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FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

MÓDULO 2: PLANIFICACIÓN ESCOLAR


La toma de decisiones informadas

PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:

CABALLERO CADENAS, Jaime Lauro

Formador Tutor:

OCAÑA CORDOVA, Carlos Enrique

Asesor de Gestión Escolar

CORONADO QUIRHUAYO, Lily

Huaraz - Perú

(2016)
2

Índice

INTRODUCCIÓN 3

I. Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico 3

1.1. Enfoques de gestión escolar..................................................................................................................3


1.2. Vinculación de los procesos a realizar en su escuela en relación a los problemas identificados.
.............................................................................................................................................................................5

II. Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solución. 11

2.1 Diagnóstico situacional de la institución educativa y alternativas de solución...............................13

III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados


considerando metas y plazos. 14

IV. Propuesta para el cumplimiento de metas 23

4.1.- PO04: Gestionar los aprendizajes:........................................................¡Error! Marcador no definido.

VI.- Anexos 25
3

INTRODUCCIÓN

L
a I.E “2 de Mayo” de Caraz, está situada en la zona urbana de la ciudad de Caraz,
los estudiantes tienen como lengua materna el español y algunos el quechua,
dedicados al comercio, la agricultura y a los trabajos eventuales de construcción
civil; así como las empresas mineras y agrícolas. según la ECE, en el año 2015, que ha
sido el primer año que se ha evaluado al segundo grado de secundarias el porcentaje
obtenido en el nivel satisfactorio es 26.% en comprensión lectora ,y el 14% en matemática y
esperamos que los resultados del año lectivo 2016 de la ECE, sean superiores y se
alcance las metas propuestas ya que la mayor cantidad se encuentra en proceso e inicio,
esto conlleva aplicar nuevas estrategias metodológicas para mejorar los aprendizajes en el
área de matemática y comunicación.
En tal sentido, para analizar el problema priorizado referente al bajo nivel de
comprensión de textos, también se tiene que recurrir a las actas de evaluación finales de 3
años atrás, nos damos cuenta que se está subiendo muy lento y aún nos falta mucho para
que la institución logre la meta propuesta en los campos de gestión de la vida escolar. Uno
de los principales problemas que enfrenta la institución educativa es el bajo rendimiento
escolar en las áreas de matemática y comunicación que claramente han sido identificados
por los resultados obtenidos en la evaluación ECE.
Teniendo como referencia la base descrita de la problemática anterior y con la
aplicación de la técnica de la chakana en sus 5 campos de la vida de la escuela (Educaciòn,
Direcciòn Escolar, 2016, pág. 14) y el árbol de problemas en el que el problema identificado
y definido claramente, se explica por sus causas y consecuencias (Educaciòn, Plan de
acciòn y buenas pràcticas para el fortalecimiento del liderazgo pedagògico, 2016, pág. 37)
se ha priorizado el siguiente problema: “Estudiantes de secundaria de la I.E. “2 de Mayo” de
Caraz, presentan niveles insatisfactorios en comprensión de textos”

El objetivo es elevar el nivel de logro del aprendizaje en las, también haciendo uso
de material didáctico, la importancia radica en superar dificultades de los estudiantes en la
comprensión de textos aplicando estrategias y procesos didácticos teniendo como
fascículos orientadores a las rutas del aprendizaje, logrando estudiantes analíticos, críticos,
que comprendan lo que lean
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I. Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico

1.1. Enfoques de gestión escolar.

Enfoques que orientan la Gestión en la Institución Educativa


Problemas Priorizados:
1. Estudiantes de secundaria de la I.E. “2 de Mayo” del distrito de Caraz, presentan
niveles insatisfactorios en comprensión de textos.
2. Estudiantes de secundaria de la I.E. “2 de Mayo” del distrito de Caraz, muestran
dificultades en el análisis en la resolución de problemas matemáticos en los
estudiantes del VI ciclo de EBR.
3. Docentes de la I.E. “2 de Mayo” de Caraz, presentan dificultades en la aplicación de
estrategias metodológicas activas en las áreas de comunicación y matemática.
4. Docentes de la I.E. “2 de Mayo” de caraz, presentan dificultades en la elaboración de
materiales educativos en el área de matemática
Visión de la I.E
Al 2019, seremos una Institución Educativa de calidad, con docentes, estudiantes y Padres
de Familia identificados con nuestra I.E., desarrollando la competitividad dentro del mundo
globalizado, con un currículo flexible, continuo, diversificado e integral, que permita el uso de
la informática y manejo de las TIC, rumbo a una educación holística y competitiva, así como
el establecimiento de un enfoque comunicativo textual que permita lograr en los estudiantes.

Los enfoques de Gestión Escolar se establecen como parámetros para optimizar los
aprendizajes de los estudiantes de nuestra I.E. debido a que no se han tenido en cuenta
estos lineamientos y se ha venido dando una gestión basada en la administración, es decir
un enfoque funcional, lo que llevó a dejar de lado los enfoques basados en la gestión escolar
centrado en los aprendizajes que conllevan a los niveles de logro destacado de los
aprendizajes de nuestros estudiantes:
 Enfoque basado en el liderazgo pedagógico.
El problema priorizado se relaciona con este enfoque debido a que el Director como
líder pedagógico debe enmarcarse dentro de una labor transformadora, buscando
cambiar las condiciones existentes rumbo a la mejora de los aprendizajes, lo cual no
se ha dado porque el director ha centrado siempre su labor en el aspecto
administrativo, dejando de lado aspectos importantes, como el monitoreo y
asesoramiento permanente a los docentes.

 Enfoque de gestión participativa


En este aspecto la I.E. se relaciona con este enfoque en la medida que no se
desarrolla un trabajo colegiado permanente con la participación de los actores
educativos para mejorar las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las orientaciones
5

brindadas por las rutas del aprendizaje, debido a la diferencia de horarios y la poca
disposición de los docentes para quedarse fuera del horario escolar
 Enfoque transformacional.
En lo referente a este enfoque, la labor administrativa aún absorbe al equipo directivo,
debido a que no se da aún un nuevo significado a la gestión, incluyendo también a
todos los actores educativos, se sigue manteniendo aún el enfoque tradicional del
aprendizaje, aún se dificulta en la entrega oportuna de los documentos de gestión y
de las sesiones de aprendizaje por parte de algunos docentes.
 Enfoque de gestión basado en procesos debido a que tiene que ver directamente
con la mejora del funcionamiento de la I.E. como parte de la cadena de valor para
lograr aprendizajes de calidad, debido a que en la ECE 2015 los resultados no han
sido óptimos y es necesario replantear nuevas estrategias de aprendizaje con el
propósito de revertir la situación actual.
 Enfoque territorial. En este enfoque es preciso considerar que la I.E. se
interrelaciona con la comunidad, entre instituciones públicas, como la Municipalidad
Provincial de Huaylas, la Gobernación Provincial, el Hospital de Caraz, ESSALUD,
así como privadas como la ONG World Visión, ONG de vida.
Así mismo, se cuenta con el calendario pluricultural multilingüe que establece las
fechas importantes dentro de la comunidad, así como sus fiestas agrícolas y la
revalorización del quechua como lengua originaria. Se ha elaborado un diagnóstico
situacional con los profesores de cada uno de los grados de estudios.

1.2. Vinculación de los procesos a realizar en su escuela en relación a los problemas


identificados.
La I.E. no establece aún un vínculo entre los procesos de la gestión escolar, debido
a que hasta la fecha se conocía en forma muy superficial estos procesos, muy necesarios
para la formulación de los documentos de gestión.
I.E “2 de Mayo” de Caraz
Evaluación del funcionamiento de la I.E
Relación a los Problemas identificados
Mapa de procesos de la IE
Dirección y La I.E cuenta con PEI, PCI, PAT, y RI, cuya elaboración de estos documentos de gestión
Liderazgo institucional se ha desarrollado con participación del personal docente, no participaron los
PE01: desarrollar padres de familia, estudiantes y autoridades.
planeamiento Asimismo, se socializó solamente con el personal docente y administrativo. No se ha evaluado
institucional. semestralmente y aún se mantiene el enfoque funcional.
Por tanto, el problema en este proceso es la falta de involucramiento y participación de los
padres de familia en la elaboración del PEI, PAT, RI y PCI.
PE02: gestionar No se han elaborado proyectos de aprendizaje que permanezcan en el tiempo, no se les ha
relaciones dado sostenibilidad, como son las veedurías escolares, las defensorías escolares entre otras.
interinstitucionales y Se han desarrollado alianzas con la comunidad con World Visión, Municipalidad, Salud, pero
Comunitarias. de muy poca identificación con la I.E. porque el apoyo es mínimo.
De igual manera vale considerar que nuestra I.E. se encuentra en el 4° Nivel “ según el
Programa Nacional y Comunidad, dentro del proceso de interrelación entre organizaciones
comunitarias que se refiere a acciones conjuntas eventuales u ocasionales, debido a las
alianzas estratégicas institucionales aportando recursos humanos, materiales, económicos
como son con el Centro de salud con el programa escuelas saludables, con acciones
conjuntas en la Gestión de riesgos, con la Municipalidad Provincial mediante la dotación
alimentaria, con World Visión con apoyo a las actividades del Municipio Escolar. Con Pro Vida
con charlas tutoriales. Con la fiscalía, con charlas educativa.
Por lo expuesto, el problema en este proceso es la falta de ejecución de proyectos y
programas de investigación e innovación que tengan sostenibilidad en el tiempo.
7

El equipo directivo no ha monitoreado el desarrollo de todos los procesos de la I.E. por lo que
no se ha podido establecer cuáles han sido las falencias reales en cada uno de ellos por lo
tanto no se han podido adoptar medidas para la mejora continua, tan solo se resuelven los
problemas inmediatos y esa improvisación afecta la gestión de la vida en la escuela.
En la I.E. se han realizado hasta el momento 2 días de reflexión, una en el mes de marzo y la
PE03: evaluar la gestión
siguiente en el mes de julio, en la cual se han analizado los resultados de las evaluaciones del
escolar.
año anterior, de la ECE y del primer semestre, estableciendo metas y compromisos, muchos
de ellos no se han cumplido hasta el momento, lo que no ha permitido lograr los objetivos
establecidos, esperamos que en el III día de reflexión se tenga mayor compromiso de los
docentes
Por lo señalado, el problema en este sentido es el escaso monitoreo a los procesos de la I.E.
PO01: gestionar la En cuanto a la matrícula y la ratificación, se da en forma oportuna en la I.E, de una manera
Desarrollo matrícula. ordenada, por abecedario, con el apoyo del personal administrativo.
pedagógico y En lo que respecta al traslado de matrícula, el presente año hay 09 traslado en el nivel
convivencia primario y 12 en el nivel secundario, por cambio de domicilio, se efectúa normalmente a cargo
escolar del administrador del SIAGIE.
Por consiguiente, los traslados no constituyen un problema para la I.E.
8

En la I.E. la programación curricular se realiza con el apoyo de los Sub Directores en las horas
de trabajo colegiado, sin embargo, no contextualizan adecuadamente estos documentos, sino
que en muchos casos lo bajan tal y conforme de la página de la JEC.
PO02: preparar En cuanto al tiempo para el aprendizaje, no cumplen generalmente con las horas efectivas en
condiciones para la el aula por que no entran a la hora exacta después de la hora de receso, recreo o ingreso, lo
gestión de los cual se debe revertir para lo sucesivo con el apoyo de todos los actores educativos.
aprendizajes. En lo referente a los espacios para el aprendizaje, los docentes no aceptan ceder horas
adicionales fuera del horario escolar para destinarlo a estos aspectos, así mismo, los padres
de familia no desean que sus hijos acudan a la I.E. fuera del horario escolar.
Por consiguiente, el problema es la descontextualización de las programaciones curriculares
Se desarrolla el trabajo colegiado dentro de las 2 horas semanales designadas para tal rubro
dentro de la JEC, lo cual se cumple en un 70% aproximadamente por la no coincidencia de
horas libres de los docentes de cada área, por tanto, para el 2017 se adoptarán las medidas
pertinentes a fin de variar la situación.
PO03: fortalecer el
En la I.E. no se han realizado trabajos de innovación e investigación que tengan sostenibilidad
desempeño docente.
en el tiempo por lo que es preciso que en el 2017 se realice un proceso de sensibilización a
los actores educativos para que participen activamente en este tipo de trabajos.
De esta manera, el problema en este proceso es las dificultad presentada para realizar el
trabajo colegiado por la no coincidencia de las horas libres de los docentes.
PO04: gestionar los La centralidad de los aprendizajes en una I.E. es muy importante, por tanto, se debe orientar a
aprendizajes. toda la comunidad educativa en el proceso de asegurar de manera sostenida la mejora
educativa a lo largo del tiempo.
En el caso de nuestra I.E. se tienen que asumir compromisos para el 2017 con la finalidad de
elevar el nivel de logro de los aprendizajes y establecer las metas del nuevo año lectivo
9

En este rubro la convivencia escolar favorable es compartida por todos los agentes
educativos, refleja varios factores como son normas, metas, valores, relaciones
interpersonales, prácticas de enseñanza y aprendizaje, políticas laborales, así como
estructuras organizacionales y laborales.
Teniendo en cuenta estos factores, mi I.E, tiene su R.I pero lamentablemente en muchos
aspectos obviamos lo reglamentado. Así mismo, cada aula tiene sus normas de convivencia
PO05: gestionar la que sí las ponen en práctica los discentes.
convivencia escolar y la En cuanto a las metas planteadas en el PAT para el 2016 no se han cumplido en su totalidad
participación. por la falta de compromiso de algunos docentes.
Las relaciones interpersonales son aceptables, con algunos docentes reacios a participar en
las actividades.
En este sentido la sensibilización a los actores educativos es imprescindible contando con el
liderazgo del director.
De tal modo que el problema en este proceso es el incumplimiento de lo planteado en el RI por
parte de los actores educativos
En este rubro, referente a la administración de recursos humanos, se refiere al manejo de
Soporte al PS01: administrar personal, que en nuestra I.E está a cargo de los Directivos.
funcionamiento recursos humanos. Es así que el problema en este proceso es que nos absorbe en el aspecto administrativo y
de la IE dificulta para la parte pedagógica.
10

En este rubro la I.E carece de áreas verdes por que se encuentra en construcción y tenemos
pocos jardines. De igual modo 12 aulas se encuentran en regular estado, pertenecen a 1970 y
están con las puertas deterioradas, ya que su estructura está completamente deteriorada. En
cuanto a la limpieza de las aulas y SSHH se encuentran limpios en lo posible debido al trabajo
controlado por los directivos. De igual manera en cuanto a Gestión de riesgos se encuentra en
PS02: administrar la
una situación de vulnerabilidad debido a los vientos muy fuertes, lo cual ha ocasionado el
infraestructura, los
deterioro de las canaletas, de las puertas, caída de 4 paños del cerco perimétrico,
servicios básicos y
levantamiento del techo de eternit. En cuanto a la protección en caso de sismo, se han
complementarios.
señalizado las zonas de seguridad y evacuación, pero sin embargo existen zonas de alto
riesgo1. Los servicios higiénicos y el salón de actos con pasadizo angosto. Para tal efecto se
están realizando gestiones ante los órganos competentes para la donación de módulos
prefabricados y construcción de una infraestructura.
Por lo señalado, el problema en este proceso es la escasez de agua en la I. E
PS03: administrar los Este proceso asegura que las y los estudiantes, así como el personal de la I.E. dispongan y
bienes, recursos y hagan un uso responsable y adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a
materiales educativos. través del registro actualizado , En mi I.E cuenta con recursos tecnológicos que son utilizados
en forma responsable en las aulas funcionales del nivel secundaria y también por la
responsable del Centro de recursos tecnológicos, así como existe la ludo biblioteca que cuenta
con material bibliográfico y educativo para ambos niveles, cuya responsabilidad es de la
auxiliar de biblioteca, que no ha organizado los bienes de acuerdo al catálogo nacional.
Por lo señalado, el problema en este proceso requiere sistematizar los servicios con que
cuenta la I.E.

1
SERP,
11

En la I.E. existe la comisión de recursos directamente recaudado que administra los recursos
económicos institucionales que son limitados y no cubren las necesidades que tiene la I.E. por
PS04: administrar
lo que se tiene que generar recursos mediante actividades. Los Recursos económicos son
recursos económicos
bien administrados, rindiéndose cuentas de los ingresos y egresos en forma trimestral. Por
consiguiente, en este proceso no existen problemas.

II. Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solución.

Proceso Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar Nivel 0 Código PO03 Tipo Operativo/Misional

Compromiso de gestión escolar Progreso Anual del aprendizaje de estudiantes

causas asociadas
Problemas priorizados Alternativas de solución
¿Por qué o Qué ha originado el problema?
1. Estudiantes de secundaria de la I.E. “2 de CATEGORÌA:  Fortalecimiento de capacidades a los
Mayo” de Caraz, presentan niveles ESTRATÈGIAS METODOLÒGICAS: docentes en el área de comunicación
 Realizar monitoreo y acompañamiento
Metodología inadecuada para el desarrollo de
pedagógico permanente.
competencias de comprensión de textos
12

insatisfactorios en comprensión de textos del CATEGORÌA:  Trabajo colegiado para la ejecución de la


distrito de Caraz, Provincia de Huaylas. PLANIFICACIÒN CURRICULAR: programación curricular y otros documentos
Planificación curricular inadecuada y
descontextualizada
CATEGORÌA:  Elaborar un programa de perfeccionamiento
PROCESOS DE APRENDIZAJE
pedagógico.
Docentes que emplean el enfoque tradicional

2. Estudiantes del nivel secundaria de la I.E. “2 de CATEGORÌAS:  Fortalecimiento de capacidades a los


Mayo” de Caraz, muestran dificultades en el ESTRATÈGIAS METODOLÒGICAS: docentes en el área de matemática
 Realizar monitoreo y acompañamiento
análisis en la resolución de problemas Estrategias metodológicas inadecuada para el
pedagógico permanente
matemáticos en los estudiantes del VI ciclo de desarrollo de competencias de competencias
la I.E. 86495 en la resolución de problemas matemáticos
CATEGORÌA:  Trabajo colegiado para la ejecución de la
PLANIFICACIÒN CURRICULAR: programación curricular
Planificación curricular inadecuada y
descontextualizada
3. Docentes de la I.E. N° 86495, presentan CATEGORÌA:  Fortalecimiento de capacidades a los
dificultades en la aplicación de estrategias ESTRATÈGIAS METODOLÒGICAS docentes en la aplicación de estrategias
metodológicas activas en las áreas de Metodología inadecuada para el desarrollo metodológicas
comunicación y matemática del proceso de aprendizaje
CATEGORÌA:  Trabajo colegiado para la ejecución de la
PLANIFICACIÒN CURRICULAR: programación curricular.
Planificación curricular inadecuada y
descontextualizada
4. Docentes de la I.E. N° “2 de mayo”, CATEGORÌA:  Fomentar círculos de inter aprendizaje sobre
presentan dificultades en la elaboración de PROCESOS DE APRENDIZAJE: la elaboración de materiales educativos.
materiales educativos en el área de Sesiones de aprendizaje con enfoque
matemática tradicional
13
2.1 Diagnóstico situacional de la institución educativa y alternativas de solución.

La IE en el 2015 en el nivel secundaria la evaluación ECE, coincide con las actas finales,
encontrándose la mayoría de los estudiantes en proceso lo que indica que ha habido un avance
destacado en los aprendizajes, en los tres últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay
control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes. La fluctuación se da también
entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el área de comunicación

En cuanto al cumplimiento de los compromisos de gestión escolar se reconoce que se ha


producido un avance, en cuanto al compromiso 1 se vienen desarrollando los días del logro a fin
de visualizar el logro de los aprendizajes de los estudiantes, así mismo los días de reflexión que
han permitido asumir compromisos para revertir los problemas existentes que impiden el logro
de los aprendizajes especialmente en el área de comunicación. De igual manera con respecto al
compromiso 2 se ha avanzado significativamente, ya que antes del inicio de las labores
educativas se tiene el 100% de estudiantes matriculados, así mismo no hay traslados de
matrícula en forma significativa que generen preocupación institucional. En lo que respecta al
tercer compromiso que hace referencia a la calendarización y al cumplimiento de las horas
efectivas de trabajo en el aula y fuera de ella, no se ha avanzado en forma considerable debido
a que los docentes y estudiantes no interiorizan la importancia de no perder minutos importantes
a la hora de entrada a las aulas, después del recreo, del receso, así mismo la asistencia a otras
I.E. por celebraciones de aniversario y en muchas oportunidades no se recuperan estas horas
perdidas. En lo que respecta al cuarto compromiso se ha avanzado en cuanto al trabajo
colegiado que los coordinadores realizan con los docentes a su cargo, con algunas limitaciones
por que no coinciden las horas libres de los docentes de algunas áreas. En lo referente al
monitoreo y acompañamiento se ha tenido un avance con las coordinaciones pedagógicas
porque se ha desconcentrado la labor de la directora ya que es una I.E. integrada y existen
subdirectores, la debilidad que existe es en el asesoramiento al docente monitoreado que en la
mayoría de los casos no se efectúa. En el compromiso 5, la semana de planificación ha
contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados
de la IE.

Se observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se
planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los
actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso, se
encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá
la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de
aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar.
III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados considerando metas y plazos.
Problema priorizado 1

Desarrollo Pedagógico OPERATIVO/MISIONAL


Proceso Nivel 0 Código P003 Tipo
y Convivencia Escolar
Compromiso de
Progreso Anual del aprendizaje de estudiantes
gestión escolar

Problemas
Estudiantes de secundaria de la I.E. “2 de Mayo” de Caraz, presentan niveles insatisfactorios en comprensión de textos.
Priorizados

R1. Estudiantes que leen textos narrativos comprensivamente con libertad, utilizando los niveles de comprensión lectora literal, inferencial y criterial.
Resultados
R2. Estudiantes que logran niveles significativos de aprendizaje en las diferentes áreas.
 Fortalecimiento de capacidades a los docentes en el área de comunicación.
Alternativas  Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente.
 Trabajo colegiado para la ejecución de la programación curricular y otros documentos

Plazos
Cronograma
Objetivos Actividades Metas Fuentes de Verificación
Corto Largo
M A M Jn Jl A S O N D
Alcanzar niveles 1. Ejecución de talleres Hoja de ruta
Fichas de verificación
satisfactorios en de fortalecimiento de
Fotografías
comprensión de capacidades a los x x X
02 talleres
textos en el nivel docentes en el área de
secundaria comunicación
2. Cumplimiento de 3 por cada x X X x x x x x x x X Fotografías
mediante el
Fichas de
actividades de docente
fortalecimiento de
monitoreo
monitoreo y
capacidades a los Cuaderno de campo
acompañamiento
docentes
permanente a los
docentes
16

Fichas de verificación
Cuaderno de campo
3. Coordinación X
adecuada para la
ejecución del trabajo X X X X X X X X X X
colegiado entre
docentes de área.
17

Problema priorizado 2

Desarrollo Pedagógico y
Proceso Nivel 0 Código P004 Tipo OPERATIVO/MISIONAL
Convivencia Escolar
Compromiso de
Progreso Anual del aprendizaje de estudiantes
gestión escolar

Problemas 5. Estudiantes secundarias de la I.E. “2 de Mayo”" del distrito de Caraz, muestran dificultades en el análisis en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes
Priorizados del VI ciclo de la I.E..
R1. Estudiantes que comprenden lo que leen con libertad, utilizando los niveles de comprensión lectora literal, inferencial y criterial.
Resultados
R2. Estudiantes que alcanzan niveles significativos de aprendizaje en las diferentes áreas.

 Fortalecimiento de capacidades a los docentes en el área de matemática


Alternativas
 Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente
Plazos
Cronograma Fuentes de
Objetivos Metas
Corto Largo Verificación
Alternativas M A M Jn Jl A S O N D
 Desarrollo de talleres
de interaprendizaje
Hoja de ruta
para el Fortalecimiento Fichas de
Analizar de manera 02 x x X
de capacidades a los verificación
pertinente la talleres Fotografìas
docentes en el área de
resolución de
matemática
problemas Fotografìas
matemáticos Realizar monitoreo y 3 por Fichas de
acompañamiento pedagógico cada x x x x x x x x x x X monitoreo
Cuaderno de
permanente a los docentes docente
campo

Problema priorizado 3
Proceso Desarrollo Nivel 0 Código P003 Tipo OPERATIVO/MISIONAL
Pedagógico y
18

Convivencia Escolar
Compromiso de
Progreso Anual del aprendizaje de estudiantes
gestión escolar
Problemas
Docentes de la I.E. “2 de Mayo”, presentan dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas activas en las áreas de comunicación y matemática
Priorizados
R1. Docentes que aplican estrategias metodológicas adecuadas en comunicación para el logro de los aprendizajes.
Resultados
R2. Estudiantes que logran niveles significativos de aprendizaje en las diferentes áreas.
 Fortalecimiento de capacidades a los docentes en el área de comunicación.
Alternativas  Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente.
 Trabajo colegiado para la ejecución de la programación curricula y otros documentos
Plazos Fuentes de
Cronograma
Objetivos Actividades Metas Verificación
Corto Largo
M A M Jn Jl A S O N D
Realizar círculos de
inter aprendizaje para el Hoja de ruta
Fichas de
Fortalecimiento de
x x X verificación
capacidades a los 02 talleres
Foto-
docentes en el área de grafìas
comunicación
Aplicar estrategias Ejecución de un
Fotografìas
metodológicas monitoreo y Fichas de
3 por cada
activas en las áreas acompañamiento x x x x x x x x x x X monitoreo
docente Cuaderno de
de comunicación y pedagógico
campo
matemática en forma permanente.
 Desarrollo de
adecuada
Trabajo colegiado
permanente para la Fichas de
ejecución de la X X X X X X X X X X verificación
X Cuaderno de campo
programación
curricula y otros
documentos

Problema priorizado 4

Proceso Desarrollo Pedagógico y Nivel 0 Código P003 Tipo OPERATIVO/MISIONAL


19

Convivencia Escolar

Compromiso de
Progreso Anual del aprendizaje de estudiantes
gestión escolar
Problemas
Docentes de la I.E. “2 de mayo” presentan dificultades en la elaboración de materiales educativos en el área de matemática
Priorizados
R1. Docentes que Elaboran material educativo en forma pertinente
Resultados
R2. Estudiantes que logran los aprendizajes adecuados en las diferentes áreas.
Alternativas  Fomentar círculos de inter aprendizaje sobre la elaboración de materiales educativos.
Plazos
Cronograma Fuentes de
Objetivos Actividades Metas
Corto Largo Verificación
M A M Jn Jl A S O N D
Elaborar X Hoja de ruta
Fichas de
materiales
 Ejecución de círculos de verificación
educativos en el
inter aprendizaje sobre la Foto-
área de grafìas
elaboración de x x
matemática 02 talleres
materiales educativos.
utilizando
material
reciclable
ALTERNATIVAS Y PRIORIDADES

a) Propone y explica al menos dos alternativas de solución, las fundamenta y se cotejan


con la visión institucional.
En base al primer problema priorizado: Estudiantes de secundaria de la I.E “2 de Mayo” de
Caraz, presentan niveles insatisfactorios en comprensión de textos. se han elegido dos(2)
alternativas de solución que son las que nos van a permitir resolver la dificultad
subyacentes y son en orden de prioridad: La primera alternativa se refiere al Fortalecimiento
de capacidades a los docentes en el área de comunicación, debido a que existe debilidad en
este aspecto determinado según el diagnóstico realizado a través de la chakana de problemas y
el árbol de problemas que inciden en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, esta
alternativa se contextualiza dentro de la categoría de estrategias metodológicas a fin de resolver
la Metodología inadecuada para el desarrollo de competencias de comprensión de textos,
desconociendo por tanto, los procesos didácticos y pedagógicos, para ello es necesario emplear
las orientaciones de las rutas de aprendizaje contenidas en los fascículos emanados por el
Ministerio de Educación. De igual manera es necesario tener en cuenta el manual de
desempeño docente en el que se encuentra enmarcado los dominios disciplinares que el
maestro tiene que experimentar dentro de su práctica pedagógica. En este sentido se estaría
revertiendo la causa Metodología inadecuada para el desarrollo de competencias de
comprensión de textos
La segunda alternativa a considerar señala: Realizar monitoreo y acompañamiento
pedagógico permanente a los docentes, el mismo que debe ejecutarse a lo largo de todo el año,
teniendo en cuenta que cada docente tiene que ser monitoreado tres veces al año como mínimo,
así mismo cabe indicar que en el enfoque por competencias, se establece que el director como
líder pedagógico debe brindar el asesoramiento permanente a los docentes monitoreado con lo
cual se busca revertir la situación problemática para la mejora de los aprendizajes, la causa
planificación curricular inadecuada y descontextualizada
Es preciso mencionar que el problema priorizado se encuentra contextualizado dentro de
nuestra visión compartida que señala que al 2019 la I.E debe lograr el establecimiento de un
enfoque comunicativo textual que permita lograr en los estudiantes aprendizajes de calidad, lo
cual tiene relación directa con el aprendizaje priorizado.

b) Relaciona las alternativas de solución con los procesos de gestión escolar, PEI, PAT y las
dimensiones de liderazgo pedagógico

Nuestra I.E. busca establecer el nexo entre el problema priorizado, las alternativas de
solución y los procesos de gestión escolar, los mismos que se deben visualizar en el PEI, PAT ,
sin embargo, no han sido canalizados teniendo en cuenta las dimensiones de liderazgo
pedagógico de Vivianne Robinson relacionado con el establecimiento de metas y expectativas
claras, que nos van a ayudar a tener una visión real de lo que queremos lograr, así como
impulsar la capacitación docente, a través de la auto capacitación docente con el empleo de la
21

Pagina web de Perú Educativo, página de la JEC y otras, así como también propiciar
capacitaciones organizadas mediante alianzas estratégica con instituciones públicas y privadas.
El buen uso de recursos, influye también en el problema priorizado debido a que, a más textos
leídos por los estudiantes, la comprensión lectora va a mejorar. De igual manera, velar por los
aprendizajes de los estudiantes, es de prioridad institucional que se relaciona directamente con
el área de comunicación, específicamente con el enfoque comunicativo textual, debido a que si
los estudiantes no comprenden lo que leen afectará para un aprendizaje óptimo en todas las
áreas y con ello la evaluación de la enseñanza dependerá de la aplicación de una auto, hetero y
coevaluación , y por último es importante asegurar un ambiente adecuado para el desarrollo del
aprendizaje, todos estos aspectos influyen para que se viabilice la gestión escolar.

En referencia al establecimiento de metas y expectativas claras no se ha tenido en


cuenta este aspecto en base a un diagnóstico situacional real, al no haberse trabajado
en forma planificada y organizada en base a un aplicativo que permita visualizar los
resultados de la gestión escolar a fin de establecer metas reales con de manera
cualitativa y cuantitativa. Esta situación se va a revertir a partir del año 2017 por medio
de un diagnóstico real y con el uso de aplicativos para la formulación del PAT y el PEI
institucional, los mismos que han aportado para la elaboración de estos documentos y
la priorización de nuestro problema, debido a ello nos ha permitido establecer metas
concretas para solucionar las deficiencias existentes en los niveles de comprensión
lectora y plantearnos la ejecución de dos talleres de fortalecimiento de capacidades,
monitoreo permanente a los docentes y trabajo colegiado permanente.

En la I.E. a partir del año 2017 en que se implementa el modelo JEC se hace uso de
recursos tecnológicos como son las laptops en las áreas funcionales de inglés, C.T.A y
EPT, con muchas limitaciones por la falta de proyectores, audífonos, parlantes, ECRAN
que esperamos sean implementados en forma paulatina por la JEC o se canalicen vìa
gestión a instituciones Públicas o privadas. Así mismo la falta de material bibliográfico
es evidente lo cual se necesita para que los estudiantes puedan tener acceso a textos
de lectura A fin de elevar los niveles de comprensión lectora. Estos aspectos se van a
revertir por medio de gestiones a las instancias correspondientes para obtener el apoyo
respectivo.

c) Describe las barreras existentes en su IE para el uso óptimo del tiempo a favor de
los aprendizajes y prevé alternativas para enfrentarlas, así como la logística
necesaria.
Así mismo, al interior de la I.E. existen barreras para el uso óptimo del tiempo a favor de los
aprendizajes debido a que no se cumple la calendarización planificada y por ende no se
materializa el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo pedagógico por la participación en
actividades extracurriculares no programadas, de igual manera por las convocatorias
improvisadas a capacitaciones organizadas por la UGEL Huaylas y a las invitaciones
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deportivas realizadas por las I.E. que en la mayoría de los casos no se recuperan. En relación a
este aspecto las alternativas para afrontarlas es respetar la calendarización establecida por la
I.E. y la recuperación de clases de las horas no calendarizadas, a fin de no afectar el aprendizaje
de los estudiantes.

En la I.E. se tiene que establecer mecanismos de diálogo con los docentes. Así como una
comunicación eficaz con los estudiantes y padres de familia en referencia al compromiso 5 de
Gestión Escolar, mediante la implementación de estrategias adecuadas como el diálogo asertivo
con los docentes en forma individual y grupal, la ejecución de la escuela de padres y madres de
familia con el apoyo de instituciones públicas y privadas (World Vision, Pro Vida, Centro de salud
, PNP, Fiscalía, Municipalidad Provincial, la conformación de los comités de aula con reuniones
periódicas, la conformación de organizaciones estudiantiles, la tutoría individual a los estudiantes
con el apoyo del departamento de psicología de la I.E.entre otras

En nuestra I.E. el problema que existe con respecto a la Actitud docente es que algunos
maestros no se identifican con la institución, especialmente los que asisten en calidad de
contrato, quienes no participan en forma asertiva en las diferentes actividades institucionales, lo
cual afecta al compromiso de gestión escolar número 5 y muchas veces no se canalizan las
actividades con la participación del 100% de los trabajadores. Este aspecto se revertirá con un
proceso de sensibilización individualizada a aquellos docentes renuentes al cambio
d) Prevé alternativas que consideren espacios de diálogo con los docentes, así
como estrategias de comunicación eficaz con ellos, con los alumnos y los padres
de familia.
En la I.E. se prevé estrategias que permiten espacios de diálogo adecuado que
involucran a los diferentes actores educativos, asì con los docentes se realizará las
sesiones individuales a cargo de la psicóloga de la institución, la conversación asertiva
individualizada a cargo del equipo directivo a cada docente y la firma de compromisos.
Con los estudiantes la conformación de organizaciones estudiantiles, la tutoría
individual y grupal y las sesiones psicológicas. Con los padres de familia las estrategias
a aplicar son las reuniones tutoriales, la escuela para padres y las sesiones individuales
de carácter psicológicos y también las reuniones tutoriales permanentes-

e) Identifica actitudes y habilidades que favorecen el trabajo colaborativo en el desarrollo


de las alternativas, estrategias para promoverlas con el aporte de otros actores y para
asignar roles según sus habilidades.
Es necesario que al interior de la I.E se determinen las habilidades propias de cada
actor educativo a fin de potenciarlas en beneficio de toda la comunidad y estimular al
personal por su esfuerzo, lo que constituye también una estrategia para lograr el trabajo
colaborativo.
El trabajo colaborativo se logra con el apoyo también de instituciones públicas y
privadas con las cuales se establecen alianzas estratégicas de intervención como son
con el Centro de Salud de Catucancha con el programa escuelas saludables, con Word
Visión con el apoyo a las organizaciones estudiantiles (Municipio Escolar, Fiscales
Escolares, brigadistas entre otras) con talleres tutoriales, la Municipalidad de Pueblo
Libre con el apoyo en la alimentación escolar a los estudiantes, pro vida, con la
intervención en programas como una educación sin drogas y otros. Así mismo es
necesario tener en cuenta
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IV. Propuesta para el cumplimiento de metas


Las metas de aprendizaje propuestas para el 2017 se basan en evidencias sobre los
problemas identificados, considerándose de esta manera que es necesario y urgente la
ejecución de 2 talleres de fortalecimiento de capacidades dirigido a los docentes del área de
comunicación, así como el cumplimiento de actividades de monitoreo y acompañamiento
permanente como mínimo 3 a cada docente con el asesoramiento respectivo y por último
tenemos la Coordinación adecuada para la ejecución del trabajo colegiado entre docentes de
áreas durante todo el año, el cual se efectuará en forma periódica una vez por semana, para
ello es necesario establecer la coincidencia de horas libres por docentes de áreas, el trabajo
colegiado está a cargo de los directivos quienes brindan el asesoramiento adecuado de
acuerdo a los lineamientos del modelo de JES.

Las metas de aprendizaje propuestas el año 2016 no han sido las pertinentes debido a la no
existencia de un diagnóstico, así mismo el número de las alternativas priorizadas no se han
ejecutado e implementado, esta situación se va ha revertir mediante una adecuada
planificación, organización, ejecución y control de actividades y se lograrán las metas
establecidas en los aplicativos de los documentos de gestión que han sido socializadas por
todos los actores educativos de nuestra institución.

4.1.- PE02: Gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias.


 PE02.1 Articular proyectos y programas.

No se han elaborado proyectos de aprendizaje que permanezcan en el tiempo, no se les ha


dado sostenibilidad, como son las veedurías escolares, las defensorías escolares entre otras,
por lo que es necesario tener en cuenta la elaboración de proyectos y motivar a los docentes
para su participación, del mismo modo elaborar proyectos que trasciendan la barrera
institucional, es decir la participación en los concursos sobre proyectos de aprendizaje que
permita elevar la calidad educativa

Se han desarrollado alianzas con la comunidad con la Municipalidad, Salud, pero de muy poca
identificación con la I.E. porque el apoyo es mínimo.

 PE02.2 Promover alianzas interinstitucionales.

En nuestra I.E. se han desarrollado alianzas estratégicas con World Visión (Intervenciòn con
apoyo a las organizaciones estudiantiles), Municipalidad (gestiones) , Salud (Programa
Escuelas Saludables), asì mismo con la PNP, fiscalía con charlas educativas. Según el
Programa Nacional y Comunidad, dentro del proceso de interrelación entre organizaciones
comunitarias que se refiere a acciones conjuntas eventuales u ocasionales, debido a las
alianzas estratégicas institucionales aportando recursos humanos, materiales, económicos
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como son con el Centro de salud con el programa escuelas saludables, con acciones
conjuntas en la Gestión de riesgos, con la Municipalidad mediante la dotación de servicios.
Con Pro Vida con charlas tutoriales. Con la fiscalía, con charlas educativa.

 PE02.3 Desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad


En el año 2015, con la intervención del programa de Instituciones Secundarias Rural
Mejorada, se logró establecer un trabajo conjunto entre escuela y comunidad por la
visita casa por casa a los pobladores por parte de la coordinadora de tutorìa
conjuntamente con la asistente del programa y también el establecimiento de una
reunión mensual con las autoridades comunales, lo que permitió un trabajo
mancomunado en beneficio de la comunidad. En el 2016, se suspendió la
intervención y lamentablemente no se continuò con el mecanismo de trabajo que se
pretende retomarlo para el año 2017

4.2.- PS03: Administrar bienes, recursos y materiales educativos


En este rubro, referente a la administración de recursos humanos, se refiere al manejo de
personal, que en nuestra I.E está a cargo del personal directivo, por tal motivo la dirección de la
I.E tiene que asumir el control del recurso humano, dejando de lado la parte pedagógica.

PS. Soporte al funcionamiento de la IE.

 PS03.1 Registrar, almacenar y dar de baja


En este aspecto se ha constituido la comisión de altas y bajas, procediéndose a
realizar en primer término el inventario real para luego dar de baja al material y
bienes obsoletos, informándose a la UGEL Huaylas, dicho proceso està a cargo
principalmente del coordinador administrativo, lo que falta es codificar todos los
bienes con el estique respectivo, lo cual se efectuarà en el 2017
 PS03.2 Distribuir y preservar
En la I.E. los bienes existentes se encuentran en los diferentes ambientes a cargo
de cada personal de servicio y de vigilancia, quienes son los encargados de su
custodia y la preservación de los bienes, asì como de la recepción y distribución

4.3.- Ética profesional en sus decisiones y compromisos con su función social.


Para tratar este aspecto, nos remitimos a la dimensión ética considerada en el Marco
del Buen Desempeño Docente que señala que la ética se manifiesta principalmente en
el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus
aprendizajes y su formación humana. En ese contexto, se expresa también en el
reconocimiento y respeto de las diferencias y en la elección de los medios empleados.
El docente atiende a diversos grupos de estudiantes y se hace responsable por cada
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uno de ellos, toma decisiones y selecciona estrategias que aplica con arreglo a la
misión de la escuela y a los necesidades del sistema educativo nacional. (MINEDU,
2012, pág. 14)
De acuerdo a lo manifestado líneas arriba es necesario considerar que en el periodo
lectivo 2016 en nuestra I.E no ha existido el compromiso pleno de muchos docentes con
el aprendizaje, en primer término, porque no desean otorgar un tiempo adicional de
reforzamiento para elevar la calidad de los aprendizajes. Para revertir esta situación es
necesario sensibilizar al docente y establecer compromisos claros con cada uno de
ellos antes del inicio del año escolar.
El respetado a la dignidad de los estudiantes se ha visto reflejado en todos los docentes
en tanto no se han producido hechos contrarios a la moral en ningunas de sus formas,
así como también se ha establecido una visión de la diversidad que reconoce la
pluralidad étnica, lingüística, cultural y biológica canalizando los aportes de la sociedad
hacia la construcción de una sociedad más democrática. Por tanto, se hace necesario
que el docente rechace las prácticas de corrupción, discriminación, violencia y
terrorismo, y que se constituya más bien en un referente de conductas y actitudes éticas
en su entorno social.

V.- Bibliografía

Normas APA 6ta Edición

Educaciòn, M. d. (2016). Direcciòn Escolar. Lima: Bio Partners SAC.


Educaciòn, M. d. (2016). Plan de acciòn y buenas pràcticas para el fortalecimiento del liderazgo pedagògico. Lima:
Impresiones y diseños.
MINEDU. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima: S/E.

VI.- Anexos
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PLANTILLA SOBRE EL CUADRO DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL


Estatus del proceso Problemas relacionados al proceso Causas asociadas
Dirección y liderazgo Monitoreo permanente a los docentes Enfoque tradicional del aprendizaje y la
administración
Resultados de actas Dificultades en las áreas de comunicación Bajo rendimiento académico
consolidadas de
evaluación integral
Resultados de Eficiencia Desinterés por el aprendizaje por parte de Requieren examen de recuperación
Interna padres, madres de familia y estudiantes

Evaluación del funcionamiento de la I.E. Estatus del Problemas Causas asociadas


proceso relacionados
Dirección y liderazgo Desarrollar acciones de 87.5% proceso Reestructuración y Cambios en la
planeamiento de desarrollo actualización de los estructura de los
institucional documentos de documentos de
gestión gestión e
implementación de
los aplicativos.
Establecer alianzas 83.3% Desinterés de Poco apoyo en la
estratégicas y algunas autoridades gestión
comunitarias
Evaluar la gestión 87.5% Dificultades en el Bajo rendimiento
escolar aprendizaje académico
Desarrollo pedagógico y Gestionar la matrícula 100% Ninguno Ninguno
convivencia escolar Fortalecer el 95% Dificultades en Poca asistencia de
desempaño docente establecer espacios docentes a los
de asistencia de talleres
docentes fuera del
horario escolar
Gestionar los 90% Instrumento de Cuaderno de
aprendizajes Control control
Gestionar la 100% Ninguna Ninguna
convivencia escolar y la
participación
Soporte al Administrar los 87.5% Tardanzas en el Transporte, traslado
funcionamiento de la recursos humanos ingreso del personal a la I.E
I.E.
Administrar la 83.3% Mejorar el servicio Higiene de los
infraestructura, los educativo, limpieza ss.hh, desperdicio
servicios básicos y del agua
complementarios
Administrar los bienes, 75%% Inadecuado uso de Monitoreo del uso
recursos y materiales material fungible del material
educativos fungible
Administrar recursos 100% Ninguno Ninguno
económicos