CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PREENCHIMENTO DE CARGOS VAGOS DA CARREIRA DO

MAGISTÉRIO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO DO COLÉGIO PEDRO II

PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Candidato: Bruno Inocencio Vicente Número de inscrição: EFI.023.00786/18
Unidade Escolar: Realengo Ensino Fundamental – Anos iniciais

Ano: 1º e 2º Turma: Nº médio de alunos: 25 Tempo estimado de aula: 35 a 45 min

Tema da aula: Jogos de matriz étnica

Proposta de aula:

 Avaliar o nível de conhecimento dos alunos e alunas em relação a jogos de diferentes etnias;

 Oportunizar situações de vivências lúdicas envolvendo a história e cultura de determinadas etnias através de seus jogos;

 Promover situações que solicite dos alunos e alunas respeito, solidariedade, atitudes de não violência, reconhecimento e valorização das diversas formas de
movimentos e culturas.

Objetivos Específicos:

 Conhecer jogos de diferentes etnias, suas culturas e histórias e compara-los com aqueles praticados pelos alunos e alunas;

 Participar de Jogos de diferentes etnias indígenas e africanas;

 Adotar uma postura de solidariedade, respeito diante dos demais alunos e alunas e das diferentes culturas expressas através dos jogos.

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 Conteúdo Atividade Tempo estimado Desenvolvimento Recursos e materiais
Roda de  Com os alunos e alunas sentados em circulo, será feita a Exposição oral
Introdução da aula conversa Aproximadamente apresentação do professor, a explicada da proposta da aula
5minutos e uma diagnose inicial dos conhecimentos dos alunos e
alunas sobre o tema.

 Brincadeira típica das crianças da etnia Kalapalo que

vivem no Sul do Parque Indígena do Xingu-MS. O jogo
Toloi Kunhügü consiste nos alunos e alunas (passarinhos) espalhados por
(Jogo do Gavião) ninhos nos galhos das arvores (linhas da quadra). Ao sinal
do gavião (um aluno ou aluna escolhido pelo grupo e
identificado com um colete), os passarinhos deverão correr
(voar) pela quadra (floresta), evitando serem pegas pelo
gavião. Para descansar do voo e, como forma de não poder
ser pego, os passarinhos devem voltar para seus ninhos.

Coletes, jornais, sacos

Jogos de matriz indígena Aproximadamente plásticos, fita crepe e
20minutos  Será distribuído para cada aluno e aluna folhas de jornal e tesoura
um saco plástico. Com esses materiais construiremos
Petecas. Será também explicado o significado para palavra
Peteca, que na língua Tupi Guarani significa: bater com a
palma da mão. Estas serão utilizadas num jogo praticado
Jogo das Petecas pelos índios da etnia Xavantes, parecido com o nosso
“queimado”, porém ao invés da bola, utilizaremos as
petecas. Quem for acertado, deverá permanecer abaixado,
podendo levantar se algum integrante de sua equipe lhe
entregue uma Peteca.

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  Jogo originário do Zaire, atual Republica do Congo,
consiste em duas equipes, uma das estrelas e outra dos
Estrelas e coletores coletores. Os coletores ficarão dispostos no centro da
quadra e as estrelas, em uma das metas. Quando os
coletores falarem: as estrelas começam a brilhar, quantas
irão à noite se aventurar? E as estrelas responderem: mais
do que você pode pegar! Estas deverão ir de um lado para
Jogos de matriz africana Aproximadamente o outro da quadra sem serem pegos. Petecas e coletes

15minutos

 Jogo originário do Zimbábue, país situado no Sul da

África, que leva esse nome devido ao conjunto de
muralhas de pedra. O jogo consiste nos alunos e alunas
sentados em roda e as Petecas construídas na aula ficarão
Kudoda no centro. Ao sinal, um aluno ou aluna por vez, jogará uma
Peteca para o alto, e ao mesmo tempo deverá pegar o
máximo de Petecas que estiverem no centro, até que aquele
jogada para o alto caia.

Roda de conversa Aproximadamente  Conversa sobre as principais dificuldades em realizar as

Avaliação da aula 5minutos tarefas solicitadas. Além da avaliação dos principais
pontos abordados durante a aula.

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Princípios metodológicos:

Princípio da inclusão: os conteúdos escolhidos devem sempre incluir a todos e todas;

Principio da contextualização: os conteúdos escolhidos devem estar ancorados na ludicidade, dando com isso, significado as atividades;

Principio da coeducação: os conteúdos devem oportunizar a equidade de oportunidades entre meninos e meninas

Instrumentos de avaliação: auto avaliação, perguntas dirigidas e observação dos procedimentos e atitudes.
Categorias a serem avaliadas:

Atitudinal : Observação do relacionamento interpessoal;

Conceitual : Questões orais a serem respondidas durante a aula e ao final;
Procedimental: Observação do gesto motor durante as atividades.

Referências Bibliográficas:

CUNHA, Débora Alfaia. Brincadeiras Africanas para Educação Cultural. Castanhal – PA, 2016.

SOUZA, Adenildo Vieira de; ALMEIDA, Marcos Teodorico Pinheiro de. Jogos e brincadeiras indígenas: tecendo a interculturalidade na educação física escolar. In:
PONTES JUNIOR, José Airton de Freitas (Org.). Conhecimentos do professor de educação física escolar [livro eletrônico]. Fortaleza, CE: EdUECE, 2017, p 446-488.

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