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Resumen
Este artículo presenta una reflexión sobre la Teoría Fundamentada, vista como una herramienta
metodológica válida para la investigación cualitativa pertinente en la investigación educativa
contemporánea. De modo que se presenta un recorrido conceptual sobre el campo y la ruta metodológica
en ella se sigue comúnmente. Así mismos, se analiza su desarrollo evolutivo y la manera como se ha
nutrido a partir de las experiencias investigativas en procura del fortalecimiento de dicha metodología.
Sumado a lo anterior, se expone, desde una perspectiva crítica, la empleabilidad de dicha propuesta en
otras propuestas investigativas donde se busque la abstracción de las teorías a partir de las concepciones,
o discursos sobre un objeto de estudio en particular.
Palabras Clave
Investigación Cualitativa, Fundamentos Reales, Teoría Fundamentada, Nuevo Conocimiento.
Abstract
This paper presents a reflection over the defined theory as a methodological tool for qualitative research
which is pertinent for comtemporary educational research. Furthermore this paper presents a conceptual
review over the methodological fiel and way commonly followed. In this same sense, its evolutionary
development and the way it has grown is analyzed from the research experiences in order to strengthen
such methodology. Given the above facts the usage of this proposal in other research proposals is
analyzed from a critical perspective to look for theory abstraction from the views or discourses over a
particular Object of study.
Keywords
Qualitative Research, True Fundamentals, Theory Defined, New Knowledge.
Enlace DOI:
Fecha de recepción: 4 de agosto de 2016.
Fecha de evaluación: 13 de septiembre de 2016.
Fecha de aceptación: 29 de noviembre de 2016.
1 Abogado, Especialista en Derecho Comercial, Magister en Derecho. Doctor (c) en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA,
Docente de pregrado y posgrados y Jefe del Departamento de Investigaciones Científicas de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de
la Universidad de Cartagena. Coordinador de la Línea de Calidad de la Educación del Grupo de investigación Rueca. Correo electrónico:
analarcon28@gmail.com. Enlace ORCID: htt://orcid.org/0000-0003-1297-7049
2 Magister en Educación, Estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación, Docente de la Universidad de Cartagena. Coordinadora
de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Cartagena en convenio con Unitolima. Investigadora y Coordinadora de la
Línea Formación y Desarrollo del Profesorado del Grupo de investigación RUECA. Correo electrónico: lirismunera@hotmail.com. Enlace
ORCID: http//:orcid.org/0000-0001-5152-6537
3 Licenciado en lengua castellana, Universidad de Córdoba. Magister en Educación, Universidad de Córdoba. Candidato a Doctor en Ciencias
de la educación, Rudecolombia (Universidad de Cartagena). Becado para estudios de Maestría por Universidad de córdoba (segundo puesto
Nacional en Pruebas ECAES año 2006). Miembro del comité científico de la revista Escenarios de la Universidad Autónoma del caribe (Co-
lombia). Miembro del comité científico Internacional de la Revista científica Internacional ARANDU. de la Universidad tecnológica Inter-
continental de Uruguay. Miembro del grupo de Investigación Rueca. Ampliar información en: http://orcid.org/0000-0002-7168-6295. Correo
electrónico: amontes20@gmail.com. Enlace ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7168-6295
SABER, CIENCIA Y Libertad ISSN: 1794-7154 Vol. 12, No.1 Enero-Junio 2017 Págs. 236-245 237
LA TEORÍA FUNDAMENTADA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Problemas y debates en la
Nuevas Epistemologías epistemología reciente
Las epistemologías
empiristas realistas
Por lo anterior se iniciará con el paradigma Dentro de las características más importantes
cuantitativo, como una manera de iniciar de este paradigma podemos señalar su
a mostrar las grandes diferencias con el marcado énfasis en semejanzas antes que a
paradigma de investigación cualitativo, desde las diferencias, el principio de objetividad
donde se enmarca la teoría fundamentada, que supone la separación del investigador de
método principal del análisis en este artículo los resultados del análisis, el uso del método
científico, empleo de variables y medición de
1.1. Una mirada a la historia y tendencias del las mismas, mediante una ruta que parte del
paradigma Cuantitativo control experimenta, pasando por la observación
sistemática del comportamiento hasta llegar a la
Este paradigma nace en el marco de las ciencias correlación de variables. Del mismo modo, se
naturales y agronómicas, con el propósito de adopta la generalización de procesos, leyes y
Asegurar la precisión y el rigor de las ciencias; teorías. Mediante métodos comunes, dentro de
con mayor desarrollo en los siglos XIX y XX, los cuales figuran las técnicas experimentales
con autores como Comte y Durkheim. Al aleatorias, técnicas cuasiexperimentales, test,
paradigma cuantitativo también se le conoce análisis estadísticos multivariados, estudios de
con los nombres de Racionalista, positivista, muestra, etc.
científico – naturalista, científico – tecnológico
y sistemático gerencial. Vale resaltar los Dentro de los principales estudios del paradigma
principios asociados a la garantía de la unidad cualitativo se resalta los estudios exploratorios,
donde, generalmente se conoce poco del objeto tro de los métodos más usuales en el paradigma
de estudio y se pretende, con él examinar dicho cualitativo se encuentran el análisis interpretati-
problema, a la luz de Dankhe (1989) sirven para vo, interaccionismo simbólico, investigación Et-
familiarizarnos con fenómenos relativamente nográfica, Investigación – acción, investigación
desconocidos. Por su parte, los estudios participante, análisis socio crítico, y la que nos
descriptivos buscan la medición de asuntos de ocupa, la Teoría Fundamentada.
un todo de manera independiente. Los estudios
correlaciónales, miden el grado de relación que De este modo, pueden encontrarse, en el
exista entre dos o más conceptos o variables paradigma cualitativo, estudios de caso
y los Estudios Explicativos que tienen como evaluativo, donde el investigador, evaluador, a
objetivo explicar las causas de eventos. partir de datos estudia profundamente un caso
a fin de ayudar en la búsqueda de soluciones;
En coherencia con este desarrollo epistemológi- así mismo, los estudios de evaluación intrínseca
co es preciso remontarse a Auguste Comte, Da- se basan en el examen analítico de textos,
vid Hume y Saint Simon, quienes señalan la di- documentos, etc; mientras que los estudios de
versidad de culturas implicadas en el desarrollo evaluación judicial (con jueces): combina los
de este constructo, dado el origen de sus teóri- procedimientos de la corte y las audiencias
cos más importantes como lo son John Stuart administrativas. Por su parte en los estudios
Mil, Herbert Spencer ; Jakob Moleschott, Errist de crítica del currículum se propone el estudio
Haeckei y Roberto Ardigó. de programas educativos a fin de emitir juicios
sobre ellos. Así como también la apuesta por la
Así, se reconoce como principio fundamental, el construcción de teorías a partir de los discursos
primado de las ciencias y el empleo del método de actores involucrados en el sistema, meta
propio de las ciencias naturales como la vía para central de la teoría fundamentada.
el desarrollo de saberes científicos, no obstante
esta visión tradicional fue evolucionando en el Finalmente, se rescata la idea de la diferencia
siglo XX con los autodenominados positivistas natural de cada paradigma, y su relación
lógicos que rescataron la importancia de la natural con el objeto de estudio en el campo
comprobación científica de las ciencias, sin embargo se reconocen las
posibilidades de complementariedad de ambos,
1.2. Sobre el desarrollo epistemológico del apoyados en las propuestas de Campbell y
paradigma cualitativo Fiske (1959) y Jick (1979), en un esfuerzo por
definir también los límites entre la objetividad y
Este paradigma surge como una alternativa la subjetividad en esta misma dinámica.
al anterior, dada la naturaleza diversa del
mundo que implica fenómenos que no son 2. Reflexión Teórica sobre la Teoría Funda-
susceptibles de ser comprendidos o explicados mentada
desde lo cuantitativo. Es conocido también
como paradigma hermenéutico, interpretativo, En primer lugar, es importante reconocer que
simbólico o fenomenológico. Desarrollado con esta teoría, de acuerdo a sus características,
los aportes de Dilthey, Husserl, Baden, Mead, se encuentra inmersa dentro de lo que se
Schutz, Berger, Luckman y Blumer. conoce como Investigación cualitativa,
características que vienen dadas de una parte,
Las características más importantes son la con- porque los investigadores toman como centro
cepción de la teoría como reflexión en y desde la de su atención el conocer las vivencias y los
praxis, lo que supone un objeto de investigación antecedentes en su contexto natural de tal
configurado en la misma praxis; la relevancia del forma que pueda haber un espacio para que
fenómeno frente a la validez interna, la misma manifiesten sus particularidades. Al respecto
mirada del sujeto como intersubjetivo, interac- manifiesta Flick, que: “los métodos cualitativos
tivo, que construye un principio de subjetividad toman la comunicación del investigador con
aceptable dentro del mismo paradigma. Así den- el campo y sus miembros como una parte
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agregar valor a los resultados que ya se tienen. La nueva teoría así creada se puede configurar
En definitiva, este momento es una condición haciendo una abstracción de la información,
definitiva para el proceso de teorización, partiendo de los rasgos generales de la misma,
toda vez que, al decir de en definitiva, Santos para llegar a sus características particulares. Y
(2004) es el proceso generador de una teoría, esto derivara en el hecho de que el resultado
que determina y controla donde será hecha la teórico encaja de manera satisfactoria en
próxima recolección, y su posterior codificación el contexto real del que ha sido extraída la
y análisis. información que sirvió de base. Separándose de
aquellos métodos que conducen a la creación
2.2. El Modelo de Comparación y Contraste de teorías que surgen de otra teoría mediante
como Posibilidad Hermenéutica la aplicación de herramientas deductivas, sin
hacer uso de material extractado del entorno
De acuerdo a Strauss y Corbin (2002), la Teoría para el que se ha diseñado. Al respecto Moreira
Fundamentada, también hace uso de un método (2003). Señala el descubrimiento de la teoría, o
comparativo constante, el cual, radica en la construcción de la teoría sustantiva como el
recopilar y analizar los datos sincrónicamente propósito de la teoría fundamentada.
para, de esa forma, hacer las respectivas
conceptualizaciones, por lo que al realizar De igual manera, la Teoría fundamentada
una comparación permanente de sucesos y en el marco de un análisis cualitativo de los
casos, se logran identificar sus características, datos, nos da la posibilidad de crear, por lo
interrelacionándolos e integrándolos en una menos, dos tipos de teorías, a saber: la formal
teoría que posee lógica y razonabilidad. y la substantiva. La formal en palabras de los
pioneros de la propia teoría fundamentada, es
Con lo antedicho podemos aseverar que, la decir, Strauss y Glaser, es la que se desarrolla
Teoría Fundamentada se vale de la hermenéutica, para analizar fenómenos sociales más amplios
como característica principal para logara sus y genéricos (Glaser & Strauss, 1967); y la
fines; pues, la sola recolección de información, substantiva se explica como “aquella que se
para su posterior clasificación y después su produce como resultado de investigar un área
análisis, quedaría como un trabajo inconcluso si social específica, donde la aplicación de dicha
obviamos el trabajo interpretativo de los datos, teoría substantiva elaborada por el investigador
consideración que se les debe dar en función de se encuentra limitada a dicha área de estudio,
la generación de nuevos paradigmas y nuevas recomendando primero aplicar las teorías ya
alternativas de interpretación y comprensión existentes al análisis de los datos generados en la
como finalidad de la investigación cualitativa. investigación, y posteriormente formular teorías
específicas” (García-Nieto, Pérez-Corbacho, &
2.3. La Teoría Sustantiva, un Camino a la Andreu, 2007).
Teorización
2.4. Del Ejercicio Hermenéutico
Una de los principales factores diferenciadores
de este tipo de investigación es propuesta por Son diversas pero muy comunes las
Santos (2002). Al reconocer que ésta no parte experiencias de trabajo que conducen a la
de teorías ya existentes y, sí, se fundamenta a teoría en el marco de esta metodología. Dantas
partir de datos de la propia escena social sin la (2003), lo concibe como un método circular y,
pretensión de refutar o probar el producto de por eso, permite al investigador cambiar el foco
lo encontrado, y ahí acrecentar otras/nuevas de atención y buscar otras direcciones, sin que
perspectivas para elucidar el objeto investigado. se desvirtúen los propósitos de la investigación.
Por tanto, se puede señalar que experiencia Para ello, este autor señala momentos claves,
constituye la columna vertebral del ejercicio a saber: notas teóricas, notas metodológicas,
hermenéutico, como es el caso de la experiencia notas de observación, Codificación abierta y
de Díaz (2009). Codificación axial.
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menos o procesos sociales analizados en una cualitativa, tanto foráneos como nacionales;
investigación” (Strauss & Corbin, 2002). y asimismo, es muy restringida la aplicación
de sus principios teóricos y metodológicos a
Lo anterior, pone de relieve dos tendencias dife- proyectos de investigación. No obstante, es un
renciadas en este marco, la de Glaser y la de tema de gran utilidad y muy motivante; de ahí,
Strauss-Corbin, diferencia que reside en el hecho el interés por su estudio y por darle difusión
de que la primera acentúa el rol del investigador, a sus postulados, en revistas y publicaciones
representada en su inmersión y en su creatividad científico-investigativas.
para desarrollar las etapas de la investigación.
Defiende que lo más importante para descubrir Así pues, consideramos que la metodología
lo que la información le va generando, es la ca- estudiada, es perfectamente válida como
pacidad del investigador para proponer hipótesis herramienta metodológica para el análisis de
a partir de los datos que les suministra. Por su datos, no solo por todo lo anterior, sino también
lado, y en contraposición a su colega, los autores porque se le puede dar uso principalmente en
Strauss y Corbin le apuestan más a una técnica investigaciones sociales y específicamente
que le facilite al investigador alcanzar una teoría, en educación. No obstante, también se
sin importar cuán talentoso sea. pueden mencionar algunas áreas distintas
de conocimiento, en las cuales, de manera
Por su parte, en nuestro país, a este instrumento satisfactoria, se ha implementado como método
metodológico investigativo no se le ha dado de investigación, como lo son: la administración,
una difusión muy vasta, pues aún no han sido la innovación, la creación y fusión de empresas,
traducidas al español las obras originales de los sistemas de información y la gestión turística
sus fundadores, de lo cual, sólo podemos y hotelera. Como lo menciona el Dr. Ruben
contar con algunas referencias que se hacen en Cuñat Gimenez, en su obra citada.4
artículos científicos y textos de investigación
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