PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. Determine pares ordenados en el plano cartesiano.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA Libro de texto de Ubica pares ordenados TÉCNICA:
Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre matemáticas con naturales, decimales y Observación
de los ejes. -Cuaderno de fracciones en el plano INSTRUMENTO:
Ubicar una escala en los ejes. trabajo. cartesiano. Lista de cotejo.
-Cuaderno de
-REFLEXIÓN:
materia
¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se identifican?
-Lápices
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Pizarrón
-Leer el problema de la página 32 del texto. -Marcador.
-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el -Madera triplex
triángulo. -Clavos pequeños.
-Escribir sobre cómo está conformado un plano cartesiano, cómo se lee un -Martillo
par ordenado y como se representa. pequeño.
-APLICACIÓN: -Ligas de colores.
Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano.
Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de trabajo.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central Ordena fracciones en forma ascendente y descendente.
(media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos
estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Frutas Diferencia las fracciones y TÉCNICA:
Libro de texto de transforma una fracción Observación
Comprender el problema: matemáticas impropia a expresión
Leer el problema que trae el texto en la página 33. -Cuaderno de mixta con facilidad INSTRUMENTO
¿Si alguna vez estuvieron en un problema similar al que está en el texto.
trabajo Escala numérica
-Cuaderno de
Datos del problema: Copiar los datos que nos da el problema del texto.
materia
Razonamiento: Contestar ¿Qué es lo que sucede con los números? -Chocolates
¿Qué fracción utilizamos para transformarla a expresión mixta?
¿Qué pasos seguimos?

Resolución: En grupo anotar las diferencias.

Analizar la transformación a expresión
Respuesta: Cada representante del grupo expondrá las diferencias y explicará
la transformación.

Comprobación: Se pondrá una bruta en el grupo y con datas para aplicar lo

aprendido.
Se anotará las respuestas en el pizarrón para comprobar y corregir errores

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos Ordena fracciones en forma ascendente y descendente.
estadísticos obtenidos del entorno.
EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
MÉTODO ANALÍTICO Libro de texto de Obtiene fracciones TÉCNICA:
CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas equivalentes a partir de la Observación
Representar gráficamente determinadas fracciones. -Cuaderno de amplificación y la INSTRUMENTO:
trabajo. simplificación. Lista de cotejo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Cuaderno de
Contestar: ¿qué son fracciones equivalentes?, ¿cómo se pueden obtener
materia
fracciones equivalentes?
-Lápices
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Pizarrón
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Marcador.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas. -Regla
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. -Cartulina gruesa
-Leer el texto y comprobar lo realizado. -Tijeras.
-Explicar los procesos de simplificación y amplificación.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Construir el juego de dominó con fracciones equivalentes como se indica en la

página 62 del cuaderno de trabajo.
Realizar las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones Resuelve con precisión ejercicios de operaciones combinadas
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Libro de texto de Resuelve con facilidad la TÉCNICA:
matemáticas suma y resta de Prueba
Comprender el problema: -Cuaderno de fracciones
Leer los problemas que trae el texto en la página 35. trabajo INSTRUMENTO
-Cuaderno de Ejercicios
Datos del problema: En la clase se repartirá por filas varios colores de
materia
caramelos anotar las cantidades en fracciones.
-Caramelos
Razonamiento: ¿Cómo se puede sumar o restar las fracciones homogéneas?

Resolución: Proponer alternativas de resolución volver a leer el texto.

Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las respuestas.

Comprobación: Cada delegado del grupo anotara las respuestas y rectificar

errores y preguntar si algo no está claro.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad directa o Resuelve problemas con fracciones.
inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Revistas Resuelve multiplicaciones
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de texto de y divisiones de fracciones TÉCNICA:
matemáticas Observación
Comprender el problema: -Cuaderno de
Salir del aula e ir en diferentes direcciones.
trabajo INSTRUMENTO
Observar cuantas casas tienen antenas aéreas para televisión no satelital y
-Cuaderno de Lista de cotejo
satelital
materia
Datos del problema: Cada grupo pondrá en orden sus datos.

Razonamiento: ¿Se podrá multiplicar o dividir las fracciones que tomamos de

la observación?, ¿Cómo lo podríamos resolver?

Resolución: Leer el texto y jugar con los datos tomados.

Respuesta: Sacar las respuestas.

Comprobación: Anotar cada grupo su respuesta para que los demás

alumnos/as las copien y saquen sus respuestas. Exponer para comprobar y
corregir errores.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales Resuelve con precisión ejercicios de operaciones combinadas.
(hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Experiencia: Libro de texto de Reconoce y clasifica de TÉCNICA:
Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar polígonos que tengan matemáticas acuerdo con sus Observación
el mismo número de lados que los anteriores pero con distintas medidas. -Cuaderno de elementos y propiedades INSTRUMENTO:
trabajo. figuras planas y cuerpos Escala numérica.
Reflexión:
-Cuaderno de geométricos.
En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los polígonos regulares de los
materia -Calcula y aplica el
irregulares?, ¿qué nombre recibe cada uno?, ¿cómo se obtiene su perímetro? -Lápices perímetro y área de
-Pizarrón triángulos, cuadriláteros y
Conceptualización: -Marcador. polígonos regulares en la
-Describir las características de los polígonos regulares. -Regla resolución de problemas.
-Determinar qué características se cumplen en los polígonos irregulares.
-Cartulina
-Establecer las diferencias.
-Tijeras.
-Determinar que reciben el mismo nombre por el número de lados.
Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos irregulares. -Pinturas.
-En parejas, leer y analizar los problemas de la página 38.
-Socializar.

Aplicación:

Encontrar el perímetro de elementos del aula como: escritorios, puertas,

cuadernos, etc.
Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.
Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos
irregulares.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la Resuelve con precisión ejercicios de operaciones combinadas.
longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Experiencia: Libro de texto de Reconoce, estima, mide y TÉCNICA:
Llevar un dado, describir las características e identificar el número de caras,matemáticas convierte (utilizando Prueba
número de aristas, vértices y lados. -Cuaderno de múltiplos y submúltiplos INSTRUMENTO:
trabajo. más usuales) unidades de Ejercicios
Reflexión:
-Cuaderno de volumen.
En parejas, reflexionar sobre: ¿cuál es la unidad de volumen?, ¿cuáles son sus
materia
submúltiplos?, ¿cuándo se utilizan?
-Lápices
Conceptualización: -Pizarrón
-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad básica, y sus -Marcador.
submúltiplos. -Dado
-Analizar lo investigado y elaborar un organizador gráfico. -Cartulina
-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades -Regla
pequeñas de volumen. -Tijeras
-Exponer. -Pega.
Aplicación:

Elaborar un decímetro y un centímetro cúbico.

Realizar las actividades de la página 58 del cuaderno de trabajo.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Bloque de álgebra y funciones
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de sucesiones consumas,
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollarle pensamiento lógico matemático.
N: PLANIFICACIÓN:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando
como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
patrones geométricos para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y Resuelve con precisión ejercicios de operaciones combinadas.
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de
comunicación.

EJES Desarrollo de la salud. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Experiencia: Libro de texto de Recolecta, representa y TÉCNICA:
Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño grupo de estudiantes. matemáticas analiza datos estadísticos Observación
Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio. -Cuaderno de en diversos diagramas y INSTRUMENTO:
trabajo. calcula medidas de Rúbrica
Reflexión:
-Cuaderno de tendencia central.
En parejas, reflexionar sobre: ¿qué son medidas de tendencia central?, ¿cuáles
materia
son?, ¿cómo se obtienen?
-Lápices
Conceptualización: -Pizarrón
-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿cuál es la edad más -Marcador.
frecuente?, de todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central?, ¿cuál
es el promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cuál se
repite más.
-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos de menor a mayor y
obtener la mediana de acuerdo al número de datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el número de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la moda, qué dato es la
mediana y qué dato es el promedio, y definirlas.

Aplicación:

Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados de los
signos, procesos para resolver los cálculos,
para recordar conceptos básicos.
Docente:
Firma:
Fecha:
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
APROBADO
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