Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave del currículo son las

siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Su evaluación, según se establece en la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece

la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Andalucía:

1. Será continua por su inmersión en el proceso de enseñanza-aprendizaje y global,

criterial (porque toma los criterios del Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015 como
referente) y formativo, aportando información necesaria para adoptar decisiones que
mejoren la adquisición de competencias clave y objetivos educativos, teniendo en cuenta
el nivel de adquisición de las competencias, el logro de objetivos en el área y las
características propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro.

2. Se realizará con las técnicas, instrumentos y procedimientos ajustados a los

criterios de evaluación y a las características del alumnado, así como mediante por
observación también se evaluará el proceso de aprendizaje y su maduración personal.

3. Los padres/madres/tutores deberán ser partícipes en el proceso educativo de sus

hijos/hijas/tutelados, con el fin de conocer decisiones relacionadas con la evaluación del
alumnado, así como colaborar con el centro en las medidas de apoyo y podrán tener
acceso a los documentos de evaluación y exámenes.

4. Los tutores/tutoras y el resto de profesorado, deberán informar en todo momento

de la evolución de los alumnos. Al inicio de curso se les dará a conocer a los
padres/madres/tutores los objetivos de cada una de las áreas, competencias clave,
criterios de evaluación, calificación…así como los procesos de reclamación y las medidas
de apoyo y adaptaciones curriculares. Al menos 3 veces al año, el tutor/tutora deberá de
informar del progreso y evolución académica. Y al finalizar el curso se les dará a los
padres/madres/tutores una evaluación final del hijo/hija/tutelado, donde se informará de
la decisión de promoción y de medidas adoptadas para alcanzar los objetivos y desarrollo
completo de las competencias clave.

5. El alumnado será evaluado siguiendo los criterios de evaluación establecidos,

conocer sus resultados en el proceso de aprendizaje para así, hacer una evaluación con
valor formativo y lo comprometa en la mejora de la educación. Los proyectos educativos
establecerán medidas que garanticen su objetividad.

6. Se podrán solicitar aclaraciones por parte de los padres/madres/tutores acerca de

los criterios de evaluación y la posibilidad de promoción. Si hay disconformidad por parte
de los padres/madres/tutores, podrán reclamar ante el tutor/a y será la dirección quien
resuelva la reclamación presentada, no sin ante un previo informe y la comunicación de
dicha resolución a los interesados antes de finalizar el curso escolar.

7. Las evaluaciones se realizarán en reuniones de equipo docente con el tutor/a con

el fin de intercambiar información necesaria acerca del rendimiento del alumnado y la
adoptación de decisiones con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
sobre la práctica docente. Se realizarán al menos 3 reuniones de equipo docente a lo largo
del curso escolar, donde se recogerán los acuerdos y decisiones adoptados y así tener un
punto de partida para la siguiente sesión de evaluación. Esta información también se
transmitirá a los alumnos y a sus padres/madres/tutores para informar de las posibles
causas que interrumpen el proceso de aprendizaje y su rendimiento, con recomendaciones
u orientaciones para su mejora.

8. Se realizará una evaluación inicial de carácter orientador y como referente para

tomar decisiones acerca del currículo y su adecuación para el alumnado, y se podrán
realizar evaluaciones tomando como referente la última evaluación realizada de final de
curso. Esto no figurará en documentos oficiales de evaluación.

9. Se realizará una evaluación final al término de curso, donde se evaluará el proceso

global y continuo del alumno/a. Se tomará una calificación basada en términos y rangos de
calificación numérica en una escala de uno a diez sin decimales. el nivel competencial
adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada ciclo en el acta de evaluación, en el
expediente académico y en el historial académico.

10. Tanto en tercero como en sexto curso se realizarán una evaluación individualizada
en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias y el logro de
objetivos de la etapa. Y será la administración educativa la que facilitará modelos y
recursos para la evaluación de las destrezas, capacidades y habilidades citadas.

11. Cuando se finaliza la etapa de primaria se realiza una nota media aritmética para
cada área con las calificaciones. Si el alumno ha repetido curso se tomará como referencia
las ultimas calificaciones obtenidas. Para las menciones honoríficas (MH) se les otorgará a
los alumnos que hayan obtenido SOBRESALIENTE al finalizar la etapa en el área para que se
le otorgue y a juicio del equipo docente y deberá quedar reflejado en el expediente e
historial académico del alumnado.

12. Para la evaluación del alumnado con necesidades de apoyo educativo, se regirá
por el principio de inclusión, asegurando la no discriminación, la igualdad efectiva y la
permanencia en el sistema educativo. El equipo docente deberá adaptar los instrumentos
de evaluación, y su evaluación será competencia del equipo docente contando con la
colaboración del equipo de orientación y con la supervisión de la tutoría. El profesor
especialista participa en la evaluación, teniendo en cuenta la normativa de atención a la
 diversidad. Si se trata de un alumno con incorporación tardía y con carencias en la lengua
castellana, se tendrán en cuenta informes que elabore el profesorado responsable de
dicha atención. El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le
correspondería por edad se podrá incorporar al grupo correspondiente a su edad, siempre
que tal circunstancia se produzca con anterioridad a la finalización del segundo trimestre,
cuando a juicio de la persona que ejerza la tutoría, oído el equipo docente y asesorado por
el equipo de orientación educativa, haya superado el desfase curricular que presentaba.

El perfil competencial de área es dar un peso a las competencias claves en nuestra área y se
obtiene relacionando contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables relacionadas con las competencias clave. Una vez realizada, obtendremos el
perfil competencial observando la relación entre las competencias y los estándares. Debe
estar establecido en la Programación didáctica, y es informativo para el entorno del centro
(docentes, padres/madres/tutores, equipo directivo y Administración).