Modelos de Categoría Características Elementos Principales

Diseño
Instruccional
Gagné De orientación en Sistematiza un 1. Estimular la atención y motivar.
los sistemas enfoque integrador 2. Dar información sobre los resultados
donde se consideran esperados.
aspectos de las 3. Estimular el recuerdo de los
teorías conocimientos y habilidades previas,
de estímulos- esenciales y relevantes.
respuesta y de 4. Presentar el material a aprender.
modelos de 5. Guiar y estructurar el trabajo del
procesamiento de aprendiz.
información. 6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del
aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.
Gagné y Brigss De orientación en Plantean el modelo Nivel del sistema
los sistemas instruccional 1. Análisis de necesidades, objetivos y
ecléctico, el cual se prioridades.
refiere a la 2. Análisis de recursos, restricciones y
asociación entre los sistemas de distribución alternativos.
elementos 3. Determinación del alcance y
cognitivos y secuencia del currículum y cursos;
conductuales como dueño del
parte de la teoría de sistema de distribución.
aprendizaje, basado Nivel del curso
en los trabajos de 1. Análisis de los objetivos del curso.
Jean Piaget y el 2. Determinación de la estructura y
aprendizaje social de secuencia del curso.
Bandura, con la Nivel de la lección
finalidad de que esta 1. Definición de los objetivos de
sirva de base para desempeño.
futuros diseñadores 2. Preparación de planes (o módulos)
de la lección.
3. Desarrollo o selección de materiales
y medios.
4. Evaluación del desempeño del
estudiante.
Nivel de sistema final
1. Preparación del profesor.
2. Evaluación formativa.
3. Prueba de campo, revisión.
4. Instalación y difusión.
 5. Evaluación sumatoria.

ASSURE De orientación Incorpora los 1. Analizar las características del

para el salón de eventos de estudiante.Ante de comenzar, se debe
clases instrucción de conocer las características de los
Robert Gagné para estudiantes, en relación a:
asegurar el uso a) Características Generales: nivel de
efectivo estudios, edad, características
de los medios en la sociales, físicas, etc.
instrucción. El b) Capacidades específicas de entrada:
modelo ASSURE conocimientos previos, habilidades
tiene sus raíces y actitudes.
teóricas en el c) Estilos de Aprendizaje.
constructivismo, 2. Establecimiento de objetivos de
partiendo de las aprendizaje, determinando los
características resultados que
concretas del los estudiantes deben alcanzar al
estudiante, sus realizar el curso, indicando el grado en
estilos que
de aprendizaje y serán conseguidos.
fomentando la 3. Selección de estrategias,
participación activa y tecnologías, medios y materiales.
comprometida del a) Método Instruccional que se
estudiante. considera más apropiado para lograr
los objetivos para esos estudiantes
particulares.
b) Los medios que serían más
adecuados: texto, imágenes, video,
audio, y
multimedia.
c) Los materiales que servirán de
apoyo a los estudiantes para el logro
de
los objetivos.
4. Organizar el escenario de
aprendizaje. Desarrollar el curso
creando un
escenario que propicie el aprendizaje,
utilizando los medios y materiales
seleccionados anteriormente. Revisión
del curso antes de su implementación,
especialmente si se utiliza un entorno
virtual comprobar el funcionamiento
óptimo de los recursos y materiales del
curso.
 5. Participación de los estudiantes.
Fomentar a través de estrategias
activas y cooperativas la participación
del estudiante.
6. Evaluación y revisión de la
implementación y resultados del
aprendizaje. La evaluación del propio
proceso llevará a la reflexión sobre el
mismo y a la implementación de
mejoras que redunden en una mayor
calidad de la acción
formativa.
Dick and Carey De orientación en Walter Dick y Lou 1. Identificar la meta instruccional.
los sistemas Carey desarrollaron 2. Análisis de la instrucción.
un modelo para el 3. Análisis de los estudiantes y del
diseño de sistemas contexto.
instruccionales 4. Redacción de objetivos.
basado en la idea de 5. Desarrollo de Instrumentos de
que existe una evaluación.
relación predecible y 6. Elaboración de la estrategia
fiable entre un instruccional.
estímulo (materiales 7. Desarrollo y selección de los
didácticos) y la materiales de instrucción.
respuesta que se 8. Diseño y desarrollo de la evaluación
produce en un formativa.
alumno (el 9. Diseño y desarrollo de la evaluación
aprendizaje de los sumativa.
materiales). El 10. Revisión de la instrucción
diseñador tiene que
identificar las
competencias y
habilidades que el
alumno debe
dominar y a
continuación
seleccionar el
estímulo y la
estrategia
instruccional para su
presentación.
Jonassen De orientación Presenta un modelo 1.
para el salón de para el diseño de Preguntas/casos/problemas/proyectos.
clases Ambientes de El ambiente debe ser orientado a la
Aprendizaje pregunta, caso, problema o proyecto
Constructivistas que que se busca que el estudiante
 enfatiza el papel del resuelva.
aprendiz en la 2. Casos relacionados. Se ofrece acceso
construcción del a experiencias relacionadas que el
conocimiento estudiante puede usar como
(aprender haciendo). referencias.
3. Recursos de información. Es la
información que los estudiantes
necesitan para construir su propio
aprendizaje, mediante la formulación
de hipótesis para la resolución de
problemas.
4. Herramientas cognitivas. Se le
provee al estudiante herramientas que
le permitan tener una mejor
adquisición de conocimientos.
5. Conversación/herramientas de la
colaboración. Se busca la
implementación de la computadora
como medio para que los estudiantes
puedan trabajar colaborativamente.
6. Social/ Apoyo del contexto. El
contexto social debe adecuarse al
ambiente del aprendizaje
constructivista.
ADDIE De orientación en El modelo ADDIE es 1 Análisis. El paso inicial es analizar el
los sistemas un proceso de alumnado, el contenido y el
diseño Instruccional entorno cuyo resultado será la
interactivo, en descripción de una situación y sus
donde los necesidades formativas.
resultados de la 2 Diseño. Se desarrolla un programa
evaluación formativa del curso deteniéndose
de cada fase pueden especialmente en el enfoque
conducir al pedagógico y en el modo de
diseñador secuenciar y
instruccional de organizar el contenido.
regreso a cualquiera 3 Desarrollo. La creación real
de las fases previas. (producción) de los contenidos y
El producto final de materiales
una fase de aprendizaje basados en la fase de
es el producto de diseño.
inicio de la siguiente 4 Implementación. Ejecución y puesta
fase. en práctica de la acción formativa
con la participación de los alumnos.
5 Evaluación. Esta fase consiste en
llevar a cabo la evaluación formativa
 de cada una de las etapas del proceso
ADDIE y la evaluación sumativa a
través de pruebas específicas para
analizar los resultados de la acción
formativa.

Bibliografía:
M., Azucena del Carmen. (2009). El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos.
Apertura, 9(10), 104-119.
Belloch, C. (2013). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa, 1 aedición, 21-35.