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MATEMATICA

ler. Grado de Educación Secundaria


MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

MATEMATICA
ler. Grado de Educación Secundaria

EDITORIAL BRASA S. A
TERCERA EDICION
De acuerdo al Programa Oficial vigente.

í
!

I © Derechos de Autor reservados


MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

© Derechos de Arte Gráfico reservados


BORIS ROMERO ACCINELLI
© Derechos de Edición reservados
EDITORIAL BRASA S A.
Av. Aviación 2760. San Boria Telf 75 788f - 75 7062
Casilla 18-1276. LIMA - PERU *
PROLOGO

Esta tercera edición de mi texto, MATEMATICA para el ler. Grado de Educación


Secundaria, está estructurada teniendo en cuenta el contenido y los objetivos del nuevo
programa vigente.

Sus características generales son: la presentación de los temas con claridad y


sencillez, el uso adecuado del lenguaje y simbolismo, la presentación de ejercicios en sus
formas de discusión y de aplicación. Los de discusión, necesarios para la comprensión
cabal de los conceptos, van dentro de un recuadro los mismos que deben ser tratados
en la clase bajo la orientación del profesor; los de aplicación, indispensables en mate­
mática para el desenvolvimiento de la actividad humana. Además, cabe destacar: los
ejemplos que permiten orientar la solución de los ejercicios y problemas propuestos, las
ilustraciones gráficas que ayudan a comprender los conceptos, los cuadros que
sintetizan algunas propiedades y relaciones, los ejercicios de repaso que sirven para
una autoevaluación de cada uno de los objetivos y los ejercicios opcionales propuestos
para aquellos alumnos con habilidad matemática pero que no deben incluirse dentro
de la evaluación general. Conviene aclarar también, que en los pares ordenados de
números naturales y enteros, se ha empleado la coma, por lo que debe entenderse como
tal y no confundir con un decimal.

Al iniciar el texto, me he permitido anotar algunas recomendaciones de comporta­


miento de los alumnos para estudiar matemática; además se registra el índice general
y una lista de símbolos empleados. Cada Objetivo va precedido de un cuadro en el cual
se consignan los contenidos básicos y se sugieren acciones para desarrollar dicho
contenido. Al final de cada Capítulo, con el nombre de "Matemática recreativa”, se
incluyen paradojas, datos históricos y divertimentos matemáticos con el propósito de
desarrollar el razonamiento y despertar el interés por el estudio de esta ciencia. Debo
aclarar que, por razones didácticas, me he permitido reordenar algunos temas e incluir
otros por considerarlos necesarios. El texto concluye con: dos pruebas de los concursos
provincial y regional (su propósito es referencial) y el apéndice compuesto por tablas,
glosario y respuestas de los ejercicios propuestos.

El texto se desarrolla por capítulos en la forma siguiente:

En el CAPITULO 1 referente a CONJUNTOS, se toma esta idea como base para la


formulación matemática de los conceptos, propiedades y operaciones. Se determina por
extensión y comprensión los conjuntos expresándolos simbólicamente, se emplea el
Diagrama de Venn-Euler para la mejor comprensión de las ideas tales como: conjunto
unitario, subconjunto, conjuntos difuntos, conjuntos equivalentes, etc. Las operaciones
de: unión, intersección, diferencia, complemento y producto cartesiano de conjuntos
se desarrollan en base a ejemplos debidamente ilustrados, se deducen los conceptos y
se formulan ejercicios.

En el CAPITULO 2, referente a NUMEROS NATURALES, se aprovechan los co­


nocimientos adquiridos sobre el particular por las alumnos en Educación Primaria y
se presentan los números naturales como el conjunto de números naturales o conjunto
ff; además se reconoce cada número como una propiedad común de conjuntos finitos
equivalentes, se utiliza la recta numérica para comprender que se trata de una sucesión
finita, se emplea el cardinal de un conjunto para establecer las relaciones de igualdad
y desigualdad entre números naturales, así como sus propiedades. Con respecto a las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de núme­
ros naturales, se deducen las definiciones en base a pares ordenados de IN x IN, se
presentan ejemplos de las diferentes operaciones en la forma comúnmente conocida, se
formulan ejercicios graduados, se establecen las propiedades de la adición y multipli­
cación y finalmente se resuelven y proponen problemas seleccionados por su utilidad
en el quehacer diario.

En el CAPITULO 3 referente a DIVISIBILIDAD, se establecen con toda claridad los


conceptos de múltiplo y divisor de un número natural así como también de números
pares e impares, se establecen las propiedades de los múltiplos y divisores, se tratan
sobre diversos criterios de divisibilidad para tener acceso a la descomposición de un
número en sus factores primos por la forma práctica y también obtener las ideas de
números primos, números compuestos y números primos entre sí. El m.c.dy el m.c.m.
de dos o más números naturales se deducen por intersección de conjuntos y se hallan
por descomposición en factores primos de sus componentes. Finalmente, se resuelven
problemas sobre m.c.d. y m.c.m.

En el CAPITULO 4, referente a NUMEROS ENTEROS, se presenta como una


necesidad de extender el conjunto N por ser insuficiente para resolver algunas
situaciones que se presentan con frecuencia en la vida real. Los números enteros
positivos, negativos y cero que constituyen el conjunto de números enteros o conjunto
Z, se deducen en base a ejemplos prácticos que determinan pares ordenados de números
naturales donde cada par representa un número entero. El uso de la recta numérica nos
permite diferenciar claramente los enteros positivos de los enteros negativos, establecer
la comparación de un número con otro, reconocer los enteros opuestos y establecer las
propiedades. El valor absoluto de los números enteros es una idea indispensable para
operar con dichos números. A semejanza de las operaciones con números naturales, la
adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de números
enteros, se definen en base a pares ordenados delxl.se presentan ejemplos en cada
una de las operaciones, se formulan ejercicios y se establecen las propiedades de las
distintas operaciones. Puesto que los enteros positivos se comportan igual que los
números naturales bajo una misma operación, en este Objetivo se halla la raíz
cuadrada de los números naturales mayores quel 00. El presente Objetivo finaliza con
operaciones combinadas con números enteros.

En el CAPITULO 5, referente a NUMEROS RACIONALES, se presenta como una


necesidad de extender el conjunto Z para resolver situaciones que no son posibles
hacerlas con los números enteros. El conjunto de pares ordenados de 1x1, representa
un número racional debiendo cumplir la relación (a, b)R(c,d) o ad = be. Se distingue
la notación de un racional con el conjunto de fracciones equivalentes que lo representan
y dentro de ellos la fracción irreductible que es la representante regular. En la recta
numérica podemos distinguir con claridad los racionales positivos, cero y los raciona­
les negativos, los cuales constituyen el conjunto de números racionales o conjunto Q. Se
establecen criterios claros sobre fracciones propias e impropias, fracciones negativas y
mixtas, fracciones reductibles e irreductiblesy simplificación de fracciones; además, se
establecen las relaciones de igualdad y desigualdad entre fracciones y sus propiedades.
Las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, potenciación y división de
fracciones se ejecutan por la forma práctica, se establecen las propiedades respectivas
y se resuelven problemas que son comunes en la actividad diaria. Con respecto a los
decimales, otra forma de expresar los números racionales: se usa la coma decimal, se
distinguen los decimales finitos, infinitos, periódicos puros, periódicos mixtos y se
deducen las fórmulas para hallar la generatriz de un decimal. Se fija el redondeo de
aproximaciones decimales, se establecen las relaciones de igualdad y desigualdad y se
ejecutan las diferentes operaciones por la forma práctica conocida, poniendo especial
cuidado en la división, finalmente se resuelven problemas de aplicación.

Séame permitido presentar esta obra a los estudiantes de mi Patria cuyo propósito
es proporcionarles una herramienta de trabajo; y para mis distinguidos colegas de
matemática, una simple guia en la delicada y difícil tarea de enseñar esta ciencia; va
para todos ellos mi fraterno y cordial saludo, mi reconocimiento por sus valiosas su­
gerencias, en particular para el Sr. Profesor Julio Briceño Y. por su colaboración. La
aceptación de mis textos a nivel nacional por profesores y alumnos, me comprometen
a realizar esfuerzos mayores para que las próximas ediciones resulten mejoradas
científica y didácticamente.

EL AUTOR
i

INDICE GENERAL

CAPITULO 1

1. CONJUNTOS
1-1. Conjunto.............................................................................. ....................
1-la. Determinación de conjuntos.................................................................
1-lb. Diagramas de Venn-Euler....................................................................
1-lc. Conjunto unitario y conjunto vacío....... .............................................
1-ld. Conjunto universal................................................................................. 20
1-2. Subconjunto............................................................................................. 21
l-2a. Conjuntos iguales y conjuntos diferentes......................................... 22
l-2b. Propiedades de la inclusión........................... ...................................... 24
l-2c. Conjuntos disjuntos............................................................. 25
l-2d. Conjuntos equivalentes.................................. ...................................... ' 25
1-3. Operaciones con conjuntos.......................................■............................. 26
l-3a. Unión de conjuntos................................... 26
l-3b. Intersección de conjuntos..................................................................... 28
l-3c. Diferencia de conjuntos................ 29
l-3d. Complemento................. 31
l-3e. Producto cartesiano............... 32
l-3f. Propiedades de operaciones con conjuntos .......................... 34
Ejercicios de repaso 1...................... 3g
Ejercicios opcionales 1.................. 39

CAPITULO 2

2. NUMEROS NATURALES

2-1. El conjunto de números naturales...................................................... 44


2-la. La recta de números naturales........................................................... 45
2-2. Comparación de números naturales.................................................. 45
2-2a. Igualdad de números naturales.......................................................... 46
2-2b. Desigualdad de números naturales................................................... 4?
2-3. Adición y multiplicación de números naturales.............................. 49
2-3a. Adición de números naturales.............................................................. 49
2-3b. Práctica de la adición de números naturales................................... 50
Pág.

2-3c. Multiplicación de números naturales............................................... 51


2-3d. Práctica de la multiplicación de números naturales...................... 52
2-3e. Propiedades de la adición y multiplicación
de números naturales........................................................................... 53
2-4. Sustracción y división de números naturales................................. 56
2-4a. Sustracción de números naturales.................................................... 56
2-4b. Práctica de la sustracción de números naturales.......................... 57
2-4c. División de números naturales........................................................... 58
2-4d. División exacta y división inexacta................................................... 60
2-4e. Práctica de la división de números naturales................................. 61
2-5. Potenciación de números naturales.................................................. 62
2-5a. Práctica de la potenciación de números naturales........................ 63
2-5b. Operaciones combinadas con números naturales......................... 64
2- 6. Resolución de problemas...................................................................... 65
Ejercicios de repaso 2............................................................................ 72
Ejercicios opcionales 2.......................................................................... 74

CAPITULO 3

3. DIVISIBILIDAD

3- 1. Múltiplos y divisores de números naturales. Propiedades.......... 78


3-la. Múltiplos de un número natural........................................................ 78
3-lb. Divisores de un número natural......................................................... 79
3-le. Propiedades de los múltilos y divisores de un número
natural...................................................................................................... 80
3-2. Criterios de divisibilidad...................... 83
3-3. Números primos y números compuestos........................................ 85
3-3a. Números primos.................................................................................... 85
3-3b. Números compuestos........................................................................... 85
3-3c. Números primos entre sí.................................................................... 86
3-3d. Descomposición de un número natural en sus factores
primos............................................ 86
3-4. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo........................ 88
3-4a. Máximo común divisor......................................................................... 88
3-4b. Mínimo común múltiplo........................ 90
3- 4c. Problemas sobre m.c.d. y m.c.m.......................................................... 91
Ejercicios de repaso 3.............................................................. 93
Ej -rcicios opcionales 3........................................................................... 96

CAPITULO 4

4. NUMEROS ENTEROS

4- 1. Extensión de conjunto de números naturales.................................. 100


4-la. Conjunto de números enteros.............................................................. 100
4-lb. La recta de números enteros................................................................ 103
4-lc. Números enteros opuestos................................................................... 104
4-2. Comparación de números enteros. Propiedades............................. 105
4-2a. Igualdad de números enteros............................................................. 105
4-2b. Desigualdad de números enteros...................................................... 106
4-3. Valor absoluto........................................................................................ 109
4-4. Adición de números enteros. Propiedades...................................... 111
4-4a. Adición de dos números enteros........................................................ 112
4-4b. Adición de tres o más números enteros........................................... 114
4-4c. Propiedades de la adición de números enteros............................... 115
4-5. Multiplicación de números enteros.............. 118
4-5a. Multiplicación de dos números enteros............................................ 119
4-5b. Multiplicación de tres o más números enteros............................... 120
4-5c. Propiedades de la multiplicación de números enteros................. 122
4-6. Sustracción y división de números enteros..................................... 125
4-6a. Sustracción de números enteros........................................................ 125
4-6b. División de números enteros.............................................................. 128
4-7. Potenciación de números enteros con exponentes enteros
positivos. Propiedades............................ 131
4-7a. Potenciación de números enteros...................................................... 131
4-7b. Propiedades de la potenciación de números enteros.................... 134
4-8. Radicación de números enteros......................................................... 135
4-9. Raíz cuadrada de números enteros positivos mayores que 100 .. 138
4- 10. Operaciones combinadas con números enteros.............................. 141
Ejercicios de repaso 4............................................................................ 144
Ejercicios opcionales 4.......................................................................... 145

OBJETIVO 5

NUMEROS RACIONALES

5- 1. Extensión del conjunto de números enteros................................... 150


5-la. Conjunto de números racionales....................................................... 150
5-lb. La recta de números racionales.......................................................... 154
5-lc. Los enteros y las fracciones en el conjunto..................................... 154
5-ld. Fracciones positivas, nula y negativas............................................ 155
5-2. Representación de números racionales mediante fracciones..... 157
5-2a. Fracciones reductibles e irreductibles............................................... 159
5-2b. Simplificación de fracciones................................................................. 161
5-2c. Comparación de fracciones.................................................................. 163
5-3. Operaciones con fracciones.................................................................. 168
5-3a. Adición de fracciones............................................................................. 168
5-3b. Propiedades de la adición de números racionales......................... 170
5-3c. Sustracción de fracciones..................................................................... 171
5-3d. Multilicación de fracciones.................................................................. 173
5-3e. Propiedades de la multiplicación de númerosracionales............. 175
5-3f. División de fracciones........................................................................... 176
5-3g. Potenciación de fracciones................................................................... 178
5-3h. Propiedades de la potenciación de números racionales .............. 180
Pág.

5-3i. Radicación de fracciones................................................................ 182


5-3j. Resolución de problemas....................................... .............................. 184
5-4. Representación decimal de los números racionales..................... 187
5-4a. Decimales finitos y decimales periódicos............................... 187
5-4b. Valor posicional de las cifras de un decimal.................................. 190
5-4c. Generatriz de un decimal................................................................... 191
5-4d. Redondeo de aproximaciones decimales......................................... 195
5-4e. Comparación de decimales................................................................ 196
5-5. Operaciones con decimales.................................... 197
5-5a. Adición y sustracción de decimales.................................................. 197
5-5b. Multiplicación de decimales.............................................................. 198
5-5c. Potenciación de decimales.................................................................. 198
5-5d. División de decimales........................................................................... 199
5-5e. Raíz cuadrada de decimales.............................................................. 201
5-5f. Resolución de problemas..................................................................... 203
Ejercicios de repaso 5........................................................................... 205
Ejercicios opcionales 5......................................................................... 207

Apéndice.............................................................................................................. 215
Glosario................................................................................................................. 218
Respuestas........................................................................................................... 221
Bibliografía.......................................................................................................... 224
AL ALUMNO

Lo que a continuación expreso, conlleva el sincero propósito de orientar la actitud


del alumno en su afán de estudiar matemática, que naturalmente requiere cierto
esfuerzo, pero que resulta compensado cuando en base a razonamiento y práctica
suficiente se vencen cada vez con mayor facilidad las dificultades, adquiriendo así una
sólida preparación para enfrentar los problemas cotidianos y comprender mejor los
avances científicos del mundo en que vivimos.

El alumno debe leer un tema con mucha atención y teniendo siempre a mano papel
y lápiz, debe estar seguro de haber entendido lo que ha leído o ser franco consigo mismo
paraformularse lapregunta: ¿He entendido realmente? Con esa mismafraqueza debe
consultar al profesor las dificultades que tiene, pues todos pasamos por esta situación
al estudiar seriamente esta ciencia.

Considero además, que la actitud del alumno frente a esta importante asignatura
debe ser:

a) Una permanente concentración en la clase para captar los conceptos matemáti­


cos.
b) Evitar ser un simple receptor copista de la labor del profesor o de sus compañeros
de equipo, de tal manera que su trabajo sea el resultado de su esfuerzo.
c) Prepararse permanentemente con la finalidad de obtener resultados positivos en
las evaluaciones.
d) Ampliar sus conocimientos teórico-prácticos mediante la consulta de otras obras
de matemática.
e) Resolver el mayor número de ejercicios posibles en el aula y fuera de ella.
f) Autoevaluarse en cada objetivo, resolviendo los "ejercicios de repaso".

Alumno, no olvides que la mejor recomendación para estudiar matemática es


"APRENDER HACIENDO", destierra la lectura tipo novela.

Estudiante peruano, tu familia, la sociedad y la Patria toda esperan de tu capaci­


tación como educando, de tu noble actitud y positivo concurso como ciudadano para
hacer de esta Nación grande y poderosa.
LISTA DE SIMBOLOS

e Pertenece a IN Conj. de núm. naturales


e No pertenece a K Conj. IN sin cero
/ Tal que z Conj. de números enteros
-v- Para todo Conj. Z sin cero
< Es menor que z* Conj. Z positivo
No es menor que Z' Conj. Z negativo
> Es mayor que Q Conj. de números racionales
* No es mayor que Q, Conj.Q sin cero
= Es igual a Q* Conj. Q positivo
Es diferente de Q' Conj. Q negativo
0 Conjunto vacío 1 a | Valor absoluto de a
U Conjunto universal (a,b) Par ordenado a,b
c Subconjunto, incluido a Fracción a sobre b
b
No está incluido m.c.d. Máximo común divisor
3 Incluye m.c.m. Mínimo común múltiplo
«->
Tí» No incluye AB Recta AB
u Unión AB Segmento AB
n Intersección ab, a.b a por b
=> Implica M Minuendo, múltiplo
<=> Si y sólo si S Sustraendo
-» Corresponde univoc. D Diferencia, divisor
n(A) Cardinal de A No es múltiplo
A' Complemento de A Zf No es divisor
a R b A está en relación con b f Fracción generatriz
N Newton (Fuerza-peso) Período
A y
(£) Racional a sobre b
V 0
sz. Nuevo Sol
TT
IL
G. CANTOR

(1845-1918)
Es admirable y maravilloso ser
creador de teorías que cambian el
curso de la humanidad. El hombre
es el artífice de esta permanente
transformación. Uno de los genios
más brillantes de la historia es el
gran matemático Georg Cantor,
creador de una nueva concepción
matemática: la "TEORIA DE LOS
CONJUNTOS".
G. Cantor nació en Rusia el año
1845, pero toda su formación mate­
mática la debe a las Universidades
de Alemania, hacia donde sus
padres se trasladaron cuando él
era niño. Fue profesor de la Uni­
versidad de Hálle, donde murió en
lina clínica psiquiátrica, en enero
de 1918.
Cuando Cantor tenía 30 años, anunció su nueva teoría matemática; y, como sucede
generalmente con las nuevas ideas, su descubrimiento no sólo fue rechazado sino
hasta ridiculizado, sobre todo, el difícil problema matemático concerniente al estudio
de las cantidades infinitas.
"El carácter moderado de Cantor le impidió polemizar en apoyo de su teoría. La
oposición llegó a ser tan fuerte que la Universidad de Berlín rechazó su contrato. Sin
embargo, Cantor vivió para ver que los matemáticos de todo el mundo reconocían su
trabajo". El adelanto de la matemática en este siglo radica en los fundamentos de esta
nueva teoría, que constituye el comienzo de la matemática moderna.

G. CANTOR
Capítulo1
1. CONJUNTOS
OBJETIVO: Determinar conjuntos, realizar operaciones con
ellos y aplicarlos en la fundamentación de otros conceptos matemá­
ticos.

CONTENIDOS ACCIONES SUGERIDAS

1-1. Conjunto Obtienen el concepto de conjunto y ele­


mento, de pertenencia y no pertenencia,
expresan simbólicamente, determinan
por extensión y comprensión los conjun­
tos, construyen los diagramas de Venn-
Euler y distinguen los conjuntos unita­
rios, vacío y universal.

1-2. Subconjunto Comparan conjuntos para determinar si


uno es subconjunto de otro o son iguales, lo
representan y tratan sobre las propieda­
des de inclusión. Definen conjuntos dis­
juntos y equivalentes y representan gráfi­
camente.

1-3. Operaciones Efectúan operaciones de: unión, intersec­


con conjuntos ción, diferencia, complemento, producto
cartesiano y representan mediante los
diagramas de Venn-Euler. Tratan sobre
las propiedades de las operaciones con
conjuntos.
nr'
16 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

¡ f 1-1 CONJUNTO

Tenemos la idea de "conjunto" cuando usamos las palabras colección,


grupo, clase, equipo, familia, conjunto, etc. Así, tenemos.

Una colección de libros,


un grupo de jóvenes,
un equipo de fútbol,
el conjunto de habitantes, etc.

Fig. 1
En matemática, la idea fundamental de conjunto radica en que los
objetos que lo forman estén "bien determinados o bien definidos", es decir,
se distingan perfectamente si pertenecen o no al conjunto. Así, cuando
decimos "el conjunto de vocales", nos referimos únicamente a las letras: a,
e, i, o, u.

En base a este criterio, son ejemplos de conjunto:

el conjunto de habitantes del Perú,


el conjunto de días de la semana,
el conjunto de provincias de tu Departamento,
el conjunto de profesores de tu Colegio, etc.

Fig. 2
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 17

Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos y se refieren


a cosas materiales o no materiales. Así:

En "el conjunto de profesores de tu Colegio", los elementos son todos y


cada uno de los profesores que laboran en dicho Plantel; en "el conjunto
de dígitos", los elementos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Ahora, presentamos expresiones que en matemáticas no definen conjun­


tos:

"El conjunto de alumnos de tu sección que aprobarán matemática en el


presente año", no es un conjunto bien definido por cuanto no se sabe qué
alumnos aprobarán el curso; "el conjunto de buenos gobernantes de un
País", no es un conjunto bien definido, porque para unos son buenos go­
bernantes y para otros no lo son.

Convencionalmente se usan las letras mayúsculas para nombrar conjun­


tos y letras minúsculas o símbolos para designar los elementos. Así:

A = {1, 2, 3, 4, 5}

se lee "A es el nombre para el conjunto de elementos 1, 2, 3, 4, 5" o


simplemente "A es el conjunto de los números 1, 2, 3, 4, 5". Observa que
el símbolo = se usa para expresar "es un nombre para" o "es el conjunto
de"; además, los elementos van encerrados entre llaves.

En este conjunto, "2 es un elemento del conjunto A" o "2 pertenece al


conjunto A" y se denota
2 e A

Asimismo, "5 pertenece al conjunto A" se denota 5 e A; pero "7 no pertenece


al conjunto A" se denota 7 ¿ A.

Es bien definido:
- ¿"El conjunto de buenos artistas cómicos de la televisión"?
¿Por qué?
- ¿"El conjunto de letras del abecedario"? ¿Por qué?

Cuáles son los elementos de:


- ¿"El conjunto de los meses del año"?
- ¿"El conjunto de provincias de tu Departamento"?

Dado el conjunto M = (a, b, c, d), responde:


- ¿c 6 M? ¿Por qué? - ¿b e M? ¿Por qué?
- ¿e e M? ¿Por qué? - ¿p £ M? ¿Por qué?
18 MAXIMO DE LA CHUZ SOLORZANO

|-la. Dutermlnarión de oonluntou.- 1 Iay d°9 formas do determino


conjuntos.

Si se nombran uno a uno sus elementos, el conjunto os determinad


por extensión o inventario. Así tonomos:
A » (Juan, Pedro, Rosa) y
B = (0, 1, 2, 3)
En un conjunto determinado por extensión no se répite un mismo ele
mentó. Así, C es el conjunto de letras de la palabra Tacna", so cacrib
C = (t, a, c, n)
Si se establece la propiedad que caracteriza a todos los elemento
de un conjunto, el conjunto es determinado por comprensión o carac
terización. Así tenemos:
A = (habitantes del Perú)
B = (países de América)

En e&toe conjuntos, lo propiedad que caracteriza a sus elementos es se


habitante del Poní y sor un País do América respectivamente.

Otra manera de determinar por comprensión los conjuntos es usando "x


para representar un elemento. Así, los dos últimos conjuntos se deno
tan:
A = (x/x es un habitante del Perú)
se lee A es el conjunto de todas las x, tal que, x es un babitnnto del Perú
y
B = (x/x es un País de América),

se lee B es el conjunto de todas las x, tal que, x es un País de América'

Además, un mismo conjunto fie puedo determinar por extensión y peu


comprensión Así, 'A es el conjunto de los números pares" se denotan:

Por extensión: A = (0, 2, 4, 6, 8...)


Por comprensión: B = (x/x es un número par)

- ¿Cuál de las notaciones siguientes es por extensión y cuál por


comprensión? ¿Por qué?
M = (x/x es un departamento dal Perú) y
P c ICotta, Sierra, Salva).
- ¿Expresan el mismo conjunto las notaciones M = (0, 2,
4, 6, 8| y P s (x/x es un número par menor quo 10? ¿Por qué?
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 19

EJERCICIOS 1

1. Dados los conjuntos: A = (Continentes de la Tierra) y B = (x/x es un Planeta


del Sistema Solar), nombra los elementos de cada conjunto.

2. Leo los conjuntos siguientes:


o) H = (hombres) b) R = (x/x es un río del Peni)

3. Dados los conjuntos: A: (avos), B = (1, 11) y C = (x/x es un número par), escriba
el símbolo g o « entro:
a) 1 y B d) 11 y A g) 40 y A
b) 1 y A e) 10 y B h) gallina y A
c) 8 y C 0 perro y C i) 7 y C

4. Dados los conjuntos P = (letras de la palabra constitucional) y Q = (1,3), escriba


dentro de los paréntesis V si la notación es correcta y F si no lo ea:
n) n € P ( ) d) 1 e P ( ) g) c e P ( )
b) i G P ( ) e) U € Q ( ) h) b P ( )
c) 3 G Q ( ) 0 3 e P ( ) i) a e P ( )

5. Determina por extensión los conjuntos siguientes:


a) "A cb el conjunto de satélites de la Tierra"
b) "B es el conjunto de las letras do la palabra znaíemd/íca"
c) "C es el conjunto de días de la semana'
d) "D es el conjunto de vocales de la palabra Artquipa".

6. Determina por comprensión los conjuntos siguientes:


n) "M es el conjunto de artistas nacionales"
b) ”P es el conjunto de alumnos de tu Colegio"
c) ”Q es el conjunto do los números impares"
d) ‘R es el conjunto de héroes del Perú"

- 1-Ib. Diagramas de Venn-Kuler.» Los conjuntos se representan gráfi­


camente mediante líneas cerradas dentro do las cuales se escriben sus ele­
mentos indicados por puntos tal como se ilustran los coiyuntoa A, B y C.
(Riga. 3, 4 y 5).
B

Plf. 4
I
20 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Estas representaciones gráficas se conocen con el nombre de Diagramas


de Venn-Euler, los cuales nos permiten distinguir con claridad los ele­
mentos que pertenecen a un conjunto. Así, en estos diagramas: b e A, 2
e B, q e C, etc.

1-lc. Conjunto unitario y conjunto vacío.- Observa las figuras 6, 7


y 8.

En la figura 6 tenemos un conjunto de palomas. Si estas palomas menos


una salen de su jaula para comer, tenemos el conjunto de la figura 7 pero
con un elemento. Este conjunto se llama conjunto unitario. Finalmente,
si esta única paloma sale de su jaula, tenemos la figura 8 que sigue siendo
un conjunto pero sin ningún elemento. Este conjunto se llama conjunto
vacío y se denota por el símbolo 0 o { }.

Son ejemplos de conjunto unitario:

A = {Alcaldes del Concejo Provincial de Trujillo}.


B = {números pares entre 3 y 5}, etc.

Son ejemplos de conjunto vacío:

A = {gatos que vuelan}


B = {x/x es un mes que tiene 40 días}, etc.

- A = {0}, ¿es un conjunto unitario¿ ¿Por qué?


- B = {números naturales entre 5 y 6), ¿es un conjunto vacío?
¿Por qué?
- ¿Son equivalentes los símbolos 0 y 0? ¿por qué?

1-ld. Conjunto universal.-Sean los conjuntos:

A = {aves}, B = {peces} y C = {perros}

¡u
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 21

¿Existe otro conjunto que inclu­


ye a los conjuntos A, B y C? Si, es
U = {animales}. Este conjunto se
llama conjunto universal o con­
junto referencial que comun­
mente se nombra por U y gráfica­
mente se representa por un rectán­
gulo tal como se observa en la
figura 9.
Fig. 9
Análogamente, si A = {hombres} y B = {mujeres}, el conjunto universal
o universo es U = {seres humanos).

- ¿Cuál es el universo de A = {limeños}, B = {arequipeños}


y C = (iqueños) ¿Por qué?
- ¿Cuál es el conjunto universal de P = {números pares) e
I = [números impares}? ¿Por qué?

EJERCICIOS 2
1. Determina cuáles de los conjuntos siguientes son unitarios y cuáles son vacíos:
a) A = {monarcas del Perú}
b) B = {vocales de la palabra vals)
c) C = {capital del Perú)
d) D = (x/x e ¡N y x < 0)

2. Determina por extensión e ilustra mediante el Diagrama de Venn-Euler los


conjuntos siguientes:
a) M = {letras de la palabra Callao)
b) P = {x/x e IN y x < 6}

3. Determina el conjunto universal de:


a) A = (plata), B = (cobre) y C = (hierro)
b) P = (estudiantes del Departamento de Junín), Q = (estudiantes del Depar­
tamento de Piura) y R = {estudiantes del Departamento de Loreto).

1-2 SUBCONJUNTO

Sean los conjuntos L = {limeños} y P = (peruanos). (Fig. 10)

¿Se puede afirmar que el conjunto L es una parte del conjunto P? Sí, porque
22 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

todo limeño es peruano. Esto signi­ P


fica que "L está contenido en P" o
"L es subconjunto de P" o "L está
incluido en P". Estas relaciones se
denotan por L c P. Además, si L
está incluido en P, se puede afir­
mar que "P incluye a L" y se denota
por P zo L.
Fig. 10
Luego:
; ' ' ' ■ .■ '
Dados dos conjuntos A y B, A es un subconjunto de B, si cada
elemento de A es un elemento de B.

Ahora, sean los conjuntos M = {m, a, r} y T = {t, i, e, r, a}. "M no es


subconjunto de T" porque existen elementos de M que no son elementos
de T, tal como m. Se denota M^ To también T ^M, se leen M" no está
incluido en T" y "T no incluye a M" respectivamente. (Fig. 11).

Fig. 11 Fig. 12
Asimismo, dados los conjuntos A, B y C de la figura 12, tenemos:
B c A o A 3 B, C A o A C, B C o C yóB.

Dados los conjuntos A, B y C


representados en la figura 13,
¿son correctas las notaciones?:

- ¿Ac B? ¿Por qué?


- ¿Ac C? ¿Por qué?
- ¿C$¿ B? ¿Por qué?
- ¿B A? ¿Por qué?
Fig. 13

l-2a. Conjuntos iguales y conjuntos diferentes.- Sean los conjuntos


M = {vocales de la palabra mesa] y P = {vocales de la palabra pera}.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 23

Determinándolos por extensión, tenemos:

M = (e, a} y
- P = {e, a).

Observamos que los conjuntos M y P tienen los mismos elementos, es decir,


son iguales y escribimos M = P, se lee "el conjunto M es igual al conjunto
P". (Fig. 14).

Asimismo, los conjuntos C = {2,4, 6} y D = {4,6, 2} son iguales aun cuando


sus elementos no están en el mismo orden y escribimos C = D. (Fig. 15).

Ahora, sean los conjuntos A = {letras de la palabra Piura} y B = (letras


de la palabra Grau}.
Determinándolos por extensión, tenemos:
A = {p, i, u, r, a} y
B = {g, r, a, u}
Observamos que los conjuntos Ay B no tienen los mismos elementos, es
decir, son diferentes y escribimos A * B, se lee "el conjunto A es diferente
al conjunto B". (Fig. 16).
Asimismo, los conjuntos C = {0, 1, 2} y D = {0, 1, 2, 3, 4, 5} son diferentes
aun cuando el conjunto C es un subconjunto del conjunto D (Fig. 17) y
escribimos C * D y C c D. En estos casos, suele afirmarse que C es un
subconjunto propio de D.

Fig. 16 Fig. 17
24 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Dados los conjuntos: A = (letras de la palabra mapa], B = (letras de la


palabra pampa) y C = (letras de la palabra mampara): (Determina
previamente los conjuntos por extensión)
- ¿A es igual a B? ¿Por qué?
- ¿B es diferente de C? ¿Por qué?
- ¿A es un subconjunto de C? ¿Por qué?

l-2b. Propiedades de la inclusión.- Dados los conjuntos A, B y C,


tenemos las propiedades siguientes:

a) Reflexiva - Todo conjunto es subconjunto de sí mismo. A c A.


b) Antisimétrica.- Si A c B y B c A, entonces A = B.
c) Transitiva.- Si A c B y B c C, entonces Ac C.
d) Del conjunto vacío.- El conjunto vacío está incluido en cualquier
otro conjunto. 0 c A.

Dados los conjuntos M, P y Q repre-


sentados en la figura 18:
M^\ \
- ¿Es Me M? ¿Por qué? A .8 I
( .6 í f
- ¿Es 0 c P? ¿Por qué?
V3( 1 2 )-4
- ¿Aplico la propiedad antisimétrica
al escribir: Si M c P y P c M, enton- 7 /
\ \ '
ces M t- P? ¿Por qué? .5/ /
- ¿Aplico la propiedad transitiva al escri-
bir: Si Me P y Pe Q, entonces Me P?
¿Por qué? Fig. 18

EJERCICIOS 3

1. Dados los conjuntos: A = (0, 1, 2} y B = (1, 2),denota la relación entre A y


B y construye el diagrama respectivo.

2. Dados los conjuntos: A = (1, 3, 5) , B= (5, 6, 7) y C = (3, 1, 5):


a) Determina dos conjuntos iguales y construye el diagrama respectivo.
b) Determina dos conjuntos diferentes y construye el diagrama respectivo.

3. Dados los conjuntos: A = (g, o, t, a), B = (g, a, t, o), C = (0, 2} y D = (0,


1, 2), escribe dentro los paréntesis V si la notación es correcta y F si no la
es:
a) A = B (J ) c) C * B ( V ) e) B c C ( P)
i
b) C D ( £ ) d) D □ C ( M ) 0 D = C (V )
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 25

4. Dado el conjunto M = {0, 1), determina otro conjunto P tal que M * P y


M c P y construye el diagrama respectivo.

5. Dados los conjuntos M, P y Q, aplica las propiedades de la inclusión:


a) Reflexiva para P.
b) Antisimétrica para M y P.
c) Transitiva para M, P y Q.
d) Del conjunto vacío para M.

l-2c. Conjuntos disjuntos.- Sean los conjuntos A = {letras de la


palabra Cusco) y B = {letras de la palabra Lima).

A B

Determinando por extensión los con­


/ .C \
juntos dados A = {c, u, s, o), B = {1, i, m,
a) y construyendo el diagrama respectivo •u 1 l.l |
(Fig. 19), observamos que dichos 1 .s / l .m /
conjuntos no tienen elementos comu­
nes por lo que se llaman conjuntos dis­ Y~0 / \ .a /
juntos y como también son diferentes,se
denota por A * B.
Fig. 19

Asimismo, son conjuntos disjuntos C = {0, 2, 4} y D = {1, 3, 5).

- ¿Son disjuntos A = {x/x és un alumno del C.N. "San Miguel" de Piura)


y B = {x/x es un alumno del C.N. "San José" de Chiclayo)? ¿Por qué?
- ¿Son disjuntos M = {letras de la palabra Tacna} y P = detrás de la
palabra Bolognesi}? ¿Por qué?

l-2d. Conjuntos equivalentes.- Sean los conjuntos A y B de la figura


20.
Observamos que entre sus elementos existe la correspondencia uno a
uno o biúnívoca; esto significa que el conjunto A tiene tantos elementos
como el conjunto B, es decir, ambos conjuntos tienen el mismo cardinal
o sea: n(A) = n(B). A estos conjuntos se llaman conjuntos equivalentes.

Análogamente, los conjuntos C, D y E de la figura 21 son conjuntos


equivalentes y escribimos: n(C) = n(D) = n(E). ,
26 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Luego:
''S' ''' '
Dos o más conjuntos son equivalentes si tienen el mismo cardinal.

- ¿Son equivalentes los conjuntos J = {letras de la palabra Junín] y T


= (letras de la palabra Tarma}'! ¿Por qué?
¿Son equivalentes los conjuntos A = (jugadores de un equipo de
basquetbol) y B = (jugadoras de un equipo de vóleibol)? ¿Por qué?

EJERCICIOS 4

Dados los conjuntos: A = (p, a, z), B = (g, u, e, r, a) y C = (m, u, e, r, t),


determina dos conjuntos disjuntos y construye el diagrama respectivo.
2
’ Dados los conjuntos C = (x/x es un número par menor que 10) y D = (vocales):
a) Determina por extensión los conjuntos C y D.
b) Construye los diagramas respectivos y establece la correspondencia uno
a uno entre sus elementos.
c) ¿Son conjuntos equivalentes? ¿Por qué?

1-3. OPERACIONES CON CONJUNTOS

Con números, conoces las operaciones de adición, sustracción, multipli­


cación y división; con conjuntos, también existen las operaciones tales co­
mo: unión, intersección, diferencia, complemento y producto cartesiano.
Estas operaciones se basan en formar un nuevo conjunto cuando se conocen
otros dos.
l-3a. Unión de conjunto.- Sean A = (letras de la palabra Rosario) y
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 27

B = {letras de la palabra Raquel).

Determinando por extensión estos conjuntos, tenemos:

A = {r, o, s, a, i)
B = {r, a, q, u, e, 1)

¿Cuál es el conjunto de letras


con las cuales se pueden escribir
ambos nombres?

Es {r, o, s, a, i, q, u, e, 1)
Este conjunto que contiene todos los elementos de A, todos los elementos
de B y todos los elementos comunes de A y B, se llama unión de A y B
(Fig. 22) y se denota por:
A u B = {r, o, s, a, i, q, u, e, 1).
El símbolo u se lee "unión" o "reunión".
Luego:

Dados dos conjuntos A y B, A u B es el conjunto formado por


los elementos que pertenecen a A o a B o a ambos.

Simbólicamente se expresa: A u B = {x/x e A o x e B). La letra "o" se


usa en sentido incluyente.

EJEMPLOS

1 Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2, 3, 4, 5), B = {0, 2, 4) y C = {5, 6),


efectuar y construir los diagramas respectivos:
a)A u C b)B u C c) A u B

Tenemos:
a) A u C = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} (Fig. 23)
b) B u C = {0, 2, 4, 5, 6} (Fig. 24)
c) A u B = {0, 1, 2, 3, 4, 5) (Fig. 25)

Fig. 23 Fig. 24 Fig. 25


28 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2. Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2}, B = {3} y C = {2, 3, 4), verificar:


(A u C) u B = A u (B u C)
Tenemos:
(A u C) u B = A u (B u C)
{0, 1, 2, 3, 4} u {3} = {0, 1, 2} u {3, 2, 4}
(0, 1, 2, 3, 4} = {0, 1, 2, 3, 4}

EJERCICIOS 5

1. Dados los conjuntos: A = {I, 2, 3, 4, 5), B = {5, 6, 7), C = {7, 9) y D = (2,


4), efectuar y construir los diagramas respectivos:
a) A u B b) C u D c)A u D d) B u 0

2. Dados los conjuntos: M = {a, b, c), P = {c, d] y Q = (e), verificar:


a) M u P = P u M c) P u (M u Q) = (P u M) u Q)
b) PuQ = QuP d) (M u P) u Q = M u (P u Q)

l-3b. Intersección de conjunto.- Para intervenir en un campeonato


de básquetbol y fulbito interescolar, fueron seleccionados los jugadores si­
guientes: Juan, Pedro, Luis Alberto, Julio, Mario, Rolando, César y Oscar.

Si los jugadores de cada equipo son:

De básquetbol: A = {Juan, Pedro, Luis, Alberto, Julio) y


de fulbito: B = (Mario, Rolando, César, Oscar, Juan, Luis),

¿cuál es el conjunto de jugadores que intervienen en ambos deportes^

Es {Juan, Luis)
Este conjunto cuyos elementos
pertenecen a A y a B se llama in­
tersección de A y B (Fig. 26) y se
denota por A n B = {Juan, Luis)

El simbolon se lee "intersección".


Luego: Fig. 26

Simbólicamente se expresa: A n B = {x/x e A y x e B)


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 29

EJEMPLOS

Dados los conjuntos: A = {0,1,2, 3, 4), B = {3, 5, 7} y C = {2, 4), efectuar


y construir los diagramas respectivos:
a) A n B b) B n C c) A n C
Tenemos:
a) A n B = {3} (Fig. 27) c) A n C = {2, 4} (Fig. 29)
b) B n C = 0 (Fig. 28)

a/tx~7 b / 3

l 5

\ V 7 \ ’7

Fig. 27 ig. 28 Fig. 29

Dados los conjuntos: M = {a, b, c, d), P = (b, c} y Q = {c, d, e), verificar:


(M n P) n Q = (P n Q) n M.
Tenemos:
(M n P) n Q = (P n Q) n M
{b, c) n {c, d, e) = {c} r> {a, b, c, d)
{c} = (c)

EJERCICIOS 6

Dados los conjuntos: A = {1, 2, 3, 4), B = (5, 6), C = {3, 4, 5) y D = (1, 2),
efectuar y construir los diagramas respectivos:
a) AnC b) An D c) BnC d) B n 0

Dados los conjuntos: M = {a, b, c, d), P = (c, d, e) y Q = (d), verificar:


a) M n P = P n M c) (M n P) n Q = M n (P n Q)
b) P n P = P d) P n (M n Q) = (P n M) n Q

l-3c. Diferencia de conjuntos.- Sean A = {letras de la palabra Pedro]


B = {letras de la palabra Pabló]

Determinando por extensión estos conjuntos, tenemos,:

A = (p, e, d, r, o) y
B = {p, a, b, 1, o)
30 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

¿Cuál es el conjunto de letras que pertenecen a A pero no a B?

Es {e, d, r)

Este conjunto cuyos elementos


pertenecen a A pero no a B se llama
diferencia de A y B (Fig. 30) y se
denota por

A-B={e, d, r}

Luego:

i B, A—B es el conjunto
m a A pero no a B.
> Í'B

Simbólicamente se expresa: A — B = {x/x e A y x é B}

EJEMPLOS

1. Dados los conjuntos: A = {a, b, c, d, e), B = {a, e), C = {d, e, f, g) y


D = {i, o, u}, efectuar y construir los diagramas respectivos:
a) A - C b) B - D c)A-B

Tenemos:
a) A - C = (a, b, c) (Fig. 31)
b) B - D = {a, e} (Fig. 32)
c) A - B = {c, b, dj (Fig. 33)
A C

Fig. 31 Fig. 33
2. Dados los conjuntos: A = {0,1, 2, 3), B = {3, 4, 5} y C = {3, 5), verificar:
A - B = A - (B n C).

Tenemos: A - B = A - (B n C)
{0, 1, 2} = {0, 1, 2, 3} - {3, 5}
{0, 1, 2} = {0, 1, 2}
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 31

EJERCICIOS 7

1- Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7), B = (0, 2, 4, 6), C = {6, 7,


8, 9) y D = {1, 3, 5), efectuar y construir los diagramas respectivos:
a) A — C b) B - D c)A-B d) D - 0

2- Dados los conjuntos: M =(i, c, a), P = [p, i, u, r, a) y Q = {p, a, r}, verificar:


a) M-P*P-M c) M - P = M - (M n P)
b) P-Q*Q-P d) P - Q = (P u Q) - Q

l-3d. Complemento.- sean U = {letras de la palabra Huancayo] y


A = {vocales de la palabra Huánuco]

Determinando por extensión estos conjuntos, tenemos:

U = {h, u, a, n, c, y, o) y
A = {u, a, o)

Si U es el universo de A, ¿cuál
es el conjunto de letras que perte­
necen a U pero no pertenecen a A?

Es {h, n, c, y)

Este conjunto cuyos elementos pertenecen al conjunto universal U


pero no a A, se llama complemento de A con respecto a U y se denota
por
A' = {h, n, c, y}
Luego:

Si un conjunto A es subconjunto de otro conjunto univei


al conjunto A' formado por todos los elementos de U pero
A, se llama complemento de A con respecto a U.

Simbólicamente se expresa: A' = {x/x e U y x ¿ A).


Observa que el complemento de un conjunto A es la diferencia entre su
universo U y A, o sea:
*A' = U - A

EJEMPLOS

Dados los conjuntos: U = {0, 1, 2, 3, 4, 5), A = {0, 2, 4} y B = {1, 3,


5), hallar los complementos de A y de B con respecto a U y construir
los diagramas respectivos.
32 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Tenemos:
a) A' = U - A = (1, 3, 5). (Fig. 35) b) B’ = U - B = {0, 2, 4). (Fig. 36)

2. Dados los conjuntos: U = {letras de la palabra concurso) y C = {letre


de la palabra curso}, verificar: C u C* = U
Tenemos: U = (c. o, n, u, r, s}
C = {c, u, r, s, o) y C’ = {n}
Luego: C u C' = U
{c, u, r, s, o} u {n} = {c, o, n, u, r, s}
{c, u, r, s, o, n} = {c, o, n, u, r, s)

EJERCICIOS 8

1, Dados los conjuntos: U = (a, b, c, d, e, fl, A = {a, e)y B = (b,c, d, fi, halli
los complementos de A y de B con respecto a U y construir los diagrami
respectivos.

2. Dados los conjuntos: U = (a, i, u, 1, r, p, t), P = {letras de la palabra Piun


y Q = {letras de la palabra Talara), donde U es el universo de P y Q, verificí
a) P' / Q’ b) P' n Q' = o c) P u P’ = U d) Q n Q' = a

l-3e. Producto cartesiano.- Previamente obtengamos el concepto c


par ordenado.

Juan pregunta a Carlos sobre el resultado del partido de fútbol enti


los representativos de Alianza Lima y Universitario de Deportes y Carlt
responde: "el Alianza ganó al Universitario por 3 a 2. En esta respuesl
se establece un criterio de ordenación, cual es, al equipo de Alianza '
corresponde 3 goles y a Universitario le corresponde 2 goles. Este par c
números 3 y 2 que obedecen a un criterio de ordenación se llama ps
ordenado y se escribe (3, 2), donde 3 es el ler. elemento y 2 es el 2d
elemento. Asimismo, en el par ordenado (5, 7), el ler. elemento es 5 y i
2do. elemento es 7. De tal manera que: (3, 2) # (2, 3) y (5, 7) * (7, 5).

Luego:

Un par ordenado es un conjunto formado por dos elementos y


un criterio de ordenación que establece el ler. y el 2do. elemento.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 33

Los elementos de un par ordenado pueden ser iguales, tales como: (5,
5), (2, 2), (a, a), etc.

Además, dos pares ordenados son iguales si tiene los primeros elementos
iguales y también los segundos elementos. Así: (3, 5) = (3, 5); (x, 2) = (x,
2); (a, b) = (a, b). etc.

- ¿Es (5, 8) un par ordenado? ¿Por qué?


- ¿Es (c, d) = (c, d)? ¿Por qué?
- ¿Es (a, b) = {a, b}? ¿Por qué?
- ¿Es (a, 3) # (3, a)? ¿Por qué?
- En (a, 3) = (4, b), ¿cuáles son los valores de a y b? ¿Por qué?

A continuación, tratemos sobre producto cartesiano.

Sean: "A es el conjunto de alumnas Rosa, Irma y Juliá" y "B es el conjunto


de masas de 45 y 48 kilogramos"

Considerando solamente la primera letra de cada nombre, tenemos:


A = (r, i, j} y
B = {45, 48}
¿Cuáles son las posibilidades de formar pares ordenados alumna-masa?

Ilustremos esta pregunta mediante el diagrama de flechas (Fig. 37) y el


diagrama cartesiano (Fig. 38).

Los diferentes pares ordenados que se forman con los elementos de los
conjuntos A y B se llama producto Cartesiano y escribimos

A x B = {(r, 45), (r, 48), (i, 45), (i, 48), (j, 45), (j, 48)}

Ahora, sean los conjuntos A = {0, 2} y B = {1, 3, 5}.

El conjunto de pares ordenados de A x B puede formarse de manera que


los primeros elementos sean 0 y 2 y los segundos elementos sean 1, 3 y
34 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5 para lo cual puede emplearse un esquema llamado "arborescente" tal com


se ilustra a continuación.

De donde: A x B = {(0, 1), (0, 3), (0, 5), (2, 1), (2, 3), (2, 5)}.

Luego:

Dados dos conjuntos A y B, A x B se llama producto cartesiano


al conjunto de pares ordenados (a, b), tales que, a e A y b e B.

Simbólicamente se expresa: A x B = {(a, b)/a e A y b e B).


En particular, dado un conjunto A = {1, 2), el producto cartesiano
A x A o A2 es:

A x A = {(1, 1), (1, 2), (2, 1), (2, 2)}.

Dados: A = {a, b), B = (c, d), C = (2, 4} y M = (1):


- ¿Es Ax M = {(a, 1), (b, 1))? ¿Por qué?
- ¿Es A x M = B x A? ¿Por qué?
- ¿Es Cx M = {(2, 4), (4, 2)]? ¿Por qué?
- ¿Es Mx M = {(1, 1))? ¿Por qué?

EJERCICIOS 9

L Dados los conjuntos: A = (3, 5, 7), B = (2, 4} y C = (1), efectuar y construir


los diagramas cartesianos respectivos:
a) A x B b) B x C c) A x A d)BxB

2. Dado A x B = {(a, 1), (a, 2), (b, 1), Cb, 2), (c, 1), (c, 2), escribir los conjuntos
Ay B.

l-3f. Propiedades de las operaciones con conjuntos.- Tenemos:


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 35

a) Propiedades de la unión e intersección de conjuntos.

Idempotencia. -V A: AuA=AyAnA=A
Conmutativa. V A, B: AuB=BuAyAnB=BnA
Asociativa. VA, B, C: (A u B) u C = A u (B u C) y
(A n B) n C = A n (B n C).
Elemento Neutro.-V AcU: Au0=0uA=Ay
AnU = UnA = A.
Distributiva. VA, B, C: (A u B) n C = (A n C) u (B n C)
(A n B) u C = (A u C) n (B u C).

b) Propiedades del complemento y diferencia de conjuntos.

Del complemento. De la diferencia. De las leyes de De Morgan.


A u A' = U A - A = 0 (A u B)' = A' n B'
A n A' = 0 A - 0 = A (A n B)' = A’ u B'
(A')' = A 0 - A = 0
A - U = 0
NOTA.- El complemento y la diferencia de conjuntos no son conmutativas. Así
A-B^B-AyA'-A/A-A'.

Dados los conjuntos: U, M, P y Q, reconoce la propiedad en cada caso:


- P n P - P - Q _ 0 = Q -M u P =P u M
- M u 0 = M - M- M’ = M - (Mu P)'= M’n P'
- P n P' = 0 -MuM'=U — (P n Q)'= P' u Q'

EJEMPLOS
Dados los conjuntos: U = (0, 1, 2, 3, 4, 5), A = {1, 2, 3}, B = {0, 2,
41 y C = {1, 3, 5):

1. Verificar: (A u B) n C = (A n C) u (B n C)
Tenemos:
{1, 2, 3, 0, 4} n {1, 3, 5} = {1, 3}
{1, 3} = {1, 3}

2. Verificar: (A n B)' = A' u B'.


Tenemos:
{2}’ = {0, 4, 5} u {1/ 3, 5}
{0, 1, 3, 4, 5} = {0, 4, 5, 1, 3}
1

36 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIOS 10

Dados los conjuntos: U = (letras de la palabra peruano], A = (p, e, r, u),


= (n, p, r) y C = (a, e, i, o, u), verificar:

1. AuB = B u A 5. B u B' = U
2. A u (B u C) = (A u B) u C 6. C n C' = 0
3. (A n B) u C = (A u C) n (B u C) 7. (A')' = A
4. AnU = A 8. (A u B)' = A’ n B'

EJERCICIOS DE REPASO 1

(A) TEORIA

1. Dadas las expresiones "el conjunto de empleadas bonitas de una oficina"


el conjunto de provincias del Departamento de Lambayeque", determina cuá
define un conjunto y cuál no. ¿Por qué?

2. Designa los elementos que forman:


a) El conjunto de días de la semana.
b) El conjunto de letras de tu apellido paterno.

3. Dado "A es el conjunto de letras de la palabra profesor":


a) Determina por extensión el conjunto A.
b) De las notaciones: pe A, tez A, e g A, m g A y r e A, determina la
notaciones correctas.

Dado "B es el conjunto de alumnos de tu colegio", determina por comprensiói


dicho conjunto.
5. Dado "C es el conjunto de números naturales menores que 10":
a) Determina por extensión.
b) Determina por comprensión.

6- ¿Qué puedes afirmar con respecto a la determinación por extensión y po


comprensión de un conjunto?

Dados los conjuntos A = {capitales del Perú) y B = (hombres que tienen trei
brazos):
a) ¿Cómo se llama el conjunto A? ¿Por qué?
b) ¿Cómo se llama el conjunto B? ¿Por qué?

Responde:
a) ¿Es C = (x/x e|Nyx<9yx>8)un conjunto vacío¿ ¿Por qué?
b) ¿Es D = (números pares entre 7 y 9) un conjunto unitario? ¿Por qué?
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 37

9. ¿Qué son los diagramas de Venn-Euler?

10. Dados los conjuntos: A = {rosas}, B = (claveles) y C = (margaritas) ¿Cuál es


el conjunto universal? ¿Por qué?

11. Dados los conjuntos: A = (letras de la palabra casa), B = (letras de la palabra


oso) y C = (letras de la palabra asa), denótalos por extensión y responde:
a) ¿B c A? ¿Por qué? c) ¿A 7$ B? ¿Por qué?
b) ¿C c A? ¿Por qué? d) ¿B C? ¿Por qué?

12. Dados los conjuntos: M = (0, 2, 4, 6, 8), P = (0, 2, 4), Q = (números pares
menores que 5} y R = (1, 3, 5):
a) ¿P = Q? ¿Por qué? c) ¿P y R son disjuntos? ¿Por qué?
b) ¿M * Q? ¿Por qué? d) ¿Q es un subconjunto propio de M? ¿Por
qué?

13. ¿Es (a, 5) = (5, a)? ¿Por qué?

14. ¿Es (a, b) = (a, b) ? ¿Por qué?

15. Dados los conjuntos: M, P y Q, nombra las propiedades de inclusión:


a) M cz M c) Si Me P y P c Q, entonces Me Q
b) 0 c M d) Si Me P y P c M, entonces M = P

16. Dados los conjuntos: U, D, E y F, nombra las propiedades respectivas:


a) D n D' = 0 e) (D u E) n F = (D n F) u (E n F)
b) (D u E)' = D' n E’ D D u E = E u D
c) D n D = D g) C n U = C
d) D - U = 0 h) 0 - D = 0

(b) practica

1. Determina por extensión:


a> "A es el conjunto de letras de la palabra democracia”
b) "B es el conjunto de dígitos pares del número 47 566 808"

2. Determina por comprensión: (usa x)


a) "A es el conjunto de estudiantes del Perú"
b) "D es el conjunto de números naturales menores que 1 000 000"

3. Denota e ilustra mediante los diagramas de Venn-Euler:


a) "A es el conjunto de dígitos impares de) número 40 086"
b) "B es el conjunto de números primos entre 13 y 18"

4. Dados los conjuntos: A = (p, a, s, 0), B = (s, o, p, a), C = (o, s) y D = (a, d),
escribe los símbolos respectivos entre:
38 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO
i
a) A y B c) A y C e) p y A g) s y B
b) C y B d) C y D f) a y B h) d y C

5. Dados los conjuntos; A = {letras de la palabra mar], B = {letras de la palabn


roma] y C = {letras de la palabra norma}, determina por extensión cadí
i
conjunto y aplica la propiedades de inclusión:
a) Reflexiva c) Transitiva
b) Antisimétrica d) Del conjunto vacío

6. Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2, 3), B = {0, 2, 4) y C = {1, 3), efectuar j


construir los diagramas de Venn-Euler correspondientes:
a) A u B b) A u C c) B u C

7. Dados los conjuntos: A = {a, b, c, d), B = {a, e, i) y C = (b, c), efectuar j


construir los diagramas de Venn-Euler correspondientes:
a) A n B b) A n C c) B n C

8. Dados los conjuntos: U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6), A = {4, 5, 6), B = {1, 2, 4) y


C = {7, 8}, efectuar y construir los diagramas de Venn-Euler correspondien­
tes:
a) A - B b) B - C c) A' d) B'

9. Dados los conjuntos: A = {1, 2, 3} y B = {a, b), efectuar y construir los


diagramas cartesianos de:
a) A x B b) A x A c) B x B

10. Dados el diagrama de la Fig. 39, efectuar:

a) B u C
b) AnB
c) B -A
d) C'

Fig. 39
11. En los diagramas de las figuras siguientes, sombrear las regiones correspon­
dientes a las operaciones que se indican:
a)AuB b) AnB c)A-B

Fig. 41

k
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 39

12. Dados los conjuntos: A = (0, 1, 2, 3], B = (3, 4, 5), C = {0, 2} y U = (x/x
e [N y x < 10}, verificar:
a) A u B = B u A d) (AnO^A’uC
b) (AuB)' = A'nB' e) (AnB)nC = An(BnC)
c) AnU = A 0 (AuB)nC = (AnC)u(BnC)

EJERCICIOS OPCIONALES 1

1. Determina cuáles expresiones son correctas y cuáles son falsas y por qué:
a) 0 = {0} c) {(m, n)} c (a, {m, n}} e) 0 e (m,n)
b) {3, 3, 3) = (3} d) (m, n) e (a, (m, n), b) í) {4,5) C {4, {2,3} ,5}

2.; Dados U = (a, b, c, d, e, f, g), A = (b, c, d}, B = (d, e} y C = (g), efectuar:


(AnB)uB d)(A-B)'nA' g)C’n(AuC)
(AuB)-C e) (A u B)' n C h)A'nB’
A'-B f) (B-C)u(AuC) i) (A'uB')-C'

3. Escribe la operación correspondiente a la parte sombreada de cada diagrama:

c)

Fig. 45 Fig. 46 Fig. 47


40 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4. En los diagramas de Venn-Euler siguientes, sombrea la parte correspondiente


a la operación que se indica:
a) (BuC)' b) B'-A’

5. Dados: A = {1, i, m, a}, B = {i, c, a} y C = {p, u, n, o), verificar:


a) (A uB) n A = A
b) (BnC)uB = B
c) (AnB)uC = (AuC)n(BuC)
d) (AuB)nC = (AnC)u(BnC)
e) (AuB)-C = (A-C)u(B-C)
f) [(AuB)n0]u(0uA) = A
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 41

r MATEMATICA RECREATIVA
"EL ULTIMATUM DE UNA AMANTE

Un bosquecillo habéis de plantar, mi señor, si queréis demostrar que soy


vuestro amor.

Esta arbolada, aunque pequeña, ha de estar compuesta por 25 arbolitos en


12 filas bien dispuestas y en cada fila 5 árboles plantaréis o mi lindo rostro
nunca más veréis.
(Sugerencia: Dibuja dos cuadrados superpuestos pero no coincidentes)

"SOLO CUATRO RECTAS"

Traza 4 rectas, sin levantar el lápiz • • •


del papel, de manera que pasen por
los nueve puntos del cuadrado de la
figura. • • •
(Sugerencia: El origen de las rectas
no necesariamente deben coincidir con
todos los puntos. \ • • •

x(\ x|x7K

"¿CUAL ES EL MAYOR NUMERO QUE PUEDES OBTENER?"

Toma 6 dígitos cualesquiera, como: 5, 3, 9, 7, 4 y 2 y forma con ellos dos


números de tres dígitos sin usar dos veces el mismo dígito, por ejemplo: 324
y 579.
Ahora, suma y multiplica estos dos números:

324 + 579 = 903


324 x 579 = 187 596
El objetivo es obtener una suma y un producto tan grande como sea posible.
¿Serán esta suma y este producto?

¿Puedes inventar una estrategia que te dé siempre los resultados máximos a la


primera? Si es así, puedes desafiar a alguno de tus amigos y ver quien es el
prime, o en obtener el número máximo posible a partir del conjunto de seis dígitos
dado.

Este problema admite diversas variantes, como puede ser la de formar tres
números de dos dígitos y tratar de que su suma y su producto sean lo más grande
posible, o bien partir de siete dígitos y formar dos números, uno de tres dígitos
y el otro de cuatro.

(Sugerencia: Ordenar en forma decreciente).


í»
Capítulo 2
2. NUMEROS NATURALES

OBJETIVO.- Resolver situaciones problemáticas aplicando las pro­


piedades y técnicas operativas propias del conjunto de números natura­
les.

CONTENIDOS ACCIONES SUGERIDAS

2-1. El conjunto de los núme­ Establecen la propiedad que caracteriza a


ros naturales. los conjuntos equivalentes para construir
el conjunto IN.
Construyen la recta numérica páralos nú­
meros naturales.

2-2. Comparación de núme­ Comparan números naturales teniendo


ros naturales. en cuenta el cardinal de conjuntos equiva­
lentes y no equivalentes y tratan las pro­
piedades correspondientes.

2-3. Adición y multiplicación Definen la adición y multiplicación de nú­


de números naturales. meros naturales y realizan ejercicios.
Tratan sobre las propiedades de la adición
y multiplicación de números naturales.

2-4. Sustracción y división de Definen la sustracción y división de


números naturales. números naturales y realizan ejercicios.

2-5. Potenciación de números Definen la potenciación de números natu­


naturales. rales y realizan ejercicios.
Efectúan operaciones combinadas de nú­
meros naturales.

2-6. Resolución de proble­ Resuelven problemas formulados gra­


mas. dualmente según su dificultad.
I

44 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2-1. EL CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES

Observa el cuadro de la figura 54.

En este cuadro, los conjuntos finitos de cada columna son eqivalentes


pero con una propiedad común que se llama número. Así:

La propiedad del conjunto vacío de la Ira. columna se llama número


cero y su símbolo es 0.

La propiedad de los conjuntos de la 2da. columna se llama número


uno y su símbolo es 1.

La propiedad de los conjuntos de la 3ra. columna se llama número dos


y su símbolo es 2.

Así, sucesivamente obtenemos los números naturales: 0, 1, 2, 3, 4, 5,...,


los cuales constituyen el conjunto de números naturales o conjunto
IN, conjunto que puede expresarse por

N = (0, 1, 2, 3, 4, 5,...}

o también: IN = {x/x e IN }

0 C * y C* *9 C* * V 77.
•>

C A y CA Ay (Íaa) (Íaajk)

( . ) C" "y ■ í) (■ ■ ■ 1■) na ■ ■■■)

• «•
0 1 2 3 4 5 •••

Fig. 54

Por convención, consideramos a cero (0) como un número natural, aún


cuando algunos autores no lo consideran como tal. Sin embargo, cuando
se trate de contar los elementos de un conjunto emplearemos {1, 2, 3, 4,
5, ..., n), donde n es el último elemento o cardinal del conjunto dado. Por
ejemplo:
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 45

Si A = {a, e, i, o, u}, su cardinal es n(A) = 5


Si B = {hombres que tienen tres brazos}, su cardinal n(B) = 0

Ahora bien, teniendo en cuenta el conjunto IN o, donde 0 t IN , podemos


definir un conjunto finito e infinito.

Un conjunto es finito, si puede establecerse una corresponden­


cia uno a uno con el conjunto {1, 2, 3, 4, 5, ..., n}; y es infinito
en caso contrario.

2-la. La recta de números naturales.- Sea IN - {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}


y la recta L. Asociemos cada número del conjunto con puntos marcados
en L e igualmente distanciados (Fig. 55). A esta asociación se llama recta
numérica para los números naturales.

0123456789
Fig. 55

- En el conjunto IN :
¿Existe ler. elemento? ¿Cuál?
¿Existe último elemento? ¿Por qué?
- Si A = {un equipo de fútbol}, ¿es n(A) = 12 ? ¿Por qué?
- Si A = {0} y B = {a}, ¿es n (A) = n(B)? ¿Por qué?
- Si M = {1, 2, 3} y P = (a, b}, ¿es n(M) = n(P)? ¿Por qué?

EJERCICIOS 11

1. Expresa simbólicamente el conjunto de los números naturales.

2. Dados los conjuntos A = {letras de la palabra democracia] y B = {letras de


la palabra Nación], hallar:
a) n(A) c) n(A u B) e) n(A - B)
b) n(B) d) n(A n B) f) n(B - A)

3. ¿Cuál es tu concepto sobre conjunto finito e infinito?


4. Construye la recta numérica para los números naturales.

2-2. COMPARACION DE NUMEROS NATURALES

Tratemos sobre la igualdad y desigualdad de nú meras naturales.


46 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2-2a. Igualdad de números naturales.- Sean los conjuntos

A = [a, b, c, d} y B = {p, q, r, s).

Entre los elementos de estos


conjuntos se puede establecer
una correspondencia uno a uno
(Fig. 56). Estos conjuntos son
equivalentes y como tal tienen el
mismo cardinal, o sea:

n(A) = n(B)
4 = 4
Fig. 56
Es una igualdad de números naturales

Análogamente, M = {letras de la palabra Ica} y P = {letras de la palabra


lio} son conjuntos equivalentes y escribimos

n(M) = n(P)
3 = 3

En general, si a y b son dos números naturales iguales, escribimos


a — b.

A continuación tratemos sobre propiedades de la igualdad de mima,


ros naturales.

Si a, b y c son números naturales, tenemos:

a) Propiedad reflexiva. V a: a = a
Ejemplos: 5 = 5, 12 = 12, etc.

Luego:

Todo número natural es igual a sí mismo.


...... ...... . . ............... : ........ ........... .................. .

b) Propiedad simétrica. V a, V b: Si a = b, entonces b = a.


Ejemplos: Si 3 + 2 = 5, entonces 5 = 3 + 2
si 3 x 4 = 12, entonces 12 = 3 x 4
si n = 2, entonces 2 = n
Luego:

Si un número natural es igual a otro, entonces el segundo es


igual al primero.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 47

c) Propiedad transitiva. V a, V b, V c: Si a = b y b = c, entonces


a = c

Ejemplos: Si6 + 2 = 8y8 = 2x4, entonces 6 + 2 = 2 x 4;


si 15 : 3 = 5 y 5 = 8 - 3, entonces 15 : 3 = 8 - 3;
si n = 6 y 6 = m, entonces n = m

Luego:

Si un número natural es igual a otro y éste es igual a un tercero,


entonces el primero es igual al tercero.

- Si A = {a, e, i, o, u) y B = (letras de la palabra Patria}, ¿es n(A)


= n(B)? ¿Por qué?
- Si n e IN , ¿es n = n? ¿Por qué?
- Si n = 3, ¿es 3 = n? ¿Por qué?
- Si n = 9 y 9 = p, ¿es n = p? ¿Por qué?

2-2b. Desigualdad de números natu­


rales.- Sean los conjuntos A = {a, b, c} y
B = {m, p, q, r, s}.
Entre los elementos de estos conjuntos
no se puede establecer una corresponden­
cia biúnívoca (Fig. 57); de tal manera que, <
estos conjuntos no son equivalentes y como
tal tienen diferente cardinal, o sea:

n(A) * n(B)
3*5 Fig. 57
Es una desigualdad de números naturales y se lee "3 es diferente de 5".
Esta desigualdad puede expresarse mediante las relaciones "menor que" o
"mayor que". Así:
3 < 5, se lee "3 es menor que 5"
ó 5 > 3, se lee "5 es mayor 3"

Análogamente, dados los conjuntos M = {letras de la palabra Lima} y


P = {letras de la palabra Capital}, tenemos:
M = {1, i, m, a} y
P = {c, a, p, i, t, 1}.

De donde: n(M) < n(P) O también n(P) > n(M)


4 <6. 6 >4.
48 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

En general, si a y b son dos números naturales diferentes, escribimoi


a < b o b > a.
A continuación, tratemos sobre las propiedades de orden de lo
números naturales.
Si a, b, c son números naturales, considerando la relación "menor que"
tenemos:
a) Propiedad irreflexiva. Va: a <t a. (Se lee "a no es menor que a")

Ejemplos: 5 5, 12 «i 12, etc.

Luego:

Un número natural no es menor que sí mismo.

b) Propiedad asimétrica. V a, V b: Si a < b, entonces b ¿ a

Ejemplo: Si 5 < 8, entonces 8 <¿ 5.

Luego:
•••• • • . . . .
Si un número natural es menor que otro, entonces el segundo
no es menor que el primero.

c) Propiedad transitiva. V a, V b, V c: Si a < b y b < c, entonces


a < c.

Ejemplo: Si 5 < 8 y 8 < 10, entonces 5 < 10.

Luego:

Si un número i otro y éste menor que un


tercero, entonces que el tercero.

— Si n e ¡N ¿es n < n? ¿Por qué?


- Son correctas las notaciones:
si 7 < 11, entonces 114 7? ¿Por qué?
si 4 < 6 y 6 < 9, entonces 4 < 9? ¿Por qué?

EJERCICIOS 12

1. Dados los conjuntos: A= (letras de la palabra mano}, B = (letras de la palabra


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 49

masa) y C = (letras de la palabra mona):


a) Determina por extensión los conjuntos A, B y C.
b) Halla los cardinales de los conjuntos A, B y C.
c) Establece las relaciones entre los cardinales de: A y C, C y B, A y C.

2. Dados los números naturales: n, 5 y 2 + 3, aplica las propiedades de la


igualdad:
a) Reflexiva para 5. c) Transitiva, para n, 5 y 2 + 3.
b) Simétrica para n y 5.
3. Dados los conjuntos: M = (cifras pares de 45 080), P = (cifras impares de
132 455) y Q = (vocales de la palabra constitucional):
a) Determina por extensión los conjuntos M, P y Q.
b) Halla los cardinales de los conjuntos M. P y Q.
c) Establece las relaciones entre los cardinales de: M y P, M y Q y Q y P.

4. Dados los números naturales 15, 12 y 9, considera la relación "mayor que"


y aplica las propiedades de orden:
a) Irreflexiva para 12. c) Transitiva para 15, 12 y 9.
b) Asimétrica para 15 y 12.

2-3. ADICION Y MULTIPLICACION DE NUMEROS


NATURALES
2-3a. Adición de números naturales— Sean

A = (a, b},
B = (c, d, e} y
A u B = (a, b, c, d, e}

Los cardinales correspondientes son:

n(A) = 2, n(B) = 3 y n(A u B) = 5.

De donde: n(A) + n(B) = n(A U ti)


2 + 3=5

Aquí, 2 + 3 se llama suma del par ordenado (2, 3).

A la operación que hace corresponder este par ordenado (2, 3) con su


suma se llama adición de números natuT^es la cual se expresa simbó­
licamente por

(2, 3) + 2 + 3

De modo que, dados ¡N {0, 1, 2, 2> 4, 5,...} y

IN x ¡N = {(0, 1), (0» 3), (5, 4), (5, 0),...}, tenemos:


1

50 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

(2, 3) + 2
X + 3,
5 +
(5, 4) +
(5, 0) + 5 + 0,

En general, si (a, b) es un par ordenado de números naturales, li


operación de adición se denota por
(a, b) + a + b
Luego:

La adición de números naturales es una operación que hace corres­


ponder a cada par ordenado (a, b) de IN x N un tercer número natural
a + b llamado suma.

En la adición 8 + 4 = 12, 8 y 4 se llaman sumandos y 12 suma.

2-3b. Práctica de la adición de números naturales.- Para suma


números naturales, la forma comúnmente usada consiste en sumar la
unidades de un mismo orden, teniendo en cuenta el orden inmediab
superior si la suma pasa de 9.

EJEMPLOS ,

1. Sumar 746 + 539.


®
Tenemos: 746 Observa que la suma de 6 y 9 es 15, s
+ 539 escribe 5 y 1 se suma con las cifras de
1 285 (suma) orden de las decenas.

2. Sumar 97 673 + 4 786 + 569.

Tenemos: 97 673 Observa que los números que se su


4 786 • man en los órdenes inmediato supe
+ 569 riores al de las unidades, se han he
103 028 (suma) cho mentalmente.

EJERCICIOS 13
Halla las sumas:

1. 403 + 125 3. 312 + 141 + 230


2. 312 + 1 523 4. 1 002 + 320 + 30 104
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 51

5. 738 + 5 980 + 425 8. 4 756 + 6 008 + 24 789 + 666


6. 638 + 7 304 + 89 760 9. 75 683 + 609 + 32 538 + 1 040
7. 6 380 + 5 760 + 420 + 5 098 10. 48 632 + 150 050 + 3 409 + 760

2-3c. Multiplicación de números naturales.- Sean:

A = {a, b)
B = {c, d, e} y
A x B = {(a, c), (a, d), (a, e), (b, c), (b, d), (b, e)}

Los cardinales correspondientes son:


n(A) = 2, n(B) = 3 y n(A x B) = 6.

De donde: n(A) . n(B) = n(A x B)


2x3= 6

Aquí, 2 x 3 ó 6 se llama producto del par ordenado (2, 3).

A la operación que hace corresponder este par ordenado (2, 3) con su


producto se llama multiplicación de números naturales la cual se
expresa simbólicamente por

(2, 3) x 2x3

De modo que, dados ÍN = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...} y

h x ¡N = {(0, 1), (2, 3), (4, 2), (0, 4), (5, 1),

(0, 1) x k 0 x 1,
(4, 2) x 4 x 2.
(5, 1) . x k 5 x 1,

En general, si (a, b) es un par ordenado de números naturales, la


operación de multiplicación se denota por
(a, b) x a.b
Luego:

La multiplicación de números naturales es una operación que


hace corresponder a cada par ordenado (a, b) de ¡N x N un
tercer número natural a.b llamado producto.

En la multiplicación 8x4 = 32, 8 y 4 se llaman factores y 32 producto.


52 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2-3d. Práctica de la multiplicación de números naturales.- Par


multiplicar números naturales, la forma comunmente usada consiste ei
multiplicar cada una de las cifras de un factor por todas del otro factoi
escribiendo cada producto parcial corrido un lugar hacia la izquierda
partir de las decenas; finalmente, se suman los productos parciales.

EJEMPLOS

1. Multiplicar 4 080 x 1 000.

Tenemos: 4 080 x 1 000 = 4 080 000 (producto)


Observa que a la derecha del número dado se han escrito los tres cero
de 1 000. Es una forma de hallar los productos cuando uno de lo
factores son: 10, 100, 1 000, etc.

2. Multiplicar 315 x 562.

Tenemos: 315
x 562
630
1890 Observa que los productos parciale
1575 1890 y 1575 se han escrito corriend
177030 (producto) un lugar hacia la izquierda.

3. Multilicar 2 017 x 89

Tenemos: 2017
x 809 Observa que el producto parcil
18153 16 136 se ha escrito corriendo do
16136 lugares hacia la izquierda por cuan
1631753 (producto) to el orden de las decenas es cero.

EJERCICIOS 14

Halla los productos:

1. 48 x 100 5. 234 x 7 9. 7 546 x 308


2. 108 x 10 000 6. 884 x 19 10. 4 310 x 810
3. 570 x 5 000 7. 306 x 24 11. 26 025 x 2 104
4. 1 206 x 700 8. 1 550 x 55 12. 62 700 x 3 009
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 53

2-3e. Propiedades de la adición y multiplicación de números na-


turales.-

a) Propiedad de clausura.- Sean 8 y 4 dos números naturales.


Tenemos: 8 + 4 = 12 y
8 x 4 = 32

Vemos que la suma y el producto son números naturales.

En general, si a y b son números naturales, (a + b) e IN y a.b e IN Por


tal razón, se dice que el conjunto IN es cerrado bajo las operaciones de
adición y multiplicación.

Luego:
: ■■ ......... •
La suma de dos números naturales es siempre otro número
natural.

El producto de dos números naturales es siempre otro número


natural.
.... ...............

b) Propiedad conmutativa.- Sean 7 y 5 dos números naturales.

Tenemos: 7 + 5 = 12 7x5 = 35
5 + 7 = 12 5 x 7 = 35.

Vemos que cambiando el orden de los sumandos se obtiene la misma


suma 12 y cambiando el orden de los factores se obtiene el mismo producto
35.

De modo que podemos escribir: 7 + 5 = 5 + 7y7x5 = 5x7.

En general, si a y b son dos números naturales, a + b = b + a y a.b


= b.a.

Luego:

Cambiando el orden de los sumandos se obtiene la misma


suma.

Cambiando el orden de los factores se obtiene el mismo produc­


to.

c) Propiedad asociativa.- Sean 2, 3 y 4 tres números naturales.


54 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Tenemos: 2+3+4=9 2 x 3 x 4 = 24
2 + (3 + 4) = 2 x (3 x 4) =
2+ 7 =9 2x 12 =24
(2 + 3) + 4 = (2 x 3) x 4 =
5 +4 = 9

Vemos que asociando dos sumandos o dos factores de modos distintos s


obtiene la misma suma 9 o el mismo producto 24.

De modo que podemos escribir:

2 + 3 + 4 = 2 + (3+4)=(2+3)+4
2x3x4 = 2x(3x4)=(2x3)x4

En general, si a, b y c son números naturales, tenemos:

a + b + c =a + (b+c)=(a+b)+ c
a . b . c = a . (b . c) = (a . b) . c

Luego:

Asociando sumandos de modos distintos se obtiene lamisma suma.

Asociando factores de modos distintos se obtiene el mismo produc­


to.

d) Elemento idéntico.- Sean 0,1 y 5 tres númprps naturales.

Tenemos: 5 + 0 = 0 + 5 = 5y
5 x 1 = 1 x 5 = 5.

Observa que la suma de 5 con 0 es 5 y el producto de 5 con 1 es 5. Por tí


razón, 0 es elemento idéntico o neutro de la adición y 1 de la multiplicaciói

En general, si a es un número natural, tenemos:

a + 0 = 0 + a = ay
a . 1=1. a = a.
Luego
‘ -v ■' ' ........... ...
La suma de un número natural con cero es el mismo número. I

El producto de un número natural con uno es el mismo número.

e) Propiedad distributiva.- Sea 7 x 8 = 56.


MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 55

Descomponiendo 8 en 5 + 3, podemos escribir 7 (5 + 3).

De donde: 7 (5 + 3)= 7x5 + 7x3


= 35 + 21 = 56.

O también, descomponiendo 7 en 4 + 3, tenemos:


(4 + 3)8 =8x4 +8x3
= 32 + 24 = 56

En general, si a, b y c son tres números naturales, tenemos.

a(b + c) = ab+ ac
(b + c)a = ab + ac

Observa que el signo x se omite si uno de los factores está dentro de un


paréntesis o si los factores son letras.

Luego:

La___________ ______ .................................. .....................


consiste en distribuir el factor entre los sumandos.

- Dados 3 y 5, ¿son correctas las notaciones 3 + 5 e IN y5x3e IN ?¿Por


qué?
- ¿Es 7 + 0=0? ¿Por qué?
- ¿Es 7x1 = 7? ¿Por qué?
- ¿Es 8 + 6 = 6 + 8? ¿Por qué?
- ¿Es 5(3x4) = (5x4) 3? ¿Por qué?
- ¿Es 4(x + y) = 4x + 4y? ¿Por qué?

EJERCICIOS 15

1. Dados 5 y 8, aplica:
a) La propiedad conmutativa de la adición y de la multiplicación.
b) La propiedad de clausura de la adición y de la multiplicación.

2. Dados 4,6 y 10, aplica lapropiedad asociativa de la adicióny de lamultiplicación.

3. Dados 0,1 y 13, aplica la identidad para la adición y para la multiplicación.

4. Aplica la propiedad distributiva en (8 + 2)5.

5. Completa correctamente conforme las propiedades respectivas:


a) a + 0= b) 1x5 =
n f’

56 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

c) 9 + 8 = 8+ f) (4 + 2)6 =
d) 4 x 13 = 13 x g) 5 x 8 =
e) (6 + 3) + 12 = 6 + ( ) h) 4(a + b) =

2-4. SUSTRACCION Y DIVISION DE NUMEROS NATURALES

2-4a. Sustracción de números naturales.- Sean:

A = {a, b, c, d, e},
B = {a, b, cj y
A-B = {d, e}.

Los cardinales correspondientes son:

n(A) = 5, n(B) = 3 y n(A - B) = 2.

De donde: n(A) - n(B) = n(A - B)


5 - 3 = 2

Aquí, 5 - 3 ó 2 se llama diferencia del par ordenado (5, 3) donde 5 > 3.

A la operación que hace corresponder este par ordenado (5, 3) con i


diferencia se llama sustracción de números naturales la cual se expre
simbólicamente por

(5,3) ~ » 5-3.

De modo que, dados IN = {0, 1, 2,3, 4, 5,...} y

IN x IN = {(1, 0), (2, 1), (3,2), (8, 5), ...},


tenemos:
(1,0) - 1-0,
(2,1) - 2-1,
(3,2) - 3-2,

En general, si (a, b) es un par ordenado de números naturales donde a 2


la operación de sustracción se denota por

(a, b) - a-b
Luego:

La sustracción de números naturales es una operación que hace


corresponder cada par ordenado (a, b) de IN x IN donde a 2b
un tercer número natural a - b llamado diferencia.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 57

En la sustracción 8 - 5 = 3,8 se llama minuendo, 5 sustraendo y 3 se llama


diferencia.

A continuación, tratemos sobre algunas relaciones que existen entre el


minuendo (M), sustraendo (S) y diferencia (D).

a) El minuendo es igual al sustraendo más la diferencia.


Si 18 - 8 = 10, entonces 18 = 8 + 10
En general, si M - S = D, entonces M = S + D.

b) El sustraendo es igual al minuendo menos la diferencia.


Si 15 — 6 = 9, entonces 6 = 15 - 9
En general, si M - S = D, entonces S = M - D.

C) El duplo del minuendo es igual al minuendo más el sustraendo más la diferencia.


Si 12 - 4 = 8, entonces 2 x 12 = 12 + 4 + 8
Si M — S = D, entonces 2M = M + S + D.

d) El duplo del sustraendo es igual al minuendo más el sustraendo menos la


diferencia.
Si 10 - 6 = 4, entonces 2x6 = 10 + 6 — 4
Si M — S = D, entonces 2S = M + S — D.

La sustracción en el conjunto ÍN :

No es clausurativa. Así, 5-8 e ¡N ; por tal razón, el conjunto no es


cerrado bajo esta operación.

No es conmutativa. Así, 8 - 5 5 — 8
No es asociativa. Así, (8 - 5) - 3 * 8 - (5 - 3)
La multiplicación es distributiva con respecto a la sustracción.
Así, 3(7-4) = 3x7-3x4

2-4b. Práctica do la sustracción de números naturales.-Para restar


números naturales, la forma comunmente usada consiste en restar las
unidades de un mismo orden teniendo en cuenta que la cifra de un orden
cualquiera del minuendo siempre debe ser mayor o igual que su correspondien­
te en el sustraendo.

EJEMPLOS

1. Restar 870 - 658

Observa que 8 se resta de 10 unida­


Tenemos: 870 des (1 D) tomados del orden de las
-6 58 decenas porque 0 < 8 quedando 6 D en
2 12 (Diferencia) lugar de 7 D.
58 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2. De 8 432 restar 976.

©@
©©©©
I Tenemos: 8 4 3 2 Observa que: 6 U se resta de 121
- 9 7 6 7 D se resta de 12 D y 9 C se resl
7 4 5 6 (diferencia) de 13 C, por las razones expuesta

3. Restar 45 795 de 132 042. Observa que la transformación c


las cifras del minuendo se han h
cbo mentalmente y hemos proced
Tenemos: 132 042 do así: 12-5,13-9,9-7,11-5 y 15
- 45 795 4. Es la forma recomendable pai
86 247 (diferencia) restar.

EJERCICIOS 16

Halla las diferencias siguientes:

1. 859 - 347 5. 7 305 - 4 586 9. 4 564 325 - 44 6£


2. 725 - 318 6. 12 826 - 4 008 10. 303 020 - 9 999
3. 8 475 - 5 320 7. 348 560 - 20 009 11. 38 420 060 - 420 »
4. 8 642 - 587 8. 340 609 - 20 569 12. 4 000 102 - 80 8Í

2-4c. División de números naturales.- Representemos en la rec


numérica 4 x 3 = 12. (Fig. 58).

4 4 Z,

01 23456789 10 11 12
Fig. 58

Vemos que "4 se repite 3 veces en 12".


O sea, "12 contiene a 4 tres veces".
Simbólicamente se expresa: 12 : 4 = 3.
Se lee "12 dividido entre 4 es igual a 3".
Aquí, 12 : 4 ó 3 se llama cociente del par ordenado (12, 4), don
12 > 4 y 12 es divisible por 4.

De modo que, 12 : 4 = 3, si y sólo si, 12 = 3 x 4


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 59

A la operación que hace corresponder este par ordenado (12, 4) con su


cociente se llama división de números naturales la cual se expresa
simbólicamente por:
(12, 4) : 12 : 4.

De modo que, dados ¡N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...) y

¡N x ¡N = {(1, 0), (2, 1), (4, 2), (6, 3), (8, 4), ...},
tenemos:

(2, 1) 2:1
(4, 2) ¿74:2
(6, 3) ^6:3

En general, si (a, b) es un par ordenado de números naturales donde


a > b, y a es divisible por b, la operación de división se denota por
(a, b) : a : b.
Luego:

La división de números naturales es una operación que hace


corresponder a cada par ordenado (a, b) de ¡N x IN paraba 0, donde
a > b y a es múltiplo de b, un tercer número natural a : b llamado
cociente.

En la división 12 : 4 = 3, 12 se llama dividendo, 4 divisor y 3 se llama


cociente.

A continuación, tratemos sobre algunas relaciones que existen entre el


dividendo, el divisor y el cociente:
a) Si el dividendo y el divisor son iguales pero diferente de cero, el cociente es
uno.

Así: 3 : 3 = 1, 15 : 15 = 1, etc.

b) Si el dividendo es cero y el divisor diferente de cero, el cociente es cero.


Así: 0 : 7 = 0, 0 : 13 = 0, etc.
c) Si el divisor es cero, el cociente no está definido.

Así, 5 : 0 no está definido porque no existe ningún número natural que mul­
tiplicado por cero resulte 5.
60 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

- ¿Es 6 6 = 6? ¿Por qué?


- ¿Es 8 1 = 8? ¿Por qué?
- ¿Es 0 0 = 0? ¿Por qué?
- ¿Es 9 : 0 = 9? ¿Por qué?

La división en el conjunto IN :

No es clausurativa. Así, 3 : 5 i IN ; por tal razón, el conjunto IN :


es cerrado bajo esta operación.

No es conmutativa. Así, 6 : 3 * 3 : 6.

No es asociativa. Así (20 : 5) : 2 * 20 : (5 : 2).

La división es distributiva con respecto a la adición.


Así, (12 + 8) : 4 = 12 : 4 + 8 : 4.

2-4d. División exacta y división inexacta.- Tenemos:

La división 12 : 4 = 3 es una división exacta porque 12 = 3 x 4.


La división 16 : 5 es una división inexacta, porque no existe un núme
natural que multiplicado por 5 resulte 16. Si escribimos 16 : 5 = 3, es
cociente es un cociente por defecto, porque a 5 x 3 le falta 1 para s
16 y podemos escribir

16 = 3 x 5 + 1

Este número 1 se llama residuo.


Asimismo, 30 : 7 es una divisón inexacta, porque 30 /1

Donde 30 = 4x7 +2. 24

En general:

a : b = c es una división exacta, si y sólo si, a = b.c.


a : b = c es una división inexacta, si y sólo si, a = b.c. + r, don<
c es un cociente por defecto y r es el residuo.

Luego:

Una división de números naturales es exacta si el residuo es


cero y es inexacta si el residuo es diferente de cero.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 61

— 20 : 4 = 5, ¿es una dvisión exacta? ¿Por qué?


- 42 : 8, ¿es una división exacta? ¿Por qué?
— En 36 : 5, ¿cuál es el cociente por defecto y cúal es el residuo?
- En 75 : 10, "es 75 = 7 X 10 + 10? ¿Por qué?

2-4e. Práctica de la división de números naturales.- Para dividir


números naturales, la forma comunmente usada consiste en determinar
cada cifra del cociente que multiplicado por el divisor no sea mayor que
las cifras correspondientes tomadas del dividendo.

EJEMPLOS

1. Dividir 864 :: 24
/ 24
Tenemos: 864 /24 O también: 864
- 72 36 144 36
144 00
- 144
000

Es una división exacta, porque su residuo es 0. Luego: 864 = 36 x 24.


Observa que en la división de la izquierda se han escrito los productos
parciales para luego restar de la parte correspondiente del dividiendo y
en la división de la derecha los productos parciales se han restado direc­
tamente

2. Dividir 5 858 : 48

Tenemos: 5858 /48 O también: 5858


- 48 122 - 105
105 098
- 96 02
098
- __ 96_
02

Es una división inexacta, porque el residuo es diferente de 0.


Luego: 5858 = 122 x 48 + 2. (Ejecuta las operaciones indicadas para
verificar la igualdad).
62 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

3. Dividir 6 383 400 : 118 200

63834^ /ll82tyty
Tenemos:
- 5910 54
04734
- 4728
0006
Observa que tanto en el dividendo como en el divisor se han tarjado d
ceros lo cual equivale a dividir entre 100, simplificando así la operació
¡ La división es inexacta porque su residuo es diferente de 0.
Luego: 63 834 = 54 x 1 182 + 6 (Efectúa las operaciones indicadas)

Para dividir, se recomienda escribir los productos parciales y luego rest


hasta que se adquiera la práctica suficiente.

EJERCICIOS 17

Halla los cocientes siguientes:

1. 9 680 : 82 5. 130 948 : 609 9. 87 360 : 70


2. 26 182 : 85 6. 30 672 : 432 10. 5 708 000 : 20 60
3. 309 222 : 678 7. 299 130 : 345 11. 116 802 : 43 26
4. 39 084 : 44 8. 56 088 : 456 12. 89 576 : 1 143

2-5. POTENCIACION DE NUMEROS NATURALES

Sea el producto 5 x 5 = 25

En este producto los factores son iguales y se repiten dos veces. Si


tiene en cuenta esta particularidad, dicho producto se puede expresar p

52 = 25,

se lee "5 al cuadrado es igual a 25" o "5 elevado a la 2da. potencia es igt
a 25".

Aquí, 52 o 25 se llama potencia del par ordenado (5, 2), donde 5 se llar
base de la potencia y 2 se llama exponente, símbolo que debe escribir
de menor tamaño que la base.

A la operación que hace corresponder este par ordenado (5, 2) con


potencia se llama potenciación de números naturales la cual podern
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 63

expresarla simbólicamente por

(5, 2) () 52

De modo que, dados |\j = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...} y

-IN X IN = {(1, 0), (2, 1), (2, 2), (3, 2), (2, 3),
tenemos:

(2, 2) O 22,
■ w
(3, 2) O 3 2,
(2, 3) O 23,
-►

En general, si (b, n) es un par ordenado de números naturales donde


n > 1, la operación de potenciación se denota por

(b, n) O b“

Luego:

La potenciación de números naturales es una operación que


hace corresponder a cada par ordenado (b, n) de N x N , donde
n > 1, un tercer número natural bn llamado potencia.
í. .. ... : . . ..................... ..... ....... .

En la potenciación:

a) Si el exponente es 1, la potencia es igual a la base.


Así: 51 = 5, 131 = 13, etc.

b) Si el exponente es cero, la potencia es 1.


Así: 3° = 1, 11° = 1, etc.

La potenciación de números naturales es clausurativa; por tal razón,


el conjunto IN es cerrado bajo esta operación.

- ¿Es 5x5x5 = 52? ¿Por qué?


- ¿Es 2 x 2 x 2 x 2 = 24? ¿Por qué?
- ¿Es 2’ = 2 x 2 x 2? ¿Por qué?
- ¿Es 3’ = 3? ¿Por qué?
- ¿Es 7° = 7? ¿Por qué?___________

2-5a. Práctica de la potenciación de números naturales.-por su


64 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

frecuente utilidad, se recomienda retener en la memoria los cuadrados


los cubos de los diez primeros números naturales que se consignan en 1
tabla siguiente:

Números 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cuadrados 0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100

Cubos 0 1 8 27 64 125 216 343 512 729 1000

EJEMPLO

1. Efectuar 1082.

Tenemos: 108
x 108
Observa que la base 108 se rep
864 como factor dos veces porque
108 exponente es 2.
11664 Luego: 1082 = 108 x 108 = 11 61

EJERCICIOS 18

1. Expresa como producto:


a) 72^^jrt b) ll3-|ir. i c) 602 d) 104 . ...

2. Expresa como potencia:


a) 6 x 6 - 6a c) 12 x 12 x 12 í*
b) 3 X 3 X 3 X 3:3U d) 2 x 2 x 2 x 2 ' •

3, Halla laspotencias:
a) 777°-' 1 b) 5 308’ - c) (602 x 350)

4. Efectuar:
a) 152 c) 7a e) 44 g) 3S
b) 3062 d) 123 0 104 b) 55

2-5b. Operaciones combinadas con números naturales.- El or


de ejecución de las operaciones es: primero las operaciones encerra
dentro de los paréntesis, a continuación las potencias, productos y cociei
y finalmente las sumas y restas.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 65

EJEMPLOS

1. Efectuar 5x6: 3 + 12 • 3.
Tenemos: 30 : 3 + 12 3
10 + 4 = 14 (R.)

2. Efectuar 42 x 5 - (10 _ 8)3 + (:20 + 5) : 5.


Tenemos: 16 x 5 - 8 + 25 : 5 =
80 - 8 + 5 = 77 (R.)

3. Efectuar: (3 + 2)2 (6 _ 4) + 43 : (20 - 4) - 54.


Tenemos: 25 x 2 + 64 16 - 54 =
50 + 4 - 54 = 0 (R.)

EJERCICIOS 19

Efectuar

1. 36 : 4 - 3 x 3 7. 23 x 3 + 3 2 : 9 - 8
2. 6+3x4+4:2 8. 52 + 8 : 13° - 11 x 2
3. 24 : 8 + 5 x 2 - 10 : 5 9. (4 + 6) (7 - 4) : (5 - 2) + (12 - 9)2
4. 10 + 7x5-18:6-4 10. (8 + 9 - 2) : (4 + 1) (6 + 2 - 7) + :
5. 24 : (8 + 4) + (5 + 1) 11. (3'+ 7J2 : (4 + 6) + 5 x 4 : 2 x 10°
6. (8 + 12 - 4) : 4 + (7 - 5) 12. 52 x 4 + (8 - 3) (4 + 2) - (7 - 4? :

2-6. RESOLUCION DE PROBLEMAS

Para resolver problemas se recomienda:

a) Leer detenidamente el enunciado del problema cuantas veces sea


necesario hasta comprenderlo. (Comprender un problema significa traducir
el enunciado verbal en operaciones que conduzcan a la solución).

b) Fijar con precisión lo que se pide en el problema.

c) Hallar las partes desconocidas mediante las operaciones correspon­


dientes hasta llegar a la solución.

Nota.- Para designar el precio de los objetos emplearemos el "Nuevo Sol" (S/.) como
unidad monetaria, cuya equivalencia con el "Inti" es: SJ. 1 = I/.m 1 = I/. 1 000 000 .

(A) EJEMPLO

1. Tres amigos Juan, Pedro y Manuel pasaron 10 días de sus vaca­


ciones en la ciudad de Cajamarca. Juan gastó S/. 80, Pedro S/. 20 más
66 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

que Juan y Manuel tanto como sus dos amigos juntos. ¿Cuánto gastaron
entre los tres?
Solución

a) Gasto de Juan: S/. 80


Gasto de Pedro: 80 + 20 = S/. 100
Gasto de Manuel: 80 + 100 = S/. 180

b) Gastos entre los tres:

80 + 100 + 180 = S/. 360

Respuesta.- Entre los tres gastaron S/. 360.

EJERCICIOS 20

Resolver:

1. Para trasladarse de un pueblo a otro, unos excursionistas han hecho el siguient


recorrido: 130 Km en ómnibus, 138 Km en ferrocarril y 38 Km en camión
Si todavía les falta por recorrer 60 Km para llegar al pueblo donde se dirigen
¿cuál es la distancia que hay entre estos dos pueblos?

2. José terminó sus estudios de Educación Secundaria a los 17 años de edad, s


graduó de ingeniero 5 años después e inmediatamente viajó al extranjero a u
curso de especialización por 2 años. Si después de 16 años fue nombrado Directo
Departamental del Ministerio de Energía y Minas, ¿cuántos años tenía?

3. Dos hermanos se reparten la ganancia obtenida por una obra de carpinteril


El menor recibe S/. 18 y el mayor S/. 5 más que el menor. ¿Cuál es la g£
nancia?

4. Las entradas parciales recaudadas en tres funciones cinematográficas han sid


las siguientes: en matiné S/. 42, en vermouth S/. 8 más que en matiné y en noel
S/. 38. ¿Cuál fue la suma recaudada?

6. Juan tiene 19 años y su hermano Pedro 7 años más que él. Si la edad del padi
es tanto como las edades de sus hijos, ¿cuánto suman las tres edades?

6. Tres hermanos tienen las siguientes edades: el 3ro. 5 años, el 2do. 3 años mi
que el 3ro. y el 1ro. tanto como las edades de sus dos hermanos juntos. Si '
padre tiene 24 años más que la suma de las edades de sus hijos, ¿cuántos añ(
tiene el padre?
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 67

7. Para viajar a México, ¿cuál de las rutas aéreas es la más corta? Lima-Quito-
Panamá-México o Lima-Bogotá-Panamá-México, si: Lima-Quito son 1 350 Km,
Lima-Bogotá son 2 200 Km, Bogotá-Panamá son 1 000 Km, Quito-Panamá son
1 200 Km y Panamá-México son 2 300 Km.

8. Un padre tiene 3 hijos en un Centro Educativo. Al iniciar el año escolar ofre­


ce premiarlos con S/. 5 más que al anterior por orden de mérito a sus notas
aprobatorias de matemática. Si el que tuvo la menor nota recibió S/. 8. ¿cuánto
recibieron en total los tres?

® EJEMPLOS

1. El gran Libertador Simón Bolívar nació el año 1 783 y murió el año


1 830.
a) ¿Cuantos años tenía cuando se llevó a cabo la batalla de Ayacucho?
b) ¿A qué edad murió?

Solución

a) La batalla de Ayacucho se lie- b) Edad de Bolívar cuando murió,


vó a cabo el 9 de diciembre de
1824. Luego:
1 824 1 830
- 1 783 - 1 783
0 041 años. 0 047 años.

Respuesta.-Cuando se llevó a cabo la batalla de Ayacucho, Bolívar


tenía 41 años y murió a los 47 años. —

2. Julia compra un televisor por S/. 360 y una cocina por S/. 320. Si paga
con billetes que suman S/. 700, ¿cuánto es su vuelto?

Solución

a) Compra: 360 b) Vuelto: 700


+ 320 -680
SZ. 680 S/. 20

Respuesta.- Su vuelto es S/. 20


68 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIOS 21
Resolver:

1. Tomás Edison nació el año 1 847, inventó la bombilla eléctrica en 1 879 y muri
en 1 931. ¿Qué edad tenía cuando inventó la bombilla eléctrica y a los cuánto
años murió?

2. En la cabeza hay 29 huesos. Si en la cara hay 14 huesos, en el cuello 1 hues


y en el cráneo 8, ¿cuántos huesos hay en los oídos?

3. Entre Ica y Piura hay una distancia de 1 331 Kmy entre Lima y Piura ha
1 023 Km. ¿Cuántos kilómetros hay entre Ica y Lima?'^.

4. Tengo S/. 436. ¿Cuánto me falta para comprar un artefacto eléctrico que cuest
SZ. 720?

5. En una rifa obtuve un premio de S/. 100. Después de comprar un biciclet


por S/. 72 y pagar mi deuda de S/. 18, ¿cuánto me queda?

6. Un comerciante hace un pedido de 12 000 Kg de papas. En la Ira. remesa 1


envían 3 800 Kg, en la 2da. remeza 1 640 Kg menos que en la Ira. y en la 3rí
y última remesa le envían tanto como en las dos primeras juntas. ¿Cuánto
kilogramos faltan que le envíen?

7. El número 136 excede en 52 a otro. ¿Cuál es la suma del mayor con el mcnc
y con la diferencia?'

8. La diferencia de dos números es 12. Si el menor excede en 22 a esta diferencii


¿cuál es el número mayor?

© EJEMPLO

1. El corazón de una persona normal late aproximadamente 70 veces po


minuto. ¿Cuántas veces late en un día?

Solución

a) N2 de minutos en un día: 24 x 60 = 1 440 minutos.


N3 de latidos en un día: 1 440 x 70 = 100 800 latidos.

Respuesta.- En un día late 100 800 veces.

EJERCICIOS 22
Resolver:
1. Una persona produce aproximadamente 62 calorías por hora mientras duerm
i

MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 69 i

¿Cuántas calorías producirá durante su sueño desde las 10 p.m. hasta las 7 a.m.
del día siguiente?

2. La velocidad del sonido es 1 224 Km/h. ¿Cuál es la velocidad orbital de la Tierra


alrededor del Sol si su velocidad aproximada es 90 veces que la del sonido?

3. Un padre de familia compra 3 pares de zapatos por S/. 45 cada par y seis pares
de medias por S/. 3 cada par. ¿Cuánto gastó?

4. En una oficina trabajan 2 empleados y 4 empleadas. Cada empleado gana


S/. 90 mensuales y cada empleada S/. 75. ¿Cuál es el monto mensual de sueldos?

5. Mario, Carlos y Luis emprenden un negocio aportando los capitales siguientes:


Mario S/.411, Carlos el triple que el de Mario y Luis tanto como sus dos socios
juntos.¿Cuál es el capital del negocio?

6. Un negociante compra 12 sacos de papa por S/. 5 cada saco y lo vende por
S/. 6 cada saco. Si en el transporte gasto S/. 3, ?cuánto ganó?

7. La llave de un depósito de agua vierte 85 litros por minuto y tarda en llenarlo


una hora y media. ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito?

8. Un tanque de combustible tiene dos llaves de entrada. Una de ellas vierte 60


litros por minuto y la otra 48 litros por minuto. Si se abren las dos llaves al
mismo tiempo estando vacío el tanque y cerrada la llave de salida, el tanque
se llena en 30 minutos. ¿Cuál es la capacidad del tanque en litros?

® EJEMPLOS

1. Una persona normal respira (inhalación y expulsión del aire) 25 920


veces al día aproximadamente. ¿Cuántas veces respira en un minuto?

Solución
a) N2 de minutos en b) N9 de respiraciones por
un dia: minuto:
/
24 25920 2/l440
x 60 -144 18
1 440 min. 1152
- 1152
0
Respuesta.- En un minuto respira 18 veces:»
1

70 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2. Un camión tanque de gasolina tiene una capacidad de 12 000 galone


Si en un grifo se dejan 4 000 galones y en otro grifo el resto, ¿cuánl
tiempo se empleó en vaciar en este segundo grifo si por la manguei
salen 160 galones por minuto?

Solución

a) Para el 2do. grifo b) Tiempo empleado en vaciar


quedan: en este grifo:

12 000 8000
- 4 000 - 80 50 min
8 000 gal 00

Respuesta.- Se empleó 50 minutos.

EJERCICOS 23

Resolver:

1. La distancia de la Tierra a la Luna es aproximadamente 400 000 Km y de '


Tierra al Sol 150 000 000 Km. ¿Cuántas veces mayor es la distancia de la Tien
al Sol que a la Lima?

2. Un disco de larga duración da aproximadamente 33 revoluciones por minut


Si para interpretar las canciones de una de sus caras da 891 vueltas, ¿cuántí
minutos demorará para interpretar las dos caras?

3. Un comerciante compro 4 docenas de correas por S/. 144. ¿Cuánto le costó cad
correa?

4. Un librero compró 20 diccionarios por S/. 400. Si al venderlo gana S/. 100 e
total, ¿en cuánto vendió cada diccionario?

5. La capacidad de un depósito de agua es 10 800 litros. ¿En cuántas horas s


llenará si la llave vierte 60 litros por minuto?

6. La llave de un tanque de combustible que vierte 36 litros por minuto lo lien


en 30 minutos. Si estando el tanque lleno se abre la llave de salida y tarda 1
minutos en desalojarlo, ¿cuántos litros por minuto salen por esta llave?

7, Al cobrar un cheque por S/. 1000 en un Banco, el portador pide que le dei
S/. 200 en billetes de SZ. 10, SZ. 300 en billetes de SZ. 50 y SZ. 500 en billetí
de SZ. 100. ¿Cuántos billetes recibió?

I
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 71

8. Tres amigos almorzaron en un restaurante y la cuenta ascendió a S/. 9. Si


habían acordado pagar en partes iguales y uno de ellos tenía solamente S/. 1,
¿cuánto más tuvo que abonar igualmente cada uno de los otros dos para saldar
la cuenta?

(e) ejemplos
1. Un sastre compra 20 metros de lanilla cuyo precio de lista es S/. 12 cada
metro. Por encontrarse la casa comercial en realización, obtiene un
descuento total de S/. 40. ¿Cuánto costó cada metro de tela?

Solución

a) Costo sin descuento : 20 x 12 = 240

b) Costo con descuento : 240 - 40 = 200

c) Costo de cada metro : 200 : 20 = 10

Respuesta.- Cada metro costó S/. 10.

2. Un estanque de agua tiene dos llaves de entrada. Una de las llaves vierte
120 litros en 10 minutos y la otra 80 litros en 2 minutos. Cuando el
estanque tenía 1 000 litros de agua se abrieron las dos llaves a la vez
y se llenó en una hora y media. ¿Cuál es la capacidad en litros del
estanque?

Solución

a) N3 de litros que vierte cada una de las llaves en un minuto:


Ira. llave: 120 : 10 = 12 litros.
2da. llave: 80 : 2 = 40 litros.

b) N2 de litros que vierten las dos llaves en un minuto:


12 + 40 = 52 litros.

c) N9 de litros que entran en una hora y media: (90 min.)


52 x 90 = 4 680 litros.

d) Capacidad del estanque: 1 000 + 4 680 = 5 680 litros.

Respuesta.- La capacidad del estanque es 5 680 litros.


72 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIOS 24

Resolver:

1. La suma de dos números es 1 340. Si el menor es 499, hallar el mayor.

2. La suma de dos números es 240. Si la mitad del mayor es 70, ¿cuál es el


menor?

8. La diferencia de dos números es 1 330. Si el duplo del menor es 900, hallaj


los números.

4. Un reloj se adelanta 2 minutos cada 5 horas. ¿Qué tiempo se adelantará er


un mes?

5. Una persona compra 4 gallinas y pollos por S/. 20. Si cada gallina costí
S/. 3, ¿cuánto costó cada pollo?

6. Un comerciante compra 50 baterías cuyo precio de lista es S/. 15 cada una


Si le hacen un descuento de S/. 150, ¿cuánto costó cada batería?

7. Un estanque de agua tiene una capacidad de 1 800 litros. Tiene dos llave!
que vierten 14 y 20 litros por minuto respectivamente y un desagüe por e
que salen 25 litros por minuto. Estando vacío el estanque se abren las do:
llaves de entrada y la de salida simultáneamente. ¿Cuánto tiempo tarda er
llenarse?

8. Un depósito de agua tiene dos llaves de entrada y una de salida. Una de la:
llaves de entrada vierte 400 litros en 20 minutos y la otra 108 litros en lí
minutos y por el desagüe salen 48 litros en 8 minutos. Estando el estanqui
con 1 000 litros de agua se abren las dos llaves de entrada y salida simultá
neamente y tarda en llenarse 120 minutos. ¿Cuál es la capacidad del están
que?

9. Las ciudades A y B distan entre sí 390 Km. De A sale una camioneta coi
dirección a B con una velocidad de 80 Km por hora; en ese instante sale ui
camión de B con dirección a A con una velocidad de 50 Km por hora. ¿Qu
tiempo tardarán en encontrarse? (Se considera velocidades promedio).

10. A las 7 de la noche parten un automóvil y un ómnibus de A con direcciói


a B, pueblos distantes entre sí 800 Km. La velocidad promedio del automóvi
es 100 Km por hora y del ómnibus 80 Km por hora. ¿A qué hora llegará cadi
vehículo al pueblo B?

EJERCICIOS DE REPASO 2

g) TEORIA

1. Denota simbólicamente los cardinales de los conjuntos siguientes:


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 73

a) A = (virreyes del Perú)


b) B = (prefectos de tu Departamento)
c) C = (alumnos de tu aula)

2. Dados los conjuntos: A = (vocales de la palabra Perú) y B = (consonantes


de la palabra Lima), responde:

a) ¿Qué clase de conjuntos son A y B?


b) ¿Cuáles son los cardinales de A y B?

3. Nombra las propiedades de la igualdad en cada caso:


a) n = n
b) Si a = 5, entonces 5 = a.
•' c) Si b = 3 y 3 = c, entonces b = c.

4. Nombra las propiedades de orden del conjunto:


a) 11 <t 11
b) Si 7 < 10, entonces 10*£ 7.
c) Si m < 6 y 6 < n, entonces m < n.

5. Si (a, b) es un par ordenado de números naturales, denota:


a) La operación de adición.
b) La operación de multiplicación.
c) La operación de sustracción para a > b.
d) La operación de división para a > b y a divisible entre b.

6. Completa el cuadro de propiedades de la adición y multiplicación de


números naturales para a, b, c.

Propiedad Adición Multiplicación


De clausura ( a + b ) e ¡N a . b e IN
Conmutativa
Asociativa
Elemento idéntico
Distributiva

7. Enuncia cada una de las propiedades del cuadro anterior tanto para la adición
como para la multiplicación.

8. Nombra los elementos de: la adición, sustracción, multiplicación y potencia­


ción.

9. ¿Qué concepto tienes sobre división exacta e inexacta?


74 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

10. Escribe las igualdades siguientes:


a) n1 = b) n° =

® PRACTICA

Efectuar:

1. 8 203 + 978 + 24 350 8. (77 + 223)2


2. 480 324 - 293 586 9. (5 706 - 5 703)3
3. 408 X 39 10. (305 X 444)°
4. (12 306 - 11 578) x 406 11. 15 : 5 + 32 x 4
5. 1 421 888 : 208 12. 62 : 12 - 3
6. (7 308 - 6 420) : 8 13. (8 + 12) : (4 + 8 - 2) + 10 x 32
7. (4 600 + 5 400) : 1 000 14. (2 + 6)2 - (7 - 5)3 + 3 x 12 : 6

Resolver:

15. El fósforo se inventó el año 1 827 y el automóvil 60 años después. Hasta (


presente año, ¿cuántos años han transcurrido desde que se inventó <
automóvil?

16. En Marte un objeto pesa 3 veces menos que en la Tierra. Si un hombre pes
720 N en la Tierra, ¿cuánto pesaría en Marte?

17. La velocidad del sonido es 340 m/s y la velocidad de traslación de la Tierr


alrededor del Sol es aproximadamente 88 veces la del sonido. ¿Cuál e
la velocidad de la Tierra en km/s?

18. La masa de una persona adulta es aproximadamente 35 veces la de si


cerebro. Si un cerebro tiene una masa de 5 libras, ¿cuántos kilogramos d
masa tiene la persona? (1 libra = 0,460 kg).

EJERCICIOS OPCIONALES 2
Efectuar:

1. (2 + 3 + l)2 (8 - 3)3 - (3 + 7)2 : (27 - 2)


2. 6x 22 + 43:16 -5x3 + 6- 2
3. 800 : ((125 - 5) : 4 - (102 : 2 x 5)]
4. 5 [60 : (23 - 3) - (72 - 9) : 5 ]
5. ((23 x 32) : (33 : 3)] : [(10 - 4) : 2 + 1]
6. (14 + [20 : (2 + 3) + 3 x 2] - 7} (2[18 - (2 x 4)] - 5}
7. 1 000 : 4 - [(32 : 2)5 : 4 x 2 + 92 : (30 -3)] - 20

Resolver:

8. Un comerciante compra una pieza de tela por S/. 8 el metro. ¿A cómo deb

I
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 75

venderlo para ganar en 4 metros el precio de compra de un metro?

9. Dos automóviles deben hacer el mismo recorrido para dirigirse de un lugar


A a otro B distantes entre sí 720 km. Si el primero parte a las 7 a.m. y corre
a una velocidad de 90 Km/h, ¿a qué hora debe partir el segundo para llegar
a la misma hora corriendo a la velocidad de 120 Km/h?

10. El mayor de dos números es 648 y la diferencia es 242 menos que el mayor.
¿Cuál es el número menor?

11 - Gonzalo paga una deuda de S/. 475 con 50 billetes de S/. 10 y S/. 5. ¿Cuántos
billetes de cada denominación empleó?

12. Un estanque tiene tres grifos que vierten 540 litros en 9 minutos, 300 litros
en 6 minutos y 120 litros en 4 minutos, respectivamente cada llave. Además,
tiene 2 desagües por donde salen 168 litros en 7 minutos y 84 litros en 3
minutos respectivamente. Si estando el estanque vacío se abren los tres grifos
y los dos desagües al mismo tiempo, el estanque demora en llenarse 85
minutos. ¿Cuál es la capacidad del estanque?

76 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

MATEMATICA RECREATIVA
V
"LOS CUATRO CUATROS"

Este es un problema muy conocido, que ha sido el culpable de muchas


horas de entretenimiento y de frustración para mucha gente. Se trata de expresar
tantos números como sea posible entre 1 y 100, utilizando sólo cuatro cuatros
y cualquier símbolo de operación matemática conocido.

Por ejemplo:

15 = — + bien 15 = 4 4 - i.
4 4
16 =(4x4)+4-4 o bien 16 = (4 x \Í4 + 4 x \¡4 ).
Algunos números se pueden expresar de varias maneras, como se ven en
los dos ejemplos anteriores, pero otros pueden resultar difícil expresarlos.
Además de las operaciones aritméticas: +, X, ( ) y, puede que
te sean útiles estas observaciones:

4! = 4x3x2x1 = 24 (factorial de 4)

Además:
4
0,4 = 4 : 10, por tanto —— = 1
r 0,4
r\ a
0,4444... = 0,4 = —, por tanto
9
Por ejemplo:

71 - 4’ + M ■ 4 4 J 4 x 0,04

0,4 0,4

85 = 4! 4! + \Í4 + 4!; etc.


+ 4 89 =
0,4
0,4 x 0,4

Con esta ayuda, deberías ser capaz de encontrar, al menos, una manera de
expresar la mayoría de los números del 1 al 100, si no todos.

Puede ser divertido jugar a este juego con un compañero y desafiar a otro
par de amigos a ver cuál de los dos equipos puede encontrar más soluciones
en un intervalo de tiempo prefijado.
Capítulo 3
3. DIVISIBILIDAD
OBJETIVO.- Aplicar los conceptos sobre m.c.d. y m.c.m. en la solución
de problemas prácticos.

CONTENIDOS ACCIONES SUGERIDAS

3-1. Múltiplos y divisores de Elaboran una tabla de múltiplos y deducen la


definición de múltiplo de un número así como
números naturales. Propieda­ de números pares e impares.
des. Elaboran una tabla de divisores y deducen la
definición.
Establecen las propiedades de los múltiplos y
divisores de un número en base a ejemplos.

Criterios de divisibili- Establecen loa criterios de divisibilidad entre:


3-2. la unidad seguida de ceros, 2, 5, 4, 25, 3,9 y 6.
dad.

3-3 Números primos y núme­ Reconocen un número primo.


ros compuestos. Reconocen un número compuesto.
Reconocen dos o más números primos entre sí.
Descomponen un número en sus factores pri­
mos teniendo en cuenta los criterios de divisi­
bilidad.

3-4. Máximo común divisor y Determinan el mayor divisor común de dos


mínimo común múltiplo. números por intersección de sus divisores co­
munes, cual es el m.c.d. Hallan el m.c.d. de dos
o más números por el método de descomposi­
ción en sus divisores primos.
Determinan el menor múltiplo común diferen­
te de cero de dos números por intersección de
sus múltiplos comunes, cual es el m.c.m. Ha­
llan el m .c.m. por descomposición en sus diviso­
res primos.
Resuelven problemas sobre m.c.d. y m.c.m.
78 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

3-1. MULTIPLOS Y DIVISORES DE NUMEROS NATURALES.


PROPIEDADES

3-la. Múltiplos de un número natural.-Elaboremos la tabla de multi­


plicación de los 6 primeros números naturales, disponiendo en la fila superioi
{0,1, 2, 3, 4...} y en la columna izquierda {1, 2, 3, 4, 5, 6).

v* 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...

1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ...
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 ...
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 ...
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 ...
6 0 6 12 18 24 30 .36 42 48 54 60

De observar esta tabla se deduce:

a) Todos los números en la primera fila son múltiplos de 1, los de la


segunda fila son múltiplos de 2, los de la tercera fila son múltiplos de 3,
etc., múltiplos que pueden denotarse de la manera siguiente:

M, = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...},
M2 = {0, 2, 4, 6, 8, 10,...},
M3 = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18,...},
M, = {0, 4, 8, 12, 16, 20, 24,...},

b) Cero (0) es múltiplo de cualquier número.


c) Todo número es múltiplo de sí mismo.

En general, si n es un número natural, el conjunto de múltiplos de n


es:
Mn = {n.0, n.l, n.2, n.3, n.4, n.5,...}
Luego:
- _
Múltiplo de un número natural son los productos del número
dado por (0. I. 2. 3, 6,...)

Además, podemos afirmar:

a) El conjunto de los múltiplos de un número es infinito.

b) Números pares son todos los números múltiplos de 2, o sea {0, 2, 4,


MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 79

6, 8, 10..., 2n, ...}.

c) Números impares son todos los números que resultan de sumar los
números pares con 1, o sea {1, 3, 5, 7, 9,11,..., 2n + 1, ...}

— ¿Es 35 múltiplo de 7? ¿Por qué?


— ¿Es 18 múltiplo de 4? ¿Por qué?
— ¿Es 0 múltiplo de 11? ¿Por qué?
— ¿Es 13 múltiplo de 13? ¿Por qué?
— ¿Es 22 un número par? ¿Por qué?
— ¿Es 23 un número impar? ¿Por qué?

3-Ib. Divisores de un número natural.- Elaboremos la tabla de


divsión de los 6 primeros números naturales, disponiendo en la fila superior
{0, 1, 2, 3, 4, 5,...} y en la columna de la izquierda {1, 2, 3, 4, 5, 6).

• 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1
2 2 1
3 3 1
4 4 2 1
5 5 1
6 6 3 2 1

De observar esta tabla se deduce:

a) Los números de cada fila son divisores de los de la columna de la


izquierda; dichos divisores, como conjunto, pueden denotarse de la manera
siguiente:
D = {1}, D, = {1, 2, 4}
D2 = {1, 2), Ds {1, 5),
D3 = {1, 3} D6 = (1, 2, 3, 6}
b) Cero (0) no es divisor de ningún número.

c) Uno (1) es divisor de cualquier número.

d) Todo número es divisor de sí mismo.

En general, b es divisor de a, si a : b es una división exacta; o también,


a es múltiplo de b.
80 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Luego:
.......... .............................................. ...
Divisores de un número natural son los números que lo dividen
exactamente.

- ¿Es 7 divisor de 21? ¿Por qué?


- ¿Es 4 divisor de 18? ¿Por qué?
- ¿Es 0 divisor de 6? ¿Por qué?
- ¿Es 1 divisor de 11? ¿Por qué?
- ¿Es 13 divisor de 13? ¿Por qué?

3-le. Propiedades de los múltiplos y divisores de un número na­


tural.- Convengamos las notaciones siguientes:

M "es múltiplo de",


X "no es múltiplo de",
D "es divisor de" y
JET "no es divisor de".
Tenemos:

a) Reflexiva
5 M 5, porque 5 = 5x1.
5 D 5, porque 5 : 5 = 1.

En general, a M a y a D a.

Luego:
E " " '.... ' ........ '■ : ' '■' • ■■■■ .... ................
Todo número es múltiplo y es divisor de sí mismo.
..... ... . .

b) Antisimétrica
Si 12 M 4, entonces 4 M 12, porque no existe un número natural que
multiplicado por 12 resulte 4.
Si 4 D 12, entonces 12 X 4, porque (4 : 12) e IN .

En general, si a M b, entonces b X a y
si a D b, entonces b J0T a.
Luego:

Si un número es múltiplo de otro, este número no es múltiplo


del primero.
Si un número es divisor de otro, este número no es divisor del
primero.
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 81

c) Transitiva
Si 20 M 10 y 10 M 5, entonces 20 M 5, porque 20 = 5 x 4.
Si 5 D 10 y 10 D 20, entonces 5 D 20, porque 20 : 5 = 4
En general, si a M b y b M c, entonces a M c y
si a D b y b D c, entonces a D c.
Luego:
<■' ' ' 'v/'
Si un número es múltiplo de otro y éste múltiplo de un tercero,
entonces el primero es múltiplo del tercero.
Si un número es divisor de otro y éste divisor de un tercero,
entonces el primero es divisor del tercero.
.■ .• ,. .. 'i::i .:’i..■. ■.v:.: .ií.?:;,.'í<. .■ -i.?< • í. <.-,.

d) De la suma
Si 12 M 4 y 8 M 4, entonces (12 + 8) M 4, porque 20 = 4 x 5.
Si 4 D 12 y 4 D 8, entonces 4 D (12 + 8), porque 20 : 4 = 5.
En general, si a M c y bM c, entonces (a + b) M c y
si a D b y a D c, entonces a D (b+ c).
Luego:
'•• • ... .......... • V. • • «ZA-Vy
Si dos números son múltipos de un tercero, su suma es
múltiplo del tercero.
Si un número es divisor de otros dos, es divisor de su suma.
■ . ..; . .......... ...... ..... ..........

e) De la diferencia
Si 20 M 4 y 12 M 4, entonces (20 - 12) M 4, porque 8 = 4x2.
Si 4 D 20 y 4 D 12, entonces 4 D (20 - 12), porque 8:4 = 2.
En general, si a M c y b M c, entonces (a — b) M c y
si c D a y c D b, entonces c D (a - b).

Luego:
..... ■' ■■■■■■■■■ ..... ......... ....... ....... ..................................... . .... ...... ... . .
Si dos números son múltiplos de un tercero, su diferencia es
múltiplo del tercero.
Si un número es divisor de otros dos, es divisor de su diferen­
cia.

f) Del producto
Si 9 M 3 y 6 M 3, entonces (9 x 6) M 3, porque 54 = 3 x 18.
Si 3 D 9 y 3 D 6, entonces 3 D (9 x 6), porque 54 : 3 = 18.
En general, si a M c y b M c, entonces (a.b) M c y
si c D a y c D b, entonces c D (a.b)
82 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Luego:

Si dos números son múltiplos de un tercero, su producto es


múltiplo del tercero.
Si un número es divisor de otros dos, es divisor de su producto.
............................................................ ...... -.... ..........

- 14 M 7. ¿Es 7 M 14? ¿Por qué? — 13 M 13. ¿Por qué?


- 9 D 18. ¿Es 18 D 9? ¿Por qué? — 17 D 17. ¿Por qué?
- 5 es divisor de 15 y 10: - Si 24 M 12 y 12 M 6,
¿Es 5 D (15 + 10)? ¿Por qué? ¿es 24 M 6? ¿Por qué?
¿Es 5 D (15 - 10)? ¿Por qué? - Si 4 D 8 y 8 D 16,
¿Es 5 D (15 X 10)? ¿Por qué? ¿es 4 D 16? ¿Por qué?
- 18 y 12 son múltiplos de 3: - 11 D 33. ¿Es 33 D 11?
¿Es (18 + 12) M 3? ¿Por qué? ¿Por qué
¿Es (18 - 12) M 3? ¿Por qué? - 27 M 9. ¿Es 9 M 27?
¿Es (18 X 12) M 3? ¿Por qué? ¿Por qué?

EJERCICIOS 25

1. Halla cinco múltiplos diferentes de cero de:


a) 7 b) 9 c) 11 d) 15

2. Halla todos los divisores de:


a) 15 b) 24 c) 40 d) 64

3. Dados: 408, 200, 315, 249, 311, 222, 128 y 103, determina los números pares
e impares.

4. Aplica las propiedades de los múltiplos:


a) Reflexiva V 11 d) De la suma -V 20, 10, 5
b) Antisimétrica V 40, 8 e) De la diferencia -V 30, 15, 5
c) Transitiva V 28, 14, 7 f) Del producto -V 12, 4, 4.

5. Aplica las propiedades de los divisores:


a) Reflexiva -V 9 d) De la suma -V 3, 9, 18
b) Antisimétrica V 3, 6 e) De la diferencia V 7, 14, 21
c) Transitiva -V 4, 12, 24 f) Del producto -V 2, 4, 6.

6. ¿Cuál es la menor cifra que debe escribirse a la derecha de 115 para que
resulte otro número de 4 cifras múltiplo de 3?

7. ¿Qué cifra debe suprimirse en 612 para obtener otra de dos cifras que sea
múltiplo de 6?
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 83

8. ¿Qué cifra debe suprimirse de 38 para que la cifra que quede sea divisor de
40?

3-2 GRITERÍOS DE DIVISIBILIDAD


Sea 3 x 4 = 12.
Aquí, 3 y 4 son "divisores de 12" o "dividen a 12", porque 12 : 3 = 4 y
12 : 4 = 3. Esto equivale a afirmar que "12 es múltiplo de 3 y de 4" o que
"12 es divisible entre 3 y entre 4".

Análogamente, si 20 es múltiplo de 2,4 y 5, entonces 20 es divisible entre


2, 4 y 5.
En general, a es divisible entre b si a es múltiplo de b.

Existen ciertos criterios que permiten reconocer directamente si un


número es divisble por otro u otros. Así, tenemos:

a) Divisibilidad entre 10,100,1 00Q etc.- Un número es divisible entre


10, 100, 1 000, etc. (unidad seguida de ceros), si termina en uno, dos, tres
etc., ceros.

Ejemplos:
50 es divisible entre 10,
700 es divisible entre 100 y también entre 10,
8 000 es divisible entre 1 000 y también entre 10 y entre 100, etc.

b) Divisibilidad entre 2.- Un número es divisible entre 2 si la cifra


de las unidades es cero o par:

Ejemplos:
40 es divisible entre 2,
114 es divisible entre 2, etc.

c) Divisibilidad entre 5 - Un número es divisible entre 5 si la


cifra de las unidades es cero o 5.

Ejemplos:
320 es divisible entre 5,
225 es divisible entre 5, etc.

d) Divisibilidad entre 4.- Un número es divisible entre 4 si la cifra


de las unidades y decenas son ceros o múltiplos de 4.

Ejemplos:
3 700 es divisible entre 4,
84 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

2 128 es divisible entre 4, etc.

e) Divisibilidad entre 25 - Un número es divisible entre 25 si la cifra


de las unidades y decenas son ceros o son múltiplos de 25.

Ejemplos:
3 500 es divisible entre 25,
4 850 es divisible entre 25, etc.

f) Divisibilidad entre 3.- Un número es divisible entre 3 si la suma


de los valores absolutos de sus cifras es múltiplo de 3.

Ejemplos:
714 es divisible entre 3,
11 001 es divisible entre 3, etc.

g) Divisibilidad entre 9.— Un número es divisible entre 9 si la suma


de los valores absolutos de sus cifras es múltiplo de 9.

Ejemplos:
4 572 es divisible entre 9.
33 003 es divisible entre 9, etc.

h) Divisibilidad entre 6.- Un número es divisible entre 6 si lo es entre


2 y entre 3 a la vez.

Ejemplos:
480 es divisible entre 6,
792 es divisible entre 6, etc.

- ¿Es 500 divisible entre 2, 5 y 10? ¿Por qué?


- ¿Es 372 divisible entre 2 y entre 3¿ ?Por qué?
- ¿Es 7 500 divisible entre 5, 25 y 100? ¿Por qué?
- ¿Es 599 divisible entre 9? ¿Por qué?
- ¿Es 3 850 divisible entre 4? ¿Por qué?
- ¿Es 321 divisible entre 6? ¿Por qué?
- ¿Es 1 120 divisible entre 4? ¿Por qué?
- ¿Es 31 036 divisible entre 6? ¿Por qué?

EJERCICIOS 26

1. Dados los números: 63, 75, 390, 844, 7 800 y 7 056, determinar:
a) Los divisibles entre 2 c) Los divisibles entre 5
b) Los divisibles entre 3 d) Los divisibles entre 10.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 85

2. Dados los números: 4 300, 792, 999, 5 684, 5 375, 8 000, 27 909 y 3 033,
determinar:
a) Los divisibles entre 4 c) Los divisibles entre 6
b) Los divisibles entre 25 d) Los divisibles entre 9.

3. ¿Cuál es el menor número que debe sumarse a 889 para obtener otro número
divisible entre 5?

4. ¿Cuál es la menor cifra que debe escribirse a la derecha de 143 para obtener
otro número de cuatro cifras divisible entre 2.

5. Escribe un número de dos cifras divisible entre 2 y entre 3.

6. Escribe un número de dos cifras divisible entre 2 y entre 5.

7. Escribe un número de tres cifras que sea divisible entre 4, 25 y 6 a la vez.

8. Escribe un número de cuatro cifras que sea divisible entre 2, 3 y 5 a la vez.

3-3 NUMEROS PRIMOS Y NUMEROS COMPUESTOS

3-3a. Números primos.- Sean los números: 2, 3, 5, 11 y 13.

Sus divisores son:


D2 = {1, 2}
D3 = {1, 3}
D5 = {1, 5} Observamos que 2 3,5,11 y 13 tienen como
D = {1, 11) únicos divisores a 1 y a ellos mismo. A estos
números se llaman números primos.

Luego:

Cero no es número primo porque el cociente 0 : 0 no existe.

3-3b. Números compuestos.- Sean los números 4, 6, 8 y 9.

Sus divisores son:


D< = {1, 2, 4} Observamos que 4, 6, 8 y 9 tienen otros di­
D8 = {1, 2, 3, 6} visores diferentes de 1 y sí mismo. A estos
D8 = {1, 2, 4, 81 números se les llama números compues­
Dfl = {1, 3, 9} tos o números no primos.
86 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Luego:
>.... ................. : 7/7'
Un números es compuesto si tiene por lo menos un divisor
diferente de 1 y sí mismo. 4

Cero y 1 no son números compuestos porque 0 : 0 no existe y 1 no


tiene otro divisor diferente de 1.

- ¿Es 15 un número primo? ¿Por qué?


- ¿Es 19 un número primo? ¿Por qué?
- ¿Es 25 un número compuesto? ¿Por qué?
- ¿Es 29 un número compuesto? ¿Por qué?
- ¿Es 0 un número primo? ¿Por qué?
- ¿Es 1 un número compuesto? ¿Por qué?

3-3c. Números primos entre sí.- Sean los números 5 y 9.

Sus divisores son: D5 = {1, 5}


D9 = {1, 3, 9}
Su intersección es: Ds n D9 = di

De modo que, el único divisor común de 5 y 9 es 1. A estos números


se llaman números primos entre sí.

Análogamente, dados los números 4, 15 y 20, tenemos:

D4 = {1, 2, 4}
D15 = {1,3,5,15}
D20 = {1, 2, 4, 5, 10, 20} y
D, n D15 n D20 = {1}

También, el único divisor común de 4,15 y 20 es 1 y como tal son números


primos entre sí.

Luego:
. • ........
Dos o más números son primos entre sí, si tienen a 1 como
único divisor común.
....... ■ J..7- 7.:'. W 77 -i:' :7;. '7-' < ' 7-'77

3-3d. Descomposición de un número natural en sus factores pri­


mos.- Sea el número 6.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 87

Tenemos D6 = {1, 2, 3, 6}

Aquí, los divisores 2 y 3 son números primos, por consiguiente 2 y 3 son


divisores primos de 6.

Además, 6 = 2x3; por tal razón, 2 y 3 también son factores primos.

Para descomponer un número en sus factores primos se divide dicho


número entre sus divisores primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, etc. El producto de
los divisores es igual al número dado. Así:

12 | 2
0 6 1 2
0 3 1 3 Luego: 12 = 22 x 3
0 1

30 |_2___
0 15 1 3
0 5 | 5 Luego: 30 = 2 x 3 x 5
0 1

En la práctica, para descomponer un número en sus factores primos, se


tiene en cuenta los criterios de divisibilidad y se procede tal como se
muestra a continuación.

12 2 30
6 2 Luego: 15 Luego:
3 3 12 = 22 x 3 5 30 = 2 x 3 x 5
1 1

200 2 156
100 2 78
50 2 Luego: 39 Luego:
25 5 200 = 23 x 52 13 156 = 22 x 3 x 13
5 5 1
1

Por consiguiente:

Descomponer un número natural en sus factores primos es


hallar sus divisores primos y expresarlo como un producto de
factores.
88 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

- ¿Son 8 y 21 primos entre sí? ¿Por qué?


- ¿Son 6 y 10 primos entre sí? ¿Por qué?
- ¿Son 3, 6 y 10 primos entre sí? ¿Por qué?
- ¿Son 4, 6 y 8 primos entre sí? ¿Por qué?
- Dos números naturales consecutivos ¿son primos entre sí? ¿Por qué?
- Dos números impares cualesquiera ¿son primos entre sí? ¿Por qué?

EJERCICIOS 27

1. Dados los números: 8, 11, 15, 21, 27, 29, 38, 39, 45, 47 y 49, determina:
a) Los números primos. b) Los números compuestos.

2. Dados los números: 3, 5, 10, 12 y 18, determina:


a) Cuatro pares de números primos entre sí
b) Cuatro ternas de números primos entre sí.

3. Dados los números: 6, 8, 15 y 20:


a) Determina dos números primos entre sí y comprueba que su suma y si
diferencia son primos entre sí.
b) Determina dos números compuestos y comprueba que su suma y su di
ferencia son también compuestos.

4. Descomponer en sus factores primos:


a) 60 b) 225 c) 1 575 d) 4 080

3-4. MAXIMO COMUN DIVISOR Y MINIMO COMUN MULTIPLO

3-4a. Máximo común divisor.- Sean los números 12 y 18.

Sus divisores son:


D12 = (1, 2, 3, 4,6 , 12}
Dlg = {1, 2, 3,6, 9, 18}

Su intersección es: Fig. 59


D12 n D18 = {1, 2, 3, 6}.
Fig. 59

Observamos que 1, 2, 3 y 6 son los divisores comunes de 12 y 18 donde


el mayor divisor común es 6. Este número es el máximo común di­
visor de 12 y 18 y se denota por m.c.d. (12, 18) = 6

Análogamente, dados los números 4, 8 y 10:


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 89

Sus divisores comunes son:


D„ = {1, 2, 4},
D8 = {1,2, 4, 8} y De donde:
D,O={1, 2, 5). m.c.d. (4, 8, 10) = 2
Luego:

El m.c.d. de dos o más números primos entre sí es 1. Así: m.c.d.


(5, 8) = 1, m.c.d. (6, 9, 10) = 1, etc.

Siempre que los números sean pequeños, el m.c.d. puede hallarse por
simple inspección lo cual es conveniente; pero cuando los números son
grandes, se recomienda emplear el método de descomposición en sus
divisores primos, procediendo de la manera siguiente:

Se dividen los números dados por su menor divisor común (2,


3, 5, 7, 11, 13, etc.), lo propio se hace con los cocientes que resulten
hasta obtener cocientes que sean números primos entre sí. El
m.c.d. es el producto de los divisores primos comunes.

EJEMPLOS

1. Hallar el m.c.d. de 75 y 180.

Tenemos: 75 180 3
25 60 5 Luego:
5 12 m.c.d. (75, 180) = 3 x 5 = 15

2. Hallar el m.c.d. de 42, 252 y 630.

Tenemos: 42 252 630 2


21 126 315 3 luego:
7 42 105 7 m.c.d. (42, 252, 630) = 2x3x7 = 42
1 6 15

EJERCICIOS 28
Hallar el m.c.d. de:

1. 18 y 45 3. 180 y 840 5. 10, 25 y 30


2. 60 y 360 4. 90 y 576 6. 8, 24 y 40
90 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

7. 12, 48 y 120 9. 120, 200 y 350 11. 16, 24, 40 y {


8. 75, 300 y 450 10. 180, 360 y 540 12. 10, 15, 25 y 5

3-4b.Mínimo común múltiplo.- Sean los números 3 y 4. Sus múltiph


son:

M, = {0, 3, 6, 9,12 , 15,...} y


= {0, 4, 8,12, 16,...}.

Su intersección es: (Fig. 60)

M, n = {0, 12,...}

Observamos que 3 y 4 timen infinitos múltiplos comunes (0, 12, 24,...


pero el menor múltiplo común diferente de cero es 12. Este númei
12 es el mínimo común múltiplo de 3 y 4 y se dedota por

m.c.m. (3, 4) = 12

Análogamente, dados los números 4, 5 y 10:

Sus múltiplos comunes son:

M, - {0, 4, 8, 12, 16,20 , 24,...},


Ms = {0, 5, 10, 15,20, 25,...} y
M10 = {0, 10,20 , 30, 40, 50,...}.

De donde: m.c.m. (4, 5, 10) = 20

Luego:
: . ..; ' - ■ • • . .. 7
El m.c.m. de dos o más números es el menor múltiplo común
diferente de cero de dichos números.
'&:*Íí'M.-. . . .T-:. ... ............. . :-.Á4

El m.c.m. de dos o más números primos es el producto de dicho


números. Así: m.c.m. (5, 7) = 35, m.c.m. (2, 3, 7) = 42, etc.

Siempre que los números sean pequeños, el m.c.m. puede hallarse


simple inspección lo cual es conveniente, pero cuando los números
grandes, se recomienda emplear el método de descomposición en
divisores primos procediendo de la manera siguiente:
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 91

Se dividen los m
3, 5, 7,11,13, etc.), lo propio
hasta obtener que todos los cocie; ....
producto de los divisores primos comu

x\ ' '
ÉJEMí* LOS

1. Hallar el m.c.m. de 15 y 18.

Tenemos: 15 18 2
15 9 3 Luego:
5 3 3 m.c.m. (15, 18) = 2 x 32 x 5 = 90
5 1 5
1

2. Hallar el m.c.m. de 15, 20 y 24.

Tenemos: 15 20 24 2
15 10 12 2
15 5 6 2 Luego:
15 5 3 3 m.c.m. (15, 20, 24) = 23 x 3 x 5
5 5 1 5 = 120
1 1

EJERCICIOS 29

Hallar el m.c.m. de:

1. 4 y 6 5. 75 y 200 9. 30, 38 y 80
2. 7 y 14 6. 26 y 39 10. 16, 40 y 120
3. 16 y 80 7. 5, 10 y 20 11. 6, 10, 12 y 20
4. 64 y 96 8. 12, 60 y 180 12. 8, 24, 36 y 40.

4-3c. Problemas sobre máximo común divisor y mínimo común


múltiplo.

EJEMPLOS

1. Se tiene una cartulina de 72 cm. de largo por 48 cm. de ancho. Si


se quiere cortar en láminas cuadradas y de la mayor dimensión
posible, ¿cuánto debe medir cada lado?
92 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Solución

Hallo el m.c.d. de 72 y 48 y obtengo la medida de un lado de una


lámina cuadrada.
72 48
36 24
18 12
9 6
3 2 m.c.d. (72, 48) = 23 x 3 = 24 cm.
Respuesta.- Un lado de cada lámina cuadrada debe medir 24 cm.
2. Un padre plantea a su hijo el problema siguiente: Si mi edad se divide
entre 6,12 y 16, siempre se obtiene 3 de residuo. ¿Cuántos años tengo
si todavía no cumplo los 55 años?
Solución
a) Hallo el m.c.m. de 6, 12 y 16 el cual debe ser menor que 55.
6 12 16 2
3 6 8 2 m.c.m. (6, 12, 16) = 24 x 3 = 48
3 3 4 2 Edad del padre: 48 + 3 = 51 años
3 3 2 2
3 3 1 3
1 1 1 Respuesta.- El padre tiene 51 años.

EJERCICIOS 30
Resolver:

1. ¿Cuál es la mayor longitud que debe tener una cadena con la cual es posible
medir exactamente longitudes de 200 m y 400 m?

2. Juan tier.e dos paquetes de billetes. En uno tiene S/. 190 y en el otro S/. 125.
Si todos los billetes son de igual y máximo valor posible, ¿cuánto vale cada
billete y cuántos hay en cada paquete?

3. Hallar la menor longitud que se puede medir exactamente con cintas métricas
de 10, 12 y 20 metros de longitud.

4. De las 178 clases de matemática al año, un alumno asistió a un número de


ellas que es múltiplo de 8, 12 y 15. ¿A cuántas clases asistió y a cuántas faltó?

5. Un negociante tiene depositado 1 440 kg de trigo y 1 170 kg de maíz. Para


transportarlos al mercado debe llenarlos en sacos con el máximo de kilogramos
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 93

y obtener masas iguales. ¿Cuántos kilogramos de masa tendrá cada saco y


cuántos sacos obtendrá?

6. Un terreno rectangular mide 100 m de largo por 80 m de ancho. Si se quiere


dividir en parcelas cuadradas y de la mayor dimensión posible, ¿cuánto medirá
un lado de cada parcela y cuántas parcelas obtendrán?

7. Juan y Pedro son dos ciclistas que parten al mismo tiempo para correr en un
circuito. Juan da cada vuelta en 12 minutos y Pedro en 14 minutos. ¿Al cabo
de cuántos minutos alcanzará Juan a Pedro por primera vez en la misma línea
de partida y cuántas vueltas habrá dado cada ciclista hasta ese instante?

8- Un profesor compra 200 naranjas. ¿Cuál es el menor número de naranjas que


deben repartirse entre grupos de 9, 12 y 15 alumnos de modo que cada uno
reciba igual cantidad?

9. Un padre dispone que sus tres hijos deben repartir en un asilo de ancianos
S/. 675, S/. 540 y S/. 360 respectivamente cada uno. Si cada anciano recibe
la misma suma de dinero, ¿cuál es la máxima cantidad que recibe cada uno
y cuántos son en total?

10. Tres llaves de un estanque de agua vierten 30,36 y 60 litros de agua por minuto.
Si cualquiera de las llaves puede llenarlo en un número exacto de minutos, ¿cuál
es la menor capacidad del estanque?

EJERCICIOS DE REPASO 3

(A) TEORIA

!• Dado el número 5:
a) ¿Cuál es el primer múltiplo?
c) ¿Cuál es el último múltiplo?

2. ¿Cuál es tu concepto sobre números pares y cuál sobre números impares?


Escribe dos ejemplos de cada uno.

3- Dado el número 13:


a) Es cero su primer divisor? ¿Por qué?
b) ¿Son uno y sí mismo sus divisores? ¿Por qué?

4. Enuncia las propiedades de los múltiplos y divisores en cada caso:


a) 5 M 5.
b) Si 4 D 8, entonces 8 D 4.
c) Si 8 M 4 y 4 M 2, entonces 8 M 2.
d) Si 3 D 9 y 3 D 12, entonces 3 D 21.
e) Si 20 M 5 y 10 M 5, entonces 30 M 5.
1
94 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

f) Si 2 D 6 y 2 D 10, entonces 2 D 60.

5. Enuncia los criterios de divisibilidad en cada caso:


a) 20 es divisible entre 2 y entre 5.
b) 5 000 es divisible entre 5 y entre 100.
c) 7 148 es divisible entre 2 y entre 4.
i d) 2752 es divisible entre 2 y entre 4.
e) 3 111 es divisible entre 3.
f) 3 780 es divisible entre 9.
g) 9 744 es divisible entre 6.

6. ¿Por qué 47 es un número primo?

7. ¿Por qué 117 es un número compuesto?

8. ¿Por qué 8 y 15 son números primos entre sí?

9. El m.c.d. de 8 y 12 es 4. ¿Por qué?

10. E1 m.c.m. de 6 y 8 es 24? ¿Por qué?

(5) PRACTICA

1. Escribe en el cuadro los múltilos menores que 100.

10

2. Escribe en el cuadro los divisores diferentes de 1 pero menores que 10.

18 50

20 66

30 80

45 90
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 95

8. Aplica las propiedades de los múltiplos y divisores y escribe lo conveniente


en el cuadro.

Propiedades Múltiplos 12, 6,3 Divisores, 4, 8,16


Reflexiva
Asimétrica
Transitiva
De la suma
De la diferencia
Del producto

4. Marca con X (aspa) la divisibilidad de los números de la fila superior entre


los de la columna de la izquierda del cuadro adjunto.

8 12 20 48 120 375 400 642 3600


2 X
3 X
4 X
5
6 X
9 x
10
25
100

5. Marca con X (aspa) los números primos, números compuestos y


primos entre sí del cuadro adjunto.

9 7 8-25 21 27-43 6-10 21-32 19

Núm. primos

Núm. compuestos

Núm. primos entre sí


96 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

■' 6. Descomponer en sus factores primos:


a) 60 b) 148 c) 300 d) 1 250

7. Hallar el m.c.d. de:


a) 48 y 96 c) 18, 36 y 108
b) 216 y 360 - d) 150, 180 y 270

8. Hallar el m.c.m. de:


a) 48 y 96 c) 9, 18 y 30
b) 20 y 24 d) 11, 33 y 44.

9. Dados 4, 8 y 10, bailar el cociente del m.c.m. entre el m.c.d.

Resolver:

10. Rosario va al mercado cada 4 días y Gladys cada 7 días. ¿Cada cuántos díai
coinciden?

11. La longitud de la circunferencia de la llanta delantera de un tractor mide 2,5(


m y una de las traseras 4,50 m ¿Cuál es el mayor número de vueltas de cadi
rueda para recorrer la ipenor distancia y cuál es dicha distancia?

12. Un hijo pregunta a su padre por su edad y el padre contesta: Si mi edad a


divide entre 6, 12 y 16, siempre queda 5 como residuo. Si la edad del padn
no llega a 60 años, ¿qué edad tiene?

13. Se quiere cercar un terreno de forma rectangular de 180 m de largo por 12(
m de ancho con alambre de púas sujeto a postes equidistantes. ¿Cuál será li
distancia máxima de poste a poste y cuántos postes serán necesarios?

EJERCICIOS OPCIONALES 3
1. Hallar el valor de las cifras a y b del número ab4 para que el número sei
divisible por 4 y 9 a la vez. (Considerar todas las soluciones posibles).

2. Un grupo de alumnos cuyo número es menor que 25 quiere organizar un jueg


dividiéndose en grupos de 4, 5 y 10 pero siempre sobran 3 alumnos. ¿Cuánto,
alumnos hay en total?

3, ¿Cuál es el menor número no divisible entre 4, 5 y 9 que al dividirlo entre esto


da residuos iguales?

4. La suma de dos números es 27. Si uno de ellos es 12, ¿cuál es el m.c.d. y cuá
el m.c.m. de estos números?

5. Se desea formar un cubo con ladrillos cuyas dimensiones son 24 cm, 15 cm


8 cm. ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para formar el cubo más pequeñ
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 97

posible?

6. Un electricista tiene 3 rollos de cordón eléctrico de 100 m, 80 m y 60 m de


longitud respectivamente. Quiere dividirlos exactamente en partes pero de la
mayor e igual longitud. ¿Cuál será la longitud de cada parte y cuántas partes
obtendrá en total?

7. Tres ciclistas parten juntos en una carrera en un circuito cerrado. El primero


tarda 40 segundos en dar una vuelta al circuito, el segundo 42 segundos y el
tercer ciclista 35 segundos. ¿Después de cuántos segundos volverán a pasar
juntos por la línea de partida y cuántas vueltas habrá dado cada uno de ellos
en ese tiempo?

8. Tres amigos disponen de S/. 125, S/. 100 y S/. 250 respectivamente para repartir
entre las instituciones de ayuda social pero de tal manera que todos entreguen
a cada institución la misma cantidad. ¿Cuál es la mayor cantidad que podrán
dar a cada institución y cuántas instituciones se beneficiaron?

9. Gonzalo tiene tres fajos de billetes de S/. 125 el primero, S/. 70 el segundo y
S/. 100 el tercero. Si todos los billetes tienen la misma nominación y el mayor
valor posible, ¿cuál es el valor de cada billete y cuántos billetes hay en cada
fajo?

10. ¿Cuál es la menor longitud que se puede medir exactamente con reglas de 20
cm, 30 cm y 50 cm?

4^ *•'
98 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

íMATEMATICA RECREATIVA

"¿EN QUE DIA DE LA SEMANA...?"

Gauss, el gran matemático alemán, dedujo una regla práctica para hallar el.
día de la semana correspondiente a cualquier fecha. Aquí solamente la
aplicaremos.

Vamos a aplicarla para hallar el día de la semana en que nació Gauss. Nació
el 30 de abril de 1777
- • ■ ’ •. ■<'< '
Q A = 1777 - 1 = 1776

(2) B = Número del día dentro del año. En el ejemplo, hasta llegar
al 30 de abril, han transcurrido los siguientes días:

Enero.................... 31
Febrero................ 28 (observaque 1977 no fue bisiesto)
Marzo.......... ........ 31
Abril.................... 30 (Nacióel 30 deabril)
120

Luego: B = 120

© C = A : 4 = 1776 :: 4 = 444
© D = A : 100 = 1776 : 100 = 17 (El cociente no es exacto)
© E = A : 400 = 1776 : 400 = 4 (El cociente no es exacto)
© F = A + B + C + E-D = 1776 + 120 + 444 + 4 - 17 = 2327
© R = resto de F ; 7 = 3

Entonces, R es el día de la fecha; si R = 0 (domingo); R = 1 (lunes);


R = 2 (martes);... En el ejemplo, R = 3, luego Gauss nació el miércoles.

Aplica el método de Gauss y halla el día de la semana de

La Independencia del Perú.


La fecha de tu nacimiento.
r

Capitulo 4
4. NUMEROS ENTEROS
OBJETIVO.- Reconocer números enteros, y resolver con ellos situaciones

MM MM I
aplicando las propiedades y las técnicas operativas propias del conjunto de los
números enteros.

CONTENIDOS ACCIONES SUGERIDAS

4-1. Extensión del conjunto de Crean necesidades que con los números na­
números naturales. turales no es posible expresarlos pero sí con los
números enteros. Obtienen números enteros
positivos, cero y enteros negativos en base a
pares ordenados y la recta numérica.
Establecen las relaciones: "es igual a", "es
4-2. Comparación de números
mayor que" y "es menor que" entre números
enteros. Propiedades.
enteros y determinan las propiedades de la
igualdad y de orden.
Determinan el valor absoluto de números ente­
4-3. Valor absoluto. ros.
4-4. Adición de números ente­ Deducen el concepto de adición enZ» efectúan
ros. Propiedades. operaciones con dos o más enteros y tratan
sobre las propiedades de esta operación.
4-5. Multiplicación de núme­ Deducen el concepto de multiplicación enZ.
ros enteros. Propiedades. efectúan operaciones con dos o más enteros y
tratan sóbrelas propiedades de esta operación.
4-6. Sustracción de números Deducen el concepto de sustracción en Z y
enteros. Propiedades. efectúan operaciones. Deducen el concepto de
división en Zy efectúan operaciones.
4-7. Potenciación de números Deducen el concepto de potenciación enZ, efec-
enteros. Propiedades. ■ túaa operaciones y tratan sobre las propieda­
4-8. Radicación de números des.
enteros. Propiedades. Deducen el concepto de radicación en Z y efec­
4-9 Raíz cuadrada de enteros túan operaciones.
positivos. Efectúan operaciones de extraer raíz cuadrada
de números naturales mayores que 100.
4-10. Operaciones combina­ Efectúan operaciones combinadas con núme­
das en 2 • ros enteros.
100 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4-1. EXTENSION DEL CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES

Recuerda que la sustracción de números naturales es posible siempre


que el minuendo sea mayor o igual que el sustraendo.

Así: 5-3 = 2, 4-4 = 0, etc.

Pero si el minuendo es menor que el sustraendo, la sustracción no es


posible en el conjunto IN . Por ejemplo:

Asi 3 - 5 = x, entonces 3 = 5 + x.

¿Existe un número natural que sumado con 5 resulte 3?


No existe. Sin embargo, en la vida real son muchos los
problemas que conducen a operaciones de este tipo como
a continuación se formulan.

Es de tu conocimiento que el agua se congela a cero


grados centígrados de temperatura y existen temperaturas
por encima y por debajo de cero grados. Supongamos que
en un determinado lugar de la Tierra el termómetro (Fig.
61) a las 15 h registra 10° sobre cero de temperatura y a
las 2 h del día siguiente registra 5° bajo cero.

Esto significa que la temperatura ha bajado 15°, tradu­


cida en operaciones escribimos:

Fig. 61 10° - 15°

Esta diferencia de 5° bajo cero es la que no puede expresarse mediante


un número natural.

2* Rosa tiene 200 intis y adquiere un artículo que cuesta 300 intis; esto
significa que Rosa debe 100 intis que traducida en operación escribimos
200 - 300. Esta diferencia de 100 intis de deuda no puede expresarse
mediante un número natural.

Por consiguiente, es necesario extender el conjunto IN introduciendo


un nuevo conjunto de números llamado conjunto de números enteros
o conjunto Z .

4-la.' Conjunto de números enteros.- Supongamos que el registro de


los pasajeros que suben y bajan de un microbús es tal como se muestra
en la tabla adjunta correspondiente a 6 paraderos.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 101

N9de N9 de pasajeros N9 de pasajeros Par Significado Símbolo


paradero que suben que bajan ordenado

1 6 0 (6, 0) gmí.
+6
2 4 3 (4,3) 2 más
♦1
3 3 3 (3, 3) 0 0
4 0 0 (0, 0) 0 0
5 2 5 (2, 5) 2 menos
-3
6 5 10 (5,10) g menos -5

Este cuadro lo interpretamos de la manera siguiente:

En el ler. paradero: Si suben 6 pasajeros y no baja ninguno, significa


que en ese instante el vehículo está con 6 pasajeros más. El par ordenado
es (6, 0) y su símbolo es +6.

En el 2do. paradero: Si suben 4 pasajeros y bajan 3, significa que en


ese instante el vehículo está con un pasajero más. El par ordenado es
(4, 3) y su símbolo es *1.

En el 3er. paradero: Si suben 3 pasajeros y bajan 3, significa que en


ese instante no se altera el número de pasajeros del vehículo. El par
ordenado es (3, 3) y su símbolo es 0.

En el 4to. paradero: Si no sube ni baja ningún pasajero, significa que


en ese instante en el vehículo tampoco se altera el número de pasajeros.
El par ordenado es (0, 0) y su símbolo es 0.

En el 5to. paradero: Si suben 2 pasajeros y bajan 5, significa que en


ese instante el vehículo está con 3 pasajeros menos. El par ordenado es
(2, 5) y su símbolo es “3.

En el 6to. paradero: Si suben 5 pasajeros y bajan 10, significa que en


ese instante el vehículo está con 5 pasajeros menos. El par ordenado es
(5, 10) y su símbolo es ”5.

Los números: +6, *1, 0, 3 y 5 se llaman números enteros.

Aclaramos que son infinitos pares ordenados que expresan mi número


entero. Así, los números enteros anteriores pueden expresarse por los
conjuntos de pares ordenados siguientes:
102 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

{(6, 0), (7, 1), (8, 2), (9, 3), (10, 4),...} = +6
{(4, 3), (5, 4), (6, 5), (7, 6), (8, 7),...} - +1
{(0, 0), (1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4),...) = 0
((2, 5), (3, 6), (4, 7), (5, 8), (6, 9),...} = ’3
{(5, 10), (6, 11), (7, 12), (8, 13), (9, 14),...) = ~5

NOTA.- En matemática, los pares ordenados que cumplen una condición


establecida se llama relación binaria. Así, dados los conjuntos:

A = {1, 3, 5) y
B = {2, 4),

El conjunto de pares ordenados que cumplen la condición "es menor que"


(a < b) y la relación R de A en B es

R = {(1, 2), (1, 4), (3, 4))

De manera semejante, dos pares ordenados cualquiera de IN x IN repre­


sentan un número entero si cumplen la relación R siguiente:

(a, b) R (c, d) a + d = b + c.

Así tenemos:

+1 -► (4, 3) R (5, 4), porque 4 + 4 = 3 + 5,


0 -► (2, 2) R (4, 4), porque 2 + 4 = 2 + 4,
■3 (2, 5) R (4, 7), porque 2 + 7 = 5 + 4, etc.

Luego:
zí z 8 M z/ ' z '•> ' "2 ' :
z.;.-.; . Y;: . •'V»
número entero es la representación de todos los pares


dos de números naturales que cumplen la relación
(a,b) R (c, d) <........... > a + b = b + c.

El conjunto formado por todos los números enteros se llama conjunto


de números enteros o conjunto Z y se denota por
Z = {..., -3, 2, T, 0,+1, *2, +3,...}

O también: Z = {x/x e Z ).
En el conjunto Z podemos distinguir tres subconjuntos de números:

Enteros negativos: = {"1, “2, "3, "4, "5,...}


Cero: {0}
Enteros positivos: Z+ = {+1, +2, *3, +4, +5,...)

i
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 103

Por consiguiente: Z = Z" u {0} u Z+

El conjunto Z sin cero se denota porZ„y significa: Zo = Z - {0}.

Entre el conjunto de enteros positivos Z+ y el conjunto de números


naturales sin cero INQ , existe una correspondencia biunívoca e./re sus
elementos:

Z+ = {*1, *2, +3, +4, *5,...}


A A A A 4
y y y y y
IN i, 2, 3, 4, 5, ...}

De modo que, estos números se comportan de igual manera bajo una


misma operación. Así, escribimos:

+3 + *5 = 3 + 5, +7 x +2 = 7 x 2, +12 : +4 = 12 : 4, etc.

De modo que, si IN0 <------ >• Z+ y Z+CZ Z , entonces IN CZ Z.

— ¿Cuál es el númeroentero que representa (7, 3) R (11, 7)? ¿Por qué?


— ¿Cuál es el númeroentero que representa (5, 5) R (5, 5)? ¿Por qué?
— ¿Cuál es el númeroentero que representa (4, 6) R (5, 7)? ¿Por qué?
— ¿Cuáles son los subconjuntos de Z ?
— ¿Es INcZ? ¿Por qué?
— ¿Es *5 = 5? ¿Por qué?
— ¿Es +7 X +6 = 7 X 6? ¿Por qué?

4-Ib. La recta numérica para los números enteros.- Sean Z =


{..., "5,"4,-3, ’2, ’I, 0, +1, +2, *3, +4, *5,...} y la recta L.

Asociemos cada número del conjunto Z con puntos marcados en L e


igualmente distanciados. (Fig. 62).

<---- ------------------------- —•——•----- •----- •-----•---- •--- >


"5 % ‘3 "2 ’I 0 +1 *2 +3 +4 +5

Fig. 62

Esta asociación de números enteros con puntos de la recta, se llama recta


numérica para los números enteros.
■ z

104 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Observa que a cada número le corresponde un punto y sólo uno en la


recta. Además, a la derecha de 0 (cero) se ubican los enteros positivos y
a su izquierda los enteros negativos, lo cual nos permite afirmar, los enteros
positivos son crecientes a partir de 0 y los enteros negativos son decrecien­
tes a partir de 0.

4-le. Números enteros opuestos.- Sean los conjuntos

Z+ = {+1, +2, *3, +4, *5, ...}


A ^k A ^k ^k

Z- = { -1, -2, -3, -4, -5, ...}

Observemos que entre los enteros positivos y los enteros negativos existe
una correspondencia uno a uno. A cada par de estos números que se
corresponden se llaman mímprns enteros opuestos. Así, son números
opuestos:

+1 y ”1, +2 y "2, +3 y '3, +4 y '4, +5 y "5, etc.

En general, el opuesto de +a es "a.

- En el conjunto 2 :
¿*7 e Z+ ? ¿Por qué? — ¿Es'5 opuesto de '5? ¿Por qué?
¿*9 e Z ? ¿Por qué? - ¿Es *6 opuesto de 6? ¿Por qué?
¿ 0 6 Z+ ? ¿Por qué? - ¿Cuál es el opuesto de 0?

EJERCICIOS 31

1. Determinar los números enteros correspondientes a:


a) {(0, 8), (1, 9), (2, 10), (3, 11), (4, 12),...)
b) ((9, 0), (10, 1), (11, 2), (12, 3), (13, 4),...)
c) {(0, 0), (5, 5), (10, 10), (15, 15), (20, 20),...)

2. Establece la relación entre dos pares ordenados que representan los números
enteros siguientes:
a) "7 b) *11 c) 0 d) -10

3. Escribe los números enteros opuestos de:


a) "15 b) ‘20 c) n d) “m
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 105

4. Dados los números enteros: "7,"6, +3, *2, "9, *6, "2, "11, ”15, *17, +9, *15 y *7,
escribe los pares de números opuestos.

4-2. COMPARACION DE NUMEROS ENTEROS. PROPIEDADES

Tratemos sobre la igualdad y desigualdad de números enteros.

4-2a. Igualdad de números enteros.- Supongamos que el registro de


los pasajeros que suben y bajan de un microbús en sus 6 primeros paraderos
sean tal como se muestran en la tabla adjunta.

Paraderos ler. p 2do. p 3er. p 4to. p 5to. p 6to. p

(suben, bajan) (5, 0) (2, 4) (8, 3) (0, 2) (3, 3) (2, 2)

Núm. entero ♦5 2 ♦5 •2 0 0

Este cuadro lo interpretamos de la manera siguiente:

En el ler. y 3er. parderos, los pares ordenados (5,0) y (8,3) indican


la misma situación, es decir, que en el vehículo hay 5 pasajeros más y
podemos escribir
+5 = +5

En el 2do. y 4to. paraderos, los pares ordenados (2, 4) y (0, 2) también


indican la misma situación,es decir, que en el vehículo hay 2 pasajeros
menos y podemos escribir.
-2 = -2

En el 5to. y 6to. paraderos, los pares ordenados (3, 3) y (2, 2) indican


que el número de pasajeros en el vehículo no ha variado y podemos escribir.
0 = 0

En general, si a y b representan un mismo número entero, escribimos


a = b

A continuación, tratemos sobre las propiedades de la igualdad de


números enteros.
Si a, b, c son números enteros, tenemos:

a) Propiedad reflexiva. -V a : a = a.

Ejemplos: +3 = *3, "5 = "5, etc.


106 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Luego:

Todo número entero es igual a sí mismo

b) Propiedad simétrica. V a, ty b: Si a = b, entonces b = a.


Ejemplos: Si x = +2, entonces *2 = x ;
si n = '2, entonces "'2= n.

Luego:

Si un número entero es igual a otro, entonces el segundo es igual


al primero.

c) Propiedad transitiva. V a, V b, V c: Si a = b y b = c, entonces


a = c.
Ejemplos: Si x = +7 y +7 = y, entonces x = y;
Si m = ’8 y ”8 = n, entonces m = n.

Luego:

Si un número entero es igual a otro y éste igual a un tercero,


entonces el primero es igual al tercero.

4-2b. Desigualdad de números enteros.- Supongamos que el registro


de los pasajeros que suben y bajan de un microbús en sus 5 primeros
paraderos sean tal como se muestra en la tabla adjunta.

Paraderos 1er. p 2do. p 3er. p 4to. p 5to. p

(suben, bajan) (6, 0) (3, 4) (6, 2) (4, 7) (4, 4)

Núm. entero ♦6 1 ♦4 ■3 0

La observación de este cuadro con respecto al número de pasajeros que


quedan en el vehículo en 2 paraderos, nos permite establecer las relaciones
"mayor que" y "menor que" de la manera siguiente:
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 107

a) En el ler. paradero quedaron en el vehículo 6 pasajeros más y en


el 3er. paradero quedaron 4 pasajeros más. Luego, en el ler. paradero
quedaron más pasajeros que en el tercero y podemos escribir

+6>+4 ó +4<+6

b)En el 2do. paradero quedó en el vehículo un pasajero menos y en


el 4to. paradero quedaron 3 pasajeros menos. Luego, en el 2do.
paradero quedaron más pasajeros que en el 4to. y podemos escribir

-1 > '3 ó ’3 < "I

c) En el ler. paradero quedaron en el vehículo más pasajeros que en


el 2do. paradero y podemos escribir.

+6 > ’1 ó "1 < +6

d)En el 3er. paradero quedaron en el vehículo 4 pasajeros más y en


el 5to. paradero no varía el número de pasajeros (0). Luego, en el 3er.
paradero quedaron más pasajeros que en el 5to. y podemos escribir.

+4 > 0 ó 0 < +4

e) En el 5to. paradero no varía el número de pasajeros (0) y en el 2do.


paradero quedó un pasajero menos. Luego, en el 5to. paradero quedaron
más pasajeros que en el 2do. y podemos escribir.

0 > 'I ó '1 < 0

En general, si a y b son dos números enteros cualesquiera, entonces una


y solamente una de las relaciones siguientes es cierta:

a = b o a<b o a>b.

A continuación tratemos sobre las propiedades de orden de los


números enteros.

Si a, b, c son números enteros, considerando la relación "menor que",


tenemos:
a) Propiedad irreflexiva. V a : a 4 a.

Ejemplos: +3 +3, '5 <t "5, etc.


Luego:

Un número entero no es menor que sí mismo.


108 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

b) Propiedad asimétrica. V a,Vb: Si a < b, entonces b <t a.


Ejemplos: Si +9 < +10, entonces +10 <t +9;
si "7 < ”4, entonces "4 <t "7;
si "5 < 0, entonces 0 «t "5.

Luego:

Si un número entero es menor que otro, entonces el segundo


no es menor que el primero.

c) Propiedad transitiva, ty a, ty b, ty c: Si a < b y b < c,


entonces a < c.

Ejemplos: Si +5 < +7 y +7 < +9, entonces +5 < +9;


si '11 < '2 y '2 < '1, entonces "11 < "1;
si "2 < 0 y 0 < +2, entonces "2 < +2
Luego:

Si un número entero es menor que otro y éste menor que un


tercero, entonces el primero es menor que el tercero.

"12 = '12. ¿Por qué?


- "15 <t "15. ¿Por qué?
- Si a = *3, ¿es *3 = a? ¿Por qué?
- Si 0 > "3, entonces "3 1* 0. ¿Por qué?
- Si +4 > 0 y 0 > "4, entonces *4 > "4. ¿Por qué?
Si "2 < 0 y 0 < *1, entonces "2 < +1. ¿Por qué?

EJERCICIOS 32
1, Escribe los símbolos <, = ó entre:
a) +6 y *10 e) +3 y "2 i) 0 y '10
b) +7 y *4 f) ♦1 y 0 j) '9 y '12
c) '6 y 0 g) +7y*7 k) '15 y'11
d) 0 y '10 h) "13 y '13 1) -18 y *2

2. Ordena:
a) De menor a mayor: *1, 0, '5, '3, '4, *2, '1, '2.
b) De mayor a menor: '3, *1, "2, 0, +2, '1, *3, “4.
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 109

3, Aplica las propiedades de la igualdad:


a) Reflexiva para "9
b) Simétrica para n y ”12.
c) Transitiva para n, '4 y m.

4, Aplica las propiedades de orden considerando la relación "es mayor que":


a) Irreflexiva para “15
b) Asimétrica para “6 y ”10
c) Transitiva para +3, 0 y '3.

5, Dado A = {'2, 0, *1), representa mediante el diagrama de flechas la relación "es


menor que".

g. Dado B = {_4, *3, _3}, representa mediante el diagrama de flechas la relación


"es mayor que".

4-3. VALOR ABSOLUTO


Sea la recta numérica de la figura 63.

_________________ A___________ B

0 1 23456789

Fig. 63

Se preguntan:

¿Cuántos intervalos hay de A a B? La respuesta es hay 8 — 3 = 5


intervalos, es decir, la distancia del punto A al punto B es 5.

¿Cuántos intervalos hay de B a A? La respuesta es 3 — 8 ó -5, respuesta


que no tiene sentido para la pregunta "cuántos", porque la distancia entre
dos puntos de una recta no puede ser negativa. Sin embargo, la distancia
del punto A al punto B es la misma que la distancia del punto B al punto
A. Para expresar esta relación, introducimos el concepto de valor absoluto
de un número.

Si a es un número entero, el valor absoluto de a, indicado por | a |, se


define de la manera siguiente:

Si a > 0, entonces | a| = a
Si a = 0, entonces Ia| = 0
Si a < 0, entonces | a | = -a
110 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Ejemplos: I 5| =5, porque 5 > 0,


I Ol = 0,
I -5l = 5, porque -5 < 0 y -(-5) = 5.

Por consiguiente: 5 = -5,

Asimismo: |7|= 7, |-4| = 4, |10| = 10, etc.

Observamos que el valor absoluto de un número entero siempre es


positivo.

- ¿Es I 9 I = 9? ¿Por qué? - ¿Es l'4| =4? ¿Por qué?


- ¿Es 1-121 = 12? ¿Por qué? - ¿Es l"3| = “3? ¿Por qué?
- ¿Es I 0 I = 0? ¿Por qué? - ¿Es I 2| = ’2? ¿Por qué?-

Teniendo en cuenta el valor absoluto de un número entero, podemos


afirmar:

a) Dos números enteros son iguales si tienen igual valor absoluto e igual
signo.

Ejemplos: *7 = *7, "12 = "12, etc.

b) De dos números enteros positivos, es menor el que tiene menor valor


absoluto.

Ejemplos: +5 < +8, +10 < +15, etc.

c) De dos números enteros negativos, es menor el que tiene mayor valor


absoluto.

Ejemplos: "7 < "3, "11 < "8, etc.

d) De dos números enteros uno positivo y otro negativo, es menor siempre


el negativo.

Ejemplos: "5 < *2, “13 > +7, etc.

e) Cero (0) es siempe menor que un entero positivo pero mayor que un
entero negativo.

Ejemplos: 0 < +3, 0 > "5, etc.


MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria . 111

EJERCICIOS 33

1. Dados los números: ”6, +3 y 0, escribe las igualdades correspondientes.

2. Dados los números: +4,0 y *2, escribe las relaciones "es menor que" correspondien­
tes.

3. Dados los números: "7, Oy '10, escribe las relaciones "es mayor que" correspondien­
tes.

4. Dados los números: "3, “8, *2, 0, *1, escribe las relaciones "es mayor que" corres­
pondientes.

4-4. ADICION DE NUMEROS ENTEROS. PROPIEDADES

Sean A y B dos equipos de fútbol que deben jugar partidos de ida y vuelta
para obtener el título de campeón y subcampeón.

Tenemos:

a) En el 1er. partido, si A gana a B por 3 a 1, escribimos (3, 1). En el


2do. partido si A gana a B por 2 a 1, escribimos (2,1). Si en los dos partidos
A tiene 5 goles y B tiene 2 goles, escribimos (5, 2).

De donde: (3, 1) + (2, 1) = (5, 2)


+2 + +1 = +3

b) Si los resultados de los partidos serían (0, 3) y (1, 3) respectivamente,


escribimos:
(0, 3) + (1, 3) = (1, 6)
"3 + "2 = ’5

c) Si los resultados de los partidos serían (1, 0) y (1, 3) respectivamente,


escribimos:

(1, 0) + (1, 3) = (2, 3)


1 + ’2 = ’I

De tal manera que si estos sumandos de números enteros lo expresamos


como pares ordenados, tenemos:
(*2,+l) •-+ ► +2 + +ló*3
C3, -2) —-3 + -2 ó -5
(*1, -2) -------- ► U + -2Ó-1
Pues bien, a la operación que hace corresponder un par ordenado de
112 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO
MP

números enteros con su suma se llama adición de números enteros.

De modo que, dados:

Z = {...,"4, “3,“2,“1,0,+1, *2,+3, *4,...}


Z x Z = {..., C4, ’3), (“2, 0), (0, +3), (+3, *4),...}

Tenemos:

C4,-3) ——► -4 +-3 ó-7


C2, 0) +•• ► -2 + 0 ó -2,
(0, +3) + ► 0 + +3 ó *3
(*3, +4) ———► +3 + +4 ó *7, etc

En general, si (a, b) es un par ordenado de números enteros, la operación


de adición se denota por

(a, b) —Í—a + b
Luego:
• •' ' í
La adición de números enteros es una operación que hace:
corresponder a cada par ordenado (a, b)eZ xZ un tercer número j
entero a + b llamado suma.

4-4a. Adición de dos números enteros.- para comprender mejor,


hagamos uso de la racta numérica.

1. Sumar *2 + *4.

Tenemos:

Luego: *2 + +4 = *6 (Fig. 64)


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 113

2. Sumar “2 + ~4.

Tenemos:

“7-6-5-0-3-2-10 1 2

Luego: “2 + ”4 = "6 (Fig. 65)

3- Sumar “6 + *3.

Tenemos:

“7 -6 -5 -4 -3-2-1 0 1 2

Luego: ”6 + *3 = ’3 (Fig. 66)

En la recta numérica observa que los enteros positivos avanzan de iz­


quierda a derecha y los enteros negativos de derecha a izquierda. Además,
si se tiene en cuenta los valores absolutos, en la práctica para sumar se
procede de la manera siguiente:

Si los números enteros tienen el mismo signo, se suman los


valores absolutos y a esta suma se le asigna el signo de los
sumandos.
Si los números enteros tienen diferente signo, se restan los
valores absolutos y a esta diferencia se le asigna el signo del
sumando de mayor valor absoluto.
; . ..... ... ............................. .....

EJEMPLOS

1. Sumar +2 y +4 3- jumar ”6 y +3
*2 + +4 = +6 6 + +3 = "3

2. Sumar ~2 y ”4 Sumar +7 y ~7
~2 + “4 = "6 ~7 + +7 = 0
?r 'i
114 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

_ ¿Es *10 + *5 = *15? ¿Por qué?


- ¿Es '8 + *7 = *15? ¿Por qué?
I - ¿Es ’18 + *12 = *6? ¿Por qué?
l - ¿Es *20 + 12 = 18? ¿Por qué?
- ¿Es "15 + 18 = 3? ¿Por qué?
- En n + "7 = "4, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En n + 0 = "6, ¿cuál es el valorde n? ¿Por qué?
I

EJERCICIOS 34

1. *9 +*5 5. *9 + "8 9. *12 +"12


2. *18+ *12 6. "16 + *4 10. "100 + *100
3. "6 + "8 7. "30 + *10 11. *120+ "20
4. "24 + "20 8. *40 + "12 12. "200 + *50

4-4b. Adición de tres o más números enteros.- La forma práctica


de proceder es sumar los dos primeros sumandos, este resultado con el 3er.
sumando y así sucesivamente.

EJEMPLOS

1. Sumar: *5, "7 y 2. 2. Sumar: *3, "6, "2 y +4.

*5 + "7 + "2 = *3 +. "6_ +. "2


_ +. *4 =
V \V

"2 = "4 + "2

*4 = “I

Siempre que se trate de números pequeños, estas sumas deben efectuarse


mentalmente. En estos ejemplos procederíamos así:

1. +5 + "7 es "2, "2 + "2 es "4.


2. *3 + "6 es "3, "3 + "2 es "5, "5 + *4 es "1.

EJERCICIOS 35

Halla las sumas

1. *7 + "9 + *3 2. "8 + "7 + "1


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 115

*10 + -15 + *6 10. *5 + *2 + "5 + "7 + "4 + "6


’13 + *8 + *6 11. “36 + “112 + *144 + *50 /
-40 + -30 + “80 12. *106 +*316 +"404 + *100 '
*36 + -74 + -208 13. *315 + "225 + -405 + *645
’3 + -5 + *4 + 'I + *6 14. “240 + "1 260 + *1 500 '
*2 +’6 +’5 + *8 + *1 15. *3 208 + *5 034 + "6 724 + -2 826 '
-4 + *9 + -5 + *10 + “9 , 10. -42 365 + ’24 856 + *74 826 + *6 008.

4-4c. Propiedades de la adición de números enteros.- Considere­


mos las propiedades siguientes:

a) Propiedad de clausura.- Sean:

*5 + *9 = *14, -3 + “7 = “10 y *6 + ’9 = "3.

Observamos que si los sumandos son enteros, las sumas también son
números enteros; por tal razón, la adición enZes clausurativa.

En general, si a y b son números enteros, (a + b) e Z

Luego:

b) Propiedad conmutativa.- Sean

*12 + -5 = *7 -3 + '6 = ’9
-5 + *12 = *7 y ’6 + ’3 = “9

Observamos que cambiando el orden de los sumandos la suma no varía;-


por tal razón, la adición en Z es conmutativa.

En general, si a y b son números enteros, a + b = b + a.

Luego:

Cambiando el orden de los sumandos se obtiene la misma suma


. •• ■ :<• ■

c) Propiedad asociativa.- Sean *5 + ”3 + "6.

Agrupando sumandos y operando, tenemos:


116 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

(+5 + ’3) + "6 = +5 + (3 + "6) =


+2 + "6 = ”4 +5 + '9 = ”4

Observamos que agrupando los sumandos de modos distintos se obtiene


la misma suma; de modo que, podemos escribir

(*5 + -3) + -6 = +5 + C3 + -6)

Por esta razón, la adición en Z es asociativa.

En general, si a, b y c son números enteros,

a + (b + c) = (a + b) + c.

Luego:

d) Propiedades del elemento neutro.- Sean

+8 + 0 = +8 "7 + 0 = '7
0 + +8 = +8 0 + "7 = ’7.

Observamos que sumando un número entero con cero y viceversa se


obtiene el mismo número; por tal razón, cero es el elemento neutro o
idéntico de la adición.

En general, si a es un número entero, a + 0 = 0 + a = a.

Luego: —

La suma de un número entero con cero es el mismo número. ' i

e) Propiedad de los inversos aditivos.-Sean

+5 + 5 = 0 y '8 + +8 = 0

Observamos que si se suman dos enteros opuestos o inversos se obtiene


cero.

En general, si +a y -a son dos números enteros opuestos,

a + a = 0
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 117

Luego:

La suma números enteros opuestos es cero.

Teniendo en cuenta las propiedades:

— ¿Es “5 + *8 un número entero? ¿Por qué?


— ¿Es "4 + *9 = *9 + “4? ¿Por qué?
— ¿Es "4 + 0 = 0? ¿Por qué?
— ¿Es "10 + *10 = *10? ¿Por qué?
— ¿Es "8 + ("3 + *2) = ("8 + “3) + *2? ¿Por qué?

EJERCICIOS 36

1. Reconoce y nombra las propiedades siguientes:


a) "8 + ”12 = "12 + '8 d) -13 + *13 = 0
b) '15 + 0 = -15 e) -5 + C4 + *3) = C5 + -4) + *3
c) "9 + *12 = *3 f) 0 + *6 = *6.

2. Aplica las propiedades de la adición que se piden:


a) Inverso aditivo para "6 y *6
b) Conmutativa para -7 y *9
c) Elemento neutro para ”11
d) Clausurativa para "7 y '5
e) Asociativa para "6, *4 y "10

Elabora el siguiente cuadro donde debes enunciar las propiedades de la adición


de números enteros y expresarlos simbólicamente para m, n, p.

PROPIEDAD ENUNCIADO EXP. SIMBOLICA

De clausura

Conmutativa

Asociativa

Del elemento neutro

Inverso aditivo
118 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4-5. MULTIPLICACION DE NUMEROS ENTEROS.


PROPIEDADES
Sean (a, b) y (c, d) dos pares ordenados de números enteros.

El producto de estos pares ordenados queda definido de la manera


siguiente: _____ *_____
I i 4 1 I
(a, b) • (c, d) = (ac + bd, ad + be)
1 I» '
1
Por ejemplo, dados los pares (5, 3) y (4, 1), tenemos:

| i----------- 1 i
(5, ?) » (4, p = (20 + 3, 5 + 12) = (23, 17)

De donde: (5, 3) • (4, 1) = (23, 17)


+2 x +3 = +6

Análogamente, tenemos:
/
(0, 2) • (3, 4) = (0 + 8, 0 + 6) = (8, 6)
~2 x 'I = *2

(5, 2) • (3, 6) = (15 + 12, 30 + 6) = (27, 36)


*3 x "3 = "9

(0, 4) • (5, 2) = (0 + 8, 0 + 20) = (8, 20)


”4 x +3 = '12

Observamos que los factores corresponden al par ordenado del producto


De modo que, dados

Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0 *1, +2, *3, +4, ...} y
Z x Z = (-4, -3), C2, 0), (0, +3), (+3p+4),

Tenemos:

C4, -3> •4 x -3,


C2, 0) •2 x 0,
(0,+3) 0 x+3
(+3, +4) -► +3 x+4, 1H
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 119

En general, si (a, b) es un par ordenado de números enteros, la operación


de multiplicación se denota por

(a, b) —-—► ab

Luego:

La multiplicación de números enteros es una operación que


hace corresponder a cada par ordenado (a, b) de 2 x Z un tercer
número ab llamado producto.

4-5a. Multiplicación de dos números enteros.- /Tediante el producto


de pares ordenados, tenemos:

1. Multiplicar +5 x +8.

(5, 0) • (8, 0) = (40 + 0, 0 + 0) = (40, 0)


De donde: +5 x +8 = +40

2. Multiplicar "3 x “6..

(0, 3) • (0, 6) = (0 + 18, 0 + 0) = (18, 0)


De donde: “3 x “6 = *18

3. Multiplicar "6 x +9.

(0, 6) • (9, 0) = (0 + 0, 0 + 54) = (0, 54)


De donde: "6 x +9 = “54.
De la observación de estos ejemplos podemos deducir.

Para multiplicar dos números enteros, se multiplican los valo­


res absolutos de sus factores y el producto es positivo si los factores
tienen el mismo signo y es negativo si los factores tiene diferente
signo.

De tal manera que, los ejemplos anteriores podemos escribir:

*5 x +8 = +(5 x 8) = *40
’3 x ’6 = +(3 x 6) = +18
+8 x ’4 = “(8 x 4) = ’32
“6 x +9 = “(6 x 9) = '54
120 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

En la práctica, este procedimiento se hace mentalmente.

EJEMPLOS

1. Multiplicar +12 x +4. 3. Multiplicar *11 x 5.


+12 X +4 = +48 +11 x ’5 = "55

2. Multiplicar "15 x ”10. 4. Multiplicar “13 x +13


"15 x "10 = +150 "13 x +13 = "169

En general, si los factores son a b y el producto es p, tenemos el cuadro


referencial siguiente:

+a . +b = +P
"a . -b = +P
+a . b = "P
"a . +b = "P

- ¿Es *11 X *3 = +33? ¿Por qué?


- ¿Es “7 x ”7 = -49? ¿Por qué?
- ¿Es -5 x *8 = +40? ¿Por qué?
- ¿Es +10 X 7 = 70? ¿Por qué?
- ¿Es '12 X "6 = 72? ¿Por qué
- En n.n = *100, ¿cuáles son los valores de n? ¿Por qué?
- En n.O = 0, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En n.l = "5, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?

EJERCICIOS 37

Halla los productos

1. *3 X *7 5. +5 x *4 9. +20 x "8
2. *8 X *6 6. -9 x “7 10. ’25 x -4
3. "6 X "10 7. "8 x *8 11. +18x"5
4. -12 x -4 8. -15 x *5 12. -30 x +17

4-5b. Multiplicación de tres o más números enteros.- La forma


práctica de proceder es multiplicar los dos primeros factores, este resul­
tado con el tercer factor y así sucesivamente.
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 121

EJEMPLOS

1. Multiplicar: +3, *4, *5. 3. Multiplicar ”3, *2, "4.

+3 x *4 x +5 = "3 x +2 x ’4 =

x +5 = +60 '6 x "4 = +24

2. Multiplicar: "2, "3, “4, “5. 4. Multiplicar +4, ~2, “3, '10.

~2 x ”3 x "4 x '5 = +4 x "2 x ’3 x “10 =

Y+6
V
x "4. i “8 x “3
\/
"24 x “5 = +120 +24 x “10 ="240

Siempre que se trate de números pequeños, estos productos deben efec­


tuarse mentalmente.

De la observación de estos ejemplos, se deduce:

Si los factores son positivos, el producto es positivo


Si el número de factores negativos es par, el producto es
positivo. t
Si el número de factores negativos es impar, el producto es
negativo.

EJERCICIOS 38

Halla los productos:

1. *4 X *3 X 2 7. “2 X "1 X "10 X 3 X 4
2. ‘2 X *3 X 4 X 1 8. "6 X “3 X +5 X *1 X "4
3. “5 X "3 X "2 9. ’I X“2 X"6X +10X-3
4. "3 X “5 X "7 X 1 10. “4 X “8 X "10 X *2 X ‘5
5. “2 X +3 X “5 X *1 11. "38 X *200 X 125
6. “3 X "1 X +5 X *3 X “6 12. "40 X ’738 X *1 125 X 0.
122 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4-5c. Propiedades de la multiplicación de números enteros.-


Consideremos las propiedades siguientes:

a)Propiedad de clausura.- Sean:

*3 x *4 = +12, "5 x '6 = +30 y *7 x "9 = 63.

Observamos que si los factores son enteros, los productos también son
números enteros; por tal razón, la multiplicación en Z es clausurativa.

En general, si a y b son enteros, ab e Z-

Luego

El producto de dos números enteros es siempre otro entero.

b) Propiedad conmutativa.- Sean

45 x ’7 = "35 "10 x *6 = "60


"7 x +5 = "35 7 +6 x -10 = "60.

Observamos que cambiando el orden de los factores el producto no varía;


por tal razón, la multiplicación en Z es conmutativa.

En general, si a y b son números enteros, ab = ba.

Luego:

Cambiando el orden de los factores se obtiene el mismo producto.

c) Propiedad asociativa.- Sea +3 x "8 x +2.

Agrupando factores y operando, tenemos:

(+3 x -8). +2 = *3. C8 x +2) =


-24 x *2 = ’48 +3 x "16 = '48, etc.

Obsrrvamos que agrupando los factores de modos distntos se obtiene el


mismo producto; de modo que, podemos escribir
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 123

(*3 x "8). *2 = *3. C8 x *2) = -8. (*3 x *2).

Por tal razón, la multiplicación en Z es asociativa.

En general, si a, b, c son números enteros, (ab)c = a (be)

Luego:

Asociando factores de modos distintos se obtiene el mismo producto.

d) Propiedad del elemento neutro.- Sean

*8 x 1 = *8 "13 x 1 = "13
y
1 x *8 = +8 1 x T3 = -13

Observamos que multiplicando un número entero con uno y viceversa


se obtiene el mismo número; de modo que podemos escribir

+8 x 1 = 1 x +8 = 8 y ”13 x 1 = 1 x -13 = "13;

Por tal razón, 1 es el elemento neutro o idéntico en la multiplica­


ción.

En general, si a es un número entero, a.l = 1.a = a.

Luego:

El producto de un número entero con 1 es el mismo número.

e) Propiedad distributiva.- Sea +2 x +8 = +16.

Si descomponemos +8 en dos sumandos tales como +5 y +3, podemos


escribir *2 (*5 + +3), donde *2 es factor común de (+5 + +3), lo cual nos permite
proceder de la manera siguiente:

*2 (*5 + *3) = *2 x *5 + *2 x *3
= +10 + *6 =*16.

Observa que se obtiene el mismo producto *16.


124 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Análogamente, sea '6 x *9 = "54. Si descomponemos "6 en ("2 + "4),


podemos escribir ("2 + ~4). +9, y efectuando resulta:

("2 + "4). +9 = "2 x +9 + “4 x +9


= "18 + "36 = "54.

Observa que se obtiene el mismo producto "54.

En general, si a, b, c son números enteros, a(b + c) = ab + ac.

Luego:

r— La multiplicación en es distributiva con respecto a la adición.

Teniendo en cuenta las propiedades:

- ¿Es "8 x "9 un entero? ¿Por qué?


- ¿Es "12 x *4 = *4 X "12? ¿Por qué?
- ¿Es "18 x 1 = 1 x "18 = "18? ¿Por qué?
- ¿Es ("3 X "5). "4 = "5. ("3 x "4)? ¿Por qué?
- ¿Es "5("3 + +5) = "5 X "3 + "5 X *5? ¿Por qué?
- ¿Es "20 x 0 = "20? ¿Por qué?

EJERCICIOS 39

1. Reconoce y nombra las propiedades siguientes:

a) "17 x 1 = "17 d) "6("1 x "4) = ("6 x "1). "4


b) *4x"5 = '5x‘4 e) +3("2 + +5) = +3 x +2 + *3 x 5
c) "9 x *4 = "36 f) ("7 + "3). "6 = "6 x "7 + "6 x "3
Aplica las propiedades de la multiplicación que se piden:

a) Conmutativa para "5 y 8


b) Asociativa para "7, "5 y 3
c) Del elemento neutro para "17
d) Clausurativa para "7 y 9
e) Distributiva para "5("3 +6)

3* Elabora el siguiente cuadro donde debes enunciar las propiedades de la mul­


tiplicación de números enteros y expresarlos simbólicamente para d, e, f.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 125

PROPIEDAD ENUNCIADO EXP. SIMBOLICA

De clausura

Conmutativa

Asociativa

Del elemento neutro

Distributiva

4-6. SUSTRACCION Y DIVISION DE NUMEROS ENTEROS

4-6a. Sustracción de números enteros.- Consideremos los problemas


siguientes:

Julia después de pagar S/. 6 de una deuda contraída, todavía le quedan


Sí 4 ¿Cuánto tenía?

Si x representa lo que tenía Julia, escribimos:

x - +6 = +4

La cantidad que tenía son 10 nuevos soles, porque después de pagar 6


nuevos soles le quedan todavía 4 nuevos soles.

Luego: 10 - +6 = +4

2- Juan después de pagar S/. 10 de una deuda contraída, queda debiendo


S/. 5. ¿Cuántos nuevos soles debía?

Si x representa la deuda de Juan, escribimos

*10 —x = “5

La deuda contraída es S/. 15, porque después de pagar S/. 10 queda


debiendo Sí 5 .

Luego: +10 - 15 = “5 '

En general, si a, b, c son números enteros tenemos:

a - b = c.
126 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Aquí, a se llama minuendo, b sustraendo y c diferencia.

Además,
a — b = c — a = b + c.

Así: 10 - +6 = *4, porque 10 = +6 + +4 y


+10 - 15 = '5, porque +10 = 15 + "5.

Puesto que el minuendo y el sustraendo son un par de números enteros,


dados

Z = {..., -4, -3, -2, ’I, 0, *1, +2, *3, +4,...} y


Z x T= C4, -3), C3, -2), (’I, 0), (0, *1), (+1, *2), (+3, +4),...},

La operación de sustracción puede expresarse:

(-4, -3) ► 4- 3,
(-1, 0) 1-0,
(0, *1) 0 - *1,
(+3,+4) -------- ► *3 — +4

En general, si (a, b) es un par ordenado de números enteros, la operación


de sustracción se denota por

(a, b) ->► a - b
Luego:

La sustracción de números enteros es una operación que hace


corresponder a cada par ordenado (a, b) de Z x Z un tercer
números entero a - b llamado diferencia.
• Y.../:.- .L.:,?..:

A continuación veamos cómo se procede en la práctica para restar


números enteros.

Sea, +10 - +6 = +4
Sabemos que: +10 + ”6 = +4
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 127

De donde, podemos escribir +10 — *6 = +10 + '6

Observamos que una diferencia de números enteros es equivalente a la


suma del minuendo con el opuesto del sustraendo.

Análogamente, +10 - 15 = *10 + 15

Aquí, 15 y ’15 son enteros opuestos.

Por consiguiente:

La diferencia de dos números enteros equivale a la sum:


minuendo con el opuesto del sustraendo.
■■ . .. .............

EJEMPLOS

1. Restar *17-*15 3. De "9 restar ”18


*17 - *15 = *17 + "15 = *2 "9 - -18 = "9 + *18 = *9

2. Restar +20 de "8 4. De *18 restar "10


'8 - *20 = -8 + -20 + = -28 *18 - "10 = *18 + *10 = *28

- ¿Es *7 - *4 = *3? ¿Por qué?


- ¿Es “8 — *6 = *2? ¿Por qué?
- ¿Es "10 - "5 = "5? ¿Por qué?
- ¿Es 14 - 6 = *14 - *6? ¿Por qué?
- ¿Es 11 - "4 = 15? ¿Por qué?
- En n - "2 = 6, ¿Cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En n - *4 = 0, ¿Cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En n - "5 = 0, ¿Cuál es el valor de n? ¿Por qué?

EJERCICIOS 40

Halla las diferencias:

1. ♦7-*5 7. *18 -"10 13. *108 - *80


2. *2 - *12 8. -74- *14 14. *525 - *425
3. "9 -’4 9. *53 ---17 15. "400 - "200
4. "10 - "6 10. -250 -*150 16. "834 - "666
5. *13 - *3 11. ’408 -"72 17. *1 256 - *840
6. *15 - *10 12. *720 - ’280 18. *3 240 - *1 260
128 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4-6b. División de números enteros.- Consideremos los proble


mas siguientes:

Un padre distribuye 12 lapiceros entre sus 3 hijos. Si reciben igual


número de lapiceros cada uno, ¿cuánto recibe cada hermano?

Si x representa el número de lapiceros que recibe cada uno, escribimos

+12 : +3 = x

Pues bien, cada hermano recibe 4 lapiceros.

Luego: +12 : +3 = +4

2, Juan debe S/. 50 a 5 amigos que le prestaron igual cantidad cada uno.
¿Cuánto prestó cada amigo a Juan?

Si x representa el dinero que prestó cada amigo a Juan, escribimos

-50 : +5 = x

Pues bien, Juan debe a cada amigo 10 soles.

Luego: ”50 : +5 = ”10

En general, si a, b y c son números enteros, tenemos:

a : b = c

Aquí, a se llama dividendo, b divisor y c cociente.

Además, a : b = c ; ; a - b x c.

Así: *12 : +3 = +4 porque +12 = *3 x +4 y


”500 : +5 = ”100, porque -500 = +5 x 100

Puesto que el dividendo y el divisor son un par de números enteros, dadoi

Z = { .... -4, -3, -2, 'I, 0, *1, *2, +3, +4, ...} y
Z x Z = { ..., C4, -2), C2, +2), (+2, "I), (+4, +2), ... }
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 129

La operación de división puede expresarse:

C4, 2) -► ’4
(-2, +2) -► 2
(*2, *1) -► +2
(+4, +2) -► +4

En general, si (a, b) es un par ordenado de números enteros, la operación


de división se denota por

(a, b)

Luego:

división de números enteros es una operación que hace


¡sponder a cada par ordenado (a, b) de Z x Z un tercer número
ero a : b llamado cociente, donde b # 0.

A continuación, tratemos a la división de enteros como operación inversa


de la multiplicación.

1, Si +5 x +4 = +20.

Entonces +20 : *5 = *4 y +20 : +4 = +5.

2, Si “6 x "5 = +30,

Entonces +30 : -6 = ”5 y +30 : "5 = ”6.


i*

3, Si *7 x -8 = -56,

Entonces '56 : +7 = "8 y "56 : "8 = *7

4, Si +6 x 0 = 0, entnces 0 : +6 = 0.
3

Advertimos que la división de un número entre cero (0) no está definida.


Así, *5 : 0 no está definida, porque no existe un número entero que
multiplicado por cero resulte +5.

I
130 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

De la observación de estas divisiones, se deduce:

El cociente de dos enteros positivos o dos negativos es positivo.


El cociente de un entero positivo entre un entero negativo o
viceversa es negativo.
El cociente de cero entre un entero es cero.
El cociente de un entero entre cero no está definido.

EJEMPLOS
1 Dividir +18 : +9 3 Dividir "40 : +8
’ +18 : +9 = +2 "40 :+8 = "5.

2. Dividir "24 : "6 4 Dividir +63 : ”7


“24 : "6 = +4 +63 : ”7 = "9.

En general, si a es el dividendo, b el divisor y c el cociente, tenemos


el cuadro referencial siguiente:

+a : +b = +c
"a : “b = +c
+a : "b = "c
"a : +b = "c

- ¿Es +44 : +11 = +4? ¿Por qué?


- ¿Es ‘25 : ’5 = ’5? ¿Por qué?
- ¿Es +36 : "9 = 4? ¿Por qué?
- ¿Es “56 : 8 = “7? ¿Por qué?
l ¡ - En n : '7 = 1, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En 0 : n = 0, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?
- En n : 1 = “10, ¿cuál es el valor de n? ¿Por qué?

EJERCICIOS 41

Halla los cocientes:

1. *10 : +5 3. -40 : -10 5. +108 : +9


2. “20 : 4 4. '64: *8 6. ’333 : “1
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 131

7. 0 : ”777 9. *480: *12 11. *2 464 : "308


8. "200 : *20 10. "3 375 : "15 12. "11 160 : *620.

4-7. POTENCIACION DE NUMEROS ENTEROS CON


EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS. PROPIEDADES

4-7a. Potenciación en Z Sea *4 x *4 = *16.

En este producto, observamos que los factores son iguales y se repiten


2 veces. Si se tiene en cuenta esta particularidad, dicho producto puede
expresarse de la manera siguiente:

(*4)2 = *16

Esta forma de expresar este producto de factores iguales por (*4)z se


llama potencia, donde *4 se llama base y 2 exponente (entero positivo)
que comúnmente se expresa como un número natural. Como el exponente
indica las veces que la base se repite como factor, escribimos

(+4)2 = +4 x *4.

Análogamente,

(~2)3 = "2 x "2 x "2.

La base y el exponente de una potencia constituyen un par de números


alteros que pueden expresarse como un par ordenado y establecer las
srrespondencias respectivas. Así:

(*4, 2) - ( )—► (*4)2 y

("2, 3) (~2)3

A estas correspondencias se llama potenciación de números enteros.

•e tal manera que, dados

Z = {..., "4, "3, "2, "1 0, *1, *2, *3, *4,...} y


Z -x Z = {..., ("4, 2), ("3, 3), (*2, 4), (*3, 3),...),
132 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Tenemos:

C4, 2)
C3, 3)
(+2, 4)
(*3, 3)

En general, si (b, n) es un par ordenado, donde b es un número enter


y n un número natural (entero positivo) mayor que 1, la operación d
potenciación se denota por
O
(b, n)

Luego:

La potenciación de números es una operación que hace corres-

EJEMPLOS

Halla las potencias:


!• (+12)2.
C12)2 = +12 x +12 = +144. Luego: (+12)2 = +144

2- (+4)3.
(+4)3 = +4 x +4 x +4 = +64 Luego: (+4)3 = +64

8‘ ("3)«.
C3)< = ~3 x ’3 x "3 x ’3 = +8i Luego: ("3)4 = +81

4- (’5)3.
(~5)3 = "5 x "5 x '5 = "125 Luego: (’5)3 = "125.

NOTA.- Siempre que la base sea un número pequeño, se recomiei


efectuar la multiplicación mentalmente.
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 133

De la observación de estos ejemplos podemos deducir:

Si la base es positiva y el exponente par o impar, la potencia


es positiva.
Si la base es negativa y el exponente par, la potencia es positiva.
Si la base es negativa y el exponente impar, la potencia es
negativa.

Además:

Si n = 1 y b e Z , la potencia es igual a la base.

Ejemplos: C13)1 = 13, (+19)1 = *19, etc.

Si n = 0 y b # 0, la potencia es 1.

Ejemplos: (+11)° = 1, ("22)° = 1, etc. (Al estudiar las propiedades de la


potenciación deduciremos esta conclusión).

- ¿Es *5 x *5 x *5 = C5)3 ? ¿Por qué?


- ¿Es “2 x “2 x "2 = (-2)-’ ? ¿Por qué?
- ¿Es ’7 x ’7 = C7)2 ? ¿Por qué?
- ¿Es "4 x ”4 x "4 x “4 = (*4)4 ? ¿Por qué?
- ¿Es (+6)3 = 6x6x6? ¿Por qué?
- ¿Es (”3)4 = “3 x ’3 x ’3 x '3? ¿Por qué?
- ¿Es (+5)2 = C5)s ? ¿Por qué?
- ¿Es C3)3 = C3)3 ? ¿Por qué?
- ¿Es C15)° = 15? ¿Por qué?

EJERCICIOS 42

Halla las potencias:

1- ?10)a 5. (’4)4 9- ’I)7


2- ?15)2 6. C3)5 10. (*105)‘
3. (+6)3 7. C25)2 11. ;-333)°
4- C8)3 8. C12)3 12. -507)°
134 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4-7b. Propiedades de la potenciación en ZConsideremos las pro


piedades siguientes:

a) Producto de potencias de igual base.- Sea (+3)2 (+3)3.


Tenemos: (+3)2 (+3)3 = *3 X *3 x +3 X +3 x +3 = (+3)5
Luego: (*3)2 (+3)3 = C3)5

Observamos que el exponente del producto expresado como potencis


resulta de sumar los exponentes de los factores.

En general, bm bn = bm+n

b) Potencia de potencia.- Sea (’32)3


Tenemos: (’32)3 = C3)2 C3)2 C3)2 = C3)6
Luego: (~32)3 = C3)6

Observamos que el exponente de la potencia resulta de multiplicar los


exponentes dados.

En general, (bm)n = bmn, para b * 0.

c) Potencia de un producto.- Sea (+3 x ”2)2.


Tenemos: (+3 x “2)2 = (+3 x ~2) (+3 x "2) = (+3 x +3) ('2 x ’2)
= (+3)2 C2)2
Luego: (+3 x "í)2 = (+3)2 C2)2.

Observamos que los exponentes de los factores es el dado.

En general, (ab)n = anbn

d) Potencia de un cociente de igual base.- Sea (+3)B : (+3)2.

Tenemos: (+3)s __ *3 x ^3 x *3 x +3 x +3 _ í+„.3


*3x+3 }

Luego: (+3)5 : (+3)2 = (+3)3.

Observamos que el exponente del cociente es la diferencia del exponento


del dividendo y del divisor.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 135

En general, bm : b" = bm - “

De esta propiedad se deduce que b° = 1.

Veamos: (+3)2 : í+3)2 = (+3)2 2 = (+3)°


Pero, (+3)2 : (+3)2 = *9 : *9 = 1
Luego: (+3)° = 1. (Propiedad transitiva).

- ¿Es C2)2 C2)4 = (-2)6 ? ¿Por qué?


- ¿Es (*33)2 = (+3)5 ? ¿Por qué?
- ¿Es C5 X +4)3 = (~5)3 (+4)2 ? ¿Por qué?
- ¿Es CIO)4 : CIO)2 = (10)2 ? ¿Por qué?
- ¿Es C55)3 : C55)3 = 0? ¿Por qué?
- ¿Es C21)4 : C21)4 = 1? ¿Por qué?
- ¿Es C25)° (l)6 = 1? ¿Por qué?

EJERCICIOS 43
Efectuar:
1. (+3)2 C3)3 5. ("13o)6 9. b5:b4
2. ("2)2 C2)3 C3)° 6. Cl2)7 10. b3 . b2
3. (+5)2 C5)° 7 (+4° x 3)4 11. (b3)3
4. C4)4 8. C100)4 : C100)2 12. (ab)3 : (ab)2

4-8. RADICACION DE NUMEROS ENTEROS

4-8a. Radicación en Z Sean las potencias

(+5)2 = +25 y
C5)2 = +25

En estas potencias observamos que las bases son enteros opuestos,


nen los mismos exponentes y las potencias son iguales. Estas potencias
eden expresarse como la raíz cuadrada de un número entero si escribimos

7*25 = +5 ó 7*25 = 5.
136 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Se lee: "raíz cuadrada de +25 es +5" o "raíz cuadrada de +25 es '5". Aq


+25 se llama radicando, 2 se llama índice de la raíz que no se escri:
por estar sobreentendido y +5 y '5 se llaman raíz.

Análogamente, tenemos:
(+4)s _ +64, entonces 7+64 = +4. ¿Por qué no es 4?

( 4)3 = '64, entonces 7^64 = '4. ¿Por qué no es +4?

El índice y el radicando de una raíz constituyen un par de númer


enteros que pueden expresarse como un par ordenado y establecer 1
correspondencias respectivas. Así:

(2, +25) 7~ k 7+25,

i: t (3, +64) 7+64 y

(3, -64) 7=64.

A estas correspondencias se llama radicación de números enten


siempre que la raíz sea exacta.
|
En general, si (n, b) es un par ordenado, donde b es un entero y n i
número natural (entero positivo) mayor que 1, la operación de radicará
se denota por
(n, b) 7b~

Luego:

La radicación de números enteros es una operación que hace


corresponder a cada par ordenado (n, b) de 2 xZ, donde n > 1,
un tercer número entero Vb" llamado raíz, siempre que la raíz
sea exacta.

EJEMPLOS

1. Hallar 7+64
7+64 = +8 ó “8, porque (+8)12 = +64 y (~8)2 = +64
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 137

2. Hallar \J+125.
\|+125 = +5, porque (+5)3 = +125

). Hallar \l~125
\|"125 = "5, porque (”5)3 = ”125

Por esta razón, se afirma que la radicación es una operación inversa


le la potenciación.

De la observación de estos ejemplos, podemos deducir:

Si el índice es par y el radicando positivo, las raíces son dos


enteros opuestos.
Si el índice es impar y el radicando positivo o negativo, la raíz
es única y del mismo signo que el radicando.
F

.demás:

Si b = 0, 7~o", = 0, porque 0n = 0

Si b = 1, U = 1, porque 1“ = 1

Si b es negativo y n es par, V"b” no está definido en el conjunto Z. Así


'4 , no es +2 ni "2, porque (+2)2 = +4 y C2)2 = +4.

- ¿Es 7*49 = '7 ? ¿Por qué? - ¿Es 7*16 = 2 ? ¿Por qué?


- ¿Es \J~36 = "6 ? ¿Por qué? - ¿Es 7^32 = 2 ? ¿Por qué?
- ¿Es 'F¿7 = *3 ? ¿Por qué? - ¿Es \l~0 = 0 ? ¿Por qué?
- ¿Es 7~64 = *4 ? ¿Por qué? - ¿EsTT = 1 ? ¿Por qué?
138 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIO 44

Halla las raíces:

1. 7*49 5. 7*16 9. 7T
2. J*144 6. 7*81 10. 7?
*
3. \J-1000 7. 77T 11. 7T
{ 12.
4. \j-216 8. T~32 7T
;/

¡
■¡ 4.9 RAIZ CUADRADA DE NUMEROS ENTEROS POSITIVOS
MAYORES QUE 100

Puesto que los enteros positivos y los números naturales se comport


de la misma manera bajo una misma operación, en esta parte trataren:
acerca de la raíz cuadrada de números naturales mayores que ir
debido a que este tema no se ha estudiado en las operaciones con númei
naturales.

Si un número natural es mayor que 100, evidentemente su raíz cuadra


es mayor que 10. Se recomienda que el alumno halle mentalmente los ci
drados de los diez primeros números naturales y las raíces cuadradas
los cien primeros números.

EJEMPLOS

!• Hallar las raíz cuadrada de 4 096.

Se procede de la manera siguiente:

a) Se separa el número dado en grupos de dos cifras, empezando j


la derecha y como resultado de esta separación, el ler. grupo de
izquierda puede tener una o dos cifras.

b) Se extrae la raíz cuadrada aproximada del ler. grupo de la izquier


la cual es la primera cifra de la raíz. En nuestro ejemplo tenerw
77o = 6

c) Se eleva al cuadrado esta primera cifra obtenida y se resta del li

i
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 139

grupo; a continuación, se escri­


be a la derecha de esta diferen­ 7 40’96 6
cia el grupo siguiente y se -36
separa la última cifra. En 49'6
nuestro ejemplo tenemos 49'6.

d) Este nuevo grupo de la izquier­


da (49) se divide entre el duplo
de la raíz y el cociente que 7 40'96 64
resulte es la probable segunda -36 2 x 6 = 12
cifra de la raíz. Decimos proba­ 49'6 49 : 12 = 4
ble porque no siempre este 49'6 124 x 4 = 496
cociente (el más aproximado) 000
es la cifra que corresponde a la
raíz; por tal razón, se ensaya
escribiendo a la derecha del
duplo de la raíz y este nuevo
número se multiplica por di­
cha cifra, (124 x 4). Si el producto se puede restar del nuevo dividendo,
incluyendo la cifra separada, la cifra ensayada es correcta y se escribe
en la raíz, pero si dicho producto resulta mayor que el dividendo, se
disminuye una o más unidades con el fin de que la resta sea posible.

Luego, a la derecha del nuevo resto, si lo hay, se escribe el grupo


siguiente y se repiten las mismas operaciones del paso "d" hasta bqjar
el último grupo.

En este ejemplo, la raíz es 64. Es una raíz exacta porque el resto es


0, 0 sea 642 = 4 096. (Verifica la igualdad efectuando la operación).

2. Hallar la raíz cuadrada de 97 356.

Én la práctica se disponen las operaciones tal como aparecen en este


ejemplo y se procede como en el ejemplo anterior.

Tenemos: 312________
7 9'73'56
-9 2x3 = 6
07'3 7:6 = 1
- 6 1 61 x 1 = 61
125'6 31 x 2 = 62
124 4 125 : 62 = 2
12 622 X 2 = 1244
140 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

La raíz es 312 y el resto es 12. Es una raíz inexacta porque el rest


es diferente de 0, o sea: (312)2 + 12 = 97 536. (Verifica la igualdai
efectuando las operaciones)

3. Hallar la raíz cuadrada de 369 664

Tenemos: \Z 36'96'64 608_______


-36 2 x 6 = 12

09'6 9 :12 (No es posible en IN )


966'4 60 X 2 = 120
966 4 966 : 120 = 8
0000 1208 x 8 = 9664

Observa como 9 : 12 no es posible en el conjunto IN , se escribí


0 en la raíz y se toma el próximo grupo. La raíz es 608. Es una raí:
exacta.

Completa el cuadro siguiente:

Números 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cuadrados

Números 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100

Raíces cuad. exactas

Números 8 15 28 40 52 66 74 85 90 98

Raíces cuad. aproxim.

EJERCICIOS 45

Halla la raíz cuadrada de los números siguientes:

1. 625 5. 7 572 9. 366 025


2. 836 6. 43 276 10. 910 236
3. 2 209 7 92 416 11. 2 032 064
4. 6 084 8 18 235 12. 32 524 215
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 141

: 4-10. OPERACIONES COMBINADAS EN Z .

Para efectuar operaciones combinadas en Z , es conveniente tener en


cuenta lo siguiente:

a) Si hay signos de agrupación se suprimen dichos signos: si está antecedido


del signo + (más) se escriben los números con su propio signo y si está
antecedido del signo - (menos) se escriben los números con el signo opuesto.
Además, si hay signos de agrupación irnos dentro de otros, se suprimen
comenzando del más interior.

b) El orden de ejecución de las operaciones debe ser: Primero las poten­


cias y raíces, luego los cocientes y productos y finalmente las sumas y
diferencias.

EJEMPLOS

1. Efectuar *6 + *9 + ’5.
Tenemos: *6 + *9 + ’5 = *10 (R.)

2. Efectuar (8) + (-4) - C12).


Tenemos: *8 + '4 + *12 = *16 (R.)

3. Efectuar 6 + (*7 + +2) - (“4 + -3).


Tenemos: 6 + *7 + +2 + *4 + *3 = *22 (R.)

4. Efectuar [*4 + (*3 + ”2)] - {'8 - C5-*6)}


Tenemos [*4 + *3 + -2 ] - {'8 + *5 + ”6}
*4 + *3 + -2 + *8 + ’5 + +6 = +14

Observa que previamente se transforma en suma escribiendo su opuesto.

EJERCICIOS 46

Efectuar:

1. *7 + *3 + "4
2. "5 + “2 + ’6 + *10
3. (*7 + “5) - C6 + 2) + -10
4. ("2 + -10 + *4) - C3 + *5) - *3
142 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5. f8 + *2 - *6 ] + C7 - +2 + -10 ] + *10
6. - (-4 - *5} + {*8 - *6 - *10} + *1
7. C4 + *5 + 1) + {‘4 - *6} - [*7 + *2]
8. - (*8 + *12 - *5) - *4 -C3 + *1) + C1+ ’5 + +8)
9. *20 + [*40 - (*30 + *20) ]
10. *32 + [( *20 + *10)- *17 ]
11. *16 -' [(*4 - *1) - (+8 - +12)]
12. "18 + [(*6 + "5) + (*8 - *9) - (*6 - *10)]
13. +16 - {*8 + [*3 - C2 - *1) ] } + ’7
14. -50 + (*18 - *9 + [*16 - C4 + *5 - *18)]}
15. (*14 - *20 ) - {*10 + (*7 - +2 + "13} + +8
16. +15 - {-18 - [*6 - CIO - *2 + *12) ] }
17. *100 - {*16 - {*8 - 07 - *2 + +10 ) ] - [6 - C2 - *3 - *5) ] }
18. *132 + (*14 - *7 -.{*12 + (*8 + "7) - (*5 + +1) + (*8 -*1) ] }

EJEMPLOS

1. Efectuar (*4 + "8 - +12)('3 + "5 - +22).


Tenemos: (+4 + '8 + ’12) (“3 + ~5 + ’22) = ("16) ("30) = +480 (R.

2. Efectuar ("13 + +10 - ’3) : (“5 - "6 ' + ’14).


Tenemos: C13 + +10 + +3) : ("5 + +6 + ’14) = 0 : "13 - 0 (R.

3. Efectuar (*2 x 4 x 5 ) : (*15 - +5 ) ( 6 - ‘4).


Tenemos: (*2 x 4 x 5 ) : (+15 + 5 ) ( 6 + +4) =
+40 : *10 x -2 = +40 : 20 = 2 (R.) ’

EJERCICIOS 47
Efectuar:

1. CIO + *20) X "10


2. 040 - *15 ) : -5
3. (*2 + "3 - *4) . C3 + ’2 *7)
4. C2 + -1. +5) . (-3 + -2 . *i)
5- ("2 X ’3 x’4) : -6
6. -60 : C2 x -3 X "5)
7. (*8 + '7 - -g ) : C3 - *2)
8. C2 x -3 . -6 ) ; (-3 - *3)
9. 08 + "10 + ; "2 + CIO + -2) : +6
10. (*6 X -3' -6 + (*20 - *5) : C3 + ’2)
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 143

11. 200 : (’5 X *10) - 48 : (*5 + *3)


12. "60 : (+6 - *3) (+2 - *7) - 4
13. *12 - 012 - +7) : -5 - ’6 : C4 + ’2)
14. .('3 X "2 X’5) : C7 - *3 + ”16 : 02 + *2)
15.
16.
(“10 + +2) x '3 + -12 x (“6 : ’3) - *20 : 08
+’2)
(+20 - +10) : +2 + ("6 X ”10) : "3 + ("20 +*10) : (*3 + *2)

EJEMPLOS

1. Efectuar 03)2 + 02)05) - 04).


Tenemos: *9 + -10 + “4 = ’5 (R.)

2. Efectuar 012) : 03) - O2)3 - 04) 02).


Tenemos: 04) - 08) - 08) =
*4 + +8 + “8 = +4

3. Efectuar 03)3 : 027) + 708) (+17)° + 5


Tenemos 027) : 027) + 02) OD + 5 =
“1 + “2 + 5 = *2 (R.)

EJERCICIOS 48

1. (*4)2 + *8
2. (“6) (’5) - (*3)3
3. C2)3 + 04) C3)
4. (*50) : CIO) - (*2)4
5. ("4)2 + 02) 05) - (*4) : 02)
6. ("36) : 012) - C4)3 + (*6) 03)
7. 04) C3) : 03) Ol) + C4)a
8. (*6)2 : C4) (*3) - C5)
9. (-8) CIO) + (*3)2 C2)s - 027) : (’9)
10. 020) : 04) + Cl)3 - (-6) 02) + 02)4
11. 012) : ("4) + C2)2 06)
12. (-6) 020) : 04) - 054) : (-3)3 + (*1)4 05)
13. 02) 03)2 + (^27 + 7*32) - (7*25 )°
144 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

14. (\p25 -\TÓ> - (*2) (-3)2 + C6)2:-6

EJERCICIOS DE REPASO 4

(A) TEORIA

1. Escribe las relaciones entre dos pares ordenados que expresan los enteros:
a) +4 b) '5 c) ’3 d) 0

2. ¿Por qué es correcto escribir 5 x 4 = +5 x +4

3. Escribe los enteros opuestos de: "12, +8 y 20.

4- Establece las relaciones de igualdad entre: 18, 8 + 2, +18, +10, "7 + “8 y '15.

5. Nombra las propiedades de la igualdad en cada caso:


a) n = n
b) Si x = "5 y "5 = m, entonces x = m.
c) Si y = +3, entonces *3 = y.

6. Establece las relaciones:


a) "Es menor que" entre: "5 y "7, +2 y '6, 0 y "7, +1 y "10.
b) "Es mayor que" entre: "12 y *3, 0 y "10, 4 y *6, "15 y "9.

Nombra las propiedades de la desigualdad en cada caso:


a) -4 -4
b) Si 0 > -5, entonces -5 }> 0.
c) Si 4 > 0 y 0 > -7, entonces 4 > -7

Si (a, b) es un par ordenado de números enteros, denota las operaciones de:


a) Adición c) Sustracción
b) Multiplicación d) División para b
Escribe los resultados:
a) *8 + +12 = f) "100 : "10 =
b) "7 + *5 = g) C4)3 =
c) "4 x "11 = h) VlOO =
^64 =
d) +7 x "9 = i)
e) +40 : "5 - VT
j)
1Ó. Nombras las propiedades en cada caso:
a) +7 + "8 = "8 + *7 c) "15 x 1 = -15
b) "12 + 0 = "12 d) "3 x 4 = 4 x "3
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundarte 145

e) 5 + C7 + -2) = (5 + ’7) + -2 g) -20 + *20 = 0


f) -5 (*2 + -3) = -5 x *2 + ~5 X ’3 h) "3 X *7 = -21

PRACTICA

Efectuar:

1. *3 + -5 + ’7 + *4 + '10 5. -120 : "12


2. -4 - -3 x "6 - +5 + -9 6- "400 : *20
3. -5 + “5x *8 7. 05)4
4. ‘3 x "2 x *5 + *4 8. ^5° x 25
9. *12 + ("4 + -3) + CIO - *5) + (*3 + ’6)
10. C12 + 4) CIO : -2) - C7 - -5)
11. -3 04 + -10) C5 + *5) - C3 + 4) : (6 - 5)
12. 08 + *12 - -10) : 06 - -9) + (-4 + 4) 017 + ’3)
13. [-20 + C3 + *11) ] - [ - C6 + -4) + 10 ]
14. no + [ (-2 + -3) + -5]) +1 -os + -4 - -5) - -2 ]
15. “3 06 + -3 + *9) [ (*10 + "12 - ’5) ] + 015 + 15)
16. [ - 03 + -2) + 015 + -10) ] : [ (*8 + "3) 013 + 12) ]
17. (-4 x 12) : 02 x 6) + 02)4 : 04)2
18. ( V~36 + \To ) 2 - 06 + *15 + ’S)2 (^7 x V~T)
19. 7225
20. \J 11670.
EJERCICIOS OPCIONALES 4
Escribe el signo >, < ó = entre:
a) (3 + ó)3 y 83 c) 103 y 310
b) 05 + 2)3 y 33 d) 010 : 2) y 51

2< Halla el valor absoluto de:


a) | 6a : ’36| c) | Vl25 - 2° |
b) -|-15| d) - (|’14 - "9| )

Efectuar:

3. 20 : 5 - 3 + 4 x -5
146 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

4. (6 + ’20) : (5 - "2) + 5 X 22

5. C5)3 : 5 - 46 x "8 + ^8

6. [ '24 - (5a : 5) + Vl44 : ~4 ]

7. f5 x ~6 : 2 x '5 - [4 - C8 + '20 : 4) - -9] + 12)

8. ('2 x 3)2 : (3 x 4°) - ('¡25 ^216 )2 + C2)4 : (23 - 32)5 - "126 : 32 x 7

Resolver:

9« Un explorador de cavernas ha bajado verticalmente 650 metros, luego asciende


120 metros pero tuvo que bajar 18 metros y posteriormente logró subir 64
metros. ¿Cuál es la posición final del explorador?

En la superficie de la Lima, la temperatura diurna es 130° C y la temperatura


nocturna es -150°C. Hallar la diferencia en °C (grados centígrados) de ambas
temperaturas.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 147

< MATEMATICA RECREATIVA


"AFICION POR LOS NUMEROS"

Uno de los matemáticos que tuvo una gran afición por los números fue
el joven hindú Ramanuján. Murió a los 23 años y sin embargo, tuvo tiempo
de dejar admirados a los mayores matemáticos de su época por su agudeza
para inventar fórmulas y relaciones matemáticas.

Un amigo suyo fue a visitarle cuando ya estaba muy enfermo. Había


tomado un taxi de matrícula 1729. Se lo contó a Ramanuján y éste le informó
que era el primer número que se descomponía en la suma de dos cubos
perfectos de dos maneras:

1729 = 103 + 93
1729 = 123 + l3

Prueba tu habilidad con los números:


• ¿Sabrías escribir el número 10 de dos formas distintas empleando cinco
nueves?
• Más difícil. ¿Sabrías escribir el número 100 de cuatro modos distintos
empleando cinco cifras iguales?

Ejemplo: 111 - 11 = 100


X|\ X*(S

"EL NUMERO OCHO"

Seguramente te gustará saber que el número 8 era un número venerado


por los pitagóricos. Para ellos representaba la ley natural, esa ley primitiva y
sagrada que considera a todos los hombres iguales en derecho y dignidad.

Como curiosidad, comprueba que los siguientes cálculos son correctos:


8 X 1 + 1 = 9
8 X 12 + 2 = 98
8 X 123 + 3 = 987
8 X 1234 + 4 = 9876
8 X 12345 + 5 = 98765
8 X 123456 + 6 = 987654
8 X 1234567 + 7 = 9876543
8 X 12345678 + 8 = 98765432
8 X 123456789 + 9 = 987654321

¿:Sabrías escribir 8 como una suma de dos números p


¿Cómo escribirías 8 de dos modos distintos, empleando tres dígitos 2?
i
I •

Capítulo 5
5. NUMEROS RACIONALES

OBJETIVO.- Identificar números racionales y resolver con ellos


situaciones aplicando las propiedades y las técnicas operativas
propias del conjunto de los números enteros.

CONTENIDOS ACCIONES

5-1. Extensión del conjunto


de números enteros, la Crean la necesidad de extender los números
recta númerica para los enteros introduciendo los números racionales
racionales, los enteros en sus expresiones fraccionarias y decimales.
y las fracciones.
5-2 Representación de los Reconocen fracciones propias, impropias y
racionales mediante mixtas y hacen las transformaciones.
fracciones y compara­ Reconocen fracciones reductibles e irreducti­
ción. bles y simplifican las reductibles. Establecen
las relaciones de igualdad y desigualdad con
fracciones.

5-3 Operaciones con frac­ Realizan las operaciones de: adición, sustrac­
ciones. ción, multiplicación, división, potenciación y
radicación con fracciones, determinan sus
propiedades y resuelven problemas con frac­
ciones.
5-4 Representación deci­ Reconocen decimales finitos y periódicos así
mal de los racionales. como el valor posicional de las cifiras, determi­
nan la generatriz de un decimal, establecen el
redondeo de aproximaciones decimales y
comparan decimales.
5-5 Operaciones con frac­ Realizan las operaciones de: adición, sustrac­
ciones. ción, multiplicación, división, potenciación,
raíz cuadrada con decimales y resuelven
problemas de aplicación.
1

150 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5-1 EXTENSION DEL CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS

Recuerda que la división de números enteros es posible siempre que el


dividendo sea múltiplo del divisor. Así:

+20 : 5 = "4, porque -4x5 = +20,


-40 : 8 = *5, porque +5 x 8 = '40, etc.

Pero en el quehacer diario, son muchos los problemas cuya solución no


pertenece al conjunto Z , tales como:

"Dividir un panetón en dos partes iguales", 1 : 2 e Z , porque no existe


ningún número entero que multiplicado por 2 resulte 1.

"Dividir 3 kilogramos de azúcar entre 5 personas", 3 : 5 e Z , porque


no existe nigún entero que multiplicado por 5 resulte 3.

Así podemos abundar en ejemplos que no tienen solución en el conjun­


to Z , de allí la necesidad de extender dicho conjunto introduciendo
un nuevo conjunto de números llamado conjunto de los números
racionales o conjunto Q .

5-la. Conjunto de números racionales.- Sean

Z = {..., 3, 2, 1, 0, *1, +2, +3, ...} y


Zo = {...,-3,-2,l,*l,*2,+3,...}

Teniendo en cuenta que los conjuntos IN0 y Z+ se comportan igual


bajo una misma operación, algunos pares ordenados de Z x Zo son:

Z x Zo = {..., (1,1), (1,2), (2,3), (0/1), (1,-2), (2,-3), ...}

Ahora bien, si n. es un entero y (a, b) un par ordenado de números enteros,


puede formarse un conjunto de pares ordenados equivalentes si se tiene
en cuenta la relación

n (a, b) = (na, nb)


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 151

tal como se observa en


debes completar

S. (ab)
X. X (1, 2) (2, 8) (0, 1) (0, 1) (1, 2) (-2, 3) (3, -3) (3, -4)
n
1 (1, 2) (2, 3) (0, 1) (0, 1) (1, 2) (-2, 8) (3, -3) (3, 4)

2 (2, 4) (4, 6) (0, 2) (0, -2) f2, 4) C4, 6) (6, -6) (6, -8)

4 -

. ■ -
1
<' -
•2 •

"3

•4

En esta tabla, dos pares ordenados cualesquiera de cada columna cumple


la relación

(a, b) R (c, d) ad - be.

Así tenemos:

(1, 2) R (2, 4), porque 1x4 = 2 x 2,


(2, 3) R (4, 6), porque 2x6 - 3 X 4,
(1, 2) R (-2, 4), porque "1x4 = 2 x 2,
(3,-3) R (6,-6), porque 3 x '6 , = ’3 x 6, e
, < -• • ■ í/MZ 04
Esta relación definida en Z X Zo , permite formar grupos de pares
ordenados, tales como:

[1, 2] = ,2), (2. 4), (3, 6), (4, 8),


{ (1,2),
[2, 3] = {(2, 31 (4. 61
3), (4, 6), (6.
(b, 91 (8, 121 ...1.
[1, 2] = { (1, 2), ( 2, 4), C3, í
152 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

[-2, 3]= { C2, 3), ("4, 6), C6, 9), ("8, 12), ('10, 15), ...}
C3, 4]= { C3, 4), C6, 8), C9, 12), (’12, 16), (’15, 20), ... }

Aquí, cada conjunto de pares ordenados definen una clase de


equivalencia y cada clase de equivalencia expresa un número racional.
Así, tenemos:

rn _ ¿i,3z 4 _5_ i
I2J " L 2 4 6 8 10 J

m - í 2. 1 6. _8_ 10 1
I3J " 13'6' 9' 12' 15' "J

A, -X 2Í, 25 , I
<2 J " 1 2 4 6 8 10 " J

= T¿2 _£ ¿6 -10 "I


13 ) 1 3' 6 ' 9 ' 12' 15 ' J

m = r¿3 l,etc.
UJ 1 4 8 12 16 20 J

Observa que las fracciones de cada conjunto son equivalentes.

Luego:

Un número racional es un conjunto de pares ordenados de


2 x ZBque cumplen la relación (a, b) R (c, d) .... . ad = be.

En el conjunto de fracciones que forman un número racional la fraccción


irreductible se llama representante regular, tales como:

±, A, A, et,
2 3 2 3 15

En general si (A) es un número racional la fracción A es el represen­


tante regular para b * 0, donde a se llama numerador y b se llama
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 153

denominador los cuales constituyen los términos de la fracción.

El conjunto formado por todos los números racionales se llama conjunto


de números racionales ó conjunto Q y podemos escribir.

O también: = { x/x e Q }

En el conjunto Q podemos distinguir tres subconjuntos de números:

Racionales negativos: g- = (y)’ (¿í), ..J

Cero: = {0}
Racionales positivos: 21 = {-> (y)> (y)> (y)> (y)»

Por consiguiente: Q = Q" u {0} u Q+

Además el conjunto 0 sin cero se denota por Qo y significa:

Q = Q - {0}.

- ¿Pertenece a Z el cociente 6 : 12? ¿Por qué?


- (4, 5) R ("8, -10). ¿Por qué?
- (2, 3) R C4, 6). ¿Por qué?
- ¿El conjunto
, — > —X expresa el racional f—)? ¿Por qué?
5 10 15 20 J lój

- ¿Qué número racional expresa el conjunto /¿i ¿2 ¿3 ¿41


L 3 ’ 6 ’ 9 ’ 12 J
¿Por qué?

- ¿Es 1 el representante regular de ? ¿Por qué?


154 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5-lb. La recta numérica para los números racionales.- Sean

0= (t) ' (1)' © ,(0) ' © '(2) '© } y la recta L-

Asociemos cada número racional con puntos marcados en L e igualmente


distanciados. (Fig. 67).

' w (i) (4-) (4-) w á (4) (4) Ó '


(Fig. 67)

Esta asociación de números racionales con puntos de la recta, se llama


recta numérica para números racionales. Observa que a la derecha
de 0 (cero) se ubican los racionales positivos y a su izquierda los racionales
negativos.

5-lc. Los enteros y las fracciones en el conjunto Q .- Sean las


fracciones:

1 ’3 0 5
4 ’ 2 ’ 3" ’ ~2 7

En cada una de estas fracciones observamos que el numerador es


divisible entre el denominador; y cuando esto ocurre, la fracción es equi­
valente a un entero. Así:

= -2 X -2- = 5.
3' T = 0,
4 2 1

En general, c» si a es divisile entre b, para b * 0.


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 155

5-Id. Fracciones positivas, nula y negativas.- Seá la recta


numérica de la figura 68.

—•------•---- --- •---- •---- •---- •---- • >


0 1
2 1 1 .o ± 1 2
4 2 A 2 4 2 4

Fig. 68

Tenemos:

_2_ , J_ y 2 , son fracciones positivas, porque:


4 2 4

1 x 4 > 0, lx2>0y3x4>0 respectivamente.

-2_ es una fracción nula, porque 0x2 = 0.

”1 "1 “Q
___ , y , son fracciones negativas, porque:

1 x 4 < 0, Tx2<0y'3x4<0 respectivamente.

En general, para b * 0, tenemos: -p es positiva, si ab > 0;-^- es nula,

si ab = 0 y -7- es negativa, si ab < 0.


b

En las fracciones negativas, el signo "menos" comúnmente se asigna al


numerador, pero también puede asignarse a la fracción o al denominador.
Así podemos escribir

'a a a
T
156 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

- ¿Es "3 equivalente a — ? ¿Por qué?


6

- ¿Es "5 equivalente a ^2 ? ¿Por qué?


5

“21
- ¿Es — equivalente a '2? ¿Por qué?
11
QA
- ¿Es _ equivalente a _6? ¿Por qué?
"5

- ¿Es JL una fracción positiva. ¿Por qué?


6

- ¿Es — una fracción nula? ¿Por qué?


5
Q
- ¿Es------ una fracción negativa? ¿Por qué?

EJERCICIOS 49

1. Escribe conjuntos de 4 pares ordenados en cada caso:


a) [2, 5] b) n, 3] c) [2, "3] d) [2, 2]

2. Escribe conjuntos de 4 fracciones que constituyen la clase de equivalencia para


los racionales siguientes:
a>(l) b>® d,$

3. Dada la relación N CZ Z ( Q,, construye el diagrama de Venn-Euler


respectivo.

4. Efectuar las operaciones siguientes:


a) Q* n O' c) Q+ u (0) u Q'
b) er o o d) er - (oj

6. Dada fracción i , asigna valores a "x" con el fin de obtener fracciones:


6
a) Positiva b) Negativa c) Nula
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 157

6. En cada recta numérica, escribe el racional correspondiente a loa puntos que


se indican: (Fig. 69, 70 y 71).

A B C

lo) l 1 )

Fig. 69

M P
* ror

Fig. 70

D C
<-
0

Fig. 71

5-2 REPRESENTACION DE LOS NUMEROS RACIONALES


MEDÍANTE FRACCIONES

En adelante emplearemos las fracciones como elemento del conjunto que


define un número racional así como para efectuar las distintas operaciones
Las fracciones tales como: A, A., A, — , etc.
2 3 4 8

donde el numerador es menor que el denominador suelen llamarse frac­


ciones propias.

Las fracciones tales como: A , A , 12 , A. , etc.


2 4 3 7

donde el numerador es mayor o igual que el denominador suelen llamarse


fracciones impropias.
158 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Una fracción impropia es equivalente a un entero más una fracción propia


o simplemente a un entero. Así:

22 = 2 1_
2 + 2
1 + 4 = >
2 2

11 = 9 2 3+4 =34
3 3 3 3 3

— = 1 , etc.
7

Esta forma de expresar una fracción impropia mediante un entero y una


fracción se llama mixto, tales como:

1— 3 —
t2 y 3 3 •
En la práctica, para transformar una fracción impropia a mixto se divide
el numerador entre el denominador y el mixto se forma escribiendo el
cociente como entero, el residuo como numerador y el divisor como deno­
minador de la parte fraccionaria. Así:

Para AA , tenemos : H /3 Luego: H _ g 2


3 2 3 3 3

Para AI , tenemos : 15 /8 .
Luego: AI _ _7_
8 7 1 8 8

Inversamente, para transformar un mixto a fracción, se procede tal como


se observa en los ejemplos siguientes:

3x3 + 2 n
3

1x8 + 7 15
8
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 159

Si la fracción es negativa, estas transformaciones se realizan, tal como


se observan en los ejemplos siguientes:

Para _ 19 , tenemos : 19 /5 . Luego: _ 19 _ _ ó _3 — •


5 4 3 5 " 5 5

31 /§ . Luego: - -5 A
Para , tenemos :
8 7 5 5 6

Asimismo:

-3Ú ^-5 = ~3 x 5 + ~4
5
19
5 '

■5 = ~5 x 6 + ~1 = ^1
6 5 6

5-2a. Fracciones reductibles e irreductibles .• Sean las fracciones

_4_ _6_ _8_


6 ’ 9 y 12 *

El numerador y denominador de estas fracciones tienen otros divisores


comunes diferentes de 1 como son 2, 3 y 4 respectivamente; por tal razón,
se llaman fracciones reductibles. Así:

4 : 2 = _2_ 6 : 3 = _2_ 8 : 4 _ _2_


6 : 2 " 3 ’ 9 : 3 " 3 7 12 : 4 3

Ahora, sean las fracciones — , — y —.


2 3 5

El numerador y denominador de estas fracciones tienen como único


divisor común a 1; por tal razón, se llaman fracciones irreductibles.
160 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

- ¿Es — una fracción propia? ¿Por qué?


6
Q
_ ¿Es — una fracción impropia? ¿Por qué?
4
- ¿Es JL una fracción propia? ¿Por qué?
5
_ ¿Es — = 3 — ? ¿Por qué?
3 3
- ¿Es -15 = -2— ? ¿Por qué?
3 7

- ¿Es 2 — = — ? ¿Por qué?


5 5

- ¿Es S— Ai ? ¿Por qué?


3 3
- ¿Es — una fracción reductible? ¿Por qué?
15
— ¿Es — una fracción irreductible? ¿Por qué?
27

EJERCICIOS 50

Lee las fracciones siguientes:

a) 2 b) 2- 13
c) d)
8 11 100 1000

2. Escribe las fracciones siguientes:


a) Seis novenos c) Tres milésimos
b) Un entero tres quintos d) Menos cinco enteros un medio.

3. Resta el menor número a los numeradores con el fin de obtener fracciones


propias:

» 5 b) ± , 13 d) “
a) — c) —
2 5 7 10
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 161

4. Suma el menor número a los numeradores con el fin de obtener fracciones


propias:
a) J- _5_ c) 1É. 35
b) d)
5 8 19 37

5. Transforma a mixto:

a) _L b) 18 O _IZ. d) •25
2 7 10 12

6. Transforma a fracción

a) 2— b) 34 O -4 — d) -5 4

7. Completa el cuadro escribiendo las fracciones que representa las partes


sombreadas y no sombreadas de cada figura.

PARTE SOMBREADA

PARTE NO SOMBREADA

8. Escribe las fracciones correspondientes a los puntos marcados en la recta.

<---- • —•-----
"1 0 1

Fig. 73

5-2b. Simplificación de fracciones.- Simplificar una fracción con­


siste en transformar una fracción reductible en otra equivalente irreduc­
tible; para lo cual, se halla el m.c.d. de sus términos y luego se dividen
entre dicho m.c.d.
162 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJEMPLOS

1. Simplificar ¿5
60

m.c.d. (15, 60) = 15

15 : 15 2
Luego: — (R.)
60 60 : 15 4

En la práctica esta simplificación se i


realiza mediante la divisibilidad, deter- ¿
minando en lo posible el mayor divisor
común de los términos hasta obtener la 16 1
fracción irreductible equivalente. En £0 ” 4
este ejemplo se ha tenido en cuenta la di-
visibilidad entre 3 y luego entre 5 por lo ¿
que aparecen tarjados: 4

Luego: — - —
60 4

2. Simplificar
300

Si en ambos términos de la fracción existen ceros, se recomienda cancelar


previamente igual número de ceros en el numerador y denominador, lo cual
significa dividir dichos términos entre 10, 100, 1000, etc.

En este ejemplo, se han cancelado un "2


cero en cada término y luego dividido
entre 6, cual es el m.c.d. de 12 y 30.
W 5
~120 2 5
Luego:
300 5

EJERCICIOS 51

Simplifica:
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 163

3 150 9. JÉ! 140


1. 5. 13.
15 600 1 500 160

2. 6 6. 300 10. _ÉJL_ 14. 28


18 75 000 120 112

~14 "27 „ '3 900 126


3. 7. 15.
21 540 10 400 198

4. ~18 8. -330 5 800 16. 76


90 660 1 160 114

. 5-2e > ación de fracciones.- Sea la recta numérica de la


Figura 74.

“1 "X 0 X
2 4 3 3
-2 2 X
4 6 6
-J. -2. X

Fig. 74

Tenemos:

a) Igualdad de fracciones.- Las fracciones que pertenecen a una misma


clase de equivalencia son equivalentes y puede establecerse la relación "es
igual a". Así tenemos:

(2\ r 2 4 6 8 10 }
<3J " L 3 ’ 6 ’ 9 ’ 12 ’ 15

Aquí: | — , porque 2 x 6 = 3 x 4;
6

L
164 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO
r
, porque 4 x 12 = 6 x 8 ; etc.
6 12

flTl-TZI ¿2 ¿3 ¿4 ¿5 1
l2J'L2’4’6’8’lO”"J

~1 "2
— = — , porque '1 X 4 = 2 X ~2 ;

“3 ”5
— = — , porque "3 x 10 = 6 x "5 ; etc.
6 10

En general, a c ad = be
b d

Las fracciones cumplen las propiedades de la igualdad siguientes:

Propiedad reflexiva: -V — • — = —
b * b b

Ejemplos _ Jt, etc.


5 5 8 8

(Enuncia la propiedad)

Propiedad simétrica:

V — Si = , entonces —
1 B b

Ejemplos : Si — = — , entonces — = —

’5 = —
'1 = — , entonces —
Si —
10 10

I
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 165

(Enuncia la propiedad)

Propiedad transitiva. -V —, V —, V — :
b d n

Si a - —v c = m , entonces JL _ 22..
b d d n b n

Ejemplos: sí A_ _8_ 8 12 ; entonces _£ 12


5 y 10 15 ’ 5 " 15
10

sí a_ ¿4 -4 ¿8 , entonces JL ¿8
y 6 12 ’ 3 " 12
3 6

(Enuncia la propiedad)

b) Desigualdad de fracciones.- Si las fracciones no son equivalentes,


puede establecerse las relaciones "es mayor que" o "es menor que". Así:

porque 2 x 3 > 3 x 1,

porque '1 x 2 > 4 x T,

porque 2 x 6 < 6 x 4,

porque '3 x 6 < 4 x "3.


166 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

En general, —< — <====> ad < be y


b d

—> — <====> ad > be


b d

Las fracciones cumplen las propiedades de orden siguientes:

Propiedad irreflexiva, -u JL • <t _L


b ' b b

Ejemplos: — A JL <+ JL, etc.


5 5 7 7

(Enuncia la propiedad)

Propiedad asimétrica.

■V2L -V_£_: Si 2L < , entonces _5_.


b d b d d b

Ejemplos: Si _£. < JL , entonces <t A,


5 5 5 5

Si _3_ > _2_ , entonces A A.


4 2 2 4

(Enuncia la propiedad)

Propiedad transitiva. V JL, V , -V ZL •


b d n

—. a c c m , a m
Si — < — y — < — , entonces — < —.
b d d n b n

Ejemplos: Si — < — y — < — , entonces A < JL .


4 6 6 2 4 2
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 167

Si 2. < "6
y — "1 “7
< — , entonces — <
8 8 8 2 82'

(Enuncia la propiedad)

— ¿ Es — < — ? ¿Por qué? — ¿ Es — = — ? ¿Por qué?


8 9 6 18

— ¿ Es — > — ? ¿Por qué? — ¿ Es — = — ? ¿Por qué?


3 2 9 20

- ¿ Es -A > JL ? ¿Por qué? - ¿ Es JL < -12 ? ¿Por qué?


2 6 4 12

EJERCICIOS 52

1. Escribe los símbolos <, = ó > entre:

a) V y — b) AyA c) ¿2 y —
7 7 9 7 5 15

d) -£ y 2 e) y ¿ f) 0
y —
3 6 7

2. Ordena

a) De menor a mayor: b) De mayor a menor

_1_ 0 ¿3 ~5 "7 2 _7_


> ’
2 ’ 4 ’ 6 ' 9 3

3. Aplica las propiedades de la igualdad:

a) Reflexiva para b) Simétrica para c) Transitiva

¿3_ 2 8 ¿3
8 3 y 12 8 4 '

4. Aplica las propiedades de orden con la relación "es mayor que":


168 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

a) Irreflexiva para b) Asimétrica para c) Transitiva para

¿5 "2 "1 3 12
6 5 y 4 4 ’ 2 y 3

5 3. OPERACIONES CON FRACCIONES

5-3a. Adición de fracciones.- Tratemos sobre la suma de fracciones


homogéneas, heterogéneas y mixtos.

EJEMPLOS

1. Sumar — + — + — •
12 12 12

Son fracciones homogéneas.

Se suman los numeradores y se escribe por denominador de esta suma


el denominador común. Así:

3
_5_ 11 ¿7 = 5 + 11 +~7 = = 1 (R )
12 + 12 +12 12 12f 4
4
2. Sumar 1+2 + '1 .
9 6 3

Son fracciones heterogéneas.


Se halla el m.c.m de los denominadores, se escriben los nuevos numerado­
res y se procede como en el ejemplo anterior. Así:
m.c.m. (9, 6, 3) = 18

7_ '_5_ -2_ _ 14 + ~15 + ~12 _ -13


9 + 6 + 3 ” 18 "18

3. Sumar A— + i5.
2 8

Son mixtos
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 169

Se suman los enteros y las fracciones separadamente y luego se suman


estos resultados. Así:

4 + 1 = 5

1 _3 = 4+3 = 1
2 + 8 8 8

Luego: 4 A + j3 = 5 + A = 5! (R.)
2 8 8 8

Otra forma de efectuar las operaciones en el caso de que existan otros


números mixtos es transformando previamente el mixto a fracción. Así:

. 1 .3 9 11
4— + 1- = — + — = 36 + 11. £ _ 5Z (R.)
2 8 2 8 8 8 8

4. Sumar 2^ + — + 5
6 3

Tenemos: 2 + '5 = "3

A + A = 1 + ~2 =A
6 3 6 " 6

Luego: 2- + A + “5= 3 + - = ’3 - (R.)


6 3 6 6

EJERCICIOS 53

Halla las sumas siguientes:

15 15 15 3 6 4 2
I
¡ 170 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

stii
10 + 10 + 10 11. 3 — + 2—
3 2

í -a '2
12. "6 — + 4 —

>F
2 5

lA
13. + - + 2
5 4

"2
14. — + -1— + 5
3 4

3
15. — + — + 1 —
5 10 2

16. “4 + 2 + 2 •
4 8

5-3b. Propiedad de la adición de números racionales.- En el cuadro


siguiente se consignan las propiedades básicas de la adición de números
racionales representadas literalmente por fracciones.

I Propiedad Enunciado Representación

De clausura La suma de dos números


racionales es otro número
racional.

Conmutativa Cambiando el ordende los


sumandos se obtiene la
a c c a
misma suma. b+ d " d+ b

Asociativa Asociando sumandos de


modos distintos se obtie­
ne la misma suma. Ib dy n b Id n )
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 171

5-3c. Sustracción de fracciones.- Para restar fracciones se procede en


forma semejante que en la suma.

EJEMPLOS

1. «Restar —------- —
15 15

Tenemos: 2. - -L. _ J_ (R.)


15 15 15 15

2. Restar 2.— —
8 4

(m.c.m.) (8, 4) = 8

Tenemos: A - A = 7 ~ 6 = A (R.)
8 4 8 8

1 _ 1
3. De 3 — restar "5 —
3 4
172 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Tenemos: 3-1 - -gi = 3-1 + 5-1


3 4 3 4
1
Observa que al cambiar el signo del sustraendo, la diferencia se trans­
V
forma en una suma equivalente.
I
3 + 5 = 8

1 + ¿ = 4 + 3 _ _7_
3 4 12 " 12

Luego: 31 .-g | = 3 1 + g | = g + , g ¿ (K.)

i En este ejemplo, transformando el mixto a fracción, resulta:

Q 1 -K 1 o 1 1 10 21 40 + 63 103 o7 ,-o >


33 - 5I = 3 3 + 54 = T + -'^T- =TT = 8Í2(R':

4. Restar 3 A de 1
3 6

A. _ sA _ JL 10 __ 1 - 20 -19 _o-i (R.)


6 3 6 3 6 6 Ó 6

EJERCICIOS 54

Halla las diferencias siguientes:

1. 5 2 7 "2 4-i -3 —
5. 9.
13 13 8 7 6 2

6 ¿4 "5 -11 _i_


2. 6. 10.
11 11 9 27 3 12

3. 5 _7_ 15 15 11. -82. -4-L


7.
6 9 2 4 5 10
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 173

J.____ 2
4. 8.
4 3 9 3

De:

13. — restar — 14. "2— restar —


9 3 2 4

Restar:

15. Z. de’2 16. "1 de Jl.


8 3 9

5-3d. Multiplicación de fracciones.- Para multiplicar fracmows,


previamente se simplifican los factores y luego se multiplican
radores y denominadores entre sí.

ejemplos

1. Multiplicar JL x JL .
8 9

Tenemos: — x — = --.x 7. = — (R->


8 9 8 x 9 72

2. Multiplicar JL x L§ x 1Q

12 2
Tenemos: JL x x xn _ 1x2x2 = A = 4 (R.)
2á 1 x 1 1
1
1

3. Multiplicar o 1 x 9 x LÉ
3 14 21
174 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

-1
1 X '6
m y i x -i x -e
Tenemos: —r x 77 x — = -------- --------- - 7 <R-)
X ¿1 1x1x7
1/2 7
1

4. Hallar 2L de 54
18

Operativamente la palabra "de" en matemática significa x (por) . Así:

3
ñ
de 54 = -® X 54 = L-ü-J . 18 = 15 (R.)
18 ¿8

EJERCICIOS 55

Halla los productos siguientes:

5 7
l. -EL
—x — 6. -18x2. x 12
8 9 20 27

3 "5 rj 3 15 0
< —x— <« — x __ x____
48 21 333

7 18
a. —X — 8.
9 49 555 X 666 X 111

4. ^2 ¿7 9- 2 x — x "70
35 36 9 21
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 175

9 5 1 A
5. —x —x 6 10. A
—5 x 5— x 7— x__ 20
10 27 2 45 26

12.

5-3e. Propiedades de la multiplicación de números racionales.-


En el cuadro siguiente se consignan las propiedades básicas de la multi­
plicación de números racionales representados literalmente por fracciones.

Propiedad Enunciado Representación

De clausura El producto de dos números


racionales es otro número racio- — .— 6 0
nal. b d

Conmutativa Cambiando el orden de los fac- c


tores se obtiene el mismo pro­ 7
ducto. b d b

Asociativa Asociando factores de modos _ ja


distintos se obtiene el mismo •V
producto Ib d> n b kd n J

Elemento El producto de un número racio­ ji a


neutro nal por 1 es el mismo número. 1 = 1.-2- " b
b ’ b

Inverso Para cada número racional dife-


multiplicativo rente de cero existe un racional a -b = _b
único, tal que multiplicado con b ‘ a a
el primero resulta 1.

Distributiva El producto de un número racio- r-í -£- + m>1 =


nal por la suma de otros es igual b \ d n>
a la suma de los productos de ♦
a -£- + _a_ m
dicho número con cada suman-
do. b d b n
176 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5-3f. División de fracciones.- Para dividir fracciones se invierte la


fracción divisor y la operación queda transformada en una multiplicación.

Tengamos presente que:

El inverso de

el inverso de

el inverso de 8 es _L,
8

el inverso de '10 es 1 , etc.


'10
EJEMPLOS

1. Dividir ;
15 3
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 177

2 1 .
8_ . _4 = 2 x 1 _ (R-)
Tenemos:
15 ' 3 15 ¿ 5 x 1 5
5 1

2. Dividir 3?. • —.
25 ' 10

“4 2
Tenemos: 2? . A = 22. x í$ = X-í-2. = A . A = 1_3_(R)
25 10 25 5 x -1 "5 5 5

5 ’I

3. Dividir o . 15
11 ’ 22

5 2

Tenemos: 2— 15 y¿2 = A X 2 _ 10 _ 3 J_ (R.)


11 22 2Í 1 x 3
1 3

4. Dividir 3 — -51 •
5

_ 17 1 lxl J_(R.)
Tenemos: 3A
"51=_5 x5T 5 x ’3 15
"3

EJERCICIOS 56

Halla los cocientes siguientes:

13 5. 15 25
_9_ 3. 30 :
45 23 46
28

13 29 . "36 6. "44 ,■ 21
4.
45 20 ‘ 7 28
178 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

7. 17 • 22 9 4 21 11. -3* JL8


45 ' 45 4 5 25

8. -29 , "29 12. "4— :-5—


1°- O1 1
7 14 2— :: 1— 2 3
3 5

• B (BU.
5-3g. Potenciación de fracciones.- Trataremos sobre potencias con
exponentes enteros.
9 2
Sea el producto _ x__ •
3 3
2
En este producto, el factor — se repite 2 veces, por cuanto puede
3 2 2
expresarse en forma de potencia, o sea , donde —es la base y 2 el
3
exponente.

Luego: (í)=i*i=f

2
De donde: = A
9

Análogamente, tenemos:

Otros ejemplos de potencia de fracciones son:

(I) =1’(t)°=1'etc-
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 179

De la observación de estos ejemplos se deduce:

Toda fracción elevada al exponente 1 es igual a la misma fracción.


Toda fracción elevada al exponente 0 es igual a 1.

Si el exponente es un entero negativo, la potencia es igual al inverso de


la base pero con exponente positivo. Así:

- ¿Es [2-1 - JL ? ¿Por qué?


25
M=ií?iPorqaé?
- ¿Es

- ¿Es
(t)
- ¿Es Í^J =1 ? ¿Por qué?

- ¿Es (v) ={?¿p°r’ué?

fl)2¿l)2?¿porqué?
— ¿Es

(v)3=(l)2?¿Porqtté?
- ¿Es

— ¿Es (•y) = y? ¿Por qué?


180 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIOS 57

|, Escribe como potencias los productos siguientes:

3 3 3 5 5 5

2. Escribe como producto las potencias siguientes:

3. Halla las potencias siguientes

4. Escribe el símbolo <, = ó > entre:

5-31i. Propiedades de la potenciación de números racionales.- En


el cuadro siguiente se consignan las propiedades básicas de la potenciación
de números racionales, representados por las fracciones ® y £ y pof los
enteros m,n.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 181

Propiedad Enunciado Repretentación

Potencia de Es el producto de las potencias


un producto. de los factores.

Potencia de Es el cociente entre la potencia


del dividendo y la potencia del (M)”«
un cociente.
divisor.

Producto de Es otra potencia cuyo exponen­


te es la suma de los exponentes ©“<=©f”
potencias de
de los factores.
igual base.

Cociente de Es otra potencia cuyo exponente


potencias de es la diferencia de los exponen­
tes del dividendo y el divisor.
igual base.

Potencia de Es otra potencia de la misma


potencia. base y cuyo exponente es el
producto de los exponentes.

Son ejemplos de aplicación de estas propiedades:

1
2 2
r (IM = 11) © 1 A lxll
- +x 25 " 1 x 25 25
1

4
2 2
2. (3.3? _ (3'MI) = 9 ■ X SÁ 1 x 4 _
U ' 8J V4. 16 ' 64 “ 1? X Sí ~ lxl
1 1

2 3 , 2+3 5
3- B © = (f) =MM■■ í(R->

4 2 4-2 2
'• © ‘ (f) - © = (l) = I(R->
I
i
I 182 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

*' fe'] - (y)2X2= fe* fe «•>

i 1.
(ife
EJERCICIOS 58
Halla las potencias aplicando las propiedades respectivas

5.
y)’

2. f/—: —1\2 ¿7
6.
U 10 J .9

fe -fe (i)*-fe
3. 7.

I
4. 8.

z
5-3i. Radicación de fracciones.- Sea la potencia = A .

Operando inversamente, esta potencia puede expresarse como la raíz


cuadrada de una fracción si escribimos

£
3

2 Aquí, — es el radicando, 2 el índice que está sobreentendido y


— la raíz. 9
3
Análogamente, tenemos:
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaría 183

porque -8
27 ’

De la observación de estas raíces, se deduce:

Halla las raíces siguientes:

1.

2. 4. 6.
184 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5-3j. Resolución de problemas.- Para resolver problemas con fraccio­


nes, se recomienda:

a) Saber operar.

b) Tener en cuenta:
Que las palabras: de, del. veces, etc., operativamente expresan el signo
x de la multiplicación.
Que la unidad puede expresarse por una fracción cuyos términos son
iguales. Así, _2__3__4__5_
1=2-3~4-5“

c) Tener en cuenta las recomendaciones hechas para resolver problemas


con números naturales.

EJEMPLOS

3
1. Un agricultor siembra las — partes de su terreno de papas, las
o 5
— partes árboles frutales y el resto de hortalizas. ¿Qué parte de su
10
terreno es cultivado de hortalizas?

¡olución

a) Parte del terreno culti­


vado de papas y árboles 3_ _3_ 6 + 3 9
frutales. 5 10 10 10

b) Parte del terreno culti­


vado de hortalizas. 10 _9_ 1
10 10 10

Respuesta.- La décima parte del terreno está cultivado de hortalizas.

2. Un alumno se propone resolver 20 problemas sobre fracciones. El ler.


2 3
día resulelve los — del total y el 2do. día los — resto. ¿Cuántos
problemas le faltan resolver?
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 185

Solución
2
a) El 1er. día resuelve: — x 20 = 8 problemas
5

Quedan: 20 - 8 =12 problemas.

3 u"
b) El 2do. día resuelve: — x 12 = 9 problemas
4

Quedan; 12 - 9 = 3 problemas.

Respuesta.- Le falta resolver 3 problemas.

Preguntado un granjero por el número de aves que tiene, responde:


los son pollos, la tercera parte son gallinas y los 200 restantes
son patos. ¿Cuántos aves tiene en total?

Solución

a) Entre pollos y gallinas 5 L 5 + 3 - ------ partes.


tienen:
9 3 9 9

b) Patos: 9 8 1,
------------ --- — partes.
9 9 9

c) Si la novena parte corres- j


ponde a patos el total de 200 : — 200 x y = 1 800
aves es: 9

Respuesta.- Tiene 1 800 aves en total

EJERCICIOS 60

Resuelve los problemas siguientes:


186 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

5
1. Una persona dispone su tiempo de un día de la manera siguiente: ——
para trabajar, la tercera parte para dormir y la sexta parte para descansar.
¿Que parte de su tiempo dispone para tomar sus alimentos?

2. En una Sección del ler. Grado se tomó una prueba escrita de matemática
y so obtuvo el siguiente resultado: la mitad de los alumnos obtuvieron la nota
de 0 a 10, los JL de 11 a 15 y el resto de 16 a 20. ¿Qué parte de los
10
alumnos obtuvieron la nota de 16 a 20?

3. Un reloj se retrasa JL de minuto en cada hora. ¿Cuántos minutos se retrasa


10
en 24 horas?

4. La llave de un depósito de agua vierte 20 A litros en un minuto. ¿Cuántos


4
litros vierte en 13 -A- minutos?
3

5. Una pieza de tocuyo tiene 52 A metros. ¿Cuántos cortes de 3 A metros


2 2
se obtendrá?

2
6. Los — del alumnado de un aula son varones y 16 estudiantes son mujeres?
3
¿Cuántos estudiantes hay en el aula?

7. En un fábrica trabajan 48 obreros, entre hombre y mujeres. Si el número de


hombres es A_ del total, ¿cuántos hombres y cuántas mujeres trabajan en
8
la fábrica?

8. Un productor de vino elabora las A_ partes de un tonel cuya capacidad es


6
1 800 litros. Si vende las _i_ partes de su producción, ¿cuántos litros de
5
vino le quedan?

- 1
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 187

9. Juan vende su motoneta por S/. 960 ganando la cuarta parte de lo que le costó.
¿Cuánto le costó?

10. Rosa vende su carro por S/. 5000 valorizado 5 veces lo que le costó ¿Cuánto
le costó?

o
11. En una granja hay 480 pollos. Si se vende las — partes del total y luego
5
mueren por enfermedad la cuarta parte del resto, ¿cuántos ^pollos quedan?

12. En un depósito de cemento hay 1 800 bolsas. Si el día lunes se vendió la


2
tercera parte, el martes las — partes y el miércoles el resto, ¿cuántas bolsas
5
se vendió el miércoles?

13. Los tres socios de una pequeña industria de cueros se distribuyeron las
2
ganancias de un año en la forma siguiente: A recibe las — partes del total;
5
B la tercera parte y C recibe los S/. 800 restantes. ¿A cuánto ascendía la

ganancia?

14. Un tanque de querosene está ocupado las — partes de su capacidad. Si


8
después de vender 30 galones el tanque queda ocupado la cuarta parte de su

capacidad, ¿cuántos galones contiene dicho tanque?

5-4. REPRESENTACION DECIMAL DE LOS NUMEROS


RACIONALES

5-4a. Decimales finitos y decimales periódicos.- Sea el racional

2 3_ 1 _5_ "1
3 ’ 6 ’ 8 ’ 10 ’ J

Si dividimos el numerador entre el denominador de cualquiera de estas


fracciones, obtenemos como cociente el decimal 0,5. Así:
188 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

3 /e , 5 /10 , etc.
1 ¿1 2
10 0,5 20 0,5 30 0,5 50 0,5
0 0 0 0

De modo que podemos escribir:

Í=°’S ; f .0,5 ;
= 0,5 — =0,5 ; etc.
10

En consecuencia, un número racional puede expresarse mediante una


fracción o mediante un decimal.

De la misma manera, obtenemos:

De f-3_\ 3 /100 . Luego: f-M = ,03


ViooJ <100/
30 0,03
300
0

/5 • Luego: (.T) = 0,2


De (I) 1
10 0,2
0

Á
De 5 Luego: 625
50 0,625
20
40
0

Los decimales: 0,5; 0,2 y 0,625 que tiene un número limitado de cifras
decimales se llaman decimales finitos.

Ahora bien sean los racionales

Dividiendo el numerador entre el denominador de cada fracción represen­


tativa, obtenemos:
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 189

De ('.n, 1 1 3 Luego: fJ.'l


I3J 0,333...
.3J 10 0,333...
1
• ;

De (T|, 9 LJ2_______ ' Luego: (JL) = 0,818181...


k11' 90 0,818181... k11'
20
90
20
90
20
9

De 5 1 18 Luego: pL) = o,2777...


<18 J v 18 '
50 0,2777..
140
140
140
14

De p37Y 37 I 12 Luego: f—"3,08333...


' 12 ' 10 3,08333... v 12 /
100
40
40
40
4

Los decimales: 0,333...; 0,818181...; 0,2777... y -3,08333... que tienen


infinitas cifras decimales que se repiten periódicamente se llaman decimales
periódicos. Los decimales tales como 0,333..- y 0818181..., donde el periodo
se inicia inmediatamente después de la coma decimal, suelen llamarse de­
cimal periódico puro y aquéllos donde el p^odo se inicia después de una i
o más cifras que no pertenecen al periodo tales como 0,2777... y 3,08333...
suelen llamarse decimal periódico mixto*
190 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

- ¿Es A = 0,8 ? ¿ Por qué ?


5

_ ¿Es A = 0,03 ? ¿ Por qué ?


10

- ¿Es — = 0,222...? ¿Porqué?


9 ■>

- ¿Es 0,75 decimal finito? ¿Por qué?

- ¿Es 0,212121... un decimal periódico puro? ¿Por qué?

- ¿Es 0,8333... un decimal periódico mixto? ¿Por qué?

EJERCICIOS 61

Halla las expresiones decimales de cada uno de los racionales siguientes:

1. J- 3. A 5. 35
25 6 18 11

'65
8.
35

5-4b. Valor posicional de las cifras de un decimal Las cifras de


la parte entera corresponden al orden de las unidades, decenas, centenas,
millares, etc. y las cifras de la parte decimal corresponden al orden de los
décimos, centésimos, milésimos, etc. Así, el valor posicional de las cifras
de 0,3058 se indican en el cuadro siguiente:

Número o, 3 0 5 8

Orden Unidades Décimos centésimos milésimos diezmilésimos

Se lee "tres mil cincuenta y ocho diezmilésimos".

Análogamente, el valor posicional de las cifras de 24,536 son: 2 decenas,


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 191

4 unidades, 5 décimos, 3 centésimos y 8 milésimos. Se lee "venticuatro


enteros quinientos treinta y seis milésimos.

EJERCICIOS 62

Lee los decimales siguientes:

1. 0,003 3. 0,000 10 5. 32,010 380

2. 0,100 4 4. 4,001 000 6. 308,010 0100

Escribe los decimales siguientes:

7.
Treinta y cinco milésimos
8.
Cuatrocientos ocho cienmilésimos
9.
Un mil ciento diez millonésimos
10. Cinco enteros cinco millonésimos
11. Diez enteros diez milésimos
12. Ciento cincuenta enteros cincuenta cienmillonésimos.

5-4c. Generatriz de un decimal.- Generatriz de un decimal es la


fracción equivalente a dicho decimal. Veamos como se halla la generatriz
de un decimal, si f representa una fracción, ab la parte decimal finita o
periódica y n la parte no periódica.

a) Si el decimal es finito.

f = 0, ab

100 f = ab (Hemos multiplicado por 100)

f = -2!ÍL (Hemos dividido entre 100 )


100

EJEMPLOS

1. Hallar la generatriz de 0,75


Hay dos cifras decimales.

f ab
100
192 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

f = 75 = A
100 4

Luego : 0,75 = A . , es la generatriz )

2. Hallar la generatriz de 2,5


Hay una cifra decimal.

f = A
10

f = 2+ A=
10
2+ A=
2
2 A= A
2 2

Luego : 2,5 = A. (A , es la generatriz j

Por consiguiente:

Un decimal finito es equivalente a una fracción cuyo numerador


es la parte decimal y cuyo denominador es una potencia de 10 de
tantos ceros como cifras decimales hay.
i-;.'':..'::'-::'A-..:-.. .,-z. ' . . . .

b) Si el decimal es periódico puro.

f = 0, ab ab ab ... (El período es ab)

100 f = ab, ab (Hemos multiplicado por 100)

-f = 0, ab (Restemos f = 0, ab )

99 f = ab (Dividamos entre 99)


ab
f =
99

Nota.- ab representa el período que se repite indefinidamente.


MATEMATICA 1 er. Grado de Educación Secundaria 193

EJEMPLOS

1. Hallar la generatriz de 0,181818...


El período tiene dos cifras,

f = ab
99
f = _18_ _ _2_
99 11
Luego : 0,181818... = ■ (-jy» es la generatriz)

2. Hallar la generatriz de 2,333...


El período tiene una cifra,
f =
9

Luego : 2,333... = — . » es la generatriz )


3
Por consiguiente:
Un decimal periódico puro es equivalente a una fracción cuyo
numerador es un período y cuyo denominador es tantos nueves
como cifras tiene el período.

c) Si el decimal es período mixto.

f = 0,n ab ab ab

1000 f = n ab, ab (Hemos multiplicado por 1000)

-10 f = "n, ab (Restemos 10 f = n, ab)

990 f = nab - n ( Dividimos entre 990)

f = nab - n
990
194 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJEMPLOS

1. Hallar la generatriz de 0,1666...


La parte no periódica tiene una cifra así como también el período.

f - na ~ n
90
16-1 15 1
90 90 " 6

Luego : 0,1666... = — . ’ es la generatriz )


6

2. Hallar la generatriz de 0,24888...


La parte no periódica tiene dos cifras y el período tiene una cifra.

na - n
f
900
248 - 24 224 56 ’ es Ia generatriz )
f
900 900 ~ 225

3. Hallar la generatriz de 2,3181818...


La parte no periódica tiene una cifra y el período tiene dos cifras.

f _ nab ~ n
990

f „ 2 + 318 -3 = 2+ 3l® = 2+±=2-L=-5i.


990 990 22 22 22

Luego : 2.31818... = , es la generatriz^

Por consiguiente:

Un decimal periódico mixto es equivalente a una fracción cuyo


numerador es la parte no periódica seguida de un período menos
la parte no periódica y cuyo denominador es tantos nueves como
cifras tiene el período seguido de tantos ceros como cifras tiene
la parte no periódica.
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 195

EJERCICIOS 63

Halla la generatriz de los decimales siguientes:

1. 0,4 5. 0,888... 9. 0,8333...


2. 0,250 6. 0,454545... 10. 0,958333...
3. 2,025 7. 1,181818... 11. 1,0466...
4. 4,125 8. 5,363636... 12. 2,08636363.

5-4d. Redondeo de aproximaciones decimales.- Aproximar un de­


cimal significa que la parte decimal se transforme al orden de los décimos,
centésimos, etc., para lo cual, se omiten cifras, debido que en la práctica
sería imposible escribir un decimal infinito. Así, escribir:

2,81204 = 2,8 es una aproximación al décimo.


0,33... = 0,33 es una aproximación al centésimo.
0,818181... = 0,818 es una aproximación al milésimo.
1.363636.. . = 1,3636 es una aproximación al diezmilésimo.

El redondeo de una aproximación decimal consiste en reducir el


error que conlleva dicha aproximación de la manera siguiente:

Si el 1er. dígito omitido es de 0 a 4, el último dígito de la aproximación


se conserva. Así, escribimos:

0,472 = 0,47 con aproximación al centésimo.


1.343434.. . = 1,343 con aproximación al milésimo, etc.

Si el 1er. dígito omitido es de 5 a 9, al último dígito de la aproximación


se aumenta 1. Así, escribimos:

0,777... = 0,8 con aproximación al décimo,


9,5853 = 9,59 con aproximación al centésimo,
12,8358 = 12,836 con aproximación al milésimo, etc.

EJERCICIOS 64

Escribe con aproximación al centésimo:

a) 4,543 c) 150,248 e) 0,333...


b) 20,395 d) 2,545454... f) 0,777...

2. Escribe con aproximación al milésimo:


196 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

a) 0,8432 c) 15,0496 e) 0,58333...


b) 4,506 d) 6,666... f) 0,171717...

5-4e. Comparación de decimales.- Establezcamos las relaciones de


igualdad y desigualdad.

a) Igualdad de decimales.- Dos decimales son iguales si tienen igual


parte entera e igual parte decimal. Así
0,5 = 0,50 ; 0,75 = 0,750 ; "1,2 = "1,200 ; etc.
Dos decimales iguales tiene la misma generatriz.

b) Desigualdad de decimales.- Consideremos la relación "es mayor


que".
De dos decimales que tienen partes enteras diferentes, es mayor el que
tiene mayor parte entera. Así:

2,5 > 1,8 porque 2 > i;


1,75 > 0,90 porque 1 > 0;
"2,5 > "5,5 porque "2 > "5; etc.

De dos decimales positivos que tienen igual parte entera, es mayor el


que tiene mayor parte decimal.

4,5 > 4,2 porque 0,5 > 0,2;


0,75 > 0,40 porque 0,75 > 0,40;
1,532 > 1,522 porque 0,532 > 0,522; etc.

De dos decimales negativos que tiene igual parte entera, es mayor el


que tiene menor parte decimal. Así:

"3,2 > "3,5 porque "0,2 > "0,5;


"0,25 > "0,75 porque "0,25 > "0,75;
“5,050 > "5,080 porque "0,050 > "0,080; etc.

Nota.- La relación "es menor que" se establece sustituyendo el término "mayor" por el
de "menor" en los criterios anteriores.

- ¿Es 3,4 > "5,9? ¿Por qué? - ¿Es "0,6 > "0,2? ¿Porqué?

- ¿Es 0,5 > 0,25? ¿Por qué? - ¿Es "2,5 < "2,8? ¿Por qué?

- ¿Es 0,05 < "4,5? ¿Por qué? — ¿Es 3,4 > "2,8? ¿Por qué?
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 197

- ¿Es 2,45 < 2,80? ¿Por qué? - ¿Es "3,16 < "3,42? ¿Porqué?

— ¿Es 0,05 < "5,5? ¿Por qué?

EJERCICIOS 65

Ordena de menor a mayor:

1. 2,5 ; 0,75 ; 5,8 / 3. 0,8 ; "4,6 ; 1,3 ; "2,4


2. "3,4 ; "5,25 ; "2,5 4. 2,02 ; "2,02 ; "5,09 ; 0,02

Ordena de mayor a menor:

5. 2,8 ; 5,3 ; 0,04 7. 0,5 ; "1,5 ; "2,25 ; 1,5


6. "4,2 ; "0,8 ; "1,73 8. 0,04 ; "2,04 ; 2,2 ; "1,001

5-5- OPERACIONES CON DECIMALES

5-5a. Adición y sustracción de decimales.- En estas operaciones


es importante tener en cuenta el valor posicional de las cifras decimales,
de tal manera que las comas decimales resulten en una misma columna.

EJEMPLOS

1. Sumar 5,38 + 0,062 + 12,346 3

Tenemos:
5,38
0,062
+ 12,346 3
17,788 3 (R.)

2. Restar 2 408,29 - 978,685

Tenemos:

2 408,290
- 978,685
1 429,605 (R.)
198 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

EJERCICIOS 66

Efectúa:

1. 0,56 + 5,438 7. 25,8 - 10,25


2. 20,038 + 10,87 8. 68,09 - 38,09
3. 32,05 + 0,48 + 3,562 9. 485,56 - 365,57
4. 426,5 + 0,004 3 + 58,62 10. 5826,43 - 3 089,305
5. 328,2 + 120 + 24,606 + 0,47 11. 24 056,3 - 18 987,574
6. 14,50 + 308,75 + 50,739 + 0,88 12. 1 875,36 - 5 008,692

5-5b. Multiplicación de decimales.- Ten presente que el producto debe


tener tantas cifras decimales como nay en los factores.

EJEMPLOS

1, Multiplicar 503 x 0,24 2. Multiplicar 706,402 x 6,07

503 706,402
x 0,24 x 6,07
20 12 49 448 14
100 6 4 238 412
120,72 (R.) 4 287,860 14 (R.)

Nota.- Debe calcularse previamente el número de cifras decimales que tendrá el producto
para dejar espacios tanto para'la parte decimal como la parte entera.

EJERCICIOS 67

Multiplica:

1. 0,24 X 0,5 7. 300,50 X 24


2. 4,18 x 0,8 8. 509 x 40,5
3. 12,4 x 1,5 9. 500,8 x 10
4. 120,2 x 2,5 10. 0,0702 x 100
5. 26,04 x 0,09 11. 48,35 x 1 000
6. 138,2 x 1,07 12. 0,06254 x 10 000

5-5c. Potenciación de decimales.* ®ea producto

0,5 x 0,5 0,25


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 199

En este producto, el factor 0,5 se repite 2 veces de modo que puede


expresarse en forma de potencia, o sea, (0,5)2, donde 0,5 es la base y 2
es el exponente.

Luego: (0,5)2 = 0,5 x 0,5 = 0,25

De donde: (0,5)2 = 0,25

Análogamente, tenemos:

(0,2)3 = 0,2 x 0,2 x 0,2 = 0,008

C0,4)2 = '0,4 x -0,4 = 0,16

C0,03)3 = "0,03 x -0,03 x ‘0,03 = “0,000027.

Otros ejemplos de potencia de decimales son:

(0,09)’ = 0,09 ; (-2.17)1 = “2,17 ; (0,123)° = 1 ; ("35,0111)° = 1.

- ¿Es (0,02)2 = 0,0002? ¿Por qué? - ¿Es (1,04)° = 1? ¿Por qué?


- ¿Es ("0,03)2 = 0,009? ¿Por qué? - ¿Es (~5,2)° = "I? ¿Por qué?
- ¿Es (0,3)3 = 0,027? ¿Por qué? - ¿Es (-0,25)’ = -0,25? ¿Por qué?
- ¿Es C0,5)3 = -0,125? ¿Por qué? - ¿Es (2.04)1 = 20,4? ¿Por qué?

EJERCICIOS 68

Halla las potencias siguientes:

1. (0,8)2 5. (0,002? 9. (0,36)»


2. (0,03)2 6. (O.OlO)2 10. (-0.050)1
3. (0,4)2 7. ('0,03)2 11. (0,0608)°
4. (0,03)2 8. (O.OlO)3 12. (3,0706)°

5-5d. División de decimales.- En la práctica, para dividir decimales


el dividendo y el divisor deben multiplicarse por 10, 100, 1 000, etc. con
200 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

la finalidad que el divisor se convierta en entero si no lo es. Además, debe


cuidarse ubicar correctamente la coma decimal en el cociente.

EJEMPLOS

1. Dividir 0,564 : 12

Tenemos: o,564 | 12 La división es exacta.


84 0,047 (R.) Comprobación:
0 0,047 x 12 = 0,564.

2. Dividir 648 : 3,5

Tenemos: 6 480 : 35

6480 I 35 La división es inexacta.


298 185 (R.) Comprobación:
185 x 35 + 5 = 6 480.
180
05

3. Dividir 5,12 : 0,32

Tenemos: 512 : 32

512 I 32 La división es exacta.


192 16 (R.) Comprobación:
16 x 32 = 512.
0

4. Dividir 0,38 : 0,0104 con aproximación al centésimo.

Tenemos: 3 800 : 104

3800,00 | 104 Es una división inexacta


cuyo residuo es 0,88.
680 36,53 (R.)
Comprobación:
560
36,53 x 104 + 0,88 = 3 800.
400
88

5. Dividir 21 : 28 con aproximación al céntesimo.

Tenemos: 21,00 : 28
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaría 201

21,00 | 28 Es una división exacta.


Comprobación:
21 0 0,75 (R.)
0,75 x 28 = 21.
1 40
00

6. Dividir 436,2 : 1 000

Si el divisor es una potencia de 10, el cociente se halla directamente


trasladando la coma decimal hacia la izquierda tantas cifras como ceros
tiene la potencia de 10, completando con ceros si fuera necesario. Así:

436,2 : 1 000 = 0,4362 (R.)

7. Dividir 68,42 : 10 000.

Tenemos: 68,42 : 10 000 = 0,006842 (R.)

EJERCICIOS 69

Divide:

1. 108 : 4,5 9. 508,312 : 4,06


2. 43,2 : 1,2 10. 7160,4 : 0,018
3. 3,456 : 0,64 11. 42 : 1,7 con aprox. a décimos
4. 1,56 : 0,75 12. 11 : 15 con aprox. a centésimos
5. 4,002 : 0,05 13. 438,5 : 10
6. 12,006 : 0,36 14. 64,20 : 100
7. 420,5 : 25 15. 0,36 : 1 000
8. 1 036,8 : 108 16. 42,72 : 10 000.

5-5e. Raíz cuadrada de decimales.- Para hallar la raíz cuadrada de


un decimal, se separan en grupos de dos dígitos a partir de la cóma decimal
hacia la izquierda y hacia la derecha completando con ceros si es necesario
la parte decimal. Por lo demás, el procedimiento es semejante al empleado
en hallar la raíz cuadrada de números naturales, pero cuidando siempre
la ubicación de la coma decimal en la raíz.

EJEMPLOS

1. Hallar la raíz cuadrada de 88,5481


202 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

yj 88,54'81 9,41
81
75’4 2 x 9 = 18
- 736 184 x 4 = 736

188’1 2 x 94 = 188
- 188'1 1881 x 1 = 1881
000 0

Es una raíz cuadrada exacta.

Comprobación: (9,41)2 = 88,5481

Hallar la raíz cuadrada de 439,436

Tenemos: / 4-3943-60 20,96


-4 2x2 = 4
03'9
2 X 20 = 40
394'3
- 3681 409 X 9 = 3681
2626*0 2 X 209 = 418
- 25116 4186 x 6 = 25116

1144

Es una raíz inexacta cuyo residuo es 0,1144

Comprobación: (20,96)2 + 0,1144 = 439,436

3. Hallar la raíz cuadrada de 5 con aproximación al centésimo.

Tenemos: / 5,00*00 2,23


-4 2x2 = 4
ÍO'O
42 x 2 = 84
— oQ 4A
160*0 2 X 22 = 44
- 132 9 443 x 3 = 1329
271
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 203

Es una raíz inexacta cuyo residuo es 0,0271

Comprobación: (2,23)2 + 0,0271 = 5.

4* Hallar la raíz cuadrada de 0,0081.

Las raíces cuadradas exactas y de números pequeños se deben obtener


al cálculo. Así:

\í 0,0081 = 0,09

EJERCICIOS 70

Halla la raíz cuadrada:

1- 0,64 5- 16,048 9. 4,023


2- 0,004 9 6- 502,4 10- 132,406
3- 0,230 4 7- 97 406,41 H» 2 con aprox. a centésimos
4- 4,84 8- 0,005 625 12. 3 con aprox. a milésimos.

5-5f. Resolución de problemas.-

EJEMPLOS

Julio compra un televisor cuyo precio es S/. 580. Si en la fecha de la


compra entrega S/. 290 y el resto debe cancelarlo en partes iguales
durante 4 meses, ¿cuánto pagará cada mes?

Solución

a) Queda debiendo: b) Cada mes paga:

580 290 1_4____


- 290 10 72,50
S/. 290 20
00

Respuesta: Cada mes pagará S/. 72,50.

Un número se multiplica por 4,5 y a este producto se le quita 12,3


204 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

Si esta diferencia se divide entre 1,02 y se obtiene un cociente de 10,


¿cuál es el número?
Solución

Para resolver problemas de este tipo, se inicia por el final mediante


operaciones inversas. Así:

a) 10 x 1,02 = 10,2 225 I 45


b) 10,2 + 12,3 = 22,5 L—
c) 22,5 : 4,5 = 5. uu o

Respuesta.- El número es 5.

EJERCICIOS 71

Resuelve los problemas siguientes:

1. María compra 1,80 m de tela. Si el metro cuesta S/. 8.50, ¿cuánto pagó?

2. Rosario va a la bodega y compra 4,5 kg de azúcar a S/. 0,40 cada kilogra­


mos. Si paga con un billete de S/. 5. ¿cuánto es su vuelto?

3. Armando se propone comprar un lote de terreno de 8,50 m de frente por 28,40


m de fondo. Si cada m2 cuesta S/. 5, ¿cuál es el precio del terreno?

4. Un agricultor tiene preparada una hectárea de terreno para sembrar arroz.


¿Cuántas parcelas de 12,50 m x 12,50 m obtendrá?

5. Un depósito cuyas dimensiones son 2,80 m x 1,60 m x 0,80 m está lleno de


agua. ¿Cuál es su capacidad en litros? (ldm3 = 1 /).

6. El propietario de un depósito de combustible compró 408 galones de kerosene


por S/. 326,40. ¿Cuánto costo el litro? (1 galón = 3,785 litros).

7. Un objeto en la Luna pesa la sexta parte de su peso en la Tierra. Si un hombre


en la Tierra pesa 725N, ¿cuánto pesará en la Luna?

8. La cantidad de sangre de un hombre es 1,48 galones aproximadamente.


¿Cuántos litros de sangre hay en el cuerpo de dicho hombre?

9. El húmero del esqueleto de un hombre mide 12,8 pulgadas. ¿Cuál fue su


estatura en pulgadas y cuál en metros si la fórmula es: E = 2,894 x long. del
húmero + 27, 811? (1 pulg = 2,54 cm).

10. A un número se le agrega 1,2 y esta suma se multiplica por 1,3. Si


MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 205

a este producto se le quita 5,24 y se obtine 2,3 de diferencia, ¿cuál es


el número?

EJERCICIOS DE REPASO 5
® TEORIA

1. Si los pares ordenados (2, 5) y (4, 10) están en relación, ¿cuál es el racional
y cuál su representante regular?

2. ¿Cuál es el racional que expresa el conjunto T 4 ’ ’

3. ¿En qué caso una fracción es equivalente a un entero? Escribe un ejemplo.

4. ¿Qué puedes afirmar sobre fracciones: positiva, negativa y nula? Escribe un


ejemplo de cada una.

5. ¿Qué son fracciones propias e impropias? Escribe un ejemplo de cada una.

6. ¿Qué es un número mixto? Escribe un ejemplo.

7. ¿Qué son fracciones reductibles e irreductibles? Escribe un ejemplo de cada una.

8. Dadas las fracciones: —, 22. y 22 , ¿cuáles son equivalentes? ¿Por qué?


6 12 18
”1 3 y -2. ¿cuál es la mayor? ¿Por qué?
9. Dadas las fracciones: —, —
2 5 4

10. Escribe los inversos de: 12, "3, iyl.


8 4

11. ¿Cómo se llama la fracción irreductible equivalente a un decimal?

12. ¿Cuál es tu concepto sobre: decimal finito, decimal periódico puro y decimal
periódico mixto? Escribe un ejemplo de cada uno.

13. Dados los decimales: 3,15; 3,51; '18,24 y 7,38, ¿cuál es el mayor y cuál el
menor?

14. Dados los decimales: 2,05; 2,005 y 2,0500, ¿cuáles son iguales?

(b) practica
Efectuar:

i
206 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

3 '1 3 8-H
1.
8 + 2 + 4

2. 5 Q 1 9. 0,592 + 17,35 + 182,6


9 2

3. "5 ‘I 10.38,29 + 58,105 - 27,7


7 3

4. 11. 25,4 x 100 x 1,05


2 3

5. 5 6*7 12. C2,05)3


— x — x —
3 10 9

6. -15 13. 14,875 : 3,5


2- x 2- x
5 11 7

7.
8— x 3— 14. 604,2 : 40,28
3 5

15. Expresar como decimal:

a) b) £ c)
25 11

16* Hallar la generatriz de:

a) 0,215 b) 0,212121... c) 0,5777..

Resolver:

Un reloj se retrasa -5- minutos por hora. Puesto en hora a las 08 h, ¿qué
28
hora marcará 7 días después también a las 08 h 00?

Ifl , 1
Un sastre dispone de una pieza de tela que mide 39— m para confeccionar
14 5
temos. Si en cada terno emplea __ m, ¿cuántos temos podrá confeccionar?
5

1®* Un depósito se puede llenar mediante dos llaves. La primera vierte 12,82 litros
por minuto y la segunda 7,47 litros por minuto. ¿Cuánto tiempo tardará en
llenarse el depósito que tiene 710,15 litros de capacidad, si está vacío y se
abren las dos llaves al mismo tiempo?
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 207

20. Juan tiene S/. 220,50; Pedro el cuádruple de lo que tiene Juan y Gonzalo
tanto como los dos juntos. ¿Cuánto tienen entre los tres?

EJERCICIOS OPCIONALES 5
Efectuar:

1 3 10
— + — X —
4 5 24

3 (5,3 - 5,02) - (6,28 - 6,20) + 10,80


0,7 : 0,07 + 0,8 : 0,008 x 0,01

4. 0,2® x 0,íí>

Resolver:
3
5 Una tubería de agua tiene 480 m de longitud. Si las — partes de dicha tubería
4
se encuentra deteriorada, ¿cuántos metros de tubería debe comprarse para
sustituir la parte malograda?

2
6. Hallar el número que aumentando en sus 7 y disminuido en su tercera
parte equivale a 220?

7. ¿Cuál es la fracción equivalente a A cuyo numerador sea 27?


8

8. Si Gonzalo tuviera _2 menos de la edad que tiene, tendría 39 años. ¿Qué


edad tiene?

g. Un técnico ahorra semanalmente cierta suma de dinero cuando su salario es


208 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

SZ. 12,60 semanales. Cuando tiene ahorrado SZ. 30,78 su salario de varias
semanas es SZ. 113,40. ¿Cuánto ahorra semanalmente?

10. Si Pedro ganara S/. 15,50 más al mes, estaría en capacidad de gastar diaria­
mente SZ. 2,50 y ahorrar SZ. 8,75 al mes. ¿Cuánto gana Pedro mensualmen­
te? (1 mes = 30 días).
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 209

VI CONCURSO PROVINCIAL DE MATEMATICA

ler. AÑO. ICA - 1989

Parte Az 10 preguntas de 2 puntos c/u.

1. Dado los siguientes conjuntos:

A= {xe ¡N / x es el residuo de dividir 20 entre 2, 3, 7 y 8 respectivamente}


B = {xe IN / x es múltiplo de 3 y menor que 12}
C = {xe IN / x es divisor de 12} , al hallar

[(A - B) n (C - B)] - [(B - A) n (B - C)J se obtiene:

a) {0,4} b) {0,2} c) {2,4} d) 0 e) {4}

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta.

a) A la acción de relacionar a un par de números con su suma se llama


operación de suma.
b) Al sumar varios números, la forma en que se les asocia para sumarlos
puede afectar el resultado final.
c) La operación de división cumple con la propiedad conmutativa.
d) Cuando se tienen varias divisiones sucesivas y no existe paréntesis, las
divisiones se deben efectuar en el orden en que aparecen.
e) Si se multiplica un número "a" por sí mismo y luego se multiplica
nuevamente "a", se obtiene un número "c" que es el cuadrado de "a".

3. El menor número que dividido sucesivamente entre 9, 12 y 15 deja siempre


6 por residuo es:

a) 176 b) 166 c) 196 d) 180 e) 186

4. Si a, b son números enteros tal que a = b, entonces b = a es:

a) Propiedad reflexiva b) Propiedad transitiva c) Propiedad conmutativa


d) Propiedad simétrica e) Propiedad antisimétrica.

5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera:


210 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

a) La suma de un número positivo y uno negativo siempre es positiva.


b) Dos números opuestos tienen diferentes valores absolutos.
c) En una multiplicación en la que el número de factores con signos menos
es múltiplo de tres, el resultado siempre tiene signo menos.
d) Para que el cociente de dos números enteros sea un número entero es
necesario y suficiente que el dividendo sea mayor o igual que el divisor.
e) El resultado de una potencia es negativo si el número base es negativo
y el exponente es impar

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es verdadera?:

a) Dos números consecutivos siempre son primos entre sí.


b) No existe ningún número primo que sea par.
c) Si dos números son primos entre sí, todas sus potencias también son
números primos entre sí.
d) La suma de los divisores de un número primo p, es p + 1.
e) Todo número que no es divisible por ningún primo menor que él, es primo.

7. Dada la fracción _2. , donde 0 < a < b, es válido afirmar que:


b
a) Es una fracción impropia.
b) Al restar un mismo número a ambos términos, el resultado aumenta.
c) Está comprendida entre 0 y 1.
d) Que al multiplicar por un mismo número ambos términos, el resultado
aumenta.
e) Que al dividir por un mismo número ambos términos, el resultado
disminuye.

8, La menor longitud que se puede medir exactamente con reglas de 12, 18 y


30 cm es:

a) 180 dm b) 18 dm c) 18 cm d) 18 m e) 180 m

g. Un granjero tiene 100 animales entre ovejas y pollos, si en total hay 224 patas,
el números de pollos es:

a) impar b) menor que 70 c) mayor que 80


d) divisible por 5 e) divisible por 7.

10. Después de haber comprado 15 cuadernos del mismo precio, me sobran 3800
intis y me faltan 4700 intis para poder comprar otro. ¿De qué suma disponía?
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 211 1

a) 127500 b) 131300 c) 161300 d) 125700 e) 113300.

Parte B: 4 preguntas de desarrollo.


Nota: 05 puntos cada uno.

Simplificar la expresión

_5 1
6 6

Si A = {x e(N / 3 < x < 8} y B = {2, 5, 6, 9). Hallar:

P{P(P[I])}, si I = A-[(AnB)-(A-B)]

Resolver en IN :

2 (x - 2) + 4 (x - 4) > - 2 (2 - x) - 4 (4 - x)
4
í;
Se han dividido tres barras de acero de longitudes 540, 480 y 360 centímetros
en trozos de igual longitud, siendo esta la mayor posible. ¿Cuántos trozos se
han obtenido y cuál es la longitud de cada uno de ellos?
212 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

XV CONCURSO REGIONAL DE MATEMATICA. CAÑETE 27-11-87

MATEMATICA 1er. AÑO

1. En el diagram de Venn. Hallar


la región que corresponde:

(AnB)' - (C - A)

2. En un salón de clase hay 50 alumnos, 20 pertenecen al club de ajedrez y 40


al club de Matemática. ¿Cuántos alumnos pertenecen a los dos club.

a) 20 b) 10 c) 15 d) 30 e) N.A.

3. Dados:
A = { x/x e , 1 < x < 4, pares )
B = { x/x e IN, 5 < x < 10, impares }

y la relación R: A -» B definida por 7 < a + b < 12 primos, determinar la clase


de función a que pertenece:

a) Biyectiva b) Inyectiva c) Suryectiva d) Par e) N.A.

4. En una prueba de examen un alumno gana dos puntos por respuesta correcta,
pero pierde un punto por cada equivocación. Si después de haber contestado
50 preguntas, obtiene 64 puntos, ¿cuántas preguntas resolvió correctamente?

a) 28 b) 32 c) 36 d) 38 e) N.A.

5. Sí en un estanque que está vacío y cuya capacidad es de 3600 litros, se abrieran


al mismo tiempo tres llaves y un desagüe, el estanque se llenaría en 15
minutos. Por el desagüe salen 240 litros en 4 minutos. Si el estanque tiene
600 litros de agua y esta cerrado el desagüe, ¿en cuánto tiempo lo acabarán
de llenar las tres llaves?

a) 8 min b) 9 min c) 10 min d) 12 min e),--N?A.

Hallar x:
7 6.
- (3x + 8 - [-15 + 6x - (- 3x + 2) - (§x< 4)] - 29 = - 5.
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 213

a) "3 b) 5 c) '5 d) 6 e) N.A.

7. Efectuar:

8. Efectuar:
[(-2)2]3 : (*4)2 (*2) - C8)° '^*512 : C4)1 + C3)

9. Determinar el conjunto solución de:

3 (2x - 7) - x < 5 (x -1) + 16 (2x + 3)

10. Un granjero lleva al mercado gallinas y conejos; contando las cabezas encuen­
tra que son 60, contando las patas encuentra 180. ¿Cuántos animales de cada
especie lleva el granjero?

/ /

8 '
214 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

MATEMATICA RECREATIVA

"NUMEROS CURIOSOS"

Hay muhos números que tienen una curiosa distribución de sus cifras y cuya '
formación vale la pena investigar. Aquí van unos cuántos ejemplos, para i
empezar a pensar en ello. !

1. Elige un dígito cualquiera, por ejemplo 5. Multiplica:


5 x 9 = 45 y 12345679 x 45 = 555555555 ¿No te sorprende el resultado?
Probemos con otro dígito, por ejemplo 3. Multiplica:
3 x 9 = 27 y 12345679 x 27 = 333333333. Otro resultado sorprendente.
¿Podrías explicar por qué sale ese resultado?
(Sugerencia: Si el dígito elegido es "d", la respuesta es ddddddddd,
debido a que 12345679 = 111111111 : 9

2. Otro caso parecido. Elige un dígito. Por ejmplo 2. Multiplica:


2 x 7 = 14 y ,
15873 x 14 = 222222
Investiga lo que pasa con otros dígitos y da una explicación de los
resultados obtenidos.

3. Halla los productos siguientes y representa el modelo:

Sugerencia: d = 1, 2, 3, ..., 9.

"LAS NOTAS DE ENRIQUE'

El padre de Enrique le promete 5 duros cada vez que obtenga notas


superiores al aprobado. Por su parte Enrique deberá entregar a su padre tres
duros por cada nota inferior al aprobado. Después de haber tenido 12 califi­
caciones, Enrique tiene exactamente 28 duros. ¿Cuántas notas superiores al
aprobado y cuántas inferiores al aprobado tuvo Enrique? I
MATEMATICA ler. Grado de Educación Secundaria 215

APENDICE
® cuadro de operaciones con conjuntos

Unión A u B = (x/x e A v x e B)
Intersección A n B = {x/x e A a x e B)
Diferencia A — B = {x/x g A a x G BJ
Complemento A' = {x/x G U A x G A)
Producto
Cartesiano A X B = {(a, b)/a G A a b G B)

CUADRO DE PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES CON CONJUNTOS

OPERACION PROPIEDAD NOTACION


Idempotencia AuB =A y AnA=A
Conmutativa A u B = B u A y-AnB = BnA
(A u B) u C = A u (B u C) x
Unión Asociativa
(A n B) n C = A n (B n C)
e
Intersección Elemento Au0=0uA=A
Neutro AnU=UnA=A
(A u B) n C = (A n C) u (B n C)
Distributiva
(AnB)u C= (Au C) n (Bu C)
A <j A' = U
A n A' = 0
Complemento (A’)' = A

Leyes de Morgan (A u B)’ = A' n B'


(A n B)' = A' u B’
A -A = 0
A-0=A
Diferencia
0-A=0
A-U = 0
No es conmutativa AxB * B x A
No es asociativa (A x B) x C * A x <B x C)

A (BuC) = (A x B)u (A x C)
Producto Distribución con
respecto a la A (B n C) = (A x B) n (A x C) -¡
Cartesiano unión, A (B - C) = (A x B) - (A x C)
intersección y
diferencia. A x 0 =0
A x B = 0 -» A = 0 V B = 0
TABLA DE CUADRADOS Y CUBOS DE 1 a 40 y de ~1 a ~40
No. Cuad. Cubo No. Cuad. Cubo No. Cuad. Cubo No. Cuad. Cubo

1 1 1 21 441 9261 “1 1 "1 -21 441 '9261


2 4 8 22 484 10648 "2 4 -8 ’22 484 -10648
3 9 27 23 529 12167 '3 9 '27 -23 529 -12167
4 16 64 24 576 13824 "4 16 '64 -24 576 "13824
5 25 125 25 625 15625 ’5 25 -125 -25 625 ‘15625
6 36 216 26 676 17576 '6 36 -216 ‘26 676 -17576
7 49 343 27 729 19683 "7 49 '343 -27 729 '19683
8 64 512 28' 784 21952 '8 64 '512 *28 784 ‘21952
9 81 729 29 841 24389 "9 81 -729 -29 841 ‘24389
10 100 1000 30 900 27000 -10 100 -1000 -30 900 ‘27000
11 121 1331 31 961 29791 -11 121 -1331 '31 961 '29791
12 144 1728 32 1024 32768 -12 144 -1728 "32 1024 -32768
13 169 2197 33 1089 35937 -13 169 '2197 -33 1089 '35937
14 196 2744 34 1156 39304 -14 196 -2744 -34 1156 -39304
15 225 3375 35 1225 42875 -15 225 "3375 -35 1225 '42875
16 256. 4096 36 1296 46656 -16 256 '4096 -36 1296 '46656
17 289 4913 37 1369 50653 -17 289 -4913 -37 1369 '50653
18 324 5832 38 1444 54872 -18 324 '5832 -38 1444 -54872
19 361 6859 39 1521 59319 '19 361 ’6859 '39 1521 '59319
20 400 8000 40 1600 64000 -20 400 "8000 -40 1600 '64000

NOTA-- Dado un número así como su cuadrado y cubo, es obvio que dicho número es la raíz cuadrada o cúbica
respectivamente.
218 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

® glosario

Conjuntos equivalentes son aquellos que tienen el mismo cardinal.


Conjuntos iguales son aquellos que tiene los mismos elementos.
Conjuntos disjuntos son aquellos que no tienen elementos comunes.
Conjuntos unitario es el conjunto que tiene un solo elemento.
Conjunto universal es el conjunto que incluye a uno o más conjuntos.
Conjunto finito es el conjunto que tiene último elemento en el proceso
de contar.
Conjunto infinito es el conjunto que no tiene último elemento en el
proceso de contar.
Conjunio vacío es el conjunto que carece de elementos.
Complemento de A con respecto a U es el conjunto formado por todos
los elementos que peretenecen a U pero no pertenecen a A.
Decimal finito es el que tiene un número limitado de cifras decimales.
Decimal periódico es el que tiene una o más cifras decimales que se
repiten indefinidamente.
Decimal periódico puro es cuando el período empieza inmediatamente
después de la coma decimal.
Decimal periódico mixto es cuando el período empieza inmediatamente
de una o más cifras decimales que no pertenecen al período.
Diferencia de conjuntos. Dados dos conjuntos A y B, A - B es el conjunto
formado por todos los elementos que peretenecen a A y no pertenecen
a B.
Divisores de un número natural son los números que lo dividen
exactamente.
Fracción es un elemento del conjunto de pares ordenados que cumplen
la relación (a. b) R (c, d) « ad = be.
Fracción decimal es una fracción cuyo denominador es una potencia de
10.
Fracciones equivalentes son aquellos que expresan un mismo número
racional.
Fracción irreductible es aquella cuyo numerador y denominador tiene
como único divisor común a 1.
Fracción impropia es aquella cuyo numerador es mayor o igual que el
denominador.
Fracción negativa es aquella cuyo producto de sus términos es menor
que cero.
Fracción nula es aquella cuyo producto de sus términos es cero.
Fracción positiva es aquella cuyo producto de sus términos es mayor que
cero.
Fracción propia es aquella cuyo numerador es menor que el denomi­
nador.
Intersección de conjuntos. Dados los conjuntos A y B, A n B es el
MATEMATICA 1er. Grado de Educación Secundaria 219

conjunto formados por todos los elementos que pertenecen a A y a B.


Máximo común divisor de dos o más números naturales es el mayor
divisor común de dichos números.
Mínimo común múltiplo de dos o más números naturales es el menor
múltiplo común diferente de cero de dichos números.
Múltiplo de un número natural es el producto del número dado por 1,
2, 3, 4, 5, ...
Notación es un sistema convencional de símbolos que se adoptan para
generalizar propiedades, expresar fórmulas y conceptos.
Número compuesto es aquél que por lo menos tiene un divisor diferente
de 1 y sí mismo.
Número entero es la representación de todos los pares ordenados que
cumplen la relación (a, b) R (c, d) <=> a + d = b + c.
Número enteros opuestos son dos números que tienen distinto signo pero
el mismo valor absoluto.
Número impar son todos los números que resultan de sumar los número
pares con 1.
Número par son todos los números múltiplos de 2.
Número primo son todos aquellos cuyos divisores son solamente 1 y sí
mismo. ,
Números primos entre sí son aquellos que tiene como único divisor
común 1.
Número racional es un conjunto de pares ordenados de Z x Z que
cumplen la relación (a, b) R (c, d) <=> ad = be.
Par ordenado es el conjunto formado por dos elementos y un criterio de
ordenación que establece el 1er. y 2do. elemento.
Período es una o más cifras que se repiten indefinidamente en un decimal
periódico.
Problema es una proposición que se plantea con la finabdad de obtener
una solución cuando se conocen ciertos datos.
Raíz de un número natural es el número que elevado al índice del radical
da el radicando.
Subconjunto propio. A es un subconjunto propio de B si A c B y existe
por lo menos un elemento de B que no pertenecen a A.
Unión de conjuntos Dados dos conjuntos A y B, llamaremos unión de
A con B al conjunto formado por todos los elementos que pertenecen
a A o a B o a ambos.
220 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

(5) RESPUESTAS

EJERCICIOS 11. 2. a) 8 b) 5 c) 9 d) 4 e) 4 f)l.


EJERCICIOS 17. 1. 118 2. 308 3. 456 4. 888 5. 215 6. 71 7. 867
8. 123 9. 1 248 10. 277 11.27 12. 78.
EJERCICIOS 19. 1. 0 2. 20 3. 11 4. 38 5. 8 6. 6 7. 17 8. 11 9.
19 10. 4 11.20 12. 129.
EJERCICIOS 20. 1. 366 Km 2. 40a. 3. S/. 41 4. S/. 130 5. 90a. 6.
50a. 7. L-Q-P-M 8. S/. 39
EJERCICIOS 21. 1. 32a; 84a. 2. 6 huesos 3. 308 km. 4. S/. 284 5. S/
.10 6. 80 kg 7. 272 8. 46.
EJERCICIOS 22. 1. 558 cal. 2. 110 160 kmZh- 3. S/. 153 4. S/. 480 5.
S/. 3288 6. SZ. 9 7. 7 650 i 8. 3 240 l .
EJERCICIOS 23. 1. 375 veces 2. 54 min. 3. S/. 3 4. S/. 25 5. 3h
6. 60 Z/min 7. 31 bilí. 8. S/. 1 c/u.
EJERCICIOS 24. 1. 841 2. 100 3. 1 780 y 450 4. 4h 48 min 5. S/. 2
6. SZ. 12 7. 3h 20min 8. 3 760 1 9. 3h 10. 3a.m. y 5 a.m.
EJERCICIOS DE REPASO 2 B. 1. 33 531 2. 186 738 3. 15 912
4. 292 568 5. 6 836 6. 111 7. 10 8. 90 000 9. 27 10. 1 1L 39
12. 0 13. 12 14. 62 15. 105a. 16. 240N 17.29,920 kmZs 18. 80,50 kg.
EJERCICIOS OPCIONALES 2. 1. 4 496 2. 17 3. 40 4. 20 5. 4 6.
255 7. 217 8. S/. 10 9. 9 a.m. 10. 242 11. 45 bilí, de SZ. 10; 5 bilí, de SZ
. 50 12. 7 480 l.
EJERCICIOS 25. 6. 2 7. 6 8. 3
EJERCICIOS 26. 3. 1 4. 0
EJERCICIOS 30. 1. 200m 2. SZ?5; 38 bilí, y 25 bilí. 3. 60 m. 4. 120
cía. asistió; 58 cía. no asistió 5. 90 kg; 29s. 6. 20m y 20 p. 7. 84 min; 7 v. y
6 v. 8. 180 n 9. SZ. 45 y 35 anc. 10.180/.
EJERCICIOS DE REPASO 3.B. 10. 28d. 11. 9 v. y 5 v.; 22,50 m 12. 53a.
13. 60m; lOp. 7 /
EJERCICIOS OPCIONALES 3. 1. a= 5 y b= 0; a= 3 y b= 2; a= 1 y b=4; a=
8 y b=6 y a= 6 y b=8 2. 23 al. 3. 181 4. 3 y 60 5. 600 6. 20 m y 12 p. 7.
840s; 21, 20 y 24 v. 8. SZ. 25 ; 19 inst. 9. S/. 5; 25, 14 y20 bilí. 10.. 300 cm
EJERCICIOS 35. 1. 19 2. “16 3. *1 4. *1 5. ’150 6. "246 7. *1 8. 0
9. *1 10. -15 11.*46 12. *118 13. *330 14. 0 15."1 308 16. *13 613
EJERCICIOS 38. 1. *24 2. *24 3. _30 4. "105 5. *30 6. ’270 7. "240
8. "360 9. *360 10. “3 200 11. “950 000 12. 0
EJERCICIOS 43. 1. 243 2. “32 3. *25 4. *256 5. *1 6. *1 7. 81 8.
♦10 000 9. b 10. bB 11. b9 12. ab
EJERCICIOS 45. 1. 25 2. 28; r: 52 3. 47 4. 78 5. 87; r: 3 6. 208; r:
12 8, 135; r: 10 9. 605 10. 954; r: 120 11. 1 425; r: 1 439 12. 5 703; r: 6.
EJERCICIOS 46. 1. +6 2. '3 3. 0 4. “13 5. ’5 6. *2 7. ’17 8. "15
9. *10 10. 45 11. *9 12. -14 13. "1 14.'16 15. 0 16. *19 17. *93 18. *125
MATEMATICA.ler. Grado de Educación Secundaria

EJERCICIOS 47. 1,-300 2. ’5 3.-10 4. *48 5. *4 6.2 7. ’2 ■%. '6. z


o. ni 1040 11.-10 12.0 13. +12 14.-115.+2 16.-17 < /
EJERCICIOS 48 1. +24 2. 3 y3. -20 4. -21 5. *28 6. *49 7. *20 8»
*2 9. *11 10. *27 12. -37 13.“20 14. * 1
EJERCICIOS DE REPASO 4.B. 1.-15 2. -21 3. *200 4, -120 5. *10 6.
'20 7. *625 8. ±5 9s -13 10. "38 11. ’l 12. *2 13. -32 14."11 15. 0 16-
*4 17. *5 18. *144 19. 85 20. 108; ir: 6.
EJERCICIOS OP<CIONALES 4. 3. ~19 4. *18 5. *21 6. '32 7. -17 8.
~3 9. 484 m prof. 10. 280°C.
EJERCICIOS 53 1. 1 2. 38 3. X 4.X 5. X 6. 12 7. X
15 10 8 6 - 40 5
35 ,2-ȣ 14. 2-X 15. 1
8. — 9. 11 10. 22 11. 13. 3d —
20
4 12 12 6 12

le. -3 X .
1
8

EJERCICIOS 54 1. X 2. 10 3. X 4, X 5. 22 6. X
13 11 18 12 56 27

7. 11 8. — 9. X 10, 11 11.11 12. 2 13. — 14.22


4 9 3 12 10 - 4 9 4

15.21 16.12.
8 9

, 35 2. -15 3. X 4. X 5. 1 6• 3
EJERCICIOS 55 7. 0
72 28 7 15

, 8. 0 9. -140 10.1ZL 11. ± l2.i.


3 U7 5

EJERCICIOS 56 1. — 2. 6 g. 1350, 4. -29 5, X 6. 16 7. -!


3 13 720 5

8. 2 9. — 10. 11 11. ’5 12. 11.


3 18 32

EJERCICIOS 58 1. X 2. 4 3. X 4. X. 5. X 6. 1 7. -1
36 9 7 64 243

8. _X '+'3
100 ‘
u •
*v
EJERCICIOS 60 1. X 2. X 3. 7,2 min 4. 2701 5. 15 córt. 6- 48
12 5
222 MAXIMO DE LA CRUZ SOLORZANO

estud. 7. 30 homb. 18 muj. 8. 300/ 9. SZ. 768 10. SZ. 1000 n. 144 poli.
12. 480 bol. 13. SZ. 3000 14. 80 gal.
33 8 5
EJERCICIOS 63 1. 4. 8 5- 9 6- u

13 59 £ 157 459
7. 8. 9. 150 12' 220
11 11 6

EJERCICIOS 69 1. 24 2. 36 3. 5,4 4. 2,08 5. 80,04 6> 33,35 7. 16,82


8. 9,6 9. 125,2 10. 397 800 n. 24,7; r: 0,01 12. 0,73; r: 0,05 13t 43,85 14.
0,6420 15. 0,000 36 16. 0,004 272.
EJERCICIOS 70 3. 0,48 4. 2,2 5. 4,005 6. 22,41 7. 312,1 8> 0,075
9. 2,005 10. 11,506 H. 1,41 12 1,732
EJERCICIOS 71 1. SZ. 15,30 2. S/. 3,20 3. S/. 12074. 64 pare. 5.
3 584 l 6. S/. 0,21 7. 120,83 N 8. 5,601 8/ 9. 64,85 pulg.; 1,65 m 10- 4,6.

EJERCICIOS DE REPASO 5.B. 1. y 2. ^3. ¿4. -y 5.

6. 7. • 8. — 17. 07h42miiqg. 14terig. 351x111120. S/. 2 205


7 5 64 * 0 0

"2
EJERCICIOS OPCIONALES 5. 1’ T 2. 5 3. 1 4. 0,0 35 360 m

6. 231 7. 8. 65a. 9. SZ. 3,42 10. S/. 68,25


BIBLIOGRAFIA

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MATEMATICA MODERNA 1 y 2. Dolciani, Wooton y Beckenbach. Publicaciones Cultural
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SERIE MATEMARTICA MODERNA I, II, III, IV, Editorial Norma. Colombia.
MATEMATICA MODERNA. Librería Stella. Editorial Norma. Colombia.
MATEMATICA MODERNA. Alberto Málaga Alvarez. "Excelsior" S.A Lima - Perú.
MATEMATICA I y II. F. Miró Quesada. Editorial Arica S.A. Lima - Perú.
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NUEVA ARITMETICA PRACTICA. Isidoro Pérez Martínez. Publicaciones Cultural SA La
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FUNDAMENTOS DE ARITMETICA. Manuel Sánches Sordo. Editorial Mayor. Madrid.
MATEMATICA PROGRESIVA 1. Nelson Londoño-Hernando Bedoya. Editorial Norma.
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MATEMATICAS PARA LAS ESCUELAS SECUNDARIAS. Colección S.M.S.G. USA
CALCULO 6° . Educación General Básica. Ediciones S.M. Madrid.
NUEVO TRATADO DE MATEMATICAS CLASICAS ELEMENTALES Y MEDIAS. J. A
Ruiz Matías. Madrid. España.
LAS GRANDES CORRIENTES DEL PENSAMIENTO MATEMATICO. F. Le lionnais.
Editorial Universitaria. Buenos Aires.
EL MUNDO DE LA MATEMATICA 1, 2, 3, 4, 5. J. R. Newman Ediciones Grijalbo SA
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PITAGORAS - MATEMATICAS 7 y 8 - Serafín Mansilla. M. Paz Beyanda J. Ediciones al
m - Madrid - España.

Divertimentos Matemáticos - Brian Bolt. Editorial Labor SA Barcelona - España.


OBRAS DEL AUTOR

EDUCACION SECUNDARIA

MATEMATICA, ler. Grado de Educación Secundaria.


MATEMATICA. 2do. Grado de Educación Secundaria.
MATEMATICA 3er. Grado de Educación Secundaria.
MATEMATICA. 4to. Grado de Educación Secundaria.
MATEMATICA 5to. Grado de Educación Secundaria.

EDUCACION PRIMARIA
MATEMATICA ler. Grado de Educación Primaria.
MATEMATICA. 2do. Grado de Educación Primaria.
MATEMATICA. 3er. Grado de Educación Primaria.
MATEMATICA 4to. Grado de Educación Primaria.
MATEMATICA 5to. Grado de Educación Primaria.
MATEMATICA. 6to. Grado de Educación Primaria.

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