PROGRAMA DE

INGRESANTES
CBC-EXACTAS

Informe
FACULTAD sobre el
DE CIENCIAS
EXACTAS
Curso
Y NATURALES Previo de
Matemática
UNIVERSIDAD
DE BUENOS Dirección de
AIRES Orientación
Vocacional

Año 2014
Contenidos

Introducción. Pág.2

Evaluación de los docentes del curso. Pág.3

Evaluación de los estudiantes. Pág. 8

Registro y análisis de asistencia de los estudiantes. Pág.11

Evaluaciones Diagnósticas. Pág. 15

Detalle de las evaluaciones por alumno y por comisión. Pág.16

Articulación de la asistencia con las evaluaciones diagnósticas. Pág.23

1
 PROGRAMA INGRESANTES CBC –EXACTAS

INFORME DEL CURSO PREVIO DE MATEMÁTICA FEBRERO 2013

Introducción

El Programa Ingresantes CBC – Exactas consiste en tres espacios: una charlas de

Bienvenida a los estudiantes, un curso previo de Matemática (realizado este año en el
mes de febrero) y los espacios de Tutorías.

El mencionado curso posee como finalidad repasar contenidos de matemática

adquiridos en la escuela media y fortalecer los aprendizajes necesarios para afrontar con
más herramientas los contenidos del Ciclo Básico Común.

Esta actividad se desarrolló en el mes de febrero y marzo en tres franjas horarias

(mañana, tarde, noche). Se realizaron en total 11 encuentros de tres horas cada uno.
Cada comisión (en total siete) contó con la presencia de dos docentes. Los contenidos
del curso forman parte de la guía de ejercicios utilizada. Además, se aplicaron dos
evaluaciones diagnósticas (la primera en la segunda clase y la segunda en la última).

Este informe recopila los resultados de las evaluaciones sobre el curso -extraídas de las
encuestas- de los docentes, los estudiantes que participaron y, además, un detalle sobre
el registro de asistencia y de las evaluaciones diagnósticas.

2
 Evaluación de los docentes del curso 1

¿Cómo evalúas la organización del curso? (marcá una opción por favor)

Malo
Muy malo Regular
0%
0% 0%

Bueno Excelente
23% 31%

Muy bueno
46%

Comentarios:

• La duración de las clases y el cronograma me pareció muy adecuado.

• Porque estaban muy bien organizados los temas a tratar en cada clase al igual
que la ejercitación y los tiempos para que los chicos puedan consultar.
• Porque los chicos, por lo menos los que van al curso están bien informados de
todo, de las fechas, del aula donde tienen que ir, etc. Esta bien organizado.
• Los docentes sólo tuvimos que preocuparnos en preparar las clases, el resto
estuvo muy bien organizado.
• El cronograma que nos dieron era muy claro. La cantidad de chicos que
asistieron, en promedio 20, fue adecuada para poder trabajar.
• Me parece que está bien orientado hacia el trabajo de los chicos en el aula. Dada
la disparidad en los niveles de los estudiantes, es más útil que cada estudiante
avance según su conocimiento previo, ayudando a los que se encuentre trabados
y pasando en limpio en el pizarrón problemas comunes.
• Nunca falto nada a nivel de material, y todo lo que necesitamos (exámenes,
listas, etc.) estuvo a tiempo.
• No remarco excelente porque en la mayoría de las clases me tuve que encargar
de encontrar a algún empleado de mantenimiento que prenda las luces del aula.

1
Se realizó a través de una encuesta que respondieron 13 instructores sobre un total de 14 (93%)
correspondientes a las 7 comisiones brindadas.
3
Aprovechamiento del espacio: valoración de la participación de los estudiantes
respecto a:

Ejercitar

Poco Muy poco

0% 0% Nada
0%
Más o
menos
31%

Mucho
69%

Consultar dudas

Poco Muy poco

0% 0% Nada
0%

Más o
menos
38%
Mucho
62%

Interactuar entre compañeros

Muy poco Nada

0% 0%
Mucho
23%

Más o
menos
Poco 31%
46%

4
Comentarios:

• Los alumnos que siguieron el curso, aprovechaban el lugar para ejercitar y

consultar todas las dudas, sin embargo mucho trabajaban individualmente.
Otros, los cuales no trabajaban tanto ni consultaban, no los consideré mucho al
responder porque vinieron pocas veces en el trayecto del curso
• La mayoría del tiempo de la clase consistía en los alumnos resolviendo
ejercicios individualmente. Hubo menos consultas de las que esperaba, quizás
por una cuestión de timidez o porque no están acostumbrados a la modalidad y
no saben bien qué cosas consultar y qué no, o consideran que hay ciertas cosas
(por ahí muchas para nosotros) que no vale la pena consultar o que no les
corresponde; o porque por ahí hay algo en mi forma de contestarles que los
desanima, por más que hago lo posible por que eso no ocurra. Entonces sentí que
el espacio para preguntar quedaba algo desaprovechado. Más allá de repetirles
que siempre pueden preguntar lo que sea sin ningún problema y recordarles que
nosotros estamos para contestarles, no supe muy bien cómo incentivarlos en ese
sentido.
• Algunos consultaron mucho durante la clase, algunos nunca. Y en gral casi nadie
se acercaba a preguntar antes de comenzar o después de terminar con los
ejercicios del día.
• Se forman varios grupos de trabajo, y hubo un ambiente de trabajo muy
agradable.
• De las cosas que más me gustaron es que se armaron grupos de estudio sin tener
que fomentarlo. Hubo "buena química" entre ellos.
• Los chicos que asistían regularmente al curso trabajan bien, y consultan, no
tienen vergüenza, siempre se trata de que aprendan y puedan
nivelarse, igualmente hay mucha diferencia entre todos, algunos algo saben,
otros bastante y otros nada. El trabajo por lo general es individual, por más que
se les recomiende trabajar en grupo no lo hacen mucho, excepto un grupo de 4
chicos que ya se conocía de antes y siempre trabajaban entre ellos.
• Hay muchos que luego de un par de clases dejan de ir, y no es justamente porque
saben todo, sino simplemente dejan porque creen que es fácil y lo saben, algunos
nos comentaron que ya sabían las primeras cosas y que iban a volver para la
práctica 3 pero no lo hicieron.
• Los alumnos no se relacionan con los docentes y sus otros compañeros de
manera óptima para mejorar su comprensión. Considero que debería haber a
disposición herramientas que permitiesen lograr una relación más fluida y de
confianza, venciendo el miedo-timidez, para lograr un clima de trabajo
provechoso.
• Sobre todo hacia el final del curso, nos hicieron muchas preguntas sobre la
dinámica del CBC.
• Los chicos muy predispuestos a trabajar en clase, con respecto a las consultas la
mayoría tiene una vergüenza natural al encontrarse en un ambiente nuevo y
rodeados de gente que no conocen pero cuando les insistís en si tienen alguna
duda la mayoría se suelta bastante. Con respecto a la interacción entre
compañeros estaría bueno implementar alguna metodología que los incite a
ayudarse entre ellos.

5
Con relación a los resultados de ambas pruebas diagnósticas algunos estudiantes
han podido mejorar el rendimiento, otros lo han bajado, o bien, mantenido. Dada
tu experiencia vivida con los alumnos: ¿a qué factores podrían deberse estos
resultados?

• La mayor parte de los estudiantes (que rindieron ambas pruebas) pudieron

mejorar su rendimiento. Creo que esto se debe a la constancia durante el curso.
Además, un factor a tener en cuenta es que la mayoría de los estudiantes no
hacía mucho que había terminado el secundario, por lo cual el curso sirvió para
refrescar conocimientos que habían olvidado recientemente.
• Con respecto a los resultados de las pruebas dependió mucho de las capacidades
de los chicos. Los que tenían un conocimiento mas o menos asentado del
secundario tuvieron un claro avance desde la prueba diagnostica a la del final del
curso mientras que muchos no mejoraron su desempeño. En mi opinión las
causas son varias entre las cuales se encuentran por ejemplo una muy mala base
del secundario la cual cuesta mucho remediar con un curso de 4 semanas que
abarca muchos contenidos; y por otro lado también esta la no constancia de la
asistencia de los chicos al curso lo cual hace difícil el progreso de clase a clase si
siempre tienen que repasar lo que no vieron la anterior.
• En general trabajaron un montón en clase. Algunos eran más tímidos que otros y
no se animaban a llamarnos para consultar algo, pero nos acercábamos igual y
terminaban preguntando. Otra cosa que noté, fue que cuando se dieron cuenta
que los ejercicios adicionales y para el colectivo eran más difíciles no intentaban
resolverlos.
• A la disposición de los estudiantes para con su trabajo y a las herramientas de
metacognición de los mismos para aprehender y afianzar el conocimiento.
• No hubo grandes cambios en las notas del primero y el último examen, algunos
les había ido muy mal y ahora repuntaron un poco pero no con más de 10
correctas, y a los que estaban alrededor de 10 bien en el 1 parcial tampoco es
que ahora tuvieron las 20 correctas, se mantuvieron en un poco más que eso
solamente....más allá de la nota de la evaluación, creo que lo importante es que
si se noto que incorporaron mas habilidades algebraicas que antes no tenían y
aprendieron cosas que no sabían o no las tenían bien claras y eso seguramente
los va a ayudar durante las primeras materias de matemática.
• La mayoría de los alumnos pudo mejorar su rendimiento en la prueba
diagnostica, y esto para mi tiene que ver con el trabajo que realizó cada uno de
ellos durante el curso.
• Creo que a algunos chicos les cuesta el hecho de que las cosas de matemática se
puedan razonar, entonces intentan memorizar formas de resolver tantos tipos
distintos de ejercicios que se les vuelve un poco confuso. Sin embargo creo que
el aprender a razonar ciertas cosas ayudó a que otros chicos mejoren su resultado
en las pruebas.
• Hubo varias situaciones distintas entre los alumnos, algunos mejoraron. Otros,
los cuales dependían mucho de tener alguien que les explique constantemente
los ejercicios, se vieron en dificultad al realizar ejercicios solos sin tener alguien
que apruebe o desapruebe lo que estaban haciendo y si bien se esforzaron no se
noto tanto la mejoría.

6
La relación de los estudiantes con los contenidos resultó:

Adecuados Novedosos
12% 25%
Introductorios
para CBC
21%

Sencillos De repaso
0% 21%
Dificultosos
21%

Sobre la asistencia de los estudiantes al curso:

• En el turno que nos toco tuvimos estudiantes que abandonaron por facilidad en
manejar los contenidos, por dificultad y frustración y algunos por aspectos
laborales.
• Los que siguieron hasta el final son los que trabajaban y aprovechaban las
clases.
• Los que asistían a las clases tenían una buena preparación. Los alumnos que más
necesitaban del curso son los que no asistieron al curso. Los alumnos que
asistieron fueron los que menos lo necesitaban.
• La permanencia de los estudiantes que llegaron hasta el final del curso (18 en
total pero faltaron 4 la última clase) se debió a que notaron las falencias que
traían del colegio secundario, en algunos casos, y otros querían practicar para
llegar mejor preparados al CBC. Abandonos hubo durante las primeras 2
semanas y, en general, no sé a qué motivo se debieron, sólo sé de una alumna
que había egresado de una escuela técnica y resolvió toda la guía en 4 clases,
haciendo consultas muy puntuales y algunos de los ejercicios más difíciles.
• Buena parte de los abandonos que no fueron de la segunda clase fueron por parte
de alumnos que tenían un manejo bastante bueno de los temas de las primeras
clases. No conozco los resultados de sus diagnósticos así que no sé si el
resultado de los mismos habrá contribuido a su decisión. Estos alumnos no
recomenzaron a asistir posteriormente.
• Hubo al menos un caso en que un estudiante se sentía abrumado e incómodo con
su falta de dominio de los temas (a pesar de no estar en un nivel más bajo que
sus compañeros) y dejó de venir a la mitad del curso.
• En general vinieron los mismos casi todas las clases, evidentemente a la mayoría
le servía venir
• La asistencia se mantuvo bastante estable. Un alumno manifestó que no iba a
poder seguir viniendo porque había conseguido trabajo.
• La asistencia fue casi perfecta, durante la cursada siempre se mantuvo el número
de aproximadamente 20 alumnos.
• En general fue muy alta la permanencia.

7
Finalmente, ¿hay algún otro aspecto que quieras comentar?

• Creo que algunos temas son "demasiado" para la gente que va a cursar la materia
Matemática. Sobre todo los ejercicios de módulo. O por ejemplo, lo que se ve
sobre exponencial y logaritmos es mucho más de lo que necesitarán en el CBC.
Igualmente, los ayuda a abrir la cabeza.
• Me encanta que la facultad sea un lugar no sólo donde nos forman
académicamente, además nos acompañan y se interesan para que el camino que
transitemos sea más ameno. Con este programa se nota que es una política
institucional y, por lo menos en mi caso, los docentes que tuve siempre
acompañaron en el proceso de aprendizaje.
• El curso en modalidad taller es una idea excelente que merece ser profundizada
y ampliada a otros ámbitos. En general el aula funcionó muy bien. En el debe,
queda obtener herramientas que nos permitan a los docentes lograr que los
alumnos se puedan comunicar con nosotros y entre ellos de manera que les
redunde en un mejor y más completo aprendizaje.
• Resultó muy incómodo tener que insistir en bedelía todos los días para pedir que
abrieran la puerta del aula porque sino no lo hacían. Una vez no hubo nadie en
bedelía, nadie nos abrió el aula por media hora y tuvimos que improvisar en la
Roberto Arlt. No sé qué opinión les haya merecido a los estudiantes este
episodio, pero me pareció muy inapropiado que ocurriese algo así.
• Creo que se podrían ordenar mejor los ejercicios de las guías y quizá quitar
cierto tipo de ejercicios que no sé cuánto le aportan a un alumno en estos casos.
Bien o mal, si el curso esta hecho para que los chicos aprendan módulo,
logaritmo y esas cosas, hay ejercicios donde hay que tener ideas bastante más
avanzadas, y a veces quedan colgados en el medio de la clase.

Evaluación de los estudiantes 2

Acerca de la pregunta sobre a cuántos participaron del total de encuestados que

respondieron esta pregunta (n=112) se obtuvo que asistieron al curso entre 1 y 3 veces
el 10,71% (n=12), entre 4 y 6 veces el 9,82% (n=11), entre 7 y 10 veces el 42,86%
(n=48) y, 11 veces (todos los encuentros) el 36,61% (n=41).

De los alumnos asistieron entre 1 y 6 veces (n=23) refieren las siguientes razones:

• Motivos personales: 17,39% (n=4)

• Me sentí seguro/a con los contenidos vistos y consideré que no necesitaba
completarlo 34,79% (n=8)
• No me resultaron satisfactorias las clases: 30,43% (n=7)
• No especifican motivos: 17,39% (n=4)

Sobre los contenidos, del total de respuestas obtenidas (n=112), el 5,35% (n=6)
consideró que los contenidos fueron difíciles, el 55,36% (n=62) medianamente difíciles
y el 39,29% (n=44) accesibles.

2
Se realizó a través de un sistema de encuesta que envió 262 invitaciones a realizarla. Respondieron 144
sujetos (el 55% de la población invitada)
8
¿Qué te pareció el trabajo propuesto en las clases?

n=112

10,7% 0,9% 18,8%

30,4%

39,3%

Excelente Muy bueno Bueno Regular Malo

¿Qué te pareció la guía de ejercicios?

n=112

7,1%

45,5%

47,3%

Muy buena Buena Regular Mala

¿Qué te parecieron los docentes?

n=112
1,8%

21,4% 36,6%

33,0%

Excelentes Muy buenos Buenos

Regulares Malos

9
¿Qué opinión te merece el curso en general?

n=112
2,7%
25,2%

72,1%

Muy útil Algo útil Poco útil Nada útil

¿Qué tipo de aportes considerás que te brindó el curso?

n=112
10%

29%

61%

De revisión de temas vistos en el secundario.

De temas no vistos durante el secundario.
Otros (Revisión y temas nuevos).

¿Recomendarías el curso a otros ingresantes?

n=112
5%

95%

Sí No

10
Registro y análisis de asistencia de los estudiantes a los encuentros del curso

Concurrencia respecto al número inicial de estudiantes asignados –antes del inicio del
curso- a cada comisión.

Nro. Nro.
Estudiantes Estudiantes que Nro. Estudiantes
asignados a la nunca que asistieron 1
Comisiones comisión asistieron % o más veces %
T.M - Aula 11 44 17 39 27 61
T.M - Aula 210 47 10 21 37 79
T.M - Aula 211 44 14 32 30 68
T.M - Aula 214 41 10 24 31 76
T.T - Aula 13 39 10 26 29 74
T.T - Aula 214 32 8 25 24 75
T.N - Aula 13 40 8 20 32 80
Total 287 77 27 210 73

Cantidad de presentes por día y comisión con relación a los que asistieron al menos 1
vez:

Comisiones Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10 Día 11
T.M - Aula 11 21 23 19 21 20 19 19 19 18 No lista 17
T.M - Aula 210 29 29 25 25 23 21 17 16 17 14 14
T.M - Aula 211 23 25 22 19 22 17 21 20 20 21 18
T.M - Aula 214 22 24 22 23 22 15 16 No lista 18 17 16
T.T - Aula 13 24 17 16 15 17 11 13 10 12 8 10
T.T - Aula 214 23 17 14 12 10 10 9 10 9 10 6
T.N - Aula 13 26 22 12 18 16 18 10 9 12 13 10
Total 168 157 130 133 130 111 105 84 106 83 91

Gráfico de asistencia total (todas las comisiones) por día

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

11
 Porcentaje de asistencia por día según número de estudiantes que participaron 1 o más
veces (n=210) y según el total de asignados al curso (n=287) antes de su comienzo.

Día Día Día Día

Día 1 Día 2 3 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 10 11
Nro. Presentes de todas las
comisiones 168 157 130 133 130 111 105 84 106 83 91
Porcentaje según asistencia
(n= 210) 80 75 62 63 62 53 50 40 50 40 43

Porcentaje según asignados

inicialmente (n=287) 59 55 45 46 45 39 37 29 37 29 32

Registro de la cantidad de asistencia por comisión.

Cantidad de T.M - T.M - T.M - T.M T.T - T.T - T.N -

asistencia durante el Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula
curso 11 % 210 % 211 % 214* % 13 % 214 % 13 % Totales
Nro. Estudiantes que
asistió 1 vez 4 14,81 5 13,51 5 16,67 3 9,68 9 31,03 2 8,33 5 15,63 33
Nro. Estudiantes que
asistió 2 veces 1 3,71 4 10,81 0 0 1 3,23 2 6,9 3 12,5 5 15,63 16
Nro. Estudiantes que
asistió 3 veces 0 0 4 10,81 0 0 1 3,23 1 3,45 3 12,5 2 6,25 11
Nro. Estudiantes que
asistió 4 veces 1 3,71 3 8,11 1 3,33 2 6,45 2 6,9 3 12,5 3 9,38 15
Nro. Estudiantes que
asistió 5 veces 2 7,4 1 2,7 1 3,33 3 9,68 1 3,45 0 0 2 6,25 10
Nro. Estudiantes que
asistió 6 veces 2 7,4 2 5,41 2 6,67 3 9,68 1 3,45 0 0 2 6,25 12
Nro. Estudiantes que
asistió 7 veces 1 3,71 1 2,7 4 13,33 2 6,45 1 3,45 0 0 3 9,38 12
Nro. Estudiantes que
asistió 8 veces 3 11,11 3 8,11 0 0 8 25,8 1 3,45 2 8,33 1 3,1 18
Nro. Estudiantes que
asistió 9 veces 6 22,22 4 10,81 1 3,33 2 6,45 3 10,34 0 0 5 15,63 21

Nro. Estudiantes que

asistió 10 veces 7 25,93 2 5,41 8 26,67 6 19,35 3 10,34 5 20,84 2 6,25 33

Nro. Estudiantes que

asistió 11 veces 0 0 8 21,62 8 26,67 0 0 5 17,24 6 25 2 6,25 29
Totales 27 100 37 100 30 100 31 100 29 100 24 100 32 100 210

12
Porcentajes de asistencia sobre el total de estudiantes de todas las comisiones.

Presencia Totales %
Asistieron 1 vez 33 15,8
Asistieron 2 veces 16 7,6
Asistieron 3 veces 11 5,2
Asistieron 4 veces 15 7,1
Asistieron 5 veces 10 4,8
Asistieron 6 veces 12 5,7
Asistieron 7 veces 12 5,7
Asistieron 8 veces 18 8,5
Asistieron 9 veces 21 10
Asistieron 10 veces 33 15,8
Asistieron 11 veces 29 13,8
Totales 210 100

Cantidad y porcentaje de estudiantes que asistieron entre 1 y 3 veces sobre el total de

estudiantes (n=60)

T.M - T.M - T.M - T.M - T.T - T.T - T.N -

Cantidad de Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula
asistencias 11 - 210 211 214 13 214 13 Total
Asistieron 1 vez 4 5 5 3 9 2 5 33
Asistieron 2 veces 1 4 0 1 2 3 5 16
Asistieron 3 veces 0 4 0 1 1 3 2 11
Totales 5 13 5 5 12 8 12 60
Porcentajes 8,3 21,7 8,3 8,3 20 13,4 20 100

Cantidad y porcentaje de estudiantes que asistieron entre 4 y 6 veces sobre el total de

estudiantes (n=37)

T.M - T.M - T.M - T.M - T.T - T.T - T.N -

Cantidad de Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula
asistencias 11 - 210 211 214 13 214 13 Total
Asistieron 4 veces 1 3 1 2 2 3 3 15
Asistieron 5 veces 2 1 1 3 1 0 2 10
Asistieron 6 veces 2 2 2 3 1 0 2 12
Totales 5 6 4 8 4 3 7 37
Porcentajes 13,5 16,2 10,8 21,6 10,8 8,1 19 100

13
Cantidad y porcentaje de estudiantes que asistieron entre 4 y 6 veces sobre el total de
estudiantes (n=51)

T.M - T.M - T.M - T.M - T.T - T.T - T.N -

Cantidad de Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula
asistencias 11 - 210 211 214 13 214 13 Total
Asistieron 7 veces 1 1 4 2 1 0 3 12
Asistieron 8 veces 3 3 0 8 1 2 1 18
Asistieron 9 veces 6 4 1 2 3 0 5 21
Totales 10 8 5 12 5 2 9 51
Porcentajes 19,7 15,6 9,8 23,5 9,8 3,9 17,7 100

Cantidad y porcentaje de estudiantes que asistieron 10 y 11 veces sobre el total de

estudiantes (n=62)

T.M - T.M - T.M - T.M - T.T - T.T - T.N -

Cantidad de Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula
asistencias 11 - 210 211 214 13 214 13 Total
Asistieron 10 veces 7 2 8 6 3 5 2 33
Asistieron 11 veces 0 8 8 0 5 6 2 29
Totales 7 10 16 6 8 11 4 62
Porcentajes 11,3 16,2 25,9 9,6 12,9 17,7 6,4 100

Porcentaje total de asistencia según números de encuentros

29% 29%

24% 18%

Entre 1 y 3 veces Entre 4 y 6 veces

Entre 7 y 9 veces 10 y 11 veces

14
 Evaluaciones diagnósticas 3

Registro de cantidad de evaluaciones y respuestas correctas por evaluación y por

comisión

Cantidad de Evaluaciones realizadas Total de respuestas correctas por evaluación

Nro. Una Dos

Comisión Estud. Ninguna % Evaluac. % Evaluac. % 1era. Evaluación % 2da. Evaluación %
T.M - Aula
11 - 27 4 15 8 30 15 55 219 68 175 87
n=16/ 320 resp. totales n= 10/ 200 resp. totales
T.M - Aula
210 37 8 22 15 40 14 38 236 41 163 58
n= 29/ 580 resp. totales n= 14/ 280 resp. totales
T.M - Aula
211 30 6 20 8 27 16 53 209 44 181 51
n= 24/ 480 resp. totales n= 18/ 360 resp. totales
T.M - Aula
214 31 6 19 11 35 14 46 235 49 174 58
n= 24/ 480 resp. totales n= 15/ 300 resp. totales
T.T - Aula
13 29 12 41 8 28 9 31 175 62 110 55
n= 14/ 280 resp. totales n=10/ 200 resp. totales
T.T - Aula
214 24 8 33 8 33 8 34 125 39 171 85
n= 16/ 320 resp. totales n=10/ 200 resp. totales
T.N - Aula
13 32 7 22 18 22 7 56 186 42 104 52
n= 22/ 440 resp. totales n=10/ 200 resp. totales

3
Las evaluaciones diagnósticas tienen, cada una, 20 ítems a evaluar.
15
Comparación de la cantidad de respuestas correctas en las evaluaciones por
alumno y por comisión

Turno mañana - Comisión 1 - Aula 11

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
27 15

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
12 14 16,66
8 11 37,50
9 16 77,77
10 14 40,00
15 18 20,00
9 13 144,44
6 12 100,00
4 6 50,00
10 14 40,00
12 17 41,66
12 17 41,66
9 11 22,22
11 10 -10,0
13 13 0
6 10 66,60

Observaciones:

13 estudiantes mejoraron el rendimiento (86%)

1 estudiante empeoró el rendimiento (7%)
1 estudiante obtuvo el mismo rendimiento (7%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 2 estudiantes (15%)

de 21 a 40% 4 estudiantes (31%)
de 41 a 80% 5 estudiantes (38%)
de 81 a 100% 1 estudiante (8%)
Más de 100% 1 estudiante (8%)

El que bajó el rendimiento lo hizo en un 10%

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 146 y en la segunda de

196. La evolución entre ambas es de 34.24 %

16
Turno mañana - Comisión 2 - Aula 210

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
37 14

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
1 8 700,00
11 12 9,09
6 11 83.33
11 14 27,27
11 15 36,36
7 13 85,71
5 12 140,00
6 9 50,00
6 4 -50,00
6 6 0
11 16 45,45
11 13 18,18
12 13 8,33
11 17 54,54

Observaciones:

12 estudiantes mejoraron el rendimiento (86%)

1 estudiante empeoró el rendimiento (7%)
1 estudiante obtuvo el mismo rendimiento (7%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 3 estudiantes (26%)

de 21 a 40% 2 estudiantes (16%)
de 41 a 80% 3 estudiantes (26%)
de 81 a 100% 2 estudiantes (16%)
Más de 100% 2 estudiantes (16%)

El que bajó el rendimiento lo hizo en un 50%

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 115 y en la segunda de

163. La evolución entre ambas es de 41,73 %

17
Turno mañana - Comisión 3 - Aula 211

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
30 16

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
10 6 -66.66
7 13 85,71
11 13 18,18
11 14 27,27
8 7 -14,28
7 10 42,85
8 11 37,50
9 9 0
10 13 30,00
13 13 0
7 7 0
6 6 0
8 10 25,00
11 10 -10,00
7 8 14,28
10 7 -42,85

Observaciones:

8 estudiantes mejoraron el rendimiento (50%)

4 estudiantes empeoraron el rendimiento (25%)
4 estudiantes obtuvieron el mismo rendimiento (25%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 2 estudiantes (25%)

de 21 a 40% 4 estudiantes (50%)
de 41 a 80% 1 estudiante (12,50%)
de 81 a 100% 1 estudiante (12,50%)
Más de 100% 0 estudiantes (0%)

Los que bajaron el rendimiento lo hicieron:

de 40 a 70% 2 estudiantes (50%)
de 10 a 15% 2 estudiantes (50%)

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 143 y en la segunda de

157. La evolución entre ambas es de 9,79 %
Turno mañana - Comisión 4 - Aula 214

18
Nro. Total de Realizaron las
estudiantes evaluaciones
31 14

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
19 15 -26.66
8 9 12,50
16 16 0
11 15 36,36
9 7 -28,57
14 13 -7,69
8 10 25,00
11 13 18,18
8 6 -33,33
11 10 -10,00
15 12 -25,00
12 16 33,33
3 4 33,33
7 11 57,14

Observaciones:

7 estudiantes mejoraron el rendimiento (50%)

6 estudiantes empeoraron el rendimiento (43%)
1 estudiante obtuvo el mismo rendimiento (7%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 2 estudiantes (29%)

de 21 a 40% 4 estudiantes (57%)
de 41 a 80% 1 estudiante (14%)
de 81 a 100% 0 estudiantes (0%)
Más de 100% 0 estudiantes (0%)

Los que bajaron el rendimiento lo hicieron:

de 7 a 10% 2 estudiantes (33%)
de 25 a 30% 3 estudiantes (50%)
de 31 a 35% 1 estudiante (17%)
El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 152 y en la segunda de
157. La evolución entre ambas es de 3,28 %

19
Turno tarde - Comisión 1 - Aula 13

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
29 9

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
4 12 200,00
12 10 -20,00
9 11 22,22
13 10 -30,00
14 15 7,14
13 9 -44,44
10 14 40,00
15 16 6,66
13 13 0

Observaciones:

5 estudiantes mejoraron el rendimiento (56%)

3 estudiantes empeoraron el rendimiento (33%)
1 estudiante obtuvo el mismo rendimiento (11%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 2 estudiantes (40%)

de 21 a 40% 2 estudiantes (40%)
Más de 100% 1 estudiante (20%)

Los que bajaron el rendimiento lo hicieron:

de 20 a 30% 2 estudiantes (67%)
de 40 a 50% 1 estudiante (33%)

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 103 y en la segunda de

110. La evolución entre ambas es de 6,79 %

20
Turno tarde - Comisión 2 - Aula 214

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
24 8

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
8 9 12,50
6 7 16,66
13 15 15,38
12 16 33,33
14 17 24,42
8 12 50,00
8 10 25,00
10 7 30,00

Observaciones:
8 estudiantes mejoraron el rendimiento (100%)
0 estudiantes empeoraron el rendimiento (0%)
0 estudiantes obtuvieron el mismo rendimiento (0%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 3 estudiantes (38%)

de 21 a 40% 4 estudiantes (49%)
de 41% a 50% 1 estudiante (13%)

Ningún estudiante bajó el rendimiento.

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 79 y en la segunda de 93.

La evolución entre ambas es de 17,72 %

21
Turno noche - Comisión única - Aula 13

Nro. Total de Realizaron las

estudiantes evaluaciones
32 7

%
Evaluac. Evaluac. Comparación
1 2 de resultados
10 12 20,00
11 14 27,27
5 11 120,00
9 12 33,33
11 10 -10,00
8 12 50,00
4 6 50,00

Observaciones:

6 estudiantes mejoraron el rendimiento (100%)

1 estudiante empeoró el rendimiento (0%)
0 estudiantes obtuvieron el mismo rendimiento (0%)

De los que mejoraron lo hicieron:

de 1 a 20% 1 estudiante (17%)

de 21 a 40% 2 estudiantes (33%)
de 41% a 50% 2 estudiante (33%)
Más de 100% 1 estudiantes (17%)

1 estudiante bajó el rendimiento en 10%.

El total de respuestas correctas en la primera evaluación es de 58 y en la segunda de 77.

La evolución entre ambas es de 32,75 %

Sobre le total de los estudiantes que realizaron las dos evaluaciones (n=83) se puede
señalar que el 71,08 % mejoró el rendimiento (n=59), el 9,64% lo mantuvo (n=8) y el
19,28% lo bajó (n=16). Es decir, el 28,92 % (n=24) no mostró mejoría en la segunda
evaluación.
Aquellos que mejoraron lo hicieron de la siguiente manera:
de 1 a 20% 15 estudiantes (26%)
de 21 a 40% 22 estudiantes (38%)
de 41 a 50% 9 estudiantes (15%)
de 51 a 70% 3 estudiantes (5%)
de 71 a 100% 5 estudiantes (8%)
Más de 100% 5 estudiantes (8%)

22
Promedio de respuestas correctas por evaluación y por comisión.

T.M. Aula T.M. Aula T.M. T.M. Aula T.T Aula T.T Aula T.N Aula
ED 11 210 Aula 211 214 13 214 13

Evaluación 1 13,68 8,13 8,70 9,79 12,50 7,81 8,45

Evaluación 2 17,50 11,64 10,05 11,60 11,00 17,10 10,40

Articulación: asistencia -evaluaciones diagnósticas

Del total de estudiantes que asistieron 1 o más veces al curso (n=210), el 40% (n=83)
realizó ambas evaluaciones diagnósticas, el 69% (n=145) sólo la primera evaluación y
el 41% (n=87) sólo la segunda. Así, sobre el total de alumnos el 76% (n=159) realizó
una o dos evaluaciones y el 24% (n=51) ninguna.

Los estudiantes que realizaron ambas evaluaciones diagnósticas (n=83) presentan una
asistencia de entre 5 y 11 encuentros.

De ellos, el 3% (n=3) asistieron a 5, 6 y 7 encuentros respectivamente, el 13% (n=11) a

8 encuentros, el 20% (n=17) a 9 clases, el 29% (n=24) obtuvo 10 presentes y el 35%
(n=28) 11 asistencias.

Asimismo, con relación al avance o retroceso respecto a los resultados en ambas

evaluaciones no se observan diferencias significativas según la cantidad de asistencias
al curso. Es decir, aquellos que mejoraron el rendimiento considerablemente, o bien, los
que mostraron un rendimiento menor o igual, poseen indistintamente una asistencia
considerable dentro del rango mencionado (entre 5 y 11 encuentros)

Sobre el total de los estudiantes que realizaron la primera evaluación (n=157) se observa
que:
Asistieron entre 1 y 5 encuentros 35 alumnos. El 49% (n=17) respondió correctamente
la mitad o menos de la mitad de la evaluación, mientras que, el 51% (n=18) respondió
más de la mitad de la prueba correctamente.
Por otra parte, los que asistieron a 6 encuentros o más (n=33) respondieron entre 1 y 10
ítems correctamente el 52% (n=17) y más de la mitad el 48% (n=16)

DOV - Exactas
2014

23