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DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CURSO 2010/2011
Departamento de Educación Plástica y Visual I.E.S Isabel Martínez Buendía
INDICE:
A. INTRODUCCIÓN 2
1. OBJETIVOS 5
1.1. Objetivos Generales de la etapa. 5
1.2. Objetivos Generales de la E. P. V. 7
2. COMPETENCIAS BÁSICAS 8
2.1. Aplicación de las competencias básicas en la asignatura. 8
2.2. Indicadores de evaluación de las competencias básicas. 11
3. CONTENIDOS MÍNIMOS DEL CURRÍCULO OFICIAL 14
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 18
5. SECUENCIACIÓN 20
1. OBJETIVOS 24
1.1. Objetivos Generales de la etapa 24
1.2. Objetivos de la materia 25
2. COMPETENCIAS BÁSICAS 26
3. CONTENIDOS MÍNIMOS 27
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 29
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A. INTRODUCCIÓN
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- 1º de ESO A y B
- 3º de ESO C
- 1º de ESO C y D
- 3º de ESO A y B
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1. OBJETIVOS
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2. Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar con creatividad las emociones y
sentimientos, las vivencias e ideas y los conocimientos contribuyendo a la
comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
6. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y
elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
comunicación.
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2. COMPETENCIAS BÁSICAS
b) Competencia matemática
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Cada vez nos damos mas cuenta de la gran importancia que tiene el
mundo imagen en la sociedad que nos rodea. Por eso se hace
necesario transmitir y hacer comprender cómo influye cualquier
expresión gráfica y artística en la sociedad y las múltiples posibilidades
de interpretación y manipulación de las mismas.
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i) Competencia emocional
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Parece que el trabajo por competencias es algo novedoso que nos está
volviendo locos. Nosotros no creemos que sea así, estamos convencidos de
que SIEMPRE hemos trabajado las competencias, puesto que en el normal
desarrollo de las unidades y en el trabajo diario tanto en el aula como fuera de
ella, se han desarrollado contenidos propios de nuestra asignatura como otro
tipo de contenidos que, aunque pudieran pertenecer a otras materias, forman
parte de lo que debemos entender como “educación” en general y por tanto
eran ya trabajadas en nuestra materia y supongo que en la mayoría. Nos
referimos a conceptos tales como la corrección en la escritura, en la lectura,
en la presentación, el compañerismo, el manejo del herramientas, el orden en
el estudio, etc.
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Éste año nos hemos propuesto empezar a aplicar este sistema seriamente en 1º de ESO, y “probar” en 3º y 4º. De
ésta forma los indicadores de evaluación de competencias en 1º de ESO, son los siguientes:
6 SOCIAL Y CIUDADANA Trabaja activamente en grupo asumiendo un rol dentro del mismo y manteniendo una actitud de respeto hacia sus compañeros. 0,3%
APRENDER A A. Preocupación por mantener una cuidada presentación tanto de la parte teórica como de la práctica
7 0,6%
APRENDER B. Capacidad para la búsqueda de información en otros medios ajenos al libro de texto.
AUTONOMÍA E
8 Interés por mantener una conducta activa en clase: consultando dudas, respondiendo voluntariamente, ayudando a compañeros, etc. 0,3%
INICIATIVA PERSONAL
9 EMOCIONAL Muestra interés y respeto hacia sus compañeros, los docentes y la sociedad. 0,3%
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CULTURAL Y
E.Comprende la importancia de la luz para la representación volumétrica de las formas, diferenciando sus propiedades.
4 F.Distingue los distintos tipos de composición, así como sus elementos diferenciadores: formato, equilibrio, ritmo, etc. 40%
ARTÍSTICA
G. Conoce los trazados geométricos básicos y los aplica en figuras más complejas: polígonos, tangencias y curvas técnicas y cónicas.
6 SOCIAL Y CIUDADANA Trabaja activamente en grupo asumiendo un rol dentro del mismo y manteniendo una actitud de respeto hacia sus compañeros. 0,3%
APRENDER A A. Preocupación por mantener una cuidada presentación tanto de la parte teórica como de la práctica
7 0,6%
APRENDER B. Capacidad para la búsqueda de información en otros medios ajenos al libro de texto.
AUTONOMÍA E
8 Interés por mantener una conducta activa en clase: consultando dudas, respondiendo voluntariamente, ayudando a compañeros, etc. 0,3%
INICIATIVA PERSONAL
9 EMOCIONAL Muestra interés y respeto hacia sus compañeros, los docentes y la sociedad. 0,3%
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS DEL CURRÍCULO OFICIAL
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C. Imagen y sonido:
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3. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para
realizar proyectos concretos
6. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del
tiempo y atendiendo la diversidad cultural
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Comunicación visual
- 1. Lenguaje visual
- 3. El color
Forma y geometría
- 4. Las formas
- 5. Trazados geométricos
- 6. Formas poligonales
- 7. Formas simétricas
Espacio y volumen
- 8. La forma en el espacio
- 9. La figura humana
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4. Elementos de expresión.
5. El color.
6. Luz y volumen
7. La composición
8. Dibujo geométrico
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14. Elementos configuradores del lenguaje plástico 2.La luz el color y las
texturas en las creaciones plásticas.
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1. OBJETIVOS.
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2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
- Competencia emocional.
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS.
- La geometría en el arte.
- Trazados fundamentales.
- Transformaciones geométricas.
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Bloque 3. Normalización:
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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- Debe aportar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y para
trabajar en equipo.
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Actividades.
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o Impresos:
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o Personales:
Agrupamientos.
Organización de espacios.
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Organización de tiempo.
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B. EVALUACIÓN
Características generales
La evaluación será:
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Instrumentos de calificación
Criterios de calificación
o 1º y 3º de E.S.O.
o 4º de E.S.O.
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ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.
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C. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
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- Apoyos puntuales.
Programa de diversificación
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D. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.
- La orientación personal:
- La orientación escolar:
- La orientación profesional:
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E. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se decide desde el departamento que los alumnos que tengan algún parte
de incidencias en nuestras materias puedan ser excluidos de las actividades
extraescolares del departamento.
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