UNIDAD DE APRENDIZAJE N°……..

“realizamos ordenamiento: seriaciones y secuencias”

1.- DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
2.- SITUACION SIGNIFICATIVA: La mayoría de los niños y niñas muestran dificultad para
realizar ordenamientos en series y no identifican los elementos que se repiten en un patrón.
Pues no realizar el ordenamiento de una colección de objetos con una misma característica.
Tamaño, grosor color,, etc.
A los niños les resulta difícil descubrir determinadas relaciones matemáticas como los criterios
de ordenación de un patrón o secuencia

3.- DURACION: Del 24 al 28 de setiembre del 2018.

8. 4.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y representa  Expresa el criterio para ordenar
PIENSA ideas matemáticas. (seriación)
MATEM MATEMÁTICAM
ÁTICA EN-TE EN  Crea secuencias, teniendo en
SITUACIONES cuenta distinto patrones de
DE CANTIDAD creación..

2. ACTÚA Y 2.1 Matematiza  Reconoce los datos o

PIENSA situaciones elementos (hasta 3) que se
MATEMÁTICA repiten en una situación de
MENTE EN regularidad y los expresa en
SITUACIONES un patrón de repetición.
DE
 Propone hasta tres elementos
REGULARIDAD,
que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de
repetición.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Seriación por Seriación por seriación Seriación grueso Producción de
color y forma tamaño creciente y delgado texto
decreciente

1 EVALUACION:
- Lista de Cotejo
- Ficha de observación

7. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Fascículo Desarrollo de la
expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial.
Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular:
Personal social. Lima: MINEDU.

……………………………………………..
Prof. De aula
 SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación por color y forma
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
1.9 DURACIÓN :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
3. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el
MATEMÁTICAMEN- representa criterio para
MATEMÁTICA TE EN ideas ordenar
SITUACIONES DE matemáticas. (seriación)
CANTIDAD
 Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños

expresan el criterio para seriar por forma y color.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/

MATERIALES
Pañoletas
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. de color y
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y formas
INICIO materiales. diferentes
- Presentamos los materiales: pañoletas rojo, verde y azul, latas. Latas
- Para el calentamiento colocamos pañoletas en el piso dentro
de un ula ula de un color y forma determinada.
-Escogen una del color y forma de su preferencia y juegan con ellas a
caminar con ellas sobre sus cabezas sin dejarlas caer.
 PROCESO - Decimos a los niños que jugaremos a hacer secuencias de
color y forma.
- Explicamos que para hacer una secuencia necesitamos 3
colores con diferentes formas que deben repetirse en una fila.
- Damos la consigna “ubíquense 3 niños con los colores y
formas (pañoletas) rojo con forma circular, amarillo con forma
triangular y azul con forma de un cuadrado.
- Los niños se ubican frente a sus compañeros y preguntamos
¿Qué color y que forma debe seguir?
- Los demás niños se ubicaran siguiendo la secuencia.
- Luego en grupos juegan a hacer secuencias de color con las
latas de colores.
- Luego en grupos juegan a hacer secuencias de forma con las
figuras geométricas.
- Primero trazamos sobre el piso líneas onduladas, en zigzag,
etc.
- Ubican las latas haciendo la secuencia de color.
- Trabajan de manera individual utilizando bloque lógicos y
papelotes creando sus propias secuencias de color.
Para la relajación forman una fila uno detrás del otro y se toman
de los hombros haciendo mover al compañero de adelante como
un títere.

CIERRE - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.

EVALUACION:

- Lista de Cotejo

BIBLIOGRAFÍA

 Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.

Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU

…………………………………………………………

(Docente de aula)
 SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación por tamaño
IV. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
1.9 DURACIÓN :

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
4. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el
MATEMÁTICAMEN- representa criterio para
MATEMÁTICA TE EN ideas ordenar
SITUACIONES DE matemáticas. (seriación)
CANTIDAD
 Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños

expresan el criterio para seriar por tamaño.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/

MATERIALES
Cuerpo
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y
INICIO materiales.
- Presentamos los materiales: bloques, almohadillas, animales,
plantados, etc.
Para el calentamiento juegan a gatear por el patio en
diferentes direcciones.
 - Explicamos a los niños que jugaremos a hacer secuencias por
el tamaño utilizando nuestro cuerpo. Bloques
PROCESO - Forman 3 grupos tallándose de tamaño: grande, mediano y Fichas
pequeño.
Maderas
- Una vez que se tallaron decimos que nuestra primera
secuencia por tamaño será “grande y pequeño”. Almohadillas
- Se ubican de acuerdo al tamaño, mientras los niños medianos Tiras
esperan. Animales, etc
- Luego hacemos la secuencia “mediano y pequeño” y
finalmente hacemos la secuencia “grande y mediana”.
- Luego decimos que ahora utilizaremos los tres tamaños para
realizar otra secuencia y los niños ejecutan.
- Después dejamos que se agrupen y entregamos materiales a
cada grupo para que hagan su secuencia por tamaño.
- Para la relajación de rodillas con los brazos caídos se inclinan
lentamente hacia delante hasta apoyarse suavemente la cara
sobre el suelo. Permanecen unos instantes en esta postura
cerrando los ojos y estirando la columna.
Vamos nombrando segmentos corporales y cada niño
tendrá que encoger lo más que pueda esa parte y después
estirarla relajándola.

CIERRE - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
Dibujan y pintan secuencias por tamaño.
EVALUACION:

- Lista de Cotejo

BIBLIOGRAFÍA
 Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.
Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU

…………………………………………………………

(Docente de aula)
 SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación creciente decreciente
VII. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
1.9 DURACIÓN :

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
5. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el
MATEMÁTICAMEN- representa criterio para
MATEMÁTICA TE EN ideas ordenar
SITUACIONES DE matemáticas. (seriación)
CANTIDAD
 Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños

expresan el criterio para seriar creciente decreciente.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/

MATERIALES
Siluetas de
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. diferentes
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y tamaños
INICIO materiales.

- Presentamos los materiales: bloques, almohadillas, animales,

plantados, etc.
Palos

- Para el calentamiento juegan a gatear por el patio en

diferentes direcciones.
Cuerdas
 - Salimos al patio y utilizamos el cuerpo para crear secuencias
crecientes y decrecientes
PROCESO
- Entregamos una silueta, pero estas tendrán diferentes
tamaños: desde el más grande hasta el más pequeño.

- Pedimos que formen una secuencia creciente (del más

pequeño al más grande).

- Presentamos a los niños siluetas de 5 osos de peluche con

una corbata.
- Unas corbatas más largo y otras más corto.
- Pedimos que ayuden a estos ositos a ordenarse por el detalle
de sus corbatas en forma decreciente
- Siguiendo la secuencia, ordenan la serie: corbata más largos
al más cortó…
- Modelan en plastilina gusanitos de diferentes tamaños y luego
las ordenan según su criterio puede ser creciente o
decreciente.
- Luego elaboran en plastilina pelotitas de diferentes tamaños y
hacen sus brochetas de pelotitas seriando por tamaños

CIERRE - Se entrega a los niños una cartulina e indicamos que le pueden

hacer algún detalle de los presentados:
-Pedimos a los niños y niñas que por grupo, formen una
secuencia según el detalle

EVALUACION:

- Lista de Cotejo

BIBLIOGRAFÍA
 Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.
Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU

…………………………………………………………

(Docente de aula)
 SESION DE APRENDIZAJE…….
Seriación por grueso delgado
X. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
1.9 DURACIÓN :

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
6. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el
MATEMÁTICAMEN- representa criterio para
MATEMÁTICA TE EN ideas ordenar
SITUACIONES DE matemáticas. (seriación)
CANTIDAD
 Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
creación..

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños

expresan el criterio para seriar por grosor.
XII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/

MATERIALES
Bolsa
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

INICIO - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y

materiales.

- Presentamos los materiales: bolsas de granos.

-Para el calentamiento lanzan las bolsas lo más lejos que

puedan, corren a recogerlas y vuelven a lanzarlas.
 PROCESO - Decimos a los niños que jugaremos a hacer secuencias por Siluetas de
grosor. diferentes
- Explicamos que jugaremos realizar secuencias por grosor para figuras
lo cual.
- Se ubican en filas de 6 y con las bolsas que se les entrego
formen una secuencia por grosor.
- Ya que a cada niño anteriormente se le entrego una bolsa de
diferente grosor
- Repetimos la secuencia con los siguientes niños de cada fila,
hasta terminar el patrón de la secuencia.
- Realizamos otras secuencias:
- Dejamos que cada grupo cree sus propias secuencias.
- Se les entregara diferentes sitúelas: por grupo ( arboles con
troncón de diferente grosor, lápices de diferente grosor,
cuerdas de diferente grosor, etc)
- Para la relajación imagina que son árboles en un bosque y sus
brazos extendidos serán ramas con hojas que se moverán por
el viento.
- Al principio el viento es suave y sólo las mueve un poco.
- Más adelante sopla muy fuerte, parece como si quisiera
arrancar las ramas y hojas.
- Se cae una rama, luego la otra (bajan los brazos).

CIERRE - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.

EVALUACION:

- Lista de Cotejo

BIBLIOGRAFÍA

 Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.

Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU

…………………………………………………………

(Docente de aula)
 SESION DE APRENDIZAJE…….
Producción de texto
XIII. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Azángaro
1.2 I.E.I. :
1.3 LUGAR :
1.4 EDAD :
1.6 N° DE NIÑOS :
1.7 TURNO :
1.8 DOCENTE :
1.9 DURACIÓN :

XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
7. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el
MATEMÁTICAMEN- representa criterio para
MATEMÁTICA TE EN ideas ordenar
SITUACIONES DE matemáticas. (seriación)
CANTIDAD
 Crea
secuencias,
teniendo en
cuenta distinto
patrones de
COMUNICACIÒN creación..
4 PRODUCE 4.3 Textualiza  crea textos
TEXTOS sus ideas según sencillos
ESCRITOS las
convenciones
de la escritura.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al terminar la actividad de aprendizaje las niñas y niños

expresan el criterio para seriar por forma y color.
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS RECURSOS/

MATERIALES
DVD
- Nos sentamos formando asamblea. Laminas

- Escuchan el relato bíblico sobre la creación con ayuda de un

video o láminas.
 INICIO -Preguntamos ¿Quién creó todo? ¿Cuántos días se demoró? ¿A
quién le encargó que cuidara de su creación? ¿Qué día descansó
Dios? ¿Somos responsables de la creación?

- Proponemos a los niños a crear un cuento de los animales que

Dios creo
PROCESO - Para lo cual les presentamos las siluetas de los animales para Plumones
que cada niño vaya creando un texto de cada animal. Hojas
- Por ejemplo: de la oveja, la oveja vive en el campo, etc. colores
- Y lo vamos escribiendo en un papelote

- Proponemos a los niños elaborar un librito de la creación.

- Entregamos la ficha y completan coloreando.

- Decoran las tapas de su librito y le colocan el fastener o cinta

para unir las hojas.
- Seguidamente escriben según su nivel de escritura al pie de
pagina

-Terminado su trabajo hacen lectura de su librito, se leen.

-Comentamos sobre la importancia de la obra creadora de Dios.

CIERRE
EVALUACION:

- Lista de Cotejo

BIBLIOGRAFÍA
 Expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.
Rutas del aprendizaje Y DCN: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo I. Área curricular: Personal social. Lima: MINEDU

…………………………………………………………

(Docente de aula)
 Completo secuencias por tamaño

 Recorta y pega las figuras para completar las secuencias de acuerdo al

patrón.