Asignatura:

Didáctica Especial de La Lectura y La Escritura

Tema:
Tarea 7

Facilitador:
EDWARD FÉLIX VALENTÍN DUARTE

Participantes:

Margarita Severino Gutiérrez

16-2682
En esta oportunidad te invito estudiar la Unidad VII: Instrumentos o pruebas para evaluar la
capacidad Lecto-escritora. A través de la Estrategia Indagación Basada en el Descubrimiento
consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes bibliográficas (Instrumentos o pruebas para
evaluar la capacidad Lecto-escritora, https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-
instrumentos-o-pruebas-para-evaluar-la-capacidad-lecto-escritora-memoria-y-
aprendizaje.html) y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
1. Contesta

1.1 ¿En qué consiste PROLEC-R o Batería de Evaluación de los Procesos

Lectores?
El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del
sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer. Sin embargo, esta
versión revisada introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se consideran los
tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras.
Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de
otras para mejorar sus propiedades psicométricas. Igualmente, se ha ampliado el ámbito de
aplicación a los últimos niveles de la Educación Primaria (5.º y 6.º) y se ha contado con más de 900
casos para la elaboración de los baremos. Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo
mecanismo relevante: la comprensión oral.

1.2 ¿Cuáles tareas comprende PROLEC-R o Batería de Evaluación de los

Procesos Lectores?

La batería está compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras, Igual-Diferente, Lectura
de palabras, Lectura de pesado palabras, Estructuras gramaticales, Signos de puntuación,
Comprensión de oraciones, Comprensión de textos y Comprensión oral.

1.3 Tomando en consideración la plantilla presentada a continuación elabore un

Taller de los indicados.

REPUBLICA DOMINICANA

MINISTERIO EDUCACIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA
EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
CÓDIGO: 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.
LENGUA ESPAÑOLA
Taller:
Nivel: Ciclo: Grado(s): Sección (es):
Textos y recursos para trabajar en este taller.
Propósitos
Contenidos curriculares:
  Taller 1: Nombre o sonidos de letras igual y diferente
 Taller 2: Lectura de palabras
 Taller 3: Lectura de pseudopalabras
 Taller 4: Estructura gramaticales
 Taller 5: Signos de puntuación y auxiliaridad
 Taller 6: Comprensión de oraciones
 Taller 7: Comprensión de textos
 Taller 8: Comprensión oral
1.4 ¿En qué consiste PROESC o Batería de Evaluación de los Procesos de
Escritura?

El Test PROESC o Evaluación de los Procesos de Escritura, de F. Cuetos y otros, es una prueba de
aplicación individual o colectiva que tiene como objetivo la evaluación de los principales procesos
implicados en la escritura y la detección de errores.

El PROESC va dirigido a alumnos desde 3º de Educación Primaria a 4º de Educación Secundaria

Obligatoria (ESO).

La Batería PROESC se compone de estas seis pruebas:

1.6 ¿Cuáles aspectos evalúa comprende PROESC o Batería de Evaluación de los

Procesos de Escritura?
la psicología cognitiva ha acumulado una enorme cantidad de conocimiento en los últimos años
sobre los procesos intervinientes en la escritura. El objetivo de la batería es, partiendo de dicho
conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen
el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los
más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

La batería está formada por 6 pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de
pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una redacción. Los
aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión
fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la
ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.

1.7 Tomando en consideración la plantilla presentada a continuación elabore una Evaluación de

Escritura de las pruebas indicadas.

REPUBLICA DOMINICANA

MINISTERIO EDUCACIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
 CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA
Prueba 1: Dictado de sílabas
 EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
Prueba 2: Dictado de palabras
CÓDIGO: 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.
  Prueba 3: Dictado de pseudopalabras
 Prueba 4: Dictado de Frases
 Prueba 5: Escritura de un cuento
 Prueba 6: Escritura de una redacción
 Prueba 7: Caligrafía

REPUBLICA DOMINICANA

MINISTERIO EDUCACIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA
EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
CÓDIGO: 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.
LENGUA ESPAÑOLA
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.
LENGUA ESPAÑOLA
PRUEBA DE CALIGRAFÍA
I. DATOS DEL ESTUDIANTE.
NOMBRES Y APELLIDOS: ________________________________________________________________
NÚMERO: ______ NIVEL: _____________ CICLO: ______________GRADO: _____________ SECCIÓN: __________
DIRECCIÓN: ______________________________________________________ TELÉFONO: ______________________
FECHA DE RECIBIMIENTO DE LA PRUEBA: DÍA: _________________ MES: ______________ AÑO: __________
1. Caligrafía el refrán que se te presenta a continuación
No hay mal que dure cien años, ni cuerpo que lo aguante.
1.9 Tomando en consideración la plantilla presentada a continuación elabore un Proyecto de
Intervención de Lectura o de Escritura, parta de las matrices de valoración o rubricas indicadas.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
(EDU-251)

ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN

1) Portada.
Deberá contener los siguientes datos:
 Nombre de la Institución.
 Título: Debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos líneas, puede recurrirse al uso del
subtítulo.
 Autor(es).
 Tutor.
 Lugar y Fecha.
2) Resumen
De manera estructurada debe exponerse en qué consiste la intervención, cuál es su objeto, por qué
se hace, con qué fines y cómo se va a llevar a cabo. El resumen debe redactarse a lo sumo en una
cuartilla.
3) Planteamiento del Problema.
¿Cuál es la situación problemática que da origen a la intervención propuesta? Esto supone la
descripción del contexto dentro del cual ha de tener lugar la intervención. ¿Qué es lo que se quiere
cambiar o transformar? ¿En qué consiste la intervención que se propone? Explicar a grandes rasgos,
sin entrar en detalles metodológicos u operacionales.
4) Antecedentes
¿Qué se ha hecho en relación con el objeto del problema descrito en el apartado anterior en el país y
en el mundo? ¿Por qué lo que se ha hecho es insuficiente? ¿En qué sentido es diferente
(cuantitativa o cualitativamente) lo que se propone ahora hacer como contenido de la intervención
que se proyecta?
5) Justificación
Para su redacción se recomienda responder las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es necesario la intervención?
 ¿Qué se espera conseguir con la intervención?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar dicha intervención?

6) Fundamento teórico
Se exponen los aspectos conceptuales que fundamentan la intervención. ¿Qué razones de carácter
teórico permiten suponer que la intervención es útil, conveniente o necesaria?¿qué razones permiten
suponer que ese género de intervención y no otro puede ser efectivo o que ese puede ser el más
efectivo o el más costo-eficiente? ¿Cuáles son las causas de la situación problemática que se
describió y de qué forma se supone que la intervención actúe sobre las causas o sobre algún punto
de la trayectoria causal?. Retomando los antecedentes, se fija la posición del autor o los autores
sobre el tema, lo cual implica un pronunciamiento teórico, una toma de posición desde el punto de
vista conceptual.
7) Objetivos de la intervención
Son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y
conocer. Estos expresan en resultado o producto de la labor investigativa.
Verbos para Verbos para
Objetivos Generales Objetivos Específicos
Analizar Formular Advertir Enunciar
Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Examinar
Concretar Mostrar Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Fraccionar
Crear Oponer Componer Identificar
Definir Reconstruir Conceptuar Indicar
Demostrar Relatar Considerar Interpretar
Desarrollar Replicar Contrastar Justificar
Describir Reproducir Deducir Mencionar
Diagnosticar Revelar Definir Mostrar
Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar
Diseñar Presentar Detallar Organizar
Efectuar Probar Determinar Registrar
Enumerar Producir Designar Relacionar
Establecer Proponer Descomponer Resumir
Evaluar Situar Descubrir Seleccionar
Explicar Tasar Discriminar Separar
Examinar Trazar Distinguir Sintetizar
Exponer Valuar Establecer Sugerir

8) MATERIAL Y METODOS.
Descripción detallada de la intervención, lo cual incluye: 8.1 Su diseño general 8.2 Los sujetos, con
sus criterios de inclusión y exclusión, y/o el objeto de la intervención 8.3 Sus circunstancias
temporales y espaciales. 8.4 Sus aspectos éticos 8.5 Su modo de evaluación: plazos, criterios de
evaluación, variables y su operacionalización; identidad, modo de selección y capacitación de los
evaluadores, procedimientos y técnicas para recolectar la información y métodos para su control de
calidad; técnicas y procedimientos para el análisis de los datos.
9) Referencia bibliográfica
La bibliografía o lista de referencias bibliográficas, comprende un inventario de los materiales
consultados y citados, ordenados alfabéticamente a partir del apellido del autor

10) Cronograma de actividades

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo
de ejecución. Puede representarse mediante un Diagrama de Gantt.
Cronograma de trabajo
Etapas Mes
Semanas

11) Presupuesto.
Descripción del recurso Cantidad Precio unitario Precio total

12. ANEXOS:
Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto y que se agregan al final
del mismo. Los instrumentos de recolección de datos, glosarios, ilustraciones y cualquier otra
información complementaria son ejemplos de anexos.
1. Criterios e indicadores da la evaluación de la Producción Oral.
Titulo: Evaluación de la Producción Oral
Descripción del área: Lengua Española y Literatura
Aspecto a evaluar: Producción Oral
Nivel de desempeño: Insatisfactorio (0), Necesita ayuda (1), Satisfactorio (2) y Excelente (3)
Criterios e Indicadores
Criterios Indicadores
Coherencia textual Organiza y estructura el discurso de modo coherente (p. ej., por orden
cronológico);
Variedad lingüística Se adecua a la situación en la que se desarrolla el discurso (tono,
registro, tema, etc.);
Fluidez , corrección, Transmite un mensaje con fluidez (sin excesivos titubeos, pausas, falsos
precisión, apropiación y comienzos, etc.), corrección (fonética, gramatical, léxica, etc.), precisión
complejidad (conceptual, léxica, etc.) y un grado apropiado (según el nivel de los
alumnos) de complejidad;
Organización de ideas Deja claro cuáles son las ideas principales y cuáles las complementa-
rias;
Genero discursivo Deja claro qué es opinión, qué es conjetura y qué es información
verificada o verificable;
Retroalimentación Aclara, matiza, amplia, resume, etc., según la retroalimentación que van
recibiendo de los oyentes;
Implicaturas Hace uso de las implicaturas;
Lengua figurada Maneja el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la
ironía, el humor en general, las falacias;
Animosidad y actitud Transmite el estado de ánimo y la actitud;
Finalidad comunicativa Consigue el objetivo del discurso, p. ej., transmitir las emociones
experimentadas en una aventura.
2. Criterios e indicadores a evaluara en la Producción o Expresión Escrita
Titulo: Evaluación de la Producción Escrita
Descripción del área: Lengua Española y Literatura
Aspecto a evaluar: Producción Escrita
Nivel de desempeño: Insatisfactorio (0), Necesita ayuda (1), Satisfactorio (2) y Excelente (3)
Criterios e Indicadores
Criterios Indicadores
Planificación textual Planifica y estructura el texto (esquemas, borradores, etc.) de modo
coherente, p. ej., por orden cronológico;
Cohesión textual Emplea debidamente elementos de cohesión;
Revisión textual Escribe con corrección (ortográfica, gramatical, etc.), precisión
(conceptual, léxica, etc.) y un grado apropiado (según el nivel de LE) de
complejidad;
Escritura fluida Escribe con fluidez y a un ritmo adecuado a su nivel;
Superestructura textual Observa las convenciones establecidas en cada tipo de texto (narrativo,
expositivo, argumentativo, etc.);
Variedad lingüística Emplea el registro (familiar, estándar, académico, etc.) adecuado en
cada situación;
Organización de ideas Deja claro cuáles son las ideas principales y cuáles las complementa-
rias;
Formas de expresión Deja claro qué es opinión y qué es información verificada o verificable;
Connotación Maneja el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la
ironía, el humor en general, las falacias.

3. Criterios e indicadores a evaluar en la Comprensión Oral

Titulo: Evaluación de la Comprensión Oral
Descripción del área: Lengua Española y Literatura
Aspecto a evaluar: Comprensión Oral
Nivel de desempeño: Insatisfactorio (0), Necesita ayuda (1), Satisfactorio (2) y Excelente (3)
Criterios e Indicadores
Criterios Indicadores
Finalidad comunicativa Capta el objetivo del discurso;
Organización de ideas Discrimina las ideas principales de las complementarias;
Vocabulario Discrimina las palabras importantes de las secundarias;
Anticipación Anticipa la continuación del discurso;
Inferencia Infiriere aquello que no se explicita, captar las implicaturas;
Lengua figurada Detecta e interpreta el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de
palabras, la ironía, el humor, en general, las falacias;
Animosidad y actitud autoral Capta el estado de ánimo y la actitud del emisor.
4. Criterios e indicadores a evaluar en la Comprensión Escrita.
Titulo: Evaluación de la Comprensión Escrita.
Descripción del área: Lengua Española y Literatura
Aspecto a evaluar: Comprensión Escrita.
Nivel de desempeño: Insatisfactorio (0), Necesita ayuda (1), Satisfactorio (2) y Excelente (3)
Criterios e Indicadores
Criterios Indicadores
Lectura fluida Lee con fluidez y a una velocidad acorde con su nivel
Deducción semántica Deduce el significado y uso de unidades léxicas poco frecuentes
Comprensión temática Entiende la información implícita
Lenguaje figurado Capta el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la
ironía, etc.;
Oración principal Distingue la idea principal de los detalles secundarios;
Discernimiento de ideas Discierne entre opinión, conjetura y hecho demostrable o comprobado
Transcodificación Transcodifica la información, p. ej., de un texto a un gráfico;
Animosidad y actitud Capta el estado de ánimo y la actitud del autor.
autoral