教育

教育，对于我们来说有着举足轻重的作用，大到国家，小到个人，每个人都深处教育之中。
人的生命具有自然、社会、精神三重属性。动物只有自然属性，人才有社会和精神属性。是因为
动物界没有教育，只有人类才有教育，教育使人具有完整的三重属性。人有两次生命，第一生命；
我们称之为自然生命，是父母给我们的；第二次生命，我们称之为社会生命和精神生命，是教育
赋予我们的。人生本无意义，是教育使之有意义。我们所思考的教育是广义的教育，包括家庭教
育、学校教育、社会教育、团队教育，也包括劳动实践教育、读书学习教育、科学实验教育，师
徒传承教育等。劳动使人成为人，因为劳动也是是教育，劳动使人类从旧石器进入新石器时代，
使人类进入现代社会。如果人类没有教育也许现在还和其它动物一样的生存地球上。

在我国，自古以来就有“棍棒底下出孝子”的教育文化。在当前仍有很多家长都是这种教
育思想，他们认为孩子是自己的，自己有权教育孩子，而打骂这样的教育是最好的教育方式。
其实，这种打骂的粗暴教育方式，不但达不到父母想要的教育目的，反而还会使孩子形成说谎，
仇视，冷漠，孤僻攻击等心理问题。而这往往会成为日后走上犯罪道路的根源，也会造成孩子离
家出走、上吊自杀等教育悲剧。在现代教育家庭中，有许多开明的父母认识到传统教育的弊端后，
开始采取“宽松明主”的教育理念。对孩子持着不溺爱、不专治以及不粗暴的态度。这种方式虽
然能够让孩子自由发展，但得有个度，不能任其发展。孩子在自由发展的同时，父母也要给出必
要的引导与教育，不让孩子在社会中迷失了方向。

家庭教育中有一种常见的毛病，就是家长的唠叨。尤其是母亲表现尤为突出。心理学家
为，一个人唠叨是自己不自信的表现，唠叨与培养孩子良好个性是相反的。
还有些父母总是在意孩子身上的缺点和不足，却很少关注和表扬孩子的优点。这种教育方式很容
易泯灭孩子的自信心，产生自卑感。 我身边就有个朋友的父母是如此，朋友和他父母在一起的时
候，朋友父母总是说他这不好那不好，朋友反驳两句，其父母就说我这是为你好，我批评你是因
为不希望其他人说你！朋友每听到这里就不在发言了。有一次，朋友的父母又开始说他这不是那
不是，朋友实在忍不住了，就反问道，你们总是说我这不是那不是，永远都只能看到我身上的缺
点，那你们能说说我身上的优点都有哪些？朋友父母听后，当时尽无言以对！沉默了三分钟后，
大家不欢而散，后来朋友母亲私下问朋友,你说说你身上都有哪些优点？朋友只回了句，自己想！
母亲当时就说到：我就是想不到，才问你的！朋友听后，当时就伤心不已！
所以我认为教育中长期使孩子处于唠叨的教育中，只会烦扰孩子，激发他的逆反心理，影响亲子
关系，破坏教育效果。

在孩子成长的过程中，孩子的一切行为都会模仿自己的父母，但是现在很多父母对自己
的孩子说教是一回事，但是自己却是说的和做的不一。因此也起不到带头作用。
家长达不到言传身教，将会使孩子学到虚伪的不良品质，久而久之，孩子就会形成孤独、冷淡的
心理，对生活失去了希望，上进心和求知欲丧失。在孩子教育现象还有一种情况非常常见：孩子
被板凳绊倒，父母会赶紧跑过去抱起孩子，然后边拍打责怪板凳边安抚孩子。若孩子在这种教育
环境中长大，也将学会抱怨别人和不负责任。当孩子遇到困难时，父母不必急于出面，让孩子自
己去面对问题，自己承担责任是最好的。我国的应试教育也导致越来越多的父母只在乎孩子的学
**成绩，因此导致现今社会产生了很多高分低能的学生。如果父母只注重孩子的考试能力，忽视
其他能力的培养，长期下去，会使孩子在生活能力，思考问题能力，学习技能，独立解决问题能
力，组织协调能力以及交际能力上十分欠缺。

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难
点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。 西方教育大都是基于人文思
想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想自由，并对自己的延续负责。而教师的
作用，主要是引导者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书
馆，让学生自己去寻找资料，自己做判断，尽可能不去影响学生的自主创造力的根源—思想的自
由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考
的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

在我们传统的观念中，谈到西方的教育，不由得让人浮想起电影中课堂上喧哗吵闹的场景。
“作业少，活动多”是我们对西方教育的第一印象，事实上，这种想法并不准确。“鼓励创新、
发明、课堂气氛活跃”正是西方教育的特色。以美国为例，每位高中生，每一学期要到社区服务
超过 600 个小时，才有可以申请大学的资格。而我国则更注重学生的分数，以分数来判断一个人
的能力，并不像西方那样注重对学生的素质培养，这不由得让人联想起了不少我国高分低能的学
生，在面对应试考试中总能考出高分，而生活自理能力却极差。语言沟通、表达能力都远远低于
同龄人。而在几年前，震惊全国的云南大学学生马加爵杀人案事件，则可见看出，一味追求“分
数”而忽视对人素质的培养产生的后果有多严重，据一份研究调查现实 40%-50%的中学生存在心
理问题，普遍抗压能力较差，由此可见，提高全面素质已是刻不容缓的事情了，无论是自理能力，
心理素质还是自身责任感，都有待于提高。当然，这也不是一味否定东方的社会教育，其实西方
国家也出现了许多问题。所以“不断在探索中追求教育的优化性，培养学生成为一个合格的公民”
是东西方教育追求的共同点。

接下来让我们进入西方国家的家庭教育，西方家长较为重视家庭教育多过于学校教育。西方家长
从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦
心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备
独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的
人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。
此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过
程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中西教育差异还体现在学校教育的差异上，记得在杂志上我看过一篇文章，大意是中美学生做对
比测试。发现中国学生在高中前数学等基础知识比美国学生要好。但进入大学后，美国学生的能
力方面超过中国学生。文章的结论是：中国的基础教育做的比美国好，但高等教育不如美国。在
我看来中国的基础教育和高等教育都不如美国。

除此之外，正因中西方教育制度不相同，也导致中西方学生思想会有很大的不同，西方小孩居多
早熟以及自信。这也是因为不同教育的问题。自信，来自自尊，一个人首先自尊，然后才会自信。
自尊是一个人对自己的自我价值的肯定，是内在的，只关乎自己的，是外部环境无法撼动的自我
认知。自尊最初是来自外界对他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社会都要尊重他。美国学校
一直强调"鼓励教育""尊重教育"，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处
比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是
他人缘好，有领导才能;也许他作文不行，但是他画画好，有艺术细胞;也许他不善表达，但是他
体育好。老师和家长要帮助孩子找到他的长处，并创造机会让他的长项得以发挥，从而确立他的
自信。