“2011 AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

PLANEACIÓN DOCENTE INTERDISCIPLINARIA

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE VALLE DE BRAVO
GRADO: 2º GRUPO: III SEMESTRE: 4º CICLO ESCOLAR: 2010-2011
PE
NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERIODO DEL 31 ENERO AL 6 DE JULIO 2011

II.-DATOS GENERALES DEL PLAN PARA LA PRIMERA EVALUACIÓN DEL 31 ENERO AL 14 DE ABRIL.
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: QUÍMICA I
MATERIA: QUÍMICA I UNIDAD DIDÁCTICA: 1. LA ENERGÍA LA MATERIA Y LOS CAMBIOS
2. LOS COMPONENTES DEL ÁTOMO

CATEGORÍAS: 2. Se expresa y se comunica

4. Aprende de forma autónoma

5. Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
(COMPETENCIA GENÉRICA) (ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA)
1.1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los 2.1.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
objetivos que persigue. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante contribuye al alcance de un objetivo.
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas 3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
3.1 Desarrolla innovaciones y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
MÉTODOS ESTABLECIDOS 3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
4.1.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 5.1.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
6.1.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

COMPETENCIAS DOCENTES
 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
 Y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
 Innovadora a su contexto institucional.
 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los Estudiantes.
INTERDISCIPLINARIEDAD

MATERIAS: FÍSICA II PROYECTOS INSTITUCIONALES III ECONOMÍA

PROBLEMA A DESARROLLAR: (Por las disciplinas-Eje integrador) “CONSECUENCIAS QUÍMICAS DE LA MIGRACIÓN HACIA ESTADOS UNIDOS”

PRODUCTO A E VALUAR: __BOLETÍN INFORMATIVO (Contemplando el Esquema de trabajo desde los distintos enfoques de las materias que trabajan interdisciplinariamente)

Ill.- PLANEACIÓN (Primera Evaluación)

Meso y microretícula Dosificación

del programa
1. LA ENERGÍA LA MATERIA Y LOS CAMBIOS FEBRERO-MARZO
1.1 La energía motor de la humanidad
1.1.1 Noción de energía 1º -4
1.1.2 Energía potencial y cinética
1.1.3 Transferencia y transformación de la energía
1.1.4 Trabajo, calor y temperatura 8-11
1.1.5 Ley de la conservación de la energía
1.2 La materia y los cambios
1.2.1 Estados de agregación 14-18
1.2.2 Clasificación de la materia. Sustancias puras:
elementos y compuestos 21-25
Mesclas: homogéneas y heterogéneas
1.2.3 propiedades y cambios físicos
1.2.4 Propiedades químicas y cambios físico 28-04
1.2.5 Ley de la conservación de la materia
1.2.6 El sol, proveedor de energía 7-11
1.3 La química en nuestro mundo cotidiano
1.3.1 Cambio climático, consecuencias del uso
excesivo de la materia y la energía
2. LOS COMPONENTES DEL ÁTOMO MARZO- ABRIL-
2.1 El átomo MAYO
2.1.1 Concepto
2.1.2 Modelos anatómicos 4-18/03
2.1.3 Función de los átomos en los cambios físicos,
químicos y nucleares
2.1.4 isótopos 22-25
2.1.5 iones
2.2 Estructura electrónica del átomo
2.2.1 Fundamentos de la teoría cuántica ondulatoria 28-01
2.2.2 Principios de la teoría cuántica
2.2.3 Números cuánticos. Principio de exclusión de
Pauli 04-08/04
2.2.4 Configuración electrónica
Regla de Auf-Bav 11-15
Regla de Hund
Electrón diferencial

SECUENCIACIÓN DE LOS CUADRANTES DIDÁCTICOS

INSTRUMENTO
CUADRANTE ACTIVIDADES ESTRATEGIA METODOLÓGICA FECHAS DE
EVALUACIÓN
1.- Producción del 1.- Curso de inducción 1.-Presentación general de la Materia Inicio
escenario didáctico 31 de
considerando el 2.- Presentación del 2.-El docente generará preguntas como las siguiente: Enero
ambiente motivacional, problema Iniciar con la lectura de artículos breves para identificar el campo de estudio de la Química en la vida
vía la gestión de -ACTIVIDAD SUGERIDA cotidiana. Organizar equipos y proporcionarles una sola pregunta de las siguientes para que mediante una
preguntas de interés en 3.- Formulación de lluvia de ideas le den respuesta
el estudiante y la preguntas e hipótesis ¿Qué estudia la Química? Término
construcción de ¿Qué es materia? 4
estructuras jerárquicas. ¿Cuáles son los cambios de la materia? febrero RUBRICA
¿Cuáles son las manifestaciones de la energía? Para el manejo
¿Qué funciones tiene la capa de ozono en los seres vivos? de los
¿Qué es el calentamiento global? cuadrantes
Describe la aplicación de la Química en el calentamiento global
¿Qué podemos hacer para evitar o minimizar el calentamiento global?
¿Cuáles son las consecuencias graves que tiene el calentamiento global en México?
Buscar bibliografía para fundamentar la solución a la problemática planteada y complementar con el Inicio
2.- Búsqueda, diseño y elaboración de línea de tiempo. Sobre el desarrollo de la Química
identificación y Elaborar una tabla en donde se relacione la química con cada una de las asignaturas 10 de
evaluación de http:&1//newton.cnice.mec.es/3eso/energia/trabajo.htm?1 febrero RUBRICA
información electrónica, http://www.jmarcano.com/educa/curso/energia.html Para el manejo
documentación Recolección de datos http://www.alipso.com/monografias/potencine/ de los
bibliográfica y http://www.ciencia-ficcion.com/glosario/e/enercine.htm Término cuadrantes
construcción de una http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/tiposdeenergia.html 18 de
estrategia de indagación. http://www.uned.es/biblioteca/energiarenovable3/energia.htm febrero
PHILLIPS S. Jhon, Química, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill, 2000.
GARRITZ, Andoni, La química y tú, Ed. Adisson-Wesley International. México, 2002.
MORA, Víctor Manuel, Química I Bachillerato, Ed. ST, 2005.
 Dar respuesta y fundamentación a las preguntas planteadas y construir el concepto de química, así como, Inicio RUBRICA
deducir la relación que tiene con otras ciencias. (Mapas,
Comprender y analizar la relación entre Materia y Energía describiendo ejemplos de la vida cotidiana. 21 de Cuadros
3.- Acceso a fuentes de Sistematización febrero Resumen,
información y jerarquizar de la Definir las propiedades generales y específicas de la materia, mediante la elaboración de un mapa Apuntes)
los datos para responder información conceptual.
a la temática planteada. Identificar los estados de agregación de la materia, señalando los cambios que se presentan al llevar a Término
cabo un intercambio de energía constante 4 de
marzo

4.- Construcción de Por equipos elaborarán una presentación de la información obtenida ya interpretada por ellos en un mapa Inicio
estrategias de resolución conceptual para presentarla a sus compañeros (calentamiento global, materia, energía,
de problemas de acuerdo etc.)Complementadas con videos. 7 de RUBRICA
a la organización Realizar ejemplos sobre las manifestaciones y cambios de energía a través de acciones cotidianas. marzo (Mapa
Análisis de hipótesis
establecidos en los Conceptual)
referentes teóricos y Dar a conocer las leyes de conservación de materia y energía. Término
metodológicos Relacionar todo lo analizado hasta el momento para determinar las posibles consecuencias 11 de
respectivos. químicas de la migración hacia EU, y registrar por escrito marzo
5.- Solucionar el problema Elaboración de prácticas de laboratorio, para identificar las propiedades de la materia, los estados y Inicio RUBRICA
acudiendo a Esquema de trabajo cambios de agregación, así como la energía y su transformación 14 de (Mapas,
procedimientos propios de Elaboración de un cuadro sinóptico para presentar al grupo por parejas las diferencias entre los marzo Cuadros
la disciplina bajo el apoyo fenómenos naturales físicos y químicos. Término Resumen,
del docente 25 de Apuntes)
marzo
RESPUESTA A : Demostrar la comprensión de los cambios Físicos y Químicos que sufre la materia mediante la exposición Inicio
6.- Formular la respuesta -La Pregunta de las presentaciones para dar solución a las problemáticas planteadas a cada equipo. 28 de
y generar el reporte o Generadora EVALUACIÓN: marzo
RUBRICAS
exposición oral o escrita -Preguntas RÚBRICA PARA EL MANEJO DE LOS CUADRANTES 30% Término
EXAMEN
que responda a las Secundarias MAPAS, CUADROS, RESÚMENES, APUNTES… 30% 15 de
PROYECTO
preguntas generadoras. -Comprobación de EXAMEN ESCRITO 30% abril
Hipótesis. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 10% (PRESENTACIÓN DE UN BOSQUEJO DEL BOLETÍN SOBRE LAS
CONSECUENCIAS QUÍMICAS DE LA MIGRACIÓN HACIA ESTADOS UNIDOS)

IV.- EVALUACIÓN:

EL PROCESO DE EVALUACIÓN ESTARÁ INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

PRODUCTO A EVALUAR CALIFICACIÓN
A.- EXPOSICIÓN Y PROYECTO (__4___) Puntos.
(Proyecto, exposición, documental, escenificación etc.) (Proyecto, exposición, documental, escenificación etc.)
B.- VALORACIÓN POR RUBRICAS (__3___) Puntos
(Mapas mentales, conceptuales, resumen, apunte, sesión bibliográfica, etc.). (Mapas mentales, conceptuales, resumen, apunte, sesión bibliográfica, etc.).

LA VALORACIÓN POR RUBRICAS (_3_) CONTEMPLARA LO SIGUIENTE:

1.-Procedimental (Trabajo en Clase /Elaboración de los recursos didácticos seleccionados).
2.-Actitudinal (Actitudes durante el trabajo en clase)
3.-Conceptual Examen Escrito (3) PUNTOS
PROYECTOS INSTITUCIONALES: FECHA DE REALIZACIÓN EVIDENCIA
1.-AGUA Y MEDIO AMBIENTE 06 DE JUNIO 2011 FOTOGRAFÍAS

CARGA HORARIA PARA LA UNIDAD I: _55__ HORAS

II.-DATOS GENERALES DEL PLAN PARA LA SEGUNDA EVALUACIÓN DEL 02 DE MAYO AL 8 DE JULIO
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: QUÍMICA
MATERIA: QUÍMICA I UNIDAD DIDÁCTICA: 2. LOS COMPONENTES DEL ÁTOMO
3. DE LOS ÁTOMOS A LAS MOLÉCULAS

CATEGORÍAS: 2. Se expresa y se comunica

4. Aprende de forma autónoma

5. Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
(COMPETENCIA GENÉRICA) (ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA)
1.1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que 2.1.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
persigue. expresar ideas.
2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
de medios, códigos y herramientas apropiadas
3.1 Desarrolla innovaciones y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE MÉTODOS
ESTABLECIDOS
3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
3.1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
3.2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
4.1.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
5.1.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
6.1.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

COMPETENCIAS DOCENTES
 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
 Y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
 Innovadora a su contexto institucional.
 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los Estudiantes.
INTERDISCIPLINARIEDAD

MATERIAS: FÍSICA II PROYECTOS INSTITUCIONALES III ECONOMÍA

PROBLEMA A DESARROLLAR: (Por las disciplinas-Eje integrador) “CONSECUENCIAS QUÍMICAS DE LA MIGRACIÓN HACIA ESTADOS UNIDOS”

PRODUCTO A E VALUAR: __BOLETÍN INFORMATIVO (Contemplando el Esquema de trabajo desde los distintos enfoques de las materias que trabajan interdisciplinariamente)

Ill.- PLANEACIÓN (SEGUNDA Evaluación)

Meso y microretícula (Dosificación del programa)

2. LOS COMPONENTES DEL ÁTOMO
2.3 Periodicidad química y tabla periódica 2-6/05
2.3.1 Antecedentes
2.3.2 Componentes de la tabla periódica: Número, símbolo, masa 9-13
atómica y estructura de la tabla periódica
2.3.3 Propiedades periódicas de los elementos: Radio atómico, 16-20
Radio iónico, energía de ionización, electronegatividad y afinidad
electrónica
3. DE LOS ÁTOMOS A LAS MOLÉCULAS MAYO-
3.1 Conceptos básicos de enlace químico JUNIO-
3.1.1 Enlace químico JULIO
3.1.2 Electrón de valencia
3.1.3 Regla del octeto 23-27/05
3.2 Estructura de Lewis y tipos de enlaces
3.2.1 Iónico
3.2.2 Covalente polar y no polar
3.2.3 Coordinado
3.2.4 Metálico 30-03/06
3.2.5 Enlace por puente de Hidrógeno
3.2.6 Fuerzas de Van Der Walls
3.2.7 Fuerzas de dipolo- dipolo
3.3 Nomenclatura inorgánica
3.3.1 Tipos de nomenclatura y propiedades. Nomenclatura de Stocke
Nomenclatura sistemática IUPAC y tradicional
3.3.2 Nomenclatura de: 6-10
•Hidruros
•Óxidos: Metálicos y no metálicos
•Oxácidos 13-17
•Hidróxidos
•Sales binarias
•Oxisales
•Hidrácidos 20-24
3.4 Reacciones químicas inorgánicas
3.4.1 Conceptos y Tipos de Reacciones
•Síntesis
•Análisis
•Sustitución simple
•Descomposición
3.5 Balanceo de ecuaciones 27-01/07
3.5.1 Balanceo por el Método de Tanteo
3.5.2 Balanceo por el Método de Algebraico
3.5.3 Balanceo por el Método de REDOX
4-8

SECUENCIACIÓN DE LOS CUADRANTES DIDÁCTICOS

INSTRUMENTO
CUADRANTE ACTIVIDADES ESTRATEGIA METODOLÓGICA FECHAS DE
EVALUACIÓN
1.- Producción 1.- Curso de inducción El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una Inicio
del escenario situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a 02 de
didáctico 2.- Presentación del partir de la lectura por equipos de trabajo del artículo “TIPOS DE ENLACE” mayo
considerando problema: En papel bond colocar una pregunta a cada equipo para que mediante una lluvia de ideas escriban sus posibles
el ambiente Lectura de artículos respuestas RUBRICA
motivacional, breves. En donde se ¿Qué componentes ayudan al endurecimiento del concreto? Colocar los materiales elaborados por los alumnos, Para el
vía la gestión valoren la intervención comparar sus resultados y generar nuevas preguntas Término manejo de
de preguntas de la Química, sus PREGUNTAS PARA ANALIZAR 6 de mayo los
de interés en aplicaciones e impacto 1. ¿Qué es un enlace químico? cuadrantes
el estudiante y en el entorno. 2. Describe las características y propiedades de los diferentes tipos de enlace químico
la Leer y analizar 3. ¿Qué es nomenclatura química?
construcción mediante una lluvia de 4. ¿Cuáles son las características de la nomenclatura utilizadas por los Químicos?
de ideas por equipos la 5. ¿Qué es el cemento?
estructuras lectura de “¿Los 6. Explica la aplicación de la Química en la elaboración del cemento Portland
jerárquicas. electrones nos 7. ¿Qué compuestos y cuáles son las fórmulas químicas que se presentan en la composición del cemento?
permiten ver a una 8. Representa la estructura de Lewis del óxido de calcio, presente en la formación del cemento
supermodelo 9. ¿Qué aditivos se utilizan para que el cemento endurezca rápidamente?
bellamente incrustada 10. ¿Qué importancia tiene el cemento en la ingeniería civil y arquitectura?
en la pantalla de la 11. ¿Cuál es la importancia del cemento en la actualidad?
televisión?” 12. ¿Cuáles son las consecuencias químicas de la migración hacia Estados Unidos
Dar a conocer al
grupo los comentarios
y conclusiones del
equipo
3.- Formulación de
preguntas e hipótesis

El cuadrante dos referido a la producción de espacios para la investigación y la discusión formula campos de preguntas Inicio
2.- Búsqueda, que propicien actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes: 9 de mayo
identificación
y evaluación •Buscar dos o tres referentes de información entorno a un solo tema por equipos de tres integrantes con el propósito RUBRICA
de de realizar en grupo e individualmente, comparaciones para encontrar diferencias y semejanzas y los impactos que tales Para el
información Recolección de datos diferencias o semejanzas producen en la vida real o en un proceso científico, tecnológico, social, cultural, etc. Término manejo de
electrónica, Realizar la búsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, documentación bibliográfica y construcción 20 de los
documentació de una estrategia de indagación mayo cuadrantes
n bibliográfica Realizar una investigación y reunir información para su análisis sobre:
y * los antecedentes que le sucedieron a la teoría atómica
construcción * Los modelos, reglas y características para ubicar los electrones en la mecánica cuántica.
de una * Los modelos atómicos de la ubicación probable de los electrones.
estrategia de * Las características de los parámetros cuánticos.
indagación. * Principios para realizar la configuración electrónica de cualquier elemento.
* propiedades y función de algunos elementos utilizando la Tabla Periódica,
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/QIno/T6.cfm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/ionico.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Enlace_químico
http://es.wikipedia.org/wiki/Enlace_i%C3%B3nico
http://es.wikipedia.org/wiki/Cemento
http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivos_para_hormig%C3%B3n
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/covalente.htm
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l1/lewis.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Nomenclatura_%28qu%C3%ADmica%29
http://es.wikipedia.org/wiki/Nomenclatura_qu%C3%ADmica_de_los_compuestos_inorg%C3%A1nicos#Poli.C3.A1cidos
http://campusvirtual.utp.ac.pa/bibliotecavirtual/files/Nomenclatura_In_1547.pdf
 De manera individual realizar la representación esquemática de los modelos atómicos. Inicio
Elaboración de una tabla descriptiva, sobre los parámetros cuánticos
Elaboración de la tabla o regla de las diagonales.
3.- Acceso a Describir la estructura de la tabla periódica en función de sus bloques, periodos, grupos o familias. Elaboración de mapa 23 de RUBRICA
fuentes de conceptual. mayo (Mapas,
información y Diseño y elaboración de línea de tiempo sobre los antecedentes que dieron origen a la tabla periódica actual. Cuadros
jerarquizar Por equipos realizaran únicamente una de las siguientes actividades según corresponda a su pregunta Término Resumen,
los datos para Sistematizació La siguiente tabla muestra como la información debe de organizarse para afirmar que se trata de una reflexión sobre la 06 de Apuntes)
responder a la n de la experiencia, el arreglo a fuentes de información documental y generación de arreglos de datos y referentes junio
temática información
planteada. Conceptos Sistematización de la información
centrales
Enlace Químico ·Representa gráficamente con dibujos las valencias y los estados de oxidación de los elementos
Estados de que forman a los componentes del cemento y yeso.
Oxidación ·Aplica el algoritmo para calcular y obtener las valencias así como los estados de oxidación y
Valencias obtener su estructura mediante el diagrama de Lewis.
Regla del Octeto ·Elabora modelos tridimensionales de moléculas, para identificar el tipo de enlace químico de los
Formación de compuestos que participan en la formación del concreto.
Moléculas ·En el Laboratorio, comprueba experimentalmente los tipos de enlaces químicos de los
Estructura de componentes que forman al concreto.
Lewis ·Elabora fichas con las nomenclaturas de la química inorgánica.
Enlace iónico, ·Comprueba con los datos de especificaciones de diferentes marcas de cemento, los nombres
covalente, de los componentes que forman al cemento.
metálico ·Relaciona las formulas químicas de las hojas de especificaciones con la información obtenida
Enlaces en bibliografía y por fuentes electrónicas.
interatómicos ·Aplica la nomenclatura inorgánica, selecciona cuál de ellas está presente en la información
Enlaces recabada.
intermoleculare ·En el laboratorio comprueba experimentalmente la presencia de óxidos, cloruros sales etc.;
s presentes en el cemento.
Nomenclatura
de compuestos
inorgánicos
Compuestos
binarios
Compuestos
poli-atómicos
Tipos de
nomenclatura
Inorgánica.
4.- Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes Inicio
Construcción teóricos y metodológicos RUBRICA
de Elaborarán por equipos una presentación en Power Point sobre los resultados de su investigación, organizando la 9 de junio (Mapa
estrategias de información con gráficas, videos, animaciones, tablas, etc. Conceptual
resolución de Identificar las diferencias en las partículas subatómicas, mediante la elaboración de una maqueta: Construir los )
problemas de conceptos de número y masa atómica. Término
acuerdo a la 13 de junio
Análisis de hipótesis
organización Identificar los Estados de Oxidación con que trabaja cada elemento de la tabla periódica.
establecidos Fundamentar las consecuencias químicas que trae consigo la migración hacia Estados Unidos y elaborar un
en los boletín con la información
referentes
teóricos y
metodológicos
respectivos.
Resolución de ejercicios. Inicio
5.- Solucionar Calcular el número y masa atómica e isótopos de un elemento, con la finalidad de conocer por cuantos electrones, 16 de junio RUBRICA
el problema protones y neutrones esta formado. (Mapas,
acudiendo a Esquema de trabajo . Cuadros
procedimiento Analizar las formas en que los átomos o moléculas se unen de acuerdo al tipo de enlace. Resumen,
s propios de la Término Apuntes)
disciplina bajo Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente 24 de
el apoyo del Exponer por equipos sus presentaciones al grupo, explicar los conceptos investigados, ejemplificar y resolver la junio
docente problemática planteada
Ejemplo;
Identifica los compuestos: agua (H2O), yeso (CaSO4. 2H2O) y aluminato tricálcico (Ca3AlO3) y el gel de silicio (SiO2); etc.
Para el endurecedor del concreto, la información menciona la adición de cloruro de calcio (CaCl2).
Desarrolla la estructura de Lewis de cada una de ellas.
Determina el tipo de enlace de cada una de ellas por sus características
 Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Inicio
6.- Formular RESPUESTA A : ¿Qué componentes ayudan al endurecimiento del concreto? 27 de
la respuesta y -La Pregunta Ejemplo de un ejercicio resuelto para determinar el tipo de enlace de acuerdo a la diferencia de electronegatividad, las junio
generar el Generadora electronegatividades de éstos se puede determinar (convencionalmente) si el enlace será, según la escala de Linus
reporte o -Preguntas Pauling: Iónico (diferencia superior o iguala 1.7), Covalente polar (diferencia entre 1.7 y 0.4) Covalente no polar (diferencia Término
exposición Secundarias inferior a 0.4). 8 de julio
oral o escrita -Comprobación de El docente pide al discente de acuerdo a algunas sustancias presentes en el cemento, clasifique los siguientes enlaces
que responda Hipótesis. como polar, no polar o iónico.
a las Para el concreto que se utiliza en la construcción de la casa habitación, y con la información recabada, se enlista los
preguntas compuestos que forman al cemento. Se comprueba por medio de la Regla del octeto y Diagramas de Lewis las moléculas
generadoras. que forman al cemento.
EJEMPLO DEL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA DE LEWIS DEL CLORURO DE BERILIO:
Se determina que las fórmulas químicas implicadas poseen en laces covalentes simples y coordinados, así como fuerzas
de Van Der Wall y puentes de Hidrógeno.
La explicación del endurecimiento del concreto en las Mega construcciones, predice que la unión del hormigón con el
compuesto de cloruro de calcio es una fórmula con enlace iónico.
Finalmente el alumno reconoce y predice el tipo de nomenclatura química inorgánica utilizada en la información

Con apoyo de tablas periódicas de manera individual: Pronosticar las características que identifican a los elementos por
su posición en la Tabla Periódica.
Identificar la variación periódica del Radio Atómico y la Energía de Ionización como propiedades de los elementos.

Identificar la variación periódica de la electronegatividad, como propiedad de los elementos.

Concluir sobre la importancia de la estructura de los enlaces químicos, como base fundamental para formar
compuestos indispensables para el hombre
Difundir el boletín con la información sobre las consecuencias químicas de la migración hacia Estados
Unidos

IV.- EVALUACIÓN:

EL PROCESO DE EVALUACIÓN ESTARÁ INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

PRODUCTO A EVALUAR CALIFICACIÓN
A.- PROYECTO (2) Puntos.
(Proyecto, exposición, documental, escenificación etc.) (Proyecto, exposición, documental, escenificación etc.)
B.- VALORACIÓN POR RUBRICAS (8) Puntos
(Mapas mentales, conceptuales, resumen, apunte, sesión bibliográfica, etc.). (Mapas mentales, conceptuales, resumen, apunte, sesión bibliográfica, etc.).

LA VALORACIÓN POR RUBRICAS (8) CONTEMPLARA LO SIGUIENTE:

1.-Procedimental (Trabajo en Clase /Elaboración de los recursos didácticos seleccionados).
2.-Actitudinal (Actitudes durante el trabajo en clase)
3.-Conceptual (Exámenes Escritos Continuos)

PROYECTOS INSTITUCIONALES: FECHA DE REALIZACIÓN EVIDENCIA

1.-AGUA Y MEDIO AMBIENTE 6 DE JUNIO DE 2011 FOTOGRAFÍAS

CARGA HORARIA PARA LA UNIDAD I: _50_ HORAS

Fecha de entrega: Enero de 2011

ATENTAMENTE REVISÓ
EL CATEDRÁTICO SUBDIRECTOR ESCOLAR

_________________________
PROFRA. MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS _________________________
PROFRA. MARTHA ARACELI MERCADO MONTES DE OCA