Professional Documents
Culture Documents
Introducción
En el presente documento aborda como temática principal la convivencia, este es un
problema que requiere de una intervención urgente. Partimos de la premisa: MEJORAR LA
CONVIVENCIA ESCOLAR CON APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA. Con esto
buscamos que la mejora sea reproducible para la comunidad en general; lo que sucede por
la falta de convivencia sana en la escuela repercute en el hogar y viceversa.
Esta idea surge desde quinto semestres, a partir de nuestras primeras prácticas con
estos alumnos, desde entonces nos damos cuenta de las limitaciones que tienen los niños
para convivir adecuadamente, tanto con compañeros como con el maestro, y es así que el
MINEDUC. (2015) nos ha ido mostrando como la convivencia escolar cada vez se ha ido
centrando en el valor de la formación para la vida social y personal de los/as estudiantes.
Así hemos ido relacionando conceptos que consideramos primordiales para poder
intervenir.
1.- Diagnóstico del aula y la escuela
1.1 Marco Institucional
La localidad de El Paisano está situada en el Municipio de Juchipila (en el Estado de
Zacatecas). Hay 97 habitantes. El Paisano está a 1260 metros de altitud.
1° a 3°
4° a 6°
La escuela cuenta con dos salones, en uno se ubican los alumnos de 1° a 3°, en
otro salón se ubica biblioteca y los alumnos de 4° a 6°, cuentan con un patio muy amplio y
con áreas verdes ya que la institución tiene muchas palmas, que han sido cultivadas y
cuidadas por el maestro y padres de familia. Hay un cuarto donde lo utilizan para guardar
herramientas o cosas de la escuela, al lado están los baños de niños y los de niñas. En esta
institución el maestro tiene cooperativa de dulces y las niñas se hacen cargo de la venta y
reportan las ganancias al maestro.
Servicios:
Luz
Drenaje
Contexto familiar
Contexto sociocultural
Es una comunidad en donde se mira muy plasmado sus costumbres y tradiciones,
son muy apegados a la religión católica por lo que el día en que se es realizada la
celebración tienden a faltar los niños. En la comunidad cuentan con comisario.
Juvenal: es un alumno que regularmente no tiene juicio, siempre quiere tener la razón y
llevar la batuta dentro de toda actividad, a el le gusta trabajar con actividades lúdicas en su
mayoría.
Elíseo siempre está distraído, pelea mucho y tiene el mismo carácter que Juvenal por eso
ambos se arrojan agresiones cuando les toca competir
Nayeli: Es una niña seria, no le gustan actividades que tienen que ver con juegos o
actividades físicas, es muy participativa y competitiva, siempre quiere llevar la delantera y
tener la razón. Se molesta cuando no la dejan participar. Sus trabajos siempre son limpios,
su letra es entendible y su comportamiento dentro y fuera del aula es bueno.
Jonathan: El es un niño muy noble, cuando quiere puede ser el niño más trabajador,
aunque tiene algunas dificultades para comprender los temas, es muy participativo y
acomedido, siempre está atento para ver que se le ofrece al maestro. Cumple con sus
tareas a pesar de que nadie le ayude en casa a revisarlas. Vive con sus abuelitos, no le
gusta bañarse y nadie lo obliga y eso causa que sea motivo de burla entre sus compañeros.
Nadie quiere trabajar con él porque a veces no entiende sobre que se está trabajando.
José: todos lo conocen como Chepo. Es un niño a simple vista bastante tranquilo, pero
nunca trabaja, no hace absolutamente nada, puede estar todo el día con la misma actividad
y ni siquiera comprender lo que está haciendo. no cumple con tareas, no trabaja en equipos,
se la pasa peleando y molestando a sus compañeras y nadie quiere trabajar con él porque
no hace nada y no les interesa ayudarlo. Sus juegos son muy fuertes para un niño de esa
edad y algo violentos. No sabe convivir. Tiene algún tipo de discapacidad, pero la escuela
no cuenta con maestros de apoyo aparte que en su casa no le dan la atención necesaria.
Octavio: al igual que José, no trabaja en clase ni cumple con tareas, de vez en cuando y
le da por participar. Si se junta con el equipo adecuado si lo ponen a trabajar sus
compañeras, pero no siempre quiere estar con ellas. También depende mucho del tipo de
actividades que se realicen en el salón. Es de los primeros en salir a jugar futbol y también
tiene modos muy toscos de jugar.
Fabián: Él es un niño muy trabajador, es de 5° grado, pero la mayoría de las cosas las
comprende como si fuera de 6°, no sabe mucho convivir y compartir con sus compañeros,
no entienden muy bien lo que es el trabajo en equipo. Aunque Fabián es un líder en el grupo
y le gusta el futbol, en ocasiones también puede ser un poco ofensivo con sus compañeros.
Emmanuel: Es un niño serio, trabaja en clase, participa de vez en cuando, siempre cumple
con sus tareas, y aunque no es el más inteligente, el interés que su mamá pone en él, que
se preocupa y siempre pregunta por cómo va, lo ha ayudado a sobresalir en algún sentido.
Con la particularidad del alumno Eliseo podemos observar como los niños logran ser
crueles y despectivos, él tiene un problema en su mano, aún no está diagnosticado, no lo
limita en ningún sentido, pero provoca que sus compañeros se burlen de cierta manera lo
excluyan de juegos o actividades.
En la comunidad se cuenta con una cancha para el uso de todas las personas,
generalmente es utilizada para la fiesta que se realiza cada año y que en parte de la
festividad también es realizada la venta de cena en algunos fines de semana. Existen
momentos en que los niños realizan deporte y los viernes cada ocho días se reúnen al
catecismo en la misma.
Con nuestro proyecto, queremos lograr en la medida de lo posible, que los niños se
integren a un ambiente de convivencia sana, armónica y feliz, donde se sientan parte de su
entorno, se motiven y se formen como personas de bien, entendiendo así la convivencia
como “la habilidad para interactuar de manera incluyente con los demás, con una actitud
de diálogo, en el marco de una normatividad basada en la confianza y en la igualdad”
(Secretaría de educación de Jalisco. 2008) en este sentido, entendemos qué la convivencia
social, se traslada al contexto escolar influyendo positiva o negativamente. Nuestro trabajo
está encaminado entonces al desarrollo positivo de la convivencia.
“que a convivir se aprende, y se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con
otros, la escuela es un lugar predilecto para ello. Esta función socializadora del espacio
escolar se manifiesta en todas las interacciones cotidianas que establecen entre sus
miembros. La escuela… se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la
Convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no
discriminación y democracia…” (MINEDUC, 2004)
Según la UNICEF, entiende como convivencia escolar a “la experiencia escolar que
está asentada sobre un conjunto complejo de relaciones humanas; de los estudiantes entre
sí, de profesores con estudiantes, de las familias con la escuela, y de los directivos con
profesores y estudiantes, entre otras”
En toda interacción social o institucional se han presentado problemas de
convivencia, muchas veces derivado de mala comunicación, problemas conductuales que
se arrastran desde el hogar, mal ambiente etc. Es por ello que Casamayor, 2000; define la
resolución de conflictos como “proceso de características sistemáticas y cronológicas cuyo
objetivo es hallar la solución de un problema entre dos o más individuos y mejorar el proceso
cotidiano de interrelación que se genera entre los diferentes miembros de una comunidad
escolar.”
Durante nuestras jornadas de prácticas nos hemos dado cuenta de la dificultad que
tienen la mayoría de los niños para convivir. En general sus juegos son bruscos, inclusive
incitan a la violencia mediante ofensas o apodos despectivos. Esto es mayormente visible
cuando trabajan en equipos, porque al estar trabajando juntos en el aula o en educación
física que comúnmente alguien sale lastimado, pues no saben compartir, ayudarse entre sí,
respetarse o simplemente tener armonía. Un claro ejemplo existe particularmente con el
alumno Alfonso quien ya no tiene el deseo de trabajar en equipo, sus compañeros lo
señalan como alguien que abusa y que frecuentemente tiende a tomar posición de las cosas
puesto que las actividades siempre tienen que realizarse como el mismo cree conveniente.
Por tal motivo se opta por abordar el tema desde la perspectiva lúdica, para ayudar
a la mejora de la convivencia con apoyo de los padres de familia, incluyendo en este los
valores y el desarrollo de los educandos.
2.1 Justificación
La falta de valores que carecen los educandos son evidentes puesto a los valores y
la educación que reciben en sus hogares, por tal motivo el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad y solidaridad son algunos de los criterios a inculcar. Es por ello que durante
el desarrollo de nuestro proyecto implementaremos acciones para la mejora de los ya
mencionados.
3.1.-Metas
1. Que los padres se involucren en el aprendizaje de sus hijos
2. Tener la cancha pintada al final de las jornadas de prácticas
3. Que los alumnos aprendan a convivir unos con otros y disfruten de juegos sanos
acordes a su edad al final de las prácticas escolares.
4. la disciplina tiene que mejore dentro del aula de clase de la primera a la segunda
semana de implementación
5. Que alumnos en específico se integren a trabajar mejor con sus compañeros.
6. Que los padres asistan y permitan a sus hijos asistir a las sesiones por las tardes
3.2.- Finalidad
Alumnos: Realizarán las actividades que marcan las planeaciones dentro de clase
y fuera de esta. Ellos serán los primeros implicados dentro de las actividades a desarrollar.
Asistirán en tiempo extraescolar donde puedan desarrollar sus hábitos de convivencia
mediante el juego y trabajo en equipo.
Como definición de lúdica tenemos que “es más bien una condición, una
predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la
vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con
el juego. El sentido del humor, el arte y otra serie de actividades que se produce cuando
interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos”
(Jiménez. 2002)
La lúdica debería ser tomada en cuenta en el contexto escolar, sobre todo dentro
del aula, pues permite a los alumnos y maestro entrar en un ambiente propicio para el
desarrollo de aprendizajes y experiencias significativas, a partir del juego el niño se
involucra en las actividades y le es posible trabajar colaborativamente de una manera eficaz
pues con ello en el niño se fomenta el desarrollo psicosocial y la conformación de la
personalidad, además y muy importante, la adquisición de saberes pues la lúdica va de la
mano con el aprendizaje y nos apoya también en la mejora de la convivencia. Además,
Nunez (2002) nos menciona que la lúdica bien aplicada y comprendida tendrá un significado
concreto y positivo para el mejoramiento del aprendizaje en cuanto a la cualificación,
formación crítica, valores, relación y conexión con los demás logrando la permanencia de
los educandos en la educación inicial.
Tipos de Lúdica
Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales
y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los pre-deportivos, los
intelectuales y los sociales.
Juegos de mesa: Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero
en donde se sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos
físicos. Muchos también implican dados o naipes. La mayoría de los juegos que simulan
batallas son de tablero, y éste puede representar un mapa en el cual se mueven de forma
simbólica los contendientes. Algunos juegos, como el ajedrez y el go son enteramente
deterministas, basados solamente en la estrategia. Los juegos infantiles se basan en gran
parte en la suerte, como la Oca, en el que apenas se toman decisiones, mientras que el
parchís (parqués en Colombia), es una mezcla de suerte y estrategia. El Trivial es aleatorio
en tanto que depende de las preguntas que cada jugador consiga.
Vida al aire libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en un medio natural,
permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los recursos
naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus características son: Conocimiento
sobre parques naturales, Parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del
morral y carpas, conservación y reforestación, conocimiento de las características y equipos
para excursiones y campamentos.
7.- Cronograma de acciones
28 de 29 de mayo 30 de mayo 31 de mayo
mayo
Actividad Planteamiento Clase Inicia Continuación del Clase Finalizar
del proyecto FCyE pintado pintado de la Formación con el
frente a los de la cancha Cívica y pintado de
padres de cancha ética la cancha y
familia. y detalles
juegos
de piso
Lugar Escuela, Salón Escuela Escuela Salón de Escuela
recreo. de Clases
Clases
Hora 11:00 am 9:30 5:30 pm 5:30 pm 9:30 am 5:30
- am - - - -
11:30 am - 7:30 pm 7:30 pm 11:00 am 7:30
11:00
04 de 05 de junio 06 de junio 07 de 08 de
junio junio junio
Actividad Estreno de la Clase Uso de Reunión Juegos Clase de Cierre de
cancha de los con de piso FCyE proyecto,
pintada, retas FCyE juegos madres y retas picnic con
de futbol de piso de de padres de
familia futbol familia y
alumnos.
Actividades
deportivas
Lugar Escuela Salón Escuela Recreo Escuela Escuela Escuela
de Escuela
clase
Hora 5:30 9:30 5:30 11:00 5:30 9:30 Jornada
- - - - - - escolar
7:30 11:00 7:30 11:30 7:30 11:00
8.- Recursos
Material Cantidad Costos Total
Pintura negra 1 lata de 2 l. $393 $153
Pintura blanca
Pintura azul 1 lata de 1 l. $393 $153
Pintura amarilla 1 lata de 1 l. $393 $153
Pintura roja 1 lata de 1 l. $393 $153
Tiner 2 litros $40 $80
Brochas 3” 4 piezas $42 $168
Brochas 5” 1 pieza $79 $79
Cinta 5 piezas $68.5 $342.5
Papel periódico El necesario. --------------- --------------------
Cinta métrica 2 piezas -------------- --------------------
Hilo 10 metros $5 $50
Gises 2 cajas de gises Blancos $10 $20
Ropa de trabajo Independiente a la persona --------------- --------------------
Pelotas de futbol 2 pelotas $120 $240
TOTAL $1744.50
9.- Desarrollo (propuesta de intervención)
lunes 28 de mayo de 2018
Durante el recreo se hará una reunión de madres de familia donde se les expondrá el
proyecto mediante una plática para conocer su aceptación y hasta donde están dispuestos
a colaborar. Al final se tomará una acta de acuerdo.
Actividad 1
Inicio
Responden de manera aleatoria a las preguntas que irá haciendo el maestro conforme se
desarrolla la actividad:
¿Alguna vez te has sentido excluido, rechazado o agredido por tus compañeros?
¿Cómo te sentiste? ¿qué hiciste?
Como van terminando de responder doblan su hoja dos veces y pasan a entregarla al
maestro.
Cuando todos terminan escuchan algunas respuestas que el maestro lee frente al grupo.
Comentan como se sienten respecto a la pregunta y a lo que leyó el maestro. hacen una
reflexión grupal de cómo les gustaría que fueran las cosas.
Cierre
Se organizan para jugar a “la papa caliente” que consiste en que todos se sientan en círculo,
pasan una pelota de mano en mano, mientras todos cantan: la papa caliente, se quema, se
quema, se quema…… se quema, ¡Se quemó! el que se quedó con la pelota debe platicar
una experiencia que haya tenido donde él se haya sentido mal por el comportamiento de
otras personas o por algún problema. se repite el juego 4 veces más.
Actividad 2
Se citará a los padres a las 5:30 de la tarde para iniciar con la primera actividad que consiste
en el pintado de la cancha, se llevarán los materiales necesarios para realizarlo. se tomarán
medidas y acuerdos sobre la posición donde se establecerán los juegos de piso.
Actividad 1
Clase de Formación cívica y ética
Inicio
Algunos niños leerán su tarea frente al grupo, siempre y cuando ellos así lo decidan.
Después de haber leído su cuadro, de dos a tres alumnos le dirán algo positivo que él no
haya percibido de sí mismo, un alumno más le dirá cómo cree que puede mejorar uno de
los aspectos negativos.
Desarrollo
En parejas reciben una hoja con un cuento corto.
La primera pareja en participar, explicará el cuento al resto del grupo.
La segunda pareja hablará de los sentimientos que considera generó poncho a través del
conflicto, además que sentían sus compañeros al clasificarlo como “raro”.
La tercera pareja le corresponde dar un punto de vista y una posible solución.
La ultima pareja en participar considerará si la solución que aportó la tercera pareja es
buena o si cree que no ayudará. En caso de que no ayuden se creará una solución e grupo.
Individualmente responden en su cuaderno a las siguientes preguntas:
Cierre
Cada equipo expone a sus compañeros su problema y cómo piensan
resolverlo. Agregan aportes de otros equipos.
Actividad 2
Se plantea finalizar el pintado de la cancha, a estas alturas solo son detalles lo que hacen
falta. Tiene que quedar el día de hoy lista, la siguiente reunión será para ser estrenada.
lunes 04 de junio
Asistirán solamente los educandos a jugar retas de futbol, se formarán 4 equipos mediante
dinámicas para que queden estos dispersos y no solamente con los que diariamente
conviven.
martes 05 de junio
Actividad 1
Inicio
Responden al cuestionamiento ¿Qué juegos les gustan? ¿tienen reglas esos juegos?
Elaboran una tabla donde escriban por lo menos 3 juegos y la descripción de sus reglas o
formas de jugar. Ejemplo:
Escondidillas Alguien cuenta los números con los ojos tapados y los demás se esconden,
cuando termine va y los busca. Prohibido destaparse los ojos para ver donde se
escondieron sus compañeros.
Desarrollo
En este se deben responder a las preguntas ¿Qué es válido? ¿Qué no es válido? ¿hay
ganadores? ¿Cómo se juega?
Jugarán a las escondidillas 3 veces. Los alumnos de 5 y 6° grado se esconden mientras
que uno de 4° cuenta y los demás vigilan que se cumplan las reglas. Se repite el juego
hasta que a todos los grados les toca vigilar.
Por última ocasión juegan a las escondidillas, los alumnos de 6° grado observan mientras
que 5 y 4° se esconden. esta ocasión no hay ningún tipo de reglas, todo se vale hacer. los
de 6° grado anotan en su cuaderno todo lo que sucede durante el juego.
Regresamos al salón, los de 6° explican a sus compañeros lo que observaron fuera del
aula, y les explican desde su punto de vista la importancia de tener un reglamento para los
juegos.
Cierre
En parejas elaboran un pequeño reglamento para el recreo, durante el lonche y los juegos,
pueden utilizar recortes.
Actividad 2
Se reunirán los niños en la escuela para jugar los juegos de piso. Con ayuda del maestro
se organizarán para jugar en grupitos cada juego de piso, con una duración de 20 min. por
juego, posteriormente cambiaran de juego, así hasta utilizarlos todos.
miércoles 06 de junio
Actividad 1
se organizarán para los que cada padre de familia aportará el día de cierre de proyecto,
comida, botanas. juegos organizados, etc.
Actividad 2
Juegos de piso
Se reúnen los niños en la escuela. se agrupan según el juego que cada quien quiera jugar
(juegos de piso) tienen 40 min. para jugar a todos los juegos de piso que quiera. Con el
tiempo restante organizamos retas de futbol.
Jueves 7 de junio
Inicio
Con ayuda del maestro inician una conversación sobre sus gustos de cualquier tipo Música,
Vestimenta, Comida al igual que aquellas cosas que les desagradan.
Cada uno contesta por qué es importante respetar las preferencias de nuestros compañeros
y de todas las personas.
Desarrollo
Se divide al grupo en dos equipos. A cada equipo se le entrega una frase:
Equipo 1: NO QUIERO SER TU AMIGA POR QUE NO ME GUSTA LA ROPA QUE USAS,
SE VE FEA Y TUS ZAPATOS ESTÁN ROTOS, HUELEN MAL.
Equipo 2: A MI ME GUSTA ESCUCHAR MÚSICA DE BANDA, PERO HOY PUEDO
ESCUCHAR ROCK AND ROLL CONTIGO SI ESO ES LO QUE TE GUSTA.
Cada equipo escribe en sus cuadernos que piensan sobre la frase que les correspondió,
platican si están de acuerdo con lo que dice o no y por qué.
Cada equipo pasa al frente, lee su frase a sus compañeros y explica lo que hablaron en
equipos. Comentan ambos equipos respecto a las frases.
Escuchan el siguiente relato:
Un grupo de niños quiere jugar canicas, pero Luis y Javier no están de acuerdo en que las
niñas formen parte de los equipos, aunque una regla del juego es que los equipos pueden
estar conformados por hombres y mujeres.
Luis y Javier están muy molestos e impiden que se realice el juego, les quitan las canicas
y argumentan que las niñas no saben jugar y que es cosa de hombres….
Vuelven a escuchar el relato, pero ahora lo escriben en su cuaderno. individualmente idean
un final con el que puedan resolver el problema y también lo escriben junto al relato.
Algunos alumnos leen el final que le dieron a su relato.
Contestan en grupo las siguientes preguntas:
A partir de las 9:00 de la mañana pueden ir llegando los padres o madres de familia a la
escuela. Ellos se encargarán de ir acomodando la comida para que esté lista, el desayuno
será a las 10:00 am.
10.- Seguimiento y alcance de la propuesta
Martes 29 de mayo de 2018
Actividad 2
Malo Regular Bueno Excelente Calificación
Madres de Asistieron de 1 Asistieron de Asistieron de Asistieron de
familia que a 5 madres o 6 a 10 madres 11 a 15 16 a 23
asistieron padres. o padres. madres o madres o
padres. padres.
Interés No iniciaron Querían Empezaron a Estaban
los trabajos, empezar pero trabajar, pero trabajando, se
no sabían que no lograban no todos. coordinaron
hacer, estaban ponerse de algunos no muy bien,
confundidos. acuerdo, sabían ni que todos se
estaban algo íbamos a miraban
indiferentes. hacer. motivados y
entusiastas.
Trabajo Apenas y Tomaron Tomaron Tomaron
empezaron, no medidas y medidas, medidas,
es visible el marcaron los marcaron la marcaron la
avance límites de la cancha con cancha con
cancha con cinta, cinta,
cinta. pero no comenzaron a aventajaron
pintaron pintar. algunos
nada. juegos de
piso.
Miércoles 30 de mayo de 2018
El proyecto se evaluará mediante una tabla comparativa de donde se muestre las condiciones en
que se encontraba la escuela y alumnos contrastado con los resultados obtenidos.
Gómez Tatiana. Molano Olga. 2015. La actividad lúdica como estrategia pedagógica para
fortalecer el aprendizaje de los niños de la institución educativa niño Jesús de Praga
Ejemplificación*
Juegos de piso
Firmas de autorización del proyecto de intervención Socioeducativa
del 28 de mayo al 08 de junio de 2018
Maestro Miguel Ángel Benítez Pérez Maestro Juan Carlos Torres Robles