Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

PARTICIPANTES MATRICULAS
Génesis Linette Jiménez Green 15-7842

Melani Linette Jimenez Green 15-7843

TEMA
Intervención Psicopedagógica

ASIGNATURA
Terapia del aprendizaje

Facilitador
Maricela Lebrón Disla

1
 Índice

1. Introducción
2. Objetivo general
3. Objetivos específicos
4. Marco teórico conceptual
4.1 Definición de Discalculia
4.2 Tipos de discalculia encontradas en el niño.
5. Informe Psicopedagógico
5.1 Datos personales
5.2 Motivo de la evaluación.
5.3 Instrumentos utilizados.
5.4 Historia escolar.
5.5 Nivel de competencia curricular del alumno.
5.6 Estilo de aprendizaje.
5.7 Contexto escolar.
5.8 Dificultad específica encontrada y trabajada con el niño. .
5.9 Orientación para propuesta curricular realizado con el niño.
6. Conclusión
7. Anexos

2
 Introducción
El siguiente trabajo está basado en un plan de intervención
Psicopedagógica, donde trabajamos un estudiante el cual presenta un
trastorno de aprendizaje llamado discalculia, el niño que sufre discalculia es
aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones.

3
 Objetivo General
Identificar un niño que presente un trastorno de discalculia.

Objetivos específicos
1. Proporcionar las herramientas necesarias para tratar el trastorno de
aprendizaje planteado.
2. Motivar al estudiante al mejoramiento en el area donde presenta
dificultades de aprendizaje.

4
 Marco teórico conceptual

Concepto de discalculia
Es un trastorno específico del desarrollo, de base biológica, que afecta
profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y las matemáticas.
Muchas veces se define como “dislexia matemática”. El niño que sufre discalculia
es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones. Estos niños encuentran dificultades para
cumplir con ejercicios académicos o tareas prácticas como problemas o cálculos
matemáticos.

Tipos de discalculia encontradas en el niño.

Aunque la sintomatología que presenta la discalculia suele ser común en los
diferentes tipos de dislexia, esta patología se suele enmarcar en diferentes tipos
de discalculia de los cuales pasamos a trabajar dos continuación con el niño
evaluado:

1. Discalculia léxica: Se corresponde con la dificultad en la lectura de los

símbolos matemáticos, los números así como las expresiones matemáticas
o ecuaciones. El niño con este tipo de discalculia léxica puede entender los
conceptos relacionados con las matemáticas cuando se habla de ellos pero
tiene dificultades para leerlos y comprenderlos.

2. Discalculia gráfica: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos,

los niños que padecen este tipo de discalculia son capaces de entender los
conceptos matemáticos pero no tiene la capacidad para leerlos así como
escribir o usar los símbolos matemáticos.

5
 Informe Psicopedagógico
Datos personales

Datos del alumno/a

Nombres y Apellidos: S.D.M

Edad: 13 años.

Sexo: Masculino.

Fecha de nacimiento: 03-09-2005.

Lugar de nacimiento: Santa Barbara de Samana (zona urbana).

Institución: ESCUELA PRIMARIA ELISEO DEMORIZI

Grado de instrucción: 7mo grado.

Fecha de Evaluación: 26-11-18 y 03-12-18.

Datos de los padres

Nombre del padre: Daniel Apellido: Deogracia

Edad: XX

Ocupación: Motoconchero

Teléfono: XXX-XXX-XXXX

Nombre de la madre: Candida Apellido: Medina

Edad: XX

Ocupación: Ama de casa

Teléfono: XXX-XXX-XXXX

Motivo de la evaluación

Trabajar el problema de discalculia que presenta el niño

Instrumentos utilizados

 Entrevista con el docente.

 Entrevista con los padres.
 Entrevista con el alumno.
 Observacion y Utilización de materiales didacticos

6
 Historia escolar
El niño tuvo su educación inicial en una escuela que esta ubicada en la misma
comunidad donde vive, luego fue movido a su escuela actual debido a que en la
escuela anterior solo imparten cursos hasta 6to grado.

Como todo estudiante presenta dificultades. Con respecto al área de

comunicación en la lectura como: no respeta signos de puntuación.

Le resulta tedioso los temas del área de matemática y sociales, en cambio

participa activamente en las actividades deportivas, siendo uno de los mas
destacados entre sus compañeros.

Nivel de competencia curricular del alumno

Área intelectual
Español: Por lo que pudimos observar, el niño debe mejorar un poco la escritura.
En cuanto a la lectura, se desenvuelve bien para su edad.

Matemática: El niño presenta una discalculia grafica y léxica. Domina

operaciones básicas como la suma. En matemáticas no logra escribir números
mayores de 500, se le dificulta aún la escritura de algunos menores a 100 por su
dificultad en la discriminación fonemática (escribe el 3 al revés y el 1 por igual).
Logra el ordenamiento de números de menor a mayor en lo que incide sus
dificultades en la temporalidad. No posee habilidades para el cálculo oral y
escrito, resuelve con ayuda objetiva solamente cálculos básicos, en los que utiliza
muy buenos recursos propios. Resuelve sencillas situaciones problemas con
ayuda concreta, se le entorpece la comprensión de la operación a realizar.
Obtiene mejores resultados cuando visualiza lo que se le enseña.

Sociales: No reconoce fechas históricas importantes y posiciones geográficas.

Naturales: Sabe las partes de su cuerpo con exactitud y Clasifica los alimentos
según su origen

Educación física: Es muy sobresaliente, les gusta mucho el Beisbol.

Estilo de aprendizaje
Se apoya en los siguientes estilos básicos que son:

Visual: se apoya en vista para el reconocimiento de las imágenes y darle un

significado concreto que le sea coherente.

7
 Auditivo: se apoya en el estilo auditivo para reconocer los sonidos y relacionar
junto con el visual para reconocimiento de sonidos de personas, animales o
cosas.

Contexto escolar
La escuela se encuentra ubicada en la zona urbana. La planta física cuenta con
once salones, dirección, biblioteca, aula de la unidad de apoyo, aula de medios,
sanitarios y una cancha de básquetbol que también es utilizada como patio cívico.
La mayor parte de las instalaciones está construida de ladrillo con techo de
concreto y pisos de cemento; la banda perimetral está construida de block y
herrería. La superficie de la escuela es reducida, impidiendo a los alumnos tener
un mejor desplazamiento.

Actualmente, la escuela cuenta con una población de 220 alumnos, 100 niños y
120 niñas. La planta de maestros está conformada por un director, 11 maestros
de grupo, un maestro de apoyo, un maestro de educación física, una maestra
encargada del rincón de lecturas y actividades administrativas, un maestro en red
escolar y un intendente. La escuela realiza reuniones con las familias para
informar sobre las actividades que se realizan o va a efectuarse, así como dar a
conocer los avances y las dificultades que presentan sus hijos. La relación entre
la familia y los maestros de grupo no es favorable, lo que genera falta de apoyo
de los padres en la realización de actividades académicas complementarias de
los alumnos.

Dificultad específica encontrada y trabajada con el niño.

El niño presenta el trastorno de aprendizaje llamado discalculia, en lo cual
presenta algunas discalculia, presenta una discalculia grafica y léxica. Domina
operaciones básicas como la suma. En matemáticas no logra escribir números
mayores de 500, se le dificulta aún la escritura de algunos menores a 100 por su
dificultad en la discriminación fonemática (escribe el 3 al revés y el 1 por igual).
Logra el ordenamiento de números de menor a mayor en lo que incide sus
dificultades en la temporalidad. No posee habilidades para el cálculo oral y
escrito, resuelve con ayuda objetiva solamente cálculos básicos, en los que utiliza
muy buenos recursos propios. Resuelve sencillas situaciones problemas con
ayuda concreta, se le entorpece la comprensión de la operación a realizar.
Obtiene mejores resultados cuando visualiza lo que se le enseña.

Al revisar sus cuadernos nos percatamos que se circunscribe a la copia de

actividades orientadas por el maestro, la que presenta las dificultades que han
generado sus carencias. No están revisados, no hay tratamiento remediar a sus
errores. Están descuidados.

8
 Es evidente que el niño no ha recibido la atención pedagógica requerida en la
institución escolar, el hogar tampoco ha favorecido en su desarrollo desde el
punto de vista psicopedagógico así como en las cuestiones elementales de vida.
El bajo nivel cultural de la familia y las condiciones comunitarias no han propiciado
influencias que contribuyan con sus avances escolares.

En relación al rendimiento actual están incidiendo la mala organización de su

horario de vida que no contempla las horas de sueño necesarias, así como la
imperiosa necesidad de adquirir hábitos de higiene personal. Requiere desarrollar
su orientación témporo-espacial, sus deficiencias en este sentido repercuten en la
adecuada adquisición de conocimientos en las áreas de Español y Matemáticas,
en lo que intervienen procesos cognitivos como: atención, memoria, coordinación
viso-motora, procesos perceptuales, pensamiento. Se debe tener en cuenta sus
mejores rendimientos en la memoria visual y su facilidad de aprender al visualizar
el objeto de aprendizaje, no obstante es recomendable utilizar el hacer en el
aprender. Es preciso asimismo desarrollar el lenguaje, específicamente
vocabulario dentro del oral y el lenguaje escrito.

Sus dificultades están generalizadas en ambas áreas. Favorece su actitud

cooperadora, su interés por el aprendizaje. Responde mejor a la ayuda objetiva,
aunque cuando se le estimula reacciona positivamente.

Sus dificultades académicas están dadas por la presencia de necesidades

educativas especiales en el área intelectual y la comunicativo-lingüística, las que
con una adecuada atención pueden ser satisfechas por las potencialidades de
desarrollo que posee M.

Orientación para propuesta curricular

Según lo que he observado con la niña mis orientaciones son:

 Apoyo de los padres en cuanto a la dificulta presentada por el niño, ya que

esta se puede trabajar y mejorar.
 Terapia conductual.
 Terapia de relajación.
 Psicoterapia familiar.
 Psicoterapia de apoyo y de aprendizaje
Orientaciones a la menor:
 Se sugiere a al menor que siga trabajando junto a sus padres las practicas
que le enseñamos, ya que puede trabajar casos de la vida diaria.
 Realizar lecturas de su agrado para desarrollar y ampliar de forma
adecuada su lenguaje y comprensión numérica.

9
 Conclusión

La intervención psicopedagógica es de suma importancia para las escuelas

porque gracias a esta es que se pueden detectar aquellos factores que afectan el
proceso de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente, se pueden plantear
estrategias de intervención para mejorar en este ámbito.

En lo personal ha sido un trabajo bastante satisfactorio para nosotras, pues

aunque estuvimos frente a estudiante con dificulta de aprendizaje tuvimos la
oportunidad entrar un poco a su mundo y ayudarle en cierto sentido a mejorar
aquellos aspectos que afectan su rendimiento escolar.

Por otro lado, nos encantó la participación que hicimos porque nos permite
adquirir más confianza y dominio escénico y al mismo tiempo, es una manera de
demostrar los conocimientos adquiridos.

10
 Anexos

11
12
13