CULTURA CLÁSICA

1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

1. INTRODUCCIÓN

a) Justificación de la programación

En consonancia con la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, Ley para la Mejora

de la Calidad Educativa, y con el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consejo, por el
que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana [2015/5410], la
materia de Cultura Clásica será materia optativa de oferta obligada en cada uno de los
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, con una carga horaria de dos horas
semanales en 1º, 2º y 3º, y de tres en 4º de ESO.

La asignatura de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado una

visión inicial y global de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario,
artístico, filosófico, científico y lingüístico, para que, a partir del estudio de sus
principales aspectos, pueda tomar conciencia de la pervivencia y actualidad de estos en
la Cultura Occidental. Se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y
análisis más preciso y crítico de su entorno sociocultural y lingüístico, así como
fomentar el interés por la conservación del patrimonio cultural y artístico heredado.

Los contenidos de la asignatura están diseñados de manera secuencial y organizados

por bloques temáticos, que con leves matices, se reparten en los diferentes cursos. Los
bloques pertenecen a dos ámbitos distintos, pero complementarios en el estudio de
cualquier civilización y de su legado: el lingüístico y el no lingüístico. Además, en
todos los bloques se estudia la pervivencia del legado grecolatino para analizar los
elementos de la herencia clásica que son manifiestos referentes en nuestra cultura.

En el primer bloque aparecen los contenidos transversales que impregnan la

metodología de la materia, y hacen referencia a la creación de contextos comunicativos
de aprendizaje cooperativo, o a la toma de decisiones personales o académicas.

El segundo y tercer bloque, que tienen un carácter introductorio, están destinados a

contextualizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más importantes de la
historia de las civilizaciones griega y romana.

Los tres bloques siguientes se dedican a contenidos puramente culturales de

mitología y religión, arte, sociedad y vida cotidiana, y literatura. Es importante la
mitología por su decisiva influencia en la configuración del imaginario artístico y
literario occidental, el arte por los vestigios que conforman el patrimonio histórico, el
estudio de la vida social y familiar por su pervivencia estructural en nuestra sociedad y
por la comparación de logros y problemas entre la sociedad grecolatina y la actual, y la
literatura porque su configuración en géneros configura nuestra tradición literaria.

1
 Finalmente, el último bloque comprende los contenidos lingüísticos, que parten del
concepto de familia lingüística, para centrarse en las lenguas indoeuropeas,
especialmente en el griego y en el latín, del que derivan gran parte de las lenguas
europeas. Se incluyen también los distintos sistemas de escritura y la introducción del
alfabeto realizada por los griegos. Finalmente, en relación a las lenguas modernas,
destaca la aportación del griego y del latín al léxico científico, y el desarrollo de las
lenguas romances a partir del latín. Todos estos contenidos permiten al alumnado
profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento
esencial para la comunicación y adquisición de conocimientos.

La asignatura, por lo tanto, ofrece la posibilidad al alumnado, independientemente

de la rama de estudios que en el futuro estudiare, de poseer una sólida formación sobre
la auténtica base de la Cultura Occidental. Asimismo, provee de una indispensable e
inestimable formación para aquellos alumnos que opten a partir de 4º de ESO por una
modalidad académica humanística.

b) Contextualización

Esta materia contribuirá a la consecución de aquellos objetivos de etapa de la ESO

que se relacionan con las habilidades lingüísticas, los valores de tolerancia y el respeto,
el desarrollo de las capacidades afectivas personales y en relación a los demás, las
destrezas en el campo de las tecnologías, la reflexión crítica, el control del propio
aprendizaje y el respeto a las manifestaciones culturales.

La asignatura de Cultura Clásica contribuye especialmente a desarrollar en el

alumnado las competencias de comunicación lingüística, cuya relación se halla en todos
los contenidos de todos los bloques del área, en sus cinco componentes: el lingüístico, el
pragmático, el sociocultural, el estratégico y el personal. También contribuye a
desarrollar la competencia de aprender a aprender dotando al alumnado de recursos y
estrategias de análisis y comprensión, y facilitándole mecanismos de inferencia.
Finalmente contribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas, y la conciencia
y expresiones culturales por medio del estudio y comparación de los modelos sociales y
políticos de la Antigüedad y los contemporáneos, y el estudio del arte, la mitología y la
literatura grecolatinas como substratos identificables y esenciales del imaginario
cultural occidental.

Se considera asimismo conveniente tratar las competencias digitales, sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor en los bloques iniciales de los diferentes niveles, en
los que se proponen contenidos muy relacionados con la metodología para el
aprendizaje competencial, y que hacen referencia a la gestión y planificación de
proyectos en grupos cooperativos o a procesos de busca de la información y de la
creación de contenidos en contextos digitales.

El éxito de esta asignatura en nuestro centro responde en parte al planteamiento que

se hace de la misma: se pretende en cada contenido estudiado la implicación de cada
alumno, promoviendo para ello la expresión de su opinión y valoración, y suscitando así

2
constructivos debates en el aula sobre los contenidos expuestos. Esto hace al alumno
actor en su propio aprendizaje y propicia satisfactoriamente su desarrollo intelectual y
personal, tanto en el contexto del grupo-aula, cuanto en su vida diaria extra-académica.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE

CULTURA CLÁSICA

 Asumir responsablemente los deberes, conocer y ejercer los derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.

 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan la discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

 Fortalecer las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.

 Desarrollar las destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las nuevas tecnologías, especialmente en las
de la información y de la comunicación.

 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

3
  Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y en la lengua valenciana, textos y mensajes completos, e iniciarse en
el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

 Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.

 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

 Comunicación lingüística.

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Competencia digital.

 Competencia de aprender a aprender.

 Competencias sociales y cívicas.

 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Conciencia y expresiones culturales.

*Vid. los Criterios de evaluación para establecer la conexión de las distintas

competencias con los mismos.

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 4. CONTENIDOS

PRIMER CURSO DE ESO

GEOGRAFÍA

- Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en el momento de su

apogeo cultural: siglo de Pericles y época de Augusto.

HISTORIA

- Grecia. De la época arcaica a la época clásica: hechos históricos importantes.

Pericles.
- Roma. De la monarquía a la república: hechos históricos importantes. Julio
César.

MITOLOGÍA

- Principales dioses y diosas: el Olimpo.

- Principales héroes y heroínas: Heracles y los Heráclidas. Los doce trabajos de
Hércules. Los Argonautas.
- Mitología comparada: mitología mediterránea y mitología nórdica.

ARTE

- La cerámica griega. Etapas, características y tipos de vasos. Representaciones

mitológicas en la cerámica.
- Características de la arquitectura griega: la Acrópolis.
- Características de la arquitectura romana: el arco de triunfo, el Panteón, la
basílica, el foro.
- Presencia de la civilización clásica en las manifestaciones artísticas actuales.

SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

- Indumentaria e higiene. Relación con el estatus social.

- Alimentos y bebidas. El banquete y el simposio. La educación de los niños. Los
juegos.
- Las horas, los días y los meses. La jornada diaria. Clientes y patronos en Roma.

LENGUA

- Tipos de escritura: pictográfica, silábica, alfabética.

- Alfabetos latino y griego.
- Lenguas romances y no romances en la Península. Localización geográfica.
- Presencia y reconocimiento de helenismos y latinismos en el lenguaje común y
científico-técnico. Relación con el étimo originario.

SEGUNDO CURSO DE ESO

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GEOGRAFÍA

- Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en el momento su

apogeo cultural: siglo de Pericles y época de Augusto.

HISTORIA

- Grecia. De la Época Clásica al Helenismo. Hechos históricos importantes.

Alejandro Magno.
- Roma. De la República al Imperio. La paz de Augusto. Hechos históricos
importantes. Augusto.

MITOLOGÍA

- Principales dioses del Panteón Grecolatino.

- Principales héroes. La casa de Atreo y el Ciclo Tebano. La Guerra de Troya.
- Comparación entre los héroes de la Mitología Clásica y los actuales.
- Principales mitos. Comparación con otras mitologías antiguas: Egipto y
Mesopotamia.
- La Mitología Grecolatina en las artes plásticas.

ARTE

- Grecia. Estilos arquitectónicos. Templos y teatros: características y funciones.

La escultura.
- Roma. Monumentos religiosos y civiles: características y funciones. La
escultura.
- Características del mosaico romano. Representaciones mitológicas en el
mosaico.
- Realización de una ficha técnica de las obras de arte.
- Presencia de la Civilización Clásica en las manifestaciones artísticas actuales.

SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

- El matrimonio en Grecia y en Roma. El gineceo y el androceo. Los ritos de

paso.
- El nacimiento, la infancia y la muerte. Las Anfidromías y las Apaturias en
Grecia; el dies lustricus en Roma. Mitos y divinidades relacionadas con el
nacimiento, la infancia y la muerte.
- El cómputo del tiempo. Instrumentos de medida. El calendario. Mitos y
divinidades relacionados con el tiempo.

LENGUA Y LÉXICO

- Tipos de escritura: pictográfica, silábica y alfabética.

- Alfabetos latino y griego.
- Lenguas romances y no romances en la Península Ibérica. Localización
geográfica.

6
 - Presencia y reconocimiento de helenismos y latinismos en el lenguaje común y
científico-técnico. Relación con el étimo originario.
- Elaboración de glosarios.

TERCER CURSO DE ESO

GEOGRAFÍA

- Marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en el momento de su

apogeo cultural: siglo de Pericles y la época de Augusto; y en el de su máxima
expansión: conquistas de Alejandro Magno y época trajana.

HISTORIA

- Grecia: etapas, hechos importantes y personajes relevantes.

- Roma: etapas, hechos importantes y personajes relevantes.
- Influencia de Grecia y Roma.

MITOLOGÍA

- Cosmogonía y teogonía: las tres generaciones de dioses. Mitos principales.

- El mito griego de la creación y su comparación con otras religiones o creencias.
- Los mitos naturales.
- Relación de héroes y heroínas. Características que los definen.
- La visión actual del héroe en relación con la concepción antigua.
- Pervivencia de la mitología en las manifestaciones artísticas.

ARTE

- Grecia: el arte cicládico, minoico y micénico. Del arte arcaico al helenístico.

Características y diferencias.
- Roma: el arte etrusco, clásico y paleocristiano. Características y diferencias.
- Arquitectura: tipología de los edificios en Grecia y Roma.
- Presencia de la civilización clásica en las manifestaciones artísticas actuales.

SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

- Grecia: organización política. Principales formas de gobierno. Instituciones de la

época clásica.
- Roma: organización política. Principales formas de gobierno. Instituciones: el
cursus honorum.
- Presencia de la civilización clásica en los sistemas políticos actuales.
- Organización social en Grecia y Roma: las clases sociales.
- La familia: funciones de sus miembros. Situación de la mujer.
- Comparación y relación con la actualidad.
- Trabajo y ocio: oficios y actividades. Influencia en el progreso del Mundo
Occidental.
- Los Juegos Olímpicos y su relación con el desarrollo de la identidad social.

7
 - Panem et circenses.

LENGUA

- Tipos de escritura: pictográfica, silábica, alfabética.

- Alfabetos latino y griego. El indoeuropeo: origen común de las diferentes
lenguas.
- Lenguas románicas y no románicas en la Península. Localización geográfica.
- Presencia y reconocimiento de helenismos y latinismos en el lenguaje común y
científico-técnico.
- Relación con el étimo originario.

CUARTO CURSO DE ESO

GEOGRAFÍA

- Marco geográfico de las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.

- Relación con otras culturas.

HISTORIA

- Etapas de la Historia de Grecia y Roma: características, hechos importantes,

relaciones con otras civilizaciones, y personajes relevantes.
- Grupos sociales en Grecia y Roma: características y evolución.
- Presencia de la Civilización Clásica en la organización social.
- La romanización de Hispania: causas, fases y determinante trascendencia
histórica.

RELIGIÓN

- Principales dioses del Panteón Grecolatino.

- Principales héroes.
- Comparación entre los héroes de la Mitología Clásica y los actuales.
- Principales mitos. Comparación con otras mitologías antiguas.
- Principales características de la Religión Grecolatina. Comparación con la
religiosidad actual.
- La religión oficial y los cultos privados en Roma.
- Manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica. Comparación con las actuales.

ARTE

- Arte Griego. Arquitectura: estilos arquitectónicos. Características y funciones.

La escultura.
- Arte Romano. Arquitectura: las obras públicas. Características y funciones. La
escultura. Presencia de la Civilización Clásica en las artes y en las ciencias.

LITERATURA

- Los géneros literarios.

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 - Épica, Lírica y Teatro. Características.
- Autores y obras representativas. Situación con ejes cronológicos.
- Identificación y descripción de los géneros en textos grecolatinos traducidos.
- Presencia de la Civilización Clásica en la literatura y el pensamiento.

LENGUA Y LÉXICO

- Alfabetos latino y griego.

- El indoeuropeo: origen común de las diferentes lenguas.
- Lenguas romances y no romances de España y de Europa. Localización
geográfica.
- Identificación y explicación de helenismos y latinismos en las lenguas modernas
a partir del étimo originario.
- Presencia y reconocimiento de helenismos y latinismos en el lenguaje común y
en el científico-técnico de las disciplinas estudiadas por los alumnos. Relación
con étimo originario.
- Composición y derivación.
- Elaboración de glosarios.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Organización de la unidades didácticas

Las unidades didácticas han sido organizadas atendiendo al principio de variación y

desde un punto de vista cronológico. Se llevará, pues, un estudio casi simultáneo de
cada uno de los bloques de la asignatura a lo largo de cada trimestre, con el fin de que
los alumnos estudien contenidos variados de la asignatura que a su vez se
complementarán entre sí. Asimismo, se ha estimado oportuno prestar atención en primer
lugar a aquellos contenidos alusivos a hechos históricos acaecidos primero, frente a
otros posteriores o que constituyen consecuencia misma de estos. Probada la
experiencia del primer año de la aplicación de la LOMCE en todos los cursos de la
ESO, y, por ende, de la impartición de esta asignatura, y dada la reiteración de
contenidos en los distintos niveles en el currículo básico, este curso, atendiendo además
al excelente manual instituido, a saber, Cultura Clásica de Akal, se ha propuesto la
siguiente concreción en la distribución de contenidos por cursos, siempre atendiendo al
currículo base y a la complejidad y profundidad de los contenidos:1

2. Distribución temporal de la unidades didácticas

PRIMER CURSO

PRIMER TRIMESTRE

1
De todos los contenidos a continuación expuestos cabe decir que no solo serán estudiados en sí mismos,
sino que se atenderá en todos y cada uno de ellos a la pervivencia y a la presencia de los mismos en la
actualidad.

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 - El marco geográfico de Grecia: el país y la división geográfica.
- El marco geográfico de Roma: la división territorial, el espacio geográfico de la
antigua Roma, y los pueblos de Italia.
- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: la familia.
- La mitología grecorromana. El concepto de mito. Los orígenes y el mito de
sucesión.
- España antes de los romanos: los primitivos pobladores, la colonización fenicia,
la colonización griega, y la colonización cartaginesa o púnica.

SEGUNDO TRIMESTRE

- El urbanismo griego y romano.

- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: los hijos y la educación.
- Los dioses olímpicos I: Zeus/Júpiter y Hera/Juno, Poseidón/Neptuno, y
Hades/Plutón.
- Los sistemas de escritura: el alfabeto.

TERCER TRIMESTRE

- La casa griega y romana.

- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: el vestido y la alimentación.
- Los dioses olímpicos II: Deméter/Ceres, Atenea/Minerva, Hefesto/Vulcano, y
Ares/Marte.
- Las lenguas clásicas: el griego y el latín.

SEGUNDO CURSO

PRIMER TRISMESTRE

- Los comienzos de la civilización griega: las primeras civilizaciones.

- El Arte Griego: la Arquitectura: los órdenes o estilos arquitectónicos, los
templos, los teatros, los estadios, y las construcciones monumentales.
- Los dioses olímpicos I: Afrodita/Venus, Dioniso/Baco, y Hermes/Mercurio.
- Del latín vulgar a las lenguas romances: el latín vulgar, la fragmentación del
latín, las lenguas romances, las lenguas romances peninsulares, y palabras
patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.
- Roma en Hispania: el enfrentamiento con Cartago, y las fases de la conquista.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- La Monarquía Romana (753-509 a. C.). Sociedad, instituciones y fin de la

Monarquía.
- El Arte Romano: la Arquitectura. Las construcciones religiosas: el templo y el
panteón. Las construcciones civiles. Las construcciones funerarias. Las
construcciones conmemorativas: los arcos y las columnas. Las obras públicas.
- Los dioses olímpicos II: Apolo y Artemis/Diana.
- La romanización. Causas.

10
TERCER TRIMESTRE

- Historia de Roma: la República Romana (509-27 a. C.). La sociedad: luchas

entre patricios y plebeyos. Las instituciones.
- El ocio y los espectáculos en Grecia. El teatro y la música. Las competiciones
atléticas.
- El ocio y los espectáculos en Roma. Los juegos públicos y los juegos privados.
- Semidioses y héroes: Heracles/Hércules, Perseo, Jasón y los Argonautas, y
Teseo.

TERCER CURSO

PRIMER TRIMESTRE

- Historia de Grecia: la Época Clásica (siglos V-IV a. C.) I. Las Guerras Médicas
(492-448 a. C.). La hegemonía de Atenas.
- Historia de Roma: La República Romana I. Las grandes conquistas y la
expansión territorial de Roma.
- El Arte Griego: la Escultura.
- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma. Las clases sociales. El trabajo.
- La religión griega. Las ceremonias de culto. Los misterios. La adivinación y los
oráculos.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Historia de Grecia: la Época Clásica (siglos V-IV a. C.) II. La Guerra del
Peloponeso. Hegemonía de Esparta y Tebas. Las instituciones políticas
espartanas.
- Historia de Roma: la República Romana II. Crisis y guerras. El final de la
República.
- El Arte Romano: la Escultura.
- La Religión Romana I. Las influencias extranjeras.

TERCER TRIMESTRE

- El Arte Clásico. Pervivencia.

- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: la muerte y los funerales.
- La Religión Romana II. El culto doméstico. El culto público. Los colegios
sacerdotales.
- El indoeuropeo: tronco común de las lenguas europeas. El indoeuropeo. Los
indoeuropeos. Las familias lingüísticas indoeuropeas. Lenguas no indoeuropeas
en Europa: el euskera.

CUARTO CURSO

PRIMER TRIMESTRE

11
 - Historia de Grecia: Macedonia y el Mundo Helenístico (IV-I a. C.). Alejandro
Magno (356-323 a. C.). Los Reinos Helenísticos (323-31 a. C.).
- Historia de Roma: el Imperio (27 a. C. – 476 d. C.). El Principado (desde
Octavio hasta el 283 d. C.). El Dominado (284-476 d. C.). La caída del Imperio.
- La Poesía Épica: la Épica Griega y la Épica Romana.
- La Guerra de Troya y los orígenes míticos de Roma. La Guerra de Troya. La
cólera y la muerte de Aquiles. La caída de Troya: el Caballo de Troya. La
leyenda de Eneas y los orígenes míticos de Roma.
- El Teatro en Grecia: la tragedia y la comedia.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: el calendario. Los meses del año.
Los días. La división del día y de la noche. Las fechas. Los años. La reforma
gregoriana.
- El Teatro en Roma: la comedia, la tragedia y la fábula.
- La Historiografía en Grecia y Roma. La Oratoria y la Retórica.
- La Poesía Lírica. La Lírica Griega. La Lírica Romana. La Sátira.
- La aportación de Hispania a Roma. Los recursos de Hispania. Personajes
hispanorromanos.

TERCER TRIMESTRE

- Sociedad y vida cotidiana en Grecia y Roma: el Derecho Romano. Definición.

Tipos de derecho. Historia del Derecho Romano. La pervivencia del Derecho
Romano.
- La Filosofía en Grecia y Roma.
- La Medicina, la Astronomía y la Geografía en Grecia y Roma
- Las Matemáticas y la Física en Grecia y Roma
- La huella romana en Hispania. El fin de la dominación romana en Hispania.

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos.

El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el

desarrollo de las competencias, y el aprendizaje en contextos reales de los elementos
transversales y de los contenidos de las materias. La competencia se contempla como
conocimiento en la práctica; un conocimiento adquirido a través de la participación
activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, cuanto en los contextos educativos no formales
e informales. En este sentido, es imprescindible proponer nuevos enfoques
metodológicos innovadores, basados en la interacción, el aprendizaje dialógico y el
aprendizaje situado, que enfatiza la dimensión social de los procesos de adquisición de
las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural, social, y
de relaciones, y a unas determinadas tareas que los alumnos habrán de resolver, y les

12
permitirán adquirir la competencia necesaria. Los métodos activos pueden apoyarse en
estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interacción entre iguales y con
otros miembros de la comunidad educativa y el entorno, de modo que, a través de la
resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupos desarrollen nuevas
habilidades y estrategias que puedan aplicar a situaciones parecidas en contextos
formales y no formales.

Se procurará, pues, que los principios metodológicos expuestos rijan en la

asignatura de Cultura Clásica, en la que la interactuación y el desarrollo de contextos de
comunicación dialógica, sobre todo en aquellos bloques más puramente lingüísticos, y
el aprendizaje situado para aquellos relacionados con la civilización grecolatina, en los
cuales se daría pie a desarrollar tareas con una dimensión social, representaciones,
producciones audiovisuales, creación de páginas web, cómics, etc. en agrupamientos
heterogéneos.

En aras de la amenidad y el deleite la metodología a la hora de abordar las

unidades será ante todo variada: se partirá siempre de los conocimientos previos del
alumnado para alcanzar así un aprendizaje significativo, para a continuación ir tratando
los distintos aspectos previstos en cada unidad, recurriendo a diversa metodología:
lectura compartida, lectura individual, explicación del profesor, realización de actividad
argumental, visionado de imágenes o vídeos y puesta en común, etc. Es de suma
importancia que no se dedique una sesión íntegra a tratar exclusivamente un contenido;
es pues del todo conveniente que en cada sesión se sucedan como mínimo dos
contenidos de una unidad, desarrollados a su vez con metodología diversa. En lo que a
líneas metodológicas generales se refiere, se alternará tanto una metodología deductiva
como inductiva.

Se ha intentado evitar textos excesivamente sintéticos, que planteen contenidos

preparados con la finalidad exclusiva de ser memorizados. Para que los alumnos
comprendan una materia tan específica como la Cultura Clásica se hace necesario
presentar adecuadamente los hechos, explicar con suficiente claridad y detenimiento los
conceptos básicos, y la interrelación de los diversos factores que conforman la vida
social, política y cultural del Mundo Clásico, a fin de que los alumnos entiendan las
implicaciones de lo expuesto.

La imagen tendrá un papel importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dibujos, fotografías y mapas han sido seleccionados cuidadosamente para que no sean
solamente elementos decorativos, sino que destaquen por su carga formativa. Es preciso
enseñar al alumnado a desentrañar el lenguaje icónico, algo que no es sencillo, sobre
todo cuando se analizan imágenes de otras épocas. Resulta de gran atractivo y utilidad
para el alumnado el desarrollo inductivo de los contenidos a partir de imágenes o
vídeos, los cuales, siempre mediante una metodología dialógica, serán aprehendidos
significativamente por los discentes.

El estudio de una materia como Cultura Clásica requiere de la utilización de

fuentes específicas para un acercamiento al Mundo Antiguo. Estas son, por un lado, de
naturaleza textual, utilizando fuentes de autores clásicos destacados como una manera
inequívoca de poner en contacto al alumnado con los documentos escritos que nos han
llegado de la Antigüedad; y por otro lado, de carácter visual a través del amplio

13
repertorio de monumentos, esculturas e imágenes pictóricas que nos ha legado el mundo
de Grecia y de Roma. A este respecto se le ofrecerá al alumno un gran número de
reconstrucciones a través de dibujos para crear una imagen más real del objeto o de las
actividades estudiadas, frente a la fotografía de restos arqueológicos, aunque también
estos han sido utilizados para valorar el respeto al patrimonio cultural de la Antigüedad.

Tras la escasa presencia de la asignatura de Cultura Clásica en la legislación

anterior, ha sido ahora felizmente en virtud a la aplicación de la LOMCE, cuando se ha
brindado la opción de acceder a un mayor número de alumnos al estudio de los
fundamentos de la cultura y civilización a la que pertenece o se halla inmerso, que no
son otros de los de las civilizaciones clásicas. La impartición, pues, hasta ahora, de la
Cultura Clásica en 1º y 3º de ESO ha supuesto para los alumnos una experiencia amena
y del todo atractiva. Estamos convencidos de que tal éxito, como más arriba
apuntábamos, es debido a la metodología empleada, la cual podríamos denominar como
dialógica. Esta implica en muy gran medida al alumno en la construcción de su propio
aprendizaje, a su auténtico involucramiento en el mismo; esto hace que el docente
devenga en muchas ocasiones un mero moderador en el aula, que en su totalidad dialoga
respetuosamente sobre el contenido propuesto. Es cierto, no obstante, que tal seductora
metodología requiere un alumnado interesado y disciplinado, que es, hasta ahora, el que
ha frecuentado las clases de Cultura Clásica. Así pues, se pretende continuar en la
medida de lo posible con esta acertada metodología, que tan buenos resultados ha
cosechado entre los alumnos de nuestro centro.

El Departamento de Griego y Latín cuenta con abundante material didáctico

conformado principalmente por libros y mapas, así como con dos aulas físicas con
ordenador, conexión a internet y proyector, que propician en muy gran medida la
diversidad didáctica en la enseñanza de la materia. Tras las experiencias pretéritas de
prescindir de libro de texto, para el presente curso se ha estimado de todo oportuno la
institución y empleo de un manual, el susochido Cultura Clásica de la Editorial Akal.
Se pretendía establecer un manual ante todo claro y completo, con abundancia de
imágenes de la Antigüedad Clásica y de actividades diversas, así como con contenidos
alusivos a la pervivencia y presencia de la Cultura Clásica en nuestros días; se quería a
su vez que fuera uno para todos los cursos, por obvias razones prácticas y económicas.
Por otra parte, los vastísimos fondos tanto del Departamento de Griego cuanto de Latín
nos proveerán del material más que necesario para ampliar cualquier contenido que se
requiriere. Así en 2º, 3º y 4º de ESO; en 1º de ESO, a tenor de la normativa vigente
relativa a los libros de texto, aún por este curso, es fuerza mantener el libro de Cultura
Clásica de la Editorial Santillana; no obstante, mientras no pueda ser cambiado el libro,
se podrán trabajar sin problema alguno, o bien mediante el mismo o bien a través de
material complementario a los alumnos suministrado cuando fuere preciso, los
contenidos indicados para tal curso.

b) Actividades y estrategias de aprendizaje. Actividades complementarias.

Cada unidad dispone de numerosas actividades categorizadas según las

capacidades intelectuales que se han de trabajar, de forma que, al mismo tiempo que
repasan, desarrollen estas capacidades. En definitiva, se trata de repasar razonando.

14
Estas son las distintas categorías en que se agrupan las actividades que se le presentarán
al alumno:

 Juegos y recordatorios: verificarán el reconocimiento, recuperación y evocación

de la información mediante el juego (sopa de letras, verdadero y falso…).

 Explicaciones: engloban actividades de interpretación, ejemplificación y

explicación de las causas y efectos más sencillos y evidentes.

 Aplicación: recoge actividades de ejecución de un procedimiento o de aplicación

de los conocimientos a la resolución de un problema.

 Análisis: da cabida a actividades que requieran la descomposición de los

elementos y factores de un problema actual o del pasado.

 Opinión y debate: se dedica a la emisión de juicios basados en criterios,

informaciones y normas, a la comprobación de conclusiones y datos, y a la
crítica.

 Creación: está dedicado a desarrollar la invención de criterios propios, la

generación de hipótesis, la planificación y la elaboración de trabajos creativos.

 Investigación: plantea la búsqueda de información sobre un asunto determinado.

 Comprensión de fuentes clásicas: va dirigido a la comprensión de un texto

documental.

 Interpretación de imagen: actividades basadas en la utilización de una imagen

como fuente de información.

La realización de las actividades se llevará a cabo o bien individualmente o bien

en grupos pequeños o bien por toda la clase conjuntamente; unas se realizarán en el
aula, otras serán mandadas como deberes para casa. En cada caso se elegirán las
actividades consideradas más adecuadas, atendiendo tanto a su idoneidad en relación a
la consolidación de los contenidos abordados, como a la naturaleza del grupo. Cierto es
que no siempre será necesaria la realización de tales actividades, puesto que, gracias a la
metodología dialógica empleada, el docente constatará el grado de asunción de los
contenidos propuestos, y la consiguiente pertinencia de la realización de las mismas.
Asimismo, el trabajo personal se verá valorado en su esfuerzo, presentación y
originalidad. Es importante que los alumnos hagan puesta en común de los
conocimientos que van adquiriendo personalmente o en grupo.

Otra estrategia de gran motivación y utilidad para el alumnado es el visionado de

películas inspiradas en la Antigüedad, que constituyan un atractivo material para el
estudio de la Cultura Clásica. Con una adecuada adaptación didáctica es considerable el
aprovechamiento formativo que se puede extraer del visionado de determinadas
películas.

7. EVALUACIÓN

15
a) Criterios de evaluación

PRIMER CURSO

- Identificar los marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en

su apogeo cultural y localizar en mapas, en formatos diversos y presentados
en formato papel y digital, los lugares relevantes, utilizando estrategias de
comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla
en la reflexión del contenido. Así se contribuirá al desarrollo en el alumnado
de la competencia de comunicación lingüística, de aprender a aprender, y la
conciencia y las expresiones culturales.

- Identificar los hechos históricos que caracterizan las etapas de las

civilizaciones griega y romana estudiadas, las circunstancias que originan los
principales acontecimientos y el papel que desempeñan sus protagonistas,
elaborando un eje cronológico. De esta manera se favorece el desarrollo de
la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y la
conciencia y las expresiones culturales.

- Identificar los diferentes dioses y diosas, y héroes y heroínas de la mitología

grecolatina a través de sus atributos, los rasgos que los caracterizan y su
ámbito de influencia, y establecer comparaciones con otras mitologías
antiguas para evidenciar la similitud entre estas. Se propiciará así la
competencia de la comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y la
conciencia y las expresiones culturales.

- Reconocer las características esenciales del Arte Griego y Romano, y su

funcionalidad, y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus
modelos clásicos. Así se contribuirá al desarrollo en el alumnado de la
competencia de comunicación lingüística, de aprender a aprender, y la
conciencia y las expresiones culturales.

- Identificar los principales monumentos y obras del Arte Clásico del

patrimonio español, organizándolos en un eje cronológico y situándolos en
un mapa. De esta manera se favorece el desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y la conciencia y las
expresiones culturales.

- Describir la indumentaria grecorromana, relacionándola con el estatus social,

los alimentos y las bebidas, y los métodos de higiene propios del mundo
grecorromano, contrastándolos con la actualidad, para establecer los
parecidos y diferencias con el momento presente. Esto propiciará el
desarrollo de la competencia lingüística, la de aprender a aprender, y la
social y cívica.

- Comparar el sistema educativo de Grecia y Roma con el actual,

estableciendo la diferencia que había entre la educación de los niños y las
niñas, y relacionar los diferentes tipos de juegos, buscando correlatos con los
actuales, para evidenciar la herencia romana. Así se desarrollarán las

16
 competencias de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, las
sociales y cívicas, y la conciencia y las expresiones culturales.

- Reconocer en nuestro sistema actual de cómputo del tiempo el legado de la

civilización grecorromana, estableciendo correlatos entre las diversas
lenguas modernas, el latín y la lengua propia, y planificar una jornada diaria
de un personaje griego o romano, comparándola con nuestra jornada diaria.
Así se desarrollarán las competencias de comunicación lingüística, la de
aprender a aprender, las sociales y cívicas, y la conciencia y las expresiones
culturales.

- Distinguir el alfabeto griego y latino, y reconocer la herencia del primitivo

alfabeto griego en el resto de alfabetos actuales. Así se contribuirá al
desarrollo en el alumnado de la competencia de comunicación lingüística, de
aprender a aprender, y la conciencia y las expresiones culturales.

- Localizar en un mapa las lenguas romances de la Península Ibérica e

identificar el substrato lingüístico común, a partir del vocabulario conocido.
Así se contribuirá al desarrollo en el alumnado de la competencia de
comunicación lingüística, de aprender a aprender, y la conciencia y las
expresiones culturales.

- Reconocer helenismos y latinismos del lenguaje común, y de la terminología

científico-técnica de las lenguas propias, y relacionarlos con las palabras
latinas o griegas originarias para utilizarlos con propiedad en contextos de
uso real o simulado. Lo cual irá en beneficio de fomentar la competencia de
comunicación lingüística, la competencia matemática y las competencias
básicas de ciencia y tecnología, la de aprender a aprender, y la conciencia y
expresiones culturales.

SEGUNDO CURSO

- Identificar los marcos geográficos de las civilizaciones griega y romana en

su apogeo cultural, y localizer en mapas, en formatos diversos y presentados
en soporte papel y digital, los lugares relevantes, utilizando las estrategias de
comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla
en la reflexión sobre el contenido. Así se contribuirá al desarrollo de la
competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la
conciencia y de las expresiones culturales.

- Relacionar los hechos históricos que caracterizan las etapas de la

civilizaciones griega y romana estudiadas, y explicar las circunstacias que
originan los principales acontecimientos, y el papel que desempeñan sus
protagonistas, elaborando un eje cronológico. Así se contribuirá al desarrollo
de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y
de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Identificar los diferentes dioses y héroes de la mitología grecolatina a través

de sus atributos, los rasgos que los caracerizan, y su ámbito de influencia, y

17
 establecer comparaciones con otras mitologías antiguas, y entre ls héroes
actuals y los mitológicos para percibir la influencia de la tradición clásica en
la cultura universal. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Reconocer las características esenciales del Arte Griego y Romano, y su

funcionalidad, y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus
modelos clásicos. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Identificar los principales monumentos y obras de arte clásicos del

patrimonio español, organizándolos en un eje cronológico y localizándolos
en un mapa. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Explicar la ceremonia del matrimonio en Grecia y en Roma, destacando las

diferencias entre hombres y mjeres, y la función del mismo en la sociedad
grecorromana, para evidenciar las diferencias y semejanzas con la
actualidad. De este modo se fomentará la competencia de comunicación
lingüística, la de aprender a aprender, las competencias sociales y cívicas, así
como la conciencia y las expresiones culturales.

- Describer las características que rodena el nacimiento , el mundo de la

infacia y el mundo de la muerte en Grecia y en Roma, y relacionar los ritos
correspondientes para evidenciar qué aspectos hemos heredado de estas
civilizaciones. De este modo se fomentará la competencia de comunicación
lingüística, la de aprender a aprender, las competencias sociales y cívicas, así
como la conciencia y las expresiones culturales.

- Relacionar el calendario griego y el romano entre sí, estableciendo las

diferencias, comparer el calendario romano con el actual, e identificar los
diferentes instrumentos de medidad del teimpo, para evidenciar la
pervivencia de la civilización grecorromana. Así se contribuirá al desarrollo
de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y
de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Distinguir el alfabeto latino y griego, y reconocer la herencia del primitive

alfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.
- Localizar en un mapa las lenguas romances de la Península Ibérica, e
identificar en ellas el sustrato lingüístico común a partir de un vocabulario
conocido. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

18
 - Reconocer helenismos y latinismos del lenguaje común y de la terminología
científico-técnica de origen grecolatino en la lengua propia, y relacionarlos
con las palabras Latinas o griegas originarias para utilizarlos con propiedad
en contextos de uso real o simulado. Así se contribuirá al desarrollo de la
competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la
conciencia y de las expresiones culturales, así como al fomento de la
competencia matemática y las competencias básicas de la ciencia y de la
tecnología.

TERCER CURSO

- Identificar los marcos de las civilizaciones griega y romana en su apogeo

cultural y en el territorial, y localizar en mapas, en formatos diversos y
presentados en papel y digital, los lugares relevantes, utilizando las
estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener
información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido. Así se contribuirá
al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Describir las etapas de la civilización griega y romana, y explicar las

circunstancias que originan los principales acontecimientos, y el papel que
desempeñan sus protagonistas, elaborando un eje cronológico. Así se
contribuirá al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la
de aprender a aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Describir los dioses y las diosas pertenecientes a las tres generaciones

señalando sus características y actuaciones, relacionar los héroes y las
heroínas de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los
caracterizan y su ámbito de influencia, y establecer comparaciones con otras
mitologías antiguas, y entre los héroes actuales y los mitológicos para
percibir la influencia de la tradición clásica en la cultura. Así se contribuirá
al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Reconocer las características esenciales del Arte Griego y Romano, y su

funcionalidad, y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus
modelos clásicos. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Identificar los principales monumentos y obras de Arte Clásico del

patrimonio español, organizándolos en un eje cronológico, y localizándolos
en un mapa. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Comparar las formas de organización política en Grecia y Roma, e

identificar sus características en nuestro sistema actual político. Así se
contribuirá al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la
de aprender a aprender, y de las competencias sociales y cívicas.

19
 - Comparar los distintos roles asignados a los miembros de las familias
actuales con la griega y la romana, e identificar los estereotipos culturales.
Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de comunicación
lingüística, la de aprender a aprender, y de las competencias sociales y
cívicas.

- Relacionar las principales formas de trabajo en la Antigüedad con los

conocimientos científicos y técnicos de la época, y compara las antiguas
formas de ocio con las actuales. Así se contribuirá al desarrollo de la
competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de las
competencias sociales y cívicas.

- Distinguir el alfabeto latino y griego, y reconocer la herencia del primitivo

alfabeto griego en el resto de alfabetos actuales. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Localizar en un mapa las lenguas romances de la Península Ibérica, e

identificar el substrato lingüístico común, a partir de un vocabulario
conocido. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Reconocer helenismos y latinismos del lenguaje común y de la terminología

científico-técnica de origen grecolatino en las lenguas propias, y
relacionarlos con las palabras latinas y griegas originarias para utilizarlos
con propiedad en contextos de uso real o simulado. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales, así como al
fomento de la competencia matemática y las competencias básicas de la
ciencia y de la tecnología.

CUARTO CURSO

- Identificar los diferentes marcos geográficos de las civilizaciones griega y

romana a lo largo de su historia, localizando en mapas, en formatos diversos
y presentados en soporte papel y digital, los lugares relevantes, utilizando las
estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener
información, y aplicarla en la reflexión sobre el contenido. Así se contribuirá
al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Describir las etapas de las civilizaciones griega y romana, y explicar las

circunstancias que originan los principales acontecimientos y el papel que
desempeñan sus protagonistas, elaborando un eje cronológico. Así se
contribuirá al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la
de aprender a aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

20
- Comparar las formas de organización social de Grecia y Roma, y la situación
jurídica y social de los esclavos y de la mujer, e identificar sus características
en nuestro actual sistema social, evaluando de forma crítica su vigencia. Así
se contribuirá al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la
de aprender a aprender, y de las competencias sociales y cívicas.

- Explicar las causas, las fases y las consecuencias de la romanización de

Hispania, ilustrando con ejemplos los aspectos fundamentales que han
influido en la historia posterior de nuestro país. De esta manera se propiciará
la competencia de comunicación lingüística, las competencias sociales y
cívicas, y la conciencia y expresiones culturales.

- Identificar los dioses y héroes de la mitología grecolatina, y establecer

comparaciones significativas con los actuales para percibir la pervivencia de
los arquetipos míticos, referentes de la cultura universal. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Describir las características de la religión grecolatina, y las diferencias con

los cultos privados en Roma, y comparar las manifestaciones deportivas en
Grecia con las actuales. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, de la conciencia y de las
expresiones culturales, así como de las competencias sociales y cívicas.

- Reconocer las características esenciales del Arte Griego y Romano, y su

funcionalidad, y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus
modelos clásicos. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Identificar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y

europeo, y las obras públicas romanas, y organizarlos en un eje cronológico,
y localizarlos en un mapa. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia
de comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y
de las expresiones culturales.

- Leer comprensivamente fragmentos literarios seleccionados de todas las

épocas, reconociendo en los textos de autores grecolatinos las características
de los géneros, y en los textos de autores posteriores la pervivencia de temas,
motivos o personajes de la tradición grecolatina, para evidenciar una base
cultural europea común. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Distinguir el alfabeto latino y griego, y reconocer la herencia del primitivo

alfabeto griego en el resto de los alfabetos actuales. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

21
 - Localizar en un mapa las lenguas indoeuropeas, los idiomas modernos que
se derivan de ellas, y las lenguas romances, e identificar en estas el sustrato
lingüístico común a partir de un vocabulario dado. Así se contribuirá al
desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a
aprender, y de la conciencia y de las expresiones culturales.

- Explicar la evolución de palabras de la lengua Latina a las lenguas de uso,

aplicando las reglas de evolución fonética, y clasificándolas en cultismos y
palabras patrimoniales, para reconocer el distinto modo de incorporación a
nuestro léxico. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, y de la conciencia y de
las expresiones culturales.

- Reconocer helenismos y latinismos del lenguaje común y del científico-

técnico, y deducir el significado a partir de su descomposición y el análisis
etimológico, para utilizarlos con propiedad en contextos de uso real o
simulado. Así se contribuirá al desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística, la de aprender a aprender, de la competencia
matemática y de las competencias básicas de la ciencia y de la tecnología, así
como de las competencias sociales y cívicas.

b) Instrumentos de evaluación

La evaluación de los contenidos conceptuales y procedimentales se llevará a cabo

mediante la realización por parte del alumnado de diversas actividades o pequeños
trabajos de investigación individuales o grupales, relacionados con los contenidos vistos
en cada unidad, y que pongan de relieve los contenidos fundamentales. La evaluación
de los contenidos actitudinales será manifiesta día a día en el aula por la predisposición
que el alumno adopte respecto de la materia.

Los tipos de evaluación que contemplamos en la materia son los siguientes:

 Evaluación inicial: en la que realizada en las primeras semanas del curso se

intentará detectar fundamentalmente el nivel de contenidos conceptuales y
procedimentales, así como la actitud del alumno hacia la asignatura.

 Evaluación formativa: la evaluación de las diversas actividades o trabajos de

investigación individuales o grupales arrojarán cotidiana información sobre el
grado de asimilación de los conceptos y el nivel de procedimientos, útil tanto
para la mejora del proceso de aprendizaje por parte del alumnado, cuanto para la
mejora del proceso de enseñanza por parte del profesorado.

 Evaluación final ponderativa: siendo en su inmensa mayoría distintos los

contenidos en cada trimestre, se considera oportuno realizar una evaluación final
que tenga en cuenta el trabajo, capacidad y actitud del alumno a lo largo de todo
el curso.

c) Criterios de calificación

22
  Los contenidos conceptuales y procedimentales, que serán evaluados mediante
diversas actividades o pequeños trabajos de investigación manuscritos u orales,
serán calificados como MAL (1), REGULAR (2) o BIEN (3) y supondrán el
90% de la nota de la evaluación: con cierta frecuencia al alumno se le pedirá la
realización de alguna actividad o breve trabajo de investigación, que deberá
entregar al profesor dentro de un plazo dado. De este modo la nota de la
evaluación se obtendrá en su 90% de la calificación obtenida en estas
actividades o trabajos. Se prestará especial atención en este apartado a la
ortografía, de modo que por la presencia de faltas de ortografía en una actividad
o trabajo se penalizará hasta 1 punto: en 1º, 2º y 3º, dos faltas de ortografía
(mayúsculas, minúsculas y tildes incluidas) supondrán una penalización de una
décima; en 4º, en cambio, una sola falta de ortografía (mayúsculas, minúsculas y
tildes incluidas) supondrá una penalización de una décima.

 Los contenidos actitudinales supondrán el 10% de la nota de la evaluación. Se

prestará especial atención a la asistencia, de manera que el tener tres ausencias
sin justificar supondrá una penalización de -0’5 en el presente apartado.
Asimismo, el alumno que presente un comportamiento indisciplinado podrá ser
privado de parte o de la totalidad de la puntuación de este apartado.

 La calificación final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones

siempre y cuando el alumno haya mostrado un rendimiento satisfactorio en cada
una de ellas.

d) Actividades de refuerzo y ampliación

Las actividades propuestas para esta asignatura se distribuyen en tres grupos:

actividades de motivación, de refuerzo y de ampliación. Se desea premiar a los alumnos
especialmente trabajadores o excelentes. De este modo, se propondrán actividades,
relativas a los contenidos estudiados, haciendo especial énfasis en la pervivencia y
presencia de la Cultura Clásica en la actualidad, según los casos, para que
voluntariamente sean realizadas por los alumnos: la evaluación de estas actividades se
llevará a cabo mediante una exposición oral, en la que será obligatorio la utilización de
las TIC; su calificación será como máximo 1 punto, que engrosará la nota del alumno en
los apartados arriba citados obtenida. Cada alumno podrá realizar una actividad de
refuerzo o ampliación por evaluación.

e) Recuperación

El planteamiento de la asignatura está innegablemente en su metodología y

evaluación orientado a un aprendizaje ameno y a una superación de la misma fácil por
parte del alumnado. Sin embargo, hay casos que, por abandono o por una ausencia de
trabajo notable o total, son evaluados negativamente. Es costumbre pasar un informe en
la evaluación final a los alumnos suspensos, en cual claramente se les precisa qué se ha
de hacer para recuperar la materia: al alumno se le pedirá un trabajo manuscrito sobre
los contenidos más importantes de los estudiados en la asignatura. Del mismo modo se
hará en las pruebas extraordinarias de recuperación previstas por el Centro comúnmente
a finales de la segunda evaluación.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

23
 La asignatura de Cultura Clásica es posible que la cursen, como suele suceder,
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación
educativa. La experiencia nos ha enseñado que los alumnos que se hallan en tal
situación, escogen la materia de Cultura Clásica movidos por un gran interés por la
misma, así como que suelen ser alumnos que inopinadamente cuentan con un no nimio
acervo de conocimientos previos relativos a la asignatura. La naturaleza, por lo tanto, de
tales alumnos, unida a escasa dificultad que deliberadamente se le pretende dar a la
materia de Cultura Clásica, coadyuvan en muy gran medida a que tales alumnos no
encuentren dificultad alguna para superar, sin ser necesaria ninguna adaptación, la
asignatura. Así pues, en tales alumnos se han encontrado más dificultades en relación a
los contenidos procedimentales, que en cuanto a la asimilación de los contenidos
conceptuales, de manera que se ha trabajado y se trabajará especialmente con ellos para
que mejoren en sus destrezas.

Cabría, no obstante, la posibilidad, hasta ahora no dada, de que en la materia de

Cultura Clásica se matriculasen alumnos con ACIS. En tal caso, participando del
desarrollo de la materia como el resto del grupo, deberán ser evaluados con pruebas, tras
la debida colaboración y consenso con el Departamento de Orientación del Centro,
adecuadas a sus capacidades. Como se ha dejado claro más arriba, los alumnos serán
evaluados con diversas actividades o pequeños trabajos de investigación, que, en
relación con las distintas unidades estudiadas, deberán entregar al profesor un día dado.
Así pues, el Departamento está provisto de unos vastísimos fondos de materiales para la
presente asignatura, que contienen diversidad de actividades de distintos niveles de
dificultad. Valga como ejemplo y referencia actualizada el manual hasta ahora usado de
Cultura Clásica de la Editorial Santillana, en el cual las actividades vienen indicadas
según su grado de dificultad. De este modo, los mismos contenidos por todo el el grupo
estudiados podrán ser justamente evaluados en los alumnos que presentaren una
adaptación curricular significativa.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los elementos transversales constituyen propiamente contenidos que precisamente

por su naturaleza transversal en relación a todos y cada uno de los contenidos de la
materia en sus distintos niveles, configuran un grupo general y común. Los contenidos
transversales se han venido tratando siempre y se tratarán en el desarrollo de cada
unidad didáctica. He aquí un nutrido número de los mismos, susceptibles de ser
abordados en función a su idoneidad circunstancial, así como a continuación la
enumeración de los criterios de evaluación correspondientes:

- Participación en debates, coloquios o entrevistas sobre cualquiera de los temas

que puedan suscitar interés: el papel de la mujer en la sociedad, las clases
sociales, el sistema político, la familia, el respeto al patrimonio, etc. Utilización
de estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;
cooperación; normas de cortesía, etc. y del respeto en el uso del lenguaje.

- Elaboración de trabajos de investigación y exposiciones, de forma individual o

en grupos cooperativos, sobre la pervivencia de lo mítico en las diferentes

24
 manifestaciones artísticas, la pervivencia del léxico grecolatino en las lenguas
propias, el patrimonio, la influencia de la organización política y social, etc.

- Aplicación de estrategias de busca de información variada sobre léxico, vida

cotidiana, patrimonio, pervivencia de la cultura clásica en diferentes ámbitos,
etc. en diversas fuentes y páginas web especializadas, wikis, blogs y
diccionarios en línea, utilizando estrategias de filtrado en busca de la
información, y la selección de la información, síntesis, presentación de
contenidos, procedimientos de citas y paráfrasis, de bibliografía y de bibliografía
web.

- Iniciativa e innovación en la realización de proyectos. Perseverancia y

flexibilidad ante las decisiones adoptadas. Pensamiento altenativo.

- Estrategias de planificación, administración y gestión de las tareas y los

proyectos de la materia. Evaluación de los procesos y de los resultados.
Asunción del error como oportunidad.

- Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Solidaridad, tolerancia,

respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa. Diálogo igualitario.

- Conocimiento de técnicas de aprendizaje cooperativo.

- Creación y edición de producciones audiovisuales con dramatizaciones y

diálogos creados por el mismo alumnado, aplicando los contenidos gramaticales,
sintácticos y léxicos estudiados.

- Utilización de presentaciones multimedia para exponer trabajos realizados de

forma individual o en grupo.

- Uso de las herramientas más comunes de las TIC. Comunicación con el resto del
grupo o intercentros. Uso de los servicios de la web social: blogs, wikis, foros,
páginas web, correo electrónico, etc.

- Estudios y conocimientos vinculados con los conocimientos del área.

- Autoconocimiento de aptitudes e intereses.

- Proceso estructurado de toma de decisiones.

- Fomento de la lectura. Es de suma importancia el papel de la asignatura de

Cultura Clásica en el fomento de la lectura. Es de todos sabidos que en la
Civilización Helena nace la Literatura Occidental, cuyos apasionantes relatos
fascinan al alumnado, haciendo nacer en él una patente atracción por la
literatura, y, por ende, por la lectura.

Por consiguiente, se requerirá del alumnado como criterios de evaluación de tales

contenidos transversales:

25
- Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social
y profesional, aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel
educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio.

- Buscar y seleccionar información de forma contrastada en diversas fuentes,

documentos de texto, imágenes, vídeos, etc., y organizar la información obtenida
por medio de diversos procedimientos de síntesis o de presentación de
contenidos, y registrarla en papel de forma cuidada o almacenarla digitalmente,
para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal,
académico, social o profesional, y del nivel educativo, citando adecuadamente
su procedencia.

- Realizar de forma eficaz tareas o proyectos; tener iniciativa para proponer y

emprender acciones, siendo conscientes de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e interés durante su desarrollo, y actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.

- Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión

de recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlos a cambios
imprevistos, transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda
de guías el proceso y el producto final, y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.

- Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes, asumiendo

diversos roles con eficacia y responsabilidad, dar apoyo a los compañeros
demostrando empatía y reconocimiento de las aportaciones de estos, y utilizar el
diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

- Crear y editar producciones audiovisuales o presentaciones multimedia,

sirviéndose de imágenes y texto, con sentido estético, utilizando aplicaciones
informáticas de escritorio para la presentación de trabajos.

- Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva,

compartiendo información y contenidos digitales, y utilizando las herramientas
de comunicación TIC y entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar buenas formas
de conducta en la comunicación, y prevenir, denunciar y proteger aquellas que
impliquen malas prácticas como el acoso por internet.

- Reconocer los estudios y profesiones vinculadas con los conocimientos del nivel
educativo, e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que
requieren, para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.

- Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesionales y

estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo; analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo,
compararlas con sus propias actitudes e intereses para generar alternativas ante
una toma de decisiones vocacional.

26
10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE
LOGRO

Los propios resultados académicos del alumnado son y serán en sí mismos una
importante valoración de la práctica docente. Asimismo, la buena fama con que cuenta
la materia de Cultura Clásica en nuestro Centro, es el más fehaciente indicador de logro.
Con todo y además, a final de curso, el alumnado realizará una cuestionario objetivo y
anónimo en el que evaluará la práctica docente, así como la idoneidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje de la asignatura: en este cuestionario serán preguntados los
alumnos acerca de su interés por los contenidos tratados, su valoración acerca del grado
de adquisición de conocimientos, acerca de la metodología empleada por el docente,
sobre las pruebas de evaluación realizadas, etc. Los resultados de este cuestionario serán
determinantes a la hora de la elaboración de futuras programaciones al ser conscientes
tanto de los aciertos cuanto de los errores.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se considera la posibilidad de organizar en colaboración siempre con el

Departamento de Griego alguna actividad complementaria extraescolar o bien de visita
a algún yacimiento arqueológico o a algún museo que ponga de manifiesto la
importancia, cercanía y relevancia de la Cultura clásica en el entorno del alumno, o bien
la asistencia a algún festival de teatro grecolatino que se viene celebrando en lugares de
especial relieve en la Época Clásica como son Sagunto, Segóbriga o Cartagena.

27