RED “FUTURA SCHOOLS”

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS PERSONALES
Nombres y Apellidos :
Edad :
Grado de Instrucción : Kinder
Fecha de Evaluación : Setiembre 2018

II. MOTIVO DE EVALUACION

La presente prueba tiene como finalidad la evaluación de la aptitud para el aprendizaje de la lecto
- escritura.

III. DESCRIPCION DE LAS AREAS

Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que

primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y
Organización
objetos tanto se hallen en situación estática como en movimiento.
Espacial Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo
tomando como referencia el propio yo (esquema corporal).
Estructuración Capacidad para interiorizar y ejecutar series rítmicas, y que es
Rítmico Temporal consecuencia de la asimilación perceptivo-motriz del tiempo.
Desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y
Lenguaje Oral lingüísticamente por medio de la conversación en una situación
determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal.
Orientación Derecha Consiste en identificar estas posiciones tomando el propio cuerpo
- Izquierda como referencia.

IV. RESUTADOS DE LA EVALUACION

Puntaje Puntaje Puntaje

Pruebas
Esperado Directo Ponderado
1. Organización Perceptiva 34 34 19.04
2. Reproducción de Estructuras Rítmicas 28 28 11.76
3. Seriación de Estructuras 28 22 5.06
4. Concreción Abstracción Lexical 40 28 26.04
5. Memoria Auditivo Vocal 37 18 4.32
6. Reconocimiento de Diferencias Espaciales 40 40 6.00
7. Orientación Derecha – Izquierda 18 18 8.82
GLOBAL 225 188 103.04

PUNTUACION PONDERADA GLOBAL 103.04

PUNTUACION DIRECTA 188
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
96
(Pruebas 1 + 3 + 6)
ESTRUCTURACION RITMICO TEMPORAL
28
(Prueba 2)
LENGUAJE ORAL
46
(Pruebas 4 + 5)
ORIENTACION DERECHA IZQUIERDA
18
(Prueba 7)
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VI. INTERPRETACION
En general la niña ha obtenido puntuaciones ALTAS, lo que nos afirma que posee la madurez
necesaria para aprender a leer sin ninguna dificultad.

En general la niña ha obtenido puntuaciones PROMEDIO, por lo que no podemos afirmar con
absoluta seguridad que posea la madurez necesaria para aprender a leer sin ninguna dificultad.

En general la niña ha obtenido puntuaciones BAJAS, lo que nos afirma que no posee la madurez
necesaria para aprender a leer sin ninguna dificultad.

Organización Espacial
La niña posee un nivel ALTO en la sub área de organización perceptual; lo que significa que
posee buena capacidad para distinguir objetos con facilidad, reconocer figuras y discriminación
rítmica.

La niña posee un nivel PROMEDIO en la sub área de organización perceptual; lo que significa
que podría estar requiriendo un reforzamiento para distinguir objetos con facilidad, reconocer
figuras, discriminación rítmica.

La niña posee un nivel BAJO en la sub área de organización perceptual; lo que significa que
requiere ejercitación para lograr distinguir objetos con facilidad, reconocer figuras y
discriminación rítmica.

Estructura Rítmico Temporal

La niña presenta un nivel ALTO, lo cual significa que las habilidades para realizar cualquier tipo
de actividad que implique una secuencia de movimientos, de orientación perceptiva de sonidos
rítmicos y ejecución motriz, son las más adecuadas.

La niña presenta un nivel PROMEDIO, lo cual significa que podría estar requiriendo un
reforzamiento en cuanto a sus habilidades para realizar cualquier tipo de actividad que implique
una secuencia de movimientos, de orientación perceptiva de sonidos rítmicos y ejecución motriz.

La niña presenta un nivel BAJO, lo cual significa que requiere un reforzamiento en cuanto a sus
habilidades para realizar cualquier tipo de actividad que implique una secuencia de movimientos,
de orientación perceptiva de sonidos rítmicos y ejecución motriz.

Lenguaje Oral
La niña presenta un nivel ALTO en ésta sub área, ello nos indica que sus habilidades de expresión
verbal, capacidad de pensar, razonar, conceptualizar y precisar significados complejos, y la
capacidad de almacenar y evocar información son las adecuadas.

La niña presenta un nivel PROMEDIO en ésta sub área, ello nos indica que se podría reforzar sus
habilidades de expresión verbal, capacidad de pensar, razonar, conceptualizar y precisar
significados complejos, y la capacidad de almacenar y evocar información.

La niña presenta un nivel BAJO en ésta sub área, ello nos indica que se requiere ejercitación en
sus habilidades de expresión verbal, capacidad de pensar, razonar, conceptualizar y precisar
significados complejos, y la capacidad de almacenar y evocar información.

Orientación Derecha Izquierda

La niña obtiene un nivel ALTO, lo que significa que el adiestramiento en el manejo manual,
discriminación y orientación de su propio cuerpo son las más adecuadas, permitiendo proyectar
al exterior su lateralidad el cual contribuye al buen desarrollo de la lectoescritura.
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La niña obtiene un nivel PROMEDIO, lo que significa que el adiestramiento en el manejo manual,
discriminación y orientación de su propio cuerpo son las más adecuadas; pero a la vez se podría
seguir reforzando para contribuye al buen desarrollo de la lectoescritura.

La niña obtiene un nivel BAJO, lo que significa que se requiere el adiestramiento en el manejo
manual, discriminación y orientación de su propio cuerpo, permitiendo proyectar al exterior su
lateralidad; ya que esto contribuye al buen desarrollo de la lectoescritura.

VII. RECOMENDACIONES

Ejercicios para fomentar la Orientación Espacial

 GALLINITA CIEGA
Se le vendará los ojos al niño y así tendrá que llegar hasta otra ubicación del patio o sala;
papá o mamá le irán dando indicaciones como: tres pasos a la derecha, avanza de frente,
detente, un paso atrás, voltea a la izquierda, etc. luego permitiremos que sea el niño quien de
las indicaciones a sus hermanos o sus padres y así nos iremos turnando.

 UTILIZANDO MIS ESPACIOS

Aprovechar de todas las actividades en la casa para reforzar en los niños su orientación
espacial; por ejemplo: “guarda tus medias en el cajón de arriba”, “guarda tus pelotas en la
caja de la derecha, y tus carros en la caja de la izquierda”, etc.

Ejercicios para fomentar la Estructuración Rítmico Temporal

 Utilizando un tambor y estando sentado frente al niño irán
dando varios golpes en el tambor, los cuales el niño tendrá que
repetirlos. Estos golpes pueden ser primero lentos, luego
rápidos y también podemos alternarlos.

https://www.youtube.com/watch?v=LXkdv4orWpI

 Formar un círculo y utilizando una pandereta haremos ritmos

lentos y rápidos, igualmente podemos alternarlos.

https://www.youtube.com/watch?v=R7kpNqkGD6Y

(Nota: para una mejor ayuda entra a estos links y podrás ver el ejercicio)

Ejercicios para fomentar el Lenguaje Oral

 BUSCAR LAS PAREJAS (MEMORIA)

Es un juego buenísimo para estimular la memoria y la atención,
incrementar vocabulario, perfeccionar sonidos, crear
relaciones lógicas, aprender conceptos académicos, mejorar la
fluidez lectora y perfeccionar la motricidad fina.
Usaremos tarjetas de animales/objetos iguales para hacer los
sonidos que emiten o decir el nombre; objetos relacionados
(gallina y pollitos, cuchara y taza) animales y su hábitat (pájaro
y nido), colores.
El juego es muy fácil, tan solo hace falta imprimir unos cuantos dibujos, pegarlos sobre algún
material duro que no se vea por detrás y jugar.
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 ADIVINA QUIEN ES
Con este sencillo juego para hablar se puede incitar al niño a que
hagan descripciones completas de personajes que conozcan. Pueden ser los
protagonistas de sus libros, dibujos animados o miembros de la familia.
Para empezar, tendremos tarjetas con diferentes personajes y una a una las
iremos describiendo; por ejemplo, le diremos al niño: soy grande, viví en la
tierra hace muchos años, soy de color morado, me gusta jugar con los niños,
tengo canciones que muchos niños conocen.
Podemos hacer que los niños hagan preguntas que nosotros contestaremos con
un simple sí o no hasta que adivinen en el personaje.

 INVENTAR HISTORIAS
En una caja meteremos diferentes elementos, como animalitos, piedras, títeres de dedos, etc.
El objetivo es que los niños crean una historia que contenga los elementos que encontraremos
en la caja.

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