Asignatura Datos del alumno Fecha

Trastornos de la Apellidos: ALONSO DEL MORAL

Conducta y del
17/01/2018
Aprendizaje en la
Nombre: ALEXANDRA
Educación Infantil

Trabajo: Comparación de tareas de evaluación de la lectura

en educación infantil

La evaluación de la lectura desde un punto de vista curricular es responsabilidad de los

maestros y maestras, que realizan esta evaluación a partir de aspectos cuantitativos
como el conocimiento de las grafías, la velocidad y la comprensión y, de aspectos
cualitativos, como el ritmo, la actitud ante la lectura,...

Pero además de esta evaluación curricular, hay otro punto de vista desde el que se
puede evaluar la lectura: se trata del punto de vista psicométrico. Esta evaluación
corresponde a los orientadores y orientadoras de los centros y, se realiza mediante
tareas psicológicas.

Actualmente existen en nuestro país numerosas tareas para evaluar la lectura y las
habilidades prelectoras en educación infantil. Estas tareas, aunque su aplicación no sea
responsabilidad de los maestros, sí es necesario que las conozcan, ya que son
herramientas habituales para elaborar los informes de evaluación de los niños por parte
de los orientadores (informes que deben ser consultados por los maestros y maestras
para saber cómo planificar la intervención educativa).

Descripción de la actividad

En esta actividad has de consultar los siguientes tests de evaluación:

El Test de Aptitudes en Educación Infantil (AEI). En la siguiente página web

encontrarás más información sobre este test:

Accede al informe a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.teaediciones.com.es/e-teaediciones2009/Informacion/Ejemplos/AEI.pdf

El Test para la Detección de la Dislexia en Niños (DST-J).

Accede a la presentación a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

TEMA 8 – Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Trastornos de la Apellidos: ALONSO DEL MORAL
Conducta y del
17/01/2018
Aprendizaje en la
Nombre: ALEXANDRA
Educación Infantil

http://web.teaediciones.com/DST-J--TEST-PARA-LA-DETECCION-DE-LA-
DISLEXIA-EN-NINOS.aspx

En la pestaña «Recursos» de la citada página web puedes descargarte y consultar la

presentación sobre el test DST-J.

La tarea consiste en hacer un breve resumen de los aspectos que evalúa cada uno de
estos tests, elaborando una tabla en la que se indique qué subescalas componen cada
uno de los tests y en qué consiste cada una.

Por ejemplo, en el AEI, si consultamos el informe en pdf que aparece en la dirección

web indicada anteriormente observamos que hay un total de cinco subescalas. La
primera de ellas, la escala verbal (descrita en la página 3 del informe) evalúa la
capacidad para «reconocer los objetos, las cualidades o los usos de los mismos, así
como para comprender y realizar acciones u órdenes recibidas verbalmente», la
segunda, la escala cuantitativa evalúa la «clasificación de objetos según los criterios de
tamaño, forma y número, las nociones de cantidad como mucho o poco y las nociones
temporales», etc.

Para realizar la actividad deberás completar las dos tablas que aparecen a continuación.

TEMA 8 – Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Trastornos de la Apellidos: ALONSO DEL MORAL
Conducta y del
17/01/2018
Aprendizaje en la
Nombre: ALEXANDRA
Educación Infantil

Tabla 1:

AEI. Test de aptitudes en Educación Infantil

Escala Descripción
Se evalúa la aptitud para reconocer los objetos, las
cualidades o los usos de los mismos, así como para
1. VERBAL
comprender y realizar acciones u órdenes recibidas
verbalmente.
Se evalúa la capacidad para clasificar objetos según su
forma, tamaño, numero, etc., así como el conocimiento
2. CUANTITATIVO
de conceptos básicos de cantidad (mucho/poco) y las
nociones temporales
Se evalúa la capacidad para asociar una serie de figuras
iguales, colocadas en distintas posiciones, con un
3. ORIENTACIÓN
modelo dado. La aptitud perceptivo-visual asociada a
ESPACIAL
dicha capacidad es importante para la adquisición de la
lectura.
Se evalúa la aptitud de memoria a corto plazo, teniendo
en cuenta la capacidad que tiene el sujeto para evocar
4. MEMORIA AUDITIVA
objetos o series presentados de forma verbal y
reconocerlos en una representación gráfica.
Se evalúa la capacidad para adaptar los movimientos
corporales, especialmente los de motricidad fina, a la
hora de reproducir algo que se percibe de forma visual.
5. VISOMOTRICIDAD
Esta aptitud facilitará, en un principio, las tareas
relacionadas con la escritura y con el dibujo. Con ella se
valora la coordinación grafo motriz.

TEMA 8 – Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Trastornos de la Apellidos: ALONSO DEL MORAL
Conducta y del
17/01/2018
Aprendizaje en la
Nombre: ALEXANDRA
Educación Infantil

Tabla 2:

DST-J. Test para la detección de la dislexia en niños

Escala Descripción
1. Nombres Se evalúa la capacidad de nombrar dibujos conocidos.
Se evalúa la coordinación visomanual y las habilidades
2. Coordinación
manipulativas.
En esta prueba exige al niño una ejecución rápida y al
3. Lectura
mismo tiempo precisa.
En esta prueba se pueden determinar la existencia de
4. Estabilidad postural
anomalías cerebrales.
Se evalúa la capacidad de segmentación fonémica, es
5. Segmentación fonémica decir, la aptitud que tiene el sujeto a la hora de dividir
las palabras en los sonidos que las constituyen.
Es opcional y se incluye como una medida de las
5.b. Rimas capacidades fonológicas para aquellos niños que sean
incapaces de la prueba de Segmentación fonémica.
Con esta prueba se evalúa la velocidad así como la
6. Dictado precisión en la ortografía. El procedimiento es diferente
según la edad del niño.
Se evalúa el máximo número de dígitos que el niño
7. Dígitos inversos
pueda recordar en el orden correcto.
Se evalúa la capacidad del niño para leer palabras que no
8. Lectura sin sentido
ha visto antes, a través de un texto sin sentido.
Se evalúa la velocidad y la precisión en copiar un texto
9. Copia
breve. Hay diferentes textos para cada grupo de edad.
Con esta prueba se evalúa la fluidez verbal. Consiste en
10. Fluidez verbal preguntar al niño cuantas palabras que empiecen por P
puede pensar en un minuto.
Evaluar la fluidez semántica preguntando al niño
11. Fluidez semántica cuantas palabras que hagan parte de una categoría
puede pensar en un minuto.
Evaluar vocabulario receptivo mediante un formato de
12. Vocabulario
elección múltiple.

TEMA 8 – Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Trastornos de la Apellidos: ALONSO DEL MORAL
Conducta y del
17/01/2018
Aprendizaje en la
Nombre: ALEXANDRA
Educación Infantil

Referencias bibliográficas

 De la Cruz, M. V. (2018). AEI-R. Aptitudes en Educacion Infantil - Revisada.

Madrid: TEA Ediciones. Recuperado el 17 de Enero de:
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/AEI-R-Extracto-web.pdf

 Fawcett, Angela J., Nicolson, Rod I (2016) Test para la Detección de la Dislexia
en Niños (DST-J). Madrid: TEA Ediciones. Recuperado el 17 de Enero de 2018
de: http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/manual_DST-J.pdf

TEMA 8 – Actividades