APORTES PEDAGOGICOS DE PIAGET EN LA ACTUALIDAD

Sin duda los aportes de Jean Piaget a la Educación Actual se denotan como uno de los grandes
precursores –junto a connotados pedagogos e investigadores de la Educación-, de lo que López
Noreña (2011, págs. 35-36) en un estudio de la pedagogía critica, escribe:
Al incursionar, inicialmente en los antecedentes de la Pedagogía Crítica, necesariamente se
tiene que volver la mirada para repensar los aportes de los grandes pedagogos que
representaron el movimiento denominado la Escuela Nueva o Activa, siendo entre otros, Ovide
Decroly, John Dewey, Edgar Claparède, Jean Piaget, William Kilpatrick, Roger Cousinet,
Célestin Freinet, quienes elaboraron teorías pedagógicas, opositoras a la educación tradicional.
Más, el recorrido de los antecedentes de la Pedagogía Crítica no termina con los aportes de los
anteriores pedagogos. Se es necesario, ahondar en: (a) la Ciencia Social Crítica
(Habermas,1984); (b) la Teoría Crítica de la Enseñanza desarrollada por Carr y Kemmis
(1988), Stenhouse (1991); (c) Las Tesis de otros representantes de la Teoría Crítica, a saber,
Freire (1976), (1997) y (1998); Apple (2000); Giroux (1990), (1998) y (1999); McLaren (1997);
Grundy (1998), entre otros.
La Escuela Nueva fue un movimiento educativo tan interesante como a la vez complejo y
amplio, desarrollado a partir de las décadas finales del siglo XIX e inicios del segundo milenio,
esparcido sobre todo en Europa y Norteamérica. De los principios básicos, entre otros,
compartidos por estas escuelas en el marco de la Escuela Nueva se destacan dos: el
paidocentrismo y la búsqueda de la educación integral –términos de suma vigencia en la
actualidad.
Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación actual fue el de haber dejado
fundamentado que en los primeros años de educación preescolar en el niño, el objetivo que se
quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y niñas; y ello
auspiciado y complementado por la familia que ha enseñado y estimulado al niño, dándole a
aprender algunas reglas y normas que le permitan asimilarse en un entorno escolar.
Otro aporte de Piaget y que lo podemos ver reflejado hoy en día en las escuelas es que la teoría
que se da en una clase no basta para decir que el tema ha sido asimilado y aprendido, ya que el
aprendizaje involucra todos unos métodos de pedagogía como lo son la aplicación de los
conocimientos, la experimentación y la demostración.
La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos,
inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean
críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece (Piaget, 1984).
Con respecto al contenido de la anterior cita de Piaget en la que establece de manera explícita la
meta de la educación en el ser humano y contrastado con la actualidad educativa de la hoy por
hoy llamada Sociedad de la Información y la del Conocimiento (López Noreña, 2010) podemos
observar que hoy en día se puede estar dando en algunos aspectos educativos. Ello en razón de
que hoy en día los niños(as) son capaces de transformar un conocimiento que se les presenta y
construir nuevos aprendizajes, a partir de la guía que el maestro ha dado y también en algunos
casos son capaces de cuestionar lo que aprenden a diario y de investigar, a la vez que tomar la
iniciativa por su propia cuenta.
Otro aspecto dinamizado por Piaget al igual que otros connotados pedagogos, para el desarrollo
activo de la clase es que los niños deben utilizar materiales y actividades para obtener el
conocimiento que sean apropiados para su edad del niño, teniendo en cuenta su capacidad
mental y motriz; para así evitar pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más
allá de su desarrollo cognitivo.
Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo
El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer
hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios
conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro
aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas
mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles
mas altos de primaria en adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al
alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el
conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir
su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán
presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.
Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:
 Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero
no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y semejanzas de los
conceptos.
 Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para
entender la información que subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender,
especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen
entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.

CONCEPTOS CENTRALES DEL APORTE DE VIGOTSKY A LA EDUCACIÓN

-La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y

por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
 -Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
 - En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo.
 - Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
 -No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde
influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la Zona
de Desarrollo Próximo. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de
un adulto, la Zona de Desarrollo Próximo ,es la distancia que exista entre uno y otro.
 -Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente
con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La
interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo'.
 - La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural
del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que
el individuo interactúa con el medio ambiente.

- CONCEPTO DEL SER HUMANO: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su
propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el
lenguaje.
 - DESARROLO COGNITIVO: Es el producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por
condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas.
 - APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo
próximo o potencial.
 - INFLUENCIAS AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de
estructuras más complejas.
ORIGEN DEL DESARROLLO: Vigotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y
el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio
 de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.
Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que está inmersa la persona. Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.
La interpretación socio-histórico-cultural del aprendizaje de Lev Vigotsky
 -El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interacción
comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes
culturales particulares.
- La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de
manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la
interacción del sujeto con el mundo material y social.