

EVALUCACION PSICOPEDAGÓCICA INICIAL.

1. Información sobre la historia personal.

a. Informe del equipo docente/departamento.
b. Extracto de la información relevante del alumno.
i. Informe sobre escolarización anterior
ii. Historia personal, clínica o educativa
iii. Provisión de serviciós ( médicos, psicológicos o pedagógicos)

FOTOCOPIA……………………. SITUACIÓN ALUMNO CON HANDICAP EVIDENTE.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

Para, relizar la adaptación curriuclar, para personas con deficiencias, partimos del nivel
de adaptación y acceso.

ADAPTACIONES CURRICULARES.

Cualquier ajuste o modificación que se realiza en los diferentes elementos del curriculo
para dar respuestas a los alumnos con NEE, en un contínuo de respuesta a la diversidad.

1
ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED. PRIMARIA

TIPOS DE ADAPTACIONES.

- Adaptaciones de centro.
o Puden adaptar al centro en su conjjunto o a un determinado ciclo.
- Adaptaciones curriculares de aula.
o Afectan a un grupo concreto de enseñanza- aprendizaje, Afectan a las
programaciones-
o Una modificación en la ubicación de los alumnos.
- Adaptaciónes curriculares individuales. (ACIs).
o Son lo ajustes en las propuestas curriculares de un alumno concreto.

INFORMACIÓN RELEVANTE PARA REALIAR ACIs.

1. INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO7ALUMNA.

a. ASPECTOS SOBRE SU DESARROLLO.
i. Aspectos biológicos, físicos, neurológicos, sensoriales, de salud..
ii. Aspectos intelectuales (percepcion, procesamiento de la información,
atención, memoria…)
iii. Aspectos de desarrollo motor (posibilidad de desplazamiento, control
postural, capacidad manipulativa).
iv. Aspectos comunicativos lingüisticos (conocer su competencia
lingüística en los diferentes niveles que se estructura el lenguaje y en
otros lenguajes o sistemas de comunicación.
v. Aspectos emocionales 8autoestima, confianza en si mismo, equilibrio
personal…)
vi. Aspectos de adaptación e inserción social.
b. INFORMACIÓN DEL ENTORNO.
i. CONTEXTO ESCOLAR
1. Contexto proximo al aula.
2. Adecuación de la programación a las características del
alumno/ a.
3. Aspectos interactivos en relación con el alumno/ a.
4. Contexto amplio: centro.
 Cooperación y confianza mutua.
ii. CONTEXTO SOCIO- FAMILIAR.
1. Alumnos/as (grado de autonomía, habitos de higiene,
comunicación, interacciones, preferencias.
2. Familia (actitudes y expectativas, conocimiento del deficit hacia
el centro, grado de colaboración.
3. Entorno social. Recusos de la vivienda y recursos existentes
en la zona.

1
ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED. PRIMARIA

NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR.´

- Determina lo que es capaz de hacer, en relación a los objetivos contenidos, de las

diferentes áreas de curriculo ordinario.
o Finalidades.
 Escolarizar el alumno con NEE
 Situarlo en relación con la propuesta curricular de centro
 Tomar medida sobre la decision de adaptación curricular.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDIZAJE

Conjunto de aspectos que conforman la manera que tiene de aprender un alumno o

alumna.

¿Qué necesita hacer?

- En condiciones normales fisioambientales (sonido, luz, ubicación dentro del aula)

trabajo mejor en el alumno/a.
- Cuales son sus respuestas y preferencias ante determinados agrupamientos.
- En qué áreas, con que contenidos, está mas interesado tiene más seguridad.
- Cual es su nivel de atención.
- Tipo de refuerzo le resulta mas positivo, si valora su propio esfuerzo.

CLASES DE ADAPTACIONES CURRICULARES.

1. DE ACCESO.
a. Espacios
b. Materiales
c. Comunicación
2. CURRICULARES
a. NO SIGNIFICATIVAS.
i. No afectan al curriculum ordinario.
ii. No cambios básicos en objetivos, contenidos metodología y
criterios de evaluación
b. SIGNIFICATIVAS.
i. Si afectan al curriculum ordinario
ii. Modificaciones esenciales en objetivos, contenidos metodología y
criterios de evaluación.
c. AMPLIACIÓN.
i. Enriquecimiento de objetivos, contenidos, metodología y
evaluación en una o varias áreas.

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO.

Concepto. Son modificaciones o provision de recursos espaciales, materiales o de

comuncación que van a facilitar el que puedan desarrollar el curriculo ordinario o el adaptarlo.

FOTOCOPIA…………………………….. ADAPTACIONES DE ACCESO

1
ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ 3º ED. PRIMARIA

ADAPTACIONES EN EL QUE Y CUANDO ENSEÑAR Y EVALUAR.

- Adecuar un objetivo, contenido y criteriors de evaluación.

- Priorizar objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
- Cmbiar la temporalización
- Introducir objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

ADAPTACIONES EN EL COMO ENSEÑAR Y EVALUAR.

- Situar al alumno/a en los grupos que mejor pueda trabajar .
- Introduccir métodos y técnicas de enseñanza- específica.
- Utilizar técnicas procedimientos e instrumentos de evaluación
- Incorporar el tipo de ayuda mas adecuado:
o Ayudas físicas
o Ayudas Visuales.
o Ayudas Verbales.
- Introducir actitudes individuales para el desarrollo de objetivos y contenidos
específicos para el alumno/a