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PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“2 DE MAYO”-CARAZ
RESOLUCION DIRECTORAL N° 260-2016.

Caraz, 30 de diciembre 2016.

Visto las modificatorias al PEI, con los aportes y correcciones por


los docentes, administrativos de Educación Primaria y Educación Secundaria
y la comisión revisora del Glorioso y Emblemático colegio Nacional “2 de
Mayo” de la ciudad de Caraz; con la aprobación correspondiente;

CONSIDERANDO:

Que, la Ley Nº 28044, Ley General de Educación señala que el


Ministerio de Educación es el Órgano de Gobierno Nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la Política de Educación, Cultura,
Recreación y Deporte, en concordancia con la política general del Estado;
asimismo habiendo recibido los aportes para la modificación del
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, actualizado a la fecha, con los
aportes y correcciones legales de parte de la Comisión conformada para tal
fin, y siendo debidamente aprobado por el personal de la Institución
Educativa Pública Colegio Nacional “2 de Mayo”, tal como consta en el
indicado proyecto del mes de diciembre del año 2014.
De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,
La Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, el D.S. N° 004-2013-ED,
Reglamento de la Ley de la reforma Magisterial, D.S. Nº 013-2004-ED
Reglamento de Educación Básica Regular, y demás normas administrativas
del sector que corresponde;

SE RESUELVE:

Artículo 1°.- APROBAR las modificatorias AL PROYECTO


EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institución Educativa Pública Glorioso y
Emblemático Colegio Nacional “2 de Mayo” de Caraz.

Artículo 2°.- HACER de conocimiento de todo personal docente,


administrativo y estudiante de la Institución Educativa Pública Glorioso y
Emblemático Colegio Nacional “2 de Mayo” de Caraz, para su cumplimiento.

Artículo 3°.- INFORMAR a la UGEL Huaylas, para su


conocimiento.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.


SUMARIO
DATOS GENERALES
PRESENTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Denominación
1.2. Ubicación
II. IDENTIDAD
2.1. Marco Legal
2.2. Reseña Histórica de la Institución Educativa
2.3. Visión
2.4. Misión
2.5. Valores
III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
3.1. Área Interna
- Aspecto Institucional
- Aspecto Pedagógico
- Aspecto Estratégico
3.2. Área Externa
- Factores Económicos
- Factores Políticos
- Factores Sociales
- Factores Tecnológicos
- Factores Competitivos
- Factores Geográficos
3.3. Análisis FODA
- Perfil del Análisis Interno
- Perfil del Análisis Externo
3.4. Estrategias FODA
3.5. Objetivos Estratégicos

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA


4.1. Concepción de Educación
4.2. Concepción de Aprendizaje – Enseñanza
4.3. Principios Educacionales
4.4. Principios Pedagógicos
4.5. Perfiles Ideales
4.6. Demandas Educativas
4.7. Diversificación Curricular
4.8. Estrategias Metodológicas
4.9. Sistema de Evaluación
V. PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1. Principios de Gestión
5.2. Procesos de Gestión
5.3. Estructura Orgánica
5.4. Clima Institucional
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO NACIONAL “ 2 DE MAYO”

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA I. E.
1. Denominación Oficial : Institución Educativa “ 2 De Mayo”
2. Documento Legal de Autorización : Ley del 28 de Enero de 1869
3. Ubicación Geográfica :
- Lugar : Caraz
- Distrito : Caraz
- Provincia : Huaylas
- Departamento : Ancash
- Dirección : Av. Noé Bazan Peralta Nº 327
- Teléfono : 391004
- Órgano Intermedio : UGEL – Huaylas

4. Niveles Educativos : Primaria y Secundaria


5. Personal Directivo y Jerárquico
- Director : Prof. Jaime Lauro Caballero Cadenas
- Sub Director Formación Gral. : Prof. Justo Rodríguez Álvarez
- Sub Director de Educ. Primaria : Prof. Ciro Antonio Teodoro Aguas

6. Alcance Temporal :
- Fecha de Inicio : 1º de Enero del 2016
- Fecha de Finalización : 31 de Diciembre del 2021

7. Población Involucrada en el PEI

PERSONAL
ALUMNO SECCIONE
NIVEL DOCENTES ADMINISTRATIV PPFF
S S
O
PRIMARIA 957 26 26 06
SECUNDARIA 827 22 36 12
TOTAL 1774 48 62 18 969

PRESENTACIÓN

Al encontrarnos en el siglo XXI, nuestra Institución Educativa en relación a la


actividad Técnico – Pedagógica y Administrativa a desarrollarse, se orientará a
mejorar la calidad educativa y optimizar el Proceso Enseñanza – Aprendizaje que
permita una formación integral y adecuada acorde al avance científico y
tecnológico con participación activa y responsable de la Comunidad Escolar.
En consecuencia, creemos que las acciones cotidianas como labor educativa exigirá
mayor compromiso, entrega y solidaridad corporativa, desterrando la improvisación
y rutina por la falta de innovación pedagógica permanente y constante en todas las
esferas de la vida educativa institucional. Los que laboramos en el Sector Educación
debemos darnos cuenta que, La Estructura, Los Objetivos y los Métodos de nuestra
profesión fueron diseñados para una época ya finalizada, por tanto, ha llegado el
momento de ingresar al período de transformación iniciado por la Nueva Política
Educativa a fin de hacer frente a los retos humanos relacionados con el medio
ambiente, la tecnología, entorno y especialmente con el momento que nos toca
vivir, es decir la globalización.
Por tanto, UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, debe responder eficientemente a las
exigencias que plantean las nuevas tendencias en esta coyuntura. Precisamente la
responsabilidad histórica legada a nosotros como maestros, constituye la tarea más
noble en educar y aprender a aprender, interrelacionándonos con los demás agentes
educativos y principalmente con los alumnos y comunidad. En consecuencia, dentro
de este contexto, es preciso planificar el presente PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, ligado al PEL. y al PEN. del Sistema Educativo Nacional, que
sienta las bases de un trabajo mucho más coordinado y eficiente a nivel integral,
que propenda a lograr objetivos mayores, esto es, formar hombres libres, concretos
de pensamiento, de acción y razonamiento reflexivo, así como fijar las
responsabilidades de profesores, alumnos, padres de familia y poder construir
ciudadanos de bien y adecuadamente, preparados para el futuro.
La efectividad de nuestro P.E.I. será mucho más fructífero en la medida que éste
adopte un carácter flexible y abierto a las sugerencias, debido a los posibles aportes
con que puedan contribuir los Actores Educativos y todos aquellos que
comprometan su participación activa y responsable en el desarrollo de nuestra
Institución Educativa.
II. IDENTIDAD :
2.1. MARCO LEGAL
. Constitución Política del Perú
. Ley General de Educación Nº 28044
. R. M. Nº 0048-2005-ED
. R. M. Nº 712-2006, Normas y Orientaciones Nacionales para la Gestión de
las Instituciones Educativas de E. B. R. y E. T. P.

2.2. SÍNTESIS HISTÓRICA DEL COLEGIO “2 DE MAYO”

El Colegio Nacional “ 2 de Mayo de Caraz, es una de las Instituciones


Educativas de más prestigio en la Región Ancash y es la segunda en
antigüedad después del Colegio la Libertad de Huaraz, su nombre fue
aprobado en una Asamblea del pueblo, un 24 de Setiembre de 1869, en
homenaje al Combate del 2 de Mayo de 1866, fecha que permite celebrar
con fervor cívico y de especial trascendencia un episodio de nuestra historia.
Cabe mencionar que, en esta misma asamblea popular, fue declarada como
Protectora Espiritual del entonces Colegio, nuestra Santa Rosa de Lima, sin
embargo por razones aún desconocidas, actualmente el Santo Peruano San
Martín de Porras se ha convertido en su Patrono Espiritual de los estudiantes
y el Señor de los Milagros Patrono Espiritual del Personal Docente y
Administrativo.

Se rememora también los inicios del año de 1865 cuando hiciera su paso por
nuestra ciudad el Coronel José Balta y Montero en compañía de su Ejército
en cuyas filas se enrolaron muchos caracinos; posteriormente por una feliz
coincidencia dicho militar al llegar a la Presidencia de la Republica
promulgó la Ley de creación del Colegio un 1º de febrero de 1869.

El Colegio Nacional “ 2 de Mayo” fue creado por Ley del 28 de Enero de


1869, y promulgada como manifestamos el 1º de Febrero del mismo año,
durante el gobierno de Don José Balta y Montero. Esta creación fue el
resultado de muchos sacrificios y duras gestiones parlamentarias de los
Señores Dr. Javier Ramírez Blanco, como Diputado de la provincia y autor
del Proyecto de Creación, así como de don Ambrosio Alegre Mejía,
Senador por Ancash, el mismo que consiguió la dación de la Ley.

Su instalación oficial se realizó el 2 de Octubre de 1869, siendo su primer


Rector Don Francisco E. Posada Chávez, y como Vice Rector Don Antonio
Luna, actuando como Profesores : Don Gaspar Lora y Eladio Chávez, inició
su labor educativa en el Jirón Sucre, en una casa ubicada frente al Mercado
de Caraz, hoy convertido en campo ferial.
El 2 de Julio de 1876 el Consejo Departamental de Huaraz emitió una
nefasta resolución, clausurando las actividades académicas en el Plantel,
pese a la protesta del pueblo y de las múltiples gestiones, perjudicando así a
toda una generación.

Luego de la infatigable labor de Don Amadeo Gadea Landavery , Diputado


por la Provincia de Huaylas, se logró la reapertura del Colegio mediante
Decreto Supremo del 17 de Febrero de 1909, siendo nombrado como
Director el pedagogo alemán Alberto Greuter; desde esa fecha funcionó
normalmente como Colegio Mixto, hasta que en 1966 fue desmembrado al
crearse el Colegio Nacional de Mujeres “Nuestra Señora de Chiquinquirá”,
teniendo como Directora a Doña Graciela Villegas Carrión, cuya duración
fue efímera. Después de unos cuantos años se volvió a constituirse como
Colegio Mixto, atravesando una nueva etapa institucional cuando en 1981 se
anexó a éste, el Nivel de Educación Primaria como consecuencia del
descongestionamiento del actual Colegio “Micelino Sandoval Torres”.

Es recordado el Dr. Noe Bazàn Peralta como su Director más dinámico, el


mismo que ejerció el cargo en dos oportunidades; la primera en 1941 y la
segunda de 1952 a 1957, bajo cuya gestión el plantel alcanzó su más alto
prestigio.
Su amplio local ubicado en la Av. Noé Bazan Peralta (antes Av. Minerva)
quedo seriamente afectado por el sismo de 1970. el personal y alumnado no
pasaron apremio gracias a la donación efectuada por la Comunidad Británica
“Markan” con una infraestructura de aluminio, donde se laboró desde 1972
hasta 1984. En este local actualmente se atiende al Nivel de Educación
Primaria. En relación a la donación indicada, fue posible gracias a las
gestiones de nuestro dilecto Ex Alumno Amadeo Gadea Sánchez y su
incomparable amigo Don Alfredo Orbegoso Pomares, los mismos que se
desempeñaban como profesores del colegio Markan de Lima.

En 1980 se inició la construcción del nuevo local en el área primigenia


dirigido por el arquitecto Manuel Húngaro Cevallos e integrado por
estudiantes de la universidad de Lima, destacando la Señora Flor de María
Ángeles Olivera, conservando su fisonomía antigua. En la construcción de
esta moderna estructura; tuvieron destacada participación en las gestiones
para conseguir las partidas presupuestales el Dr. Enrique Villegas Acosta en
su condición de Diputado por el Departamento; el Dr. Oscar Penacho Milla,
por entonces Alcalde y Presidente de la Asociación de Padres de Familia, así
como de la Srta. Graciela Villegas Carrión como Directora del Plantel. El
Patio de Honor fue construido con participación de los padres de familia y el
apoyo de Cooperación Popular.

2.3. VISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “2 DE MAYO” DE CARAZ


“Ser una Institución Educativa Pública que brinde un servicio de calidad,
mediante profesores calificados, que garantice el aprendizaje significativo y
la formación integral de los estudiantes, a través de la investigación;
favoreciendo permanentemente el fortalecimiento de su creatividad, con el
apoyo de la ciencia y la tecnología, orientando su aprovechamiento y
explotación adecuada y sostenida de sus recursos, para generar
productividad y trabajo en su comunidad”
La Institución Educativa “2 de Mayo”; de Caraz, de acuerdo a la nueva
propuesta pedagógica estará comprometida en: Mejorar la calidad de la
educación, caracterizado por:
- Una Educación en Valores concordante con una educación que postule al
desarrollo de la inteligencia emocional en la toma de conciencia, así como el
desarrollo de las potencialidades, habilidades, destrezas, valores, emociones y
procesos cognitivos, dirigidos hacia nuestros alumnos, considerando en ellas sus
limitaciones.

- Una Educación para la Democracia, La Salud, La Paz, La Defensa de los


Derechos Humanos y la Defensa de la Soberanía Nacional, es decir la toma de
una real conciencia social. Por tanto, pretendemos así desarrollar un aprendizaje
holístico, que permita forjar alumnos con capacidad creativa, crítica,
emprendedora e innovadora, tomando en consideración el equilibrio de la
inteligencia emocional mediante una elevada autoestima; comprometida con el
cambio social, solidario y de gran sensibilidad social.

- Para lo cual pretende contar con una Plana Docente altamente calificada, con
una gran cultura pedagógica, preactivos, asertivos y de elevada misión
profesional, presta a recibir, experimentar e investigar nuevas innovaciones
pedagógicas .

- Orientación hacia una escuela productiva, vinculada a la defensa de la ecología


acorde al avance del desarrollo de una educación humanística, científica y
tecnológica.

- Ofrecerá una escuela de calidad con perspectivas de alcanzar y demostrar su


EXCELENCIA EDUCATIVA.

- Tomará como principal tarea la recuperación de sus terrenos, los mismos que se
encuentran en forma ilegal en manos de terceras personas, a fin de incrementar
los recursos económicos que nos permita atender con capacitaciones
permanentes de los docentes, la ampliación del Colegio dentro de su
infraestructura e implementación con los instrumentos y materiales acordes con
la nueva educación para enfrentar los Retos del Tercer Milenio en la formación
integral de nuestros estudiantes.
PRINCIPIOS QUE RIGEN A LA INSTITUCIÓN

Mediante los principios establecidos en nuestra Institución Educativa, deseamos


poner en práctica la revaloración de nuestra condición profesional y humana, bajo
un comportamiento ético enmarcado en cada uno de los principios y valores aquí
señalados, ya que al omitirlos redundará en perjuicio propio, de las personas con
quienes nos relacionamos e interactuamos:
Honestidad: Aprender a conocer las propias debilidades y limitaciones para tratar de
superarlas, solicitando el consejo de los compañeros de mayor experiencia.
Integridad: Defender las propias creencias y valores, rechazando la hipocresía y la
inescrupulosidad, sin adoptar ni defender la filosofía de que el fin justifica los
medios, la misma que deja de lado los principios.
Compromiso: Mantener las promesas y cumplir con las obligaciones, sin justificar
un incumplimiento o rehuir una responsabilidad.
Lealtad: Actuar honesta y sinceramente ala ofrecer apoyo, especialmente en la
adversidad, asi como rechazar las influencias indebidas y conflictos de interés.
Ecuanimidad: Ser imparcial, justo y ofrecer trato igual a los demás. Al mismo
tiempo, mantener la mente abierta, aceptar los cambios y admitir los errores cuando
se ha equivocado.
Dedicación: Estar dispuesto a entregarse sin condición al cumplimiento del deber
para con los demás con atención, cortesía y servicio.
Respeto: A la dignidad humana, a la intimidad y a la libre elección.
Responsabilidad ciudadana: Respetar, obedecer las leyes y tener conciencia social.
Excelencia: Ser diligentes, emprendedores y estar bien preparado para ejercer la
labor con responsabilidad y eficacia.
Ejemplo: Ser modelo de honestidad y moral ética al asumir responsabilidades y al
defender la verdad.
Conducta intachable: La confianza de otros descansa en el ejemplo de conducta,
ética irreprochable.
Ética: La ética debe convertirse en un proceso planificado, con plena conciencia de
lo que se quiere lograr en la transformación de nuestras vidas. Para tal fin, debemos
desarrollar al máximo el juicio práctico y profesional para activar el pensamiento
ético, diferenciar qué es lo correcto de lo incorrecto y contar con el compromiso
personal para mantener el honor y el deber.
La vida cambia mucho, hay momentos en que se pasa bien, se tiene dinero, empleo
o no se tiene. Pero la satisfacción de hacer bien lo que uno hace, se convertirá en
una permanente fuerza interior para vivir y tolerar las dificultades,
proporcionándonos sensibilidad, paz y tranquilidad para disfrutar de lo que somos y
hacemos.

2.4. MISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “2 DE MAYO” DE CARAZ


“Somos una Institución Educativa Pública, que formamos integralmente a

nuestros estudiantes, a través de un trabajo pedagógico que permite la

adquisición de conocimientos establecidos en nuestro Diseño Curricular

Básico, sustentando en una cultura de valores y respetando la identidad

local, provincial, regional y nacional”

La Institución Educativa “2 de Mayo” de Caraz, plantea una Misión Educativa


consistente en convertir al Centro Educativo como un medio que brinda un
Servicio Educativo de Calidad, proyectado a una educación basada en valores,
impulsando un aprendizaje holístico; propiciando así un clima de armonía y
democracia, mediante un equilibrio para el desarrollo de la inteligencia
emocional y una comunicación de empatía.
Para lo cual, el Sr. Director desempeña una función gerencial; convirtiéndose
en el líder democrático proactivo, innovador, conductor positivo en la labor
educativa, asertivo, haciendo de nuestra institución educativa, la escuela amiga
basada en valores cristianos, dentro de un ambiente de armonía propugnando
una comunicación empática entre todos los estamentos del plantel,
proyectándose como artífice del desarrollo de la comunidad.
En consecuencia el Docente es el facilitador, mediador del aprendizaje,
orientador y agente de la cultura, modelo en valores, con una elevada
autoestima; impulsor de un aprendizaje holístico y una comunidad empática a
favor del niño, joven o adulto, capaces de progresar y desempeñarse con
eficiencia y eficacia en la vida.
Por lo que, el Alumno es el constructor y descubridor de su propio aprendizaje
basados en valores cristianos, capacidades adecuadas, conocimientos y
principios permitiéndole desarrollar su pensamiento y proyectar su futuro,
mediante una educación para el trabajo creativo y productivo, propiciando el
desarrollo personal y social dentro del ámbito en el que se desenvuelva.
Así mismo el Padre de Familia es el artífice del aprendizaje de su hijo,
comprometido con la labor educativa basada en valores cristianos, con los
principios innovaciones e identidad del Centro Educativo, logrando una
educación de calidad de innovación permanente.
Sin embargo debemos mencionar que, el apoyo de la APAFA, así como la
Asociación de Ex Alumnos, buscan recuperar permanentemente la identidad e
imagen de nuestra Casa de Estudios, mediante acciones diversas, considerando
dentro de ello la recuperación de nuestros terrenos, gestionando ante nuestros
aliados positivos su aporte en el cumplimiento de nuestros objetivos y metas
trazadas.

2.5. VALORES

Los valores fundamentales de nuestra educación, está sustentada en:


- Respeto:
. Es capaz de demostrar actitudes adecuadas a las normas de convivencia.
. Mantiene una actitud positiva frente a diferentes conflictos sociales.
. Valora su entorno social y natural.
. Posee un trato equitativo, asertivo mediante una autoestima adecuada.
- Responsabilidad:
. Demuestra iniciativa y participación individual y colectiva.
. Cumple con las normas educativas internas.
. Desarrolla un comportamiento emprendedor hacia el logro de sus metas
educativas.
. Promueve acciones de preservación de la infraestructura y mobiliario
escolar.
- Justicia:
. Propicia un ambiente democrático con todos los estudiantes.
. Promueve y participa en acciones de equidad hacia un trato justo de
oportunidades.
. Promueve acciones reflexivas sobre el rezago discriminatorio referente a
la equidad de género, religión y otros.
. Valora su condición de estudiante.
III. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
3.1 ÁREA INTERNA
a. ASPECTO PEDAGÓGICO

ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS


Proceso de* Aprendizaje mediante la * Porcentaje positivo del
Aprendizaje enseñanza de comportamientos Personal Docente capacitado y
* Establecimiento de nuevos * Poca información sobre los
puntuales (conductismo). actualizado en Programas
Curriculares por competencias. retos y enfoques a través de Planes Educativos
* Logro de objetivo específico y
una Política Educativa Nacionales, aprovechándose
no en desarrollar capacidades y
habilidades. establecida por el MINEDU. ésta, por intereses político
* Docente con habilidades y
partidaristas para desinformar
* Trato imperativo a los destrezas para la elaboración de
estudiantes, ligado en algunas materiales educativos. al Magisterio siendo el
casos con castigos físicos,
* Diagnóstico situacional de resultado diversos
pensándose como una estrategia
adecuada para una buena la condición profesional del enfrentamientos permanentes
aprensión académica y de * Comunidad Docente joven y
Magisterio, para el inicio de con saldos de agresiones
comportamiento. con disposición al cambio y
cohesión profesional. una adecuada preparación y físicas, verbales y
* Comportamiento inadecuado
capacitación magisterial, por psicológicas entre docentes.
por una inestabilidad emocional
de algunos Docente, como a través del MINEDU.
producto de su desorganización * Mayoría de Personal Docente
familiar y/o frustración y Administrativo Estable.
profesional.
Rendimiento * Establecimiento del Aula * Indiferencia de la
Académico * Alto grado de dificultad en el * Nuevos cambios y retos
aprendizaje de las Áreas de educativos mediante una de Innovación Pedagógica Autoridades, para participar
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ciencias capacitación adecuada, así como apoyo a las acciones en los espacios y grupos de
como una auto capacitación,
que desarrolla el Docente a trabajo a favor de la
* Escaso empleo de material propiciando el establecimiento
educativo, debido al de mecanismos de solución a favor de los estudiantes. educación (COPALE)
desconocimiento y desinterés del diversos problemas.
* Grupos de Docentes y
Docente.
* Sentido de renovación y * Creación de Círculos de estudiantes, carente de valores
* Inexistencia de nuevos voluntad permanente para
Estudios. y sentido de desarrollo
mecanismos pedagógicos de establecer innovaciones de
trabajo. trabajos pedagógicos. integral, poniendo de
* Establecimiento de manifiesto una actitud
* Clases rutinarias y en su gran * Empleo de nuevas
mayoría de contexto tradicional y metodologías de enseñanza de Bibliotecas Virtuales. renuente y negativa, a las
centrada en la exposición docente acuerdo a las nuevas propuestas
propuestas que plantea la IE.
de carácter librístico. pedagógicas.
* Cabinas de Internet, para la destinada al desarrollo
* Elevado índice de evaluación * Establecimiento de
obtención de una información técnico – pedagógico y
centrada sólo en el logro de evaluaciones cualitativas,
puntajes, para determinar reflexivas y de criterios, e investigación adecuada a administrativo.
promociones o repitencias; con centradas en las potencialidades
favor del estudiante.
avance cuantitativo más no del estudiante.
cualitativo.
* Incentivar a los alumnos en
* Deficiente hábito en el uso de el
nuestra Biblioteca por los trabajo de investigación, a
estudiantes y docentes como través del uso de la Biblioteca
material bibliográfico. del Plantel.

* Deficiencia del alumno en el * Estrategias de motivación a la


logro de la lecto-escritura, siendo labor pedagógica conciente
el síntoma más común en la sobre la poli funcionalidad del
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
lectura así como su expresión docente.
(examen)
* Sentido de trabajo y
disposición a los canales de
* Dificultad para el dominio de comunicación previa
operaciones básicas con coordinación.
problemas cotidianos.
Desempeño
Docente * Alto índice de conformismo y * Inquietud y voluntad por
escaso ó poco deseo de recibir la ayuda sobre diversos
superación, con una baja aspectos que permitan definir
autoestima, con la falta de una adecuada personalidad.
práctica de valores, reglas de
urbanidad y otros. * Utilización de un tiempo
adecuado y oportuno, antes del
desarrollo de cada Área; hacia
el encuentro de valores,
* Perdida de clases los días principios y buenas costumbres.
viernes por la realización
actividades extracurriculares. * Calendarización adecuada y
de estricto cumplimiento para
* Bajo rendimiento académico las diversas actividades a nivel
debido a factores biopsicosociales integral, con el deseo de
y económicos que compromete a voluntad de trabajo.
los estudiantes.

* Metodología activa de * Toma de conciencia sobre el


participación unilateral con sentido de renovación y cambio
carácter tradicional, donde el cualitativo, referente al rol del
Profesor sabe y el alumno no docente, a fin de encontrar
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
sabe, ó el alumno escucha y solo maestros con iniciativa.
toma nota del dictado de clases
como Métodos Mecánicos, * Disposición para la
Memorístico y Libristicos. Capacitación en el empleo de
una Metodología Activa,
* Elaboración de proyectos y/o Dinámica, siendo el alumno el
unidades de aprendizaje al constructor de su aprendizaje al
criterio individual de cada propiciar su descubrimiento.
docente.
* Uso de Técnicas diversas en
* Poca coordinación entre los el desarrollo de la labor
Docentes, para establecer académica, tales como Mapas
estrategias de trabajo sobre Conceptuales y otros.
Unidades Curriculares de las
Áreas correspondientes. * Docentes Guías y
Orientadores.
* Desconocimiento y poco interés
para una adecuada diversificación * Desarrollo de la autoestima.
y flexibilización curricular.
* Establecimiento de un trabajo
* Transgresión constante a los coordinado por Especialidades,
horarios de trabajo, con Ciclos y Áreas para la
inasistencias, tardanzas, programación de contenidos y
centrándose en intereses personas actividades específicas.
y no a favor de estudiante.

* Espíritu individualista y de * Voluntad de trabajo


beneficio personal, con la coordinado.
inconciencia del espíritu, del
cuerpo ligado a la falta del * Docentes multidisciplinarios
principio de autoridad. y polifuncionales con
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
conciencia de trabajo
* Preferencia laboral sólo por comunicativo.
algunas secciones con
marginación de otras. * Predisposición voluntaria
con la toma de conciencia
* Demasiada importancia a su hacia un cambio personal-
Asignatura más no al alumno y su social.
entorno psíco-social.
* Espíritu positivo de grupo y
* Alto índice de apatía en la respeto al principio de
Comunidad Educativa, en el autoridad como sinónimo de
desarrollo de actividades, cambio y desarrollo.
investigación, planificación,
estudio, elaboración de proyectos * Toma de conciencia de la
y otros. Comunidad Educativa sobre el
rol que les compete en
* Exigencia constante de sus beneficio de todos.
derechos y evasión de sus
deberes. * Descentralización del trabajo
docente.

* Docente dinámico con sed de


conocimiento, con la formación
de equipos de trabajo con
sentido de responsabilidad.

* Docente integral en el que sus


ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
deberes y derechos se
encuentren en el mismo nivel.

a. ASPECTO INSTITUCIONAL :

ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Estructura * Organización centrada en la * Liderazgo administrativo con * Cuerpo Directivo, Docente * Incongruencia entre el
Orgánica autoridad de la Dirección; donde delegación de funciones de y Administrativo en la pensamiento y la acción,
no se cumple los elementos del acuerdo al orden jerárquico, así condición de nombrado en su trayendo como consecuencia
proceso administrativo, como son como acciones de mayoría. un liderazgo negativo, en la
la organización, dirección, reestructuración y que se pone de manifiesto la
planificación, ejecución, control y funcionamiento dinámico del * Establecimiento de nuevas falta de personalidad de
evaluación. nivel de organización y políticas de manejo algunos docente al pretender
retroalimentación del proceso administrativo, con desconocer la jerarquía
administrativo. participación activa de la administrativa.
Comunidad Educativa y el
apoyo de los padres de
familia a través de la APAFA.

* Se carece de asesoramiento * Capacitación permanente en * Actividades diversas que * Desconocimiento de los


adecuado para un mejor el manejo gerencial de la permiten contribuir al documentos de gestión en la
desempeño del cargo Institución Educativa, haciendo establecimiento de un clima que se pone de manifiesto la
administrativo, desconociéndose el uso de nuevas estrategias adecuado sobre relaciones exigencia de derechos y el no
el verdadero significado de una innovadoras de trabajo, con interpersonales. cumplimiento de las
Gerencia Institucional adecuada. participación activa de la obligaciones
Comunidad Educativa.
* Falta de identificación con las
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
acciones establecidas por la IE. * Falta de espacios de
* Estrategias sobre la forma de * Presencia de diversos concertación, que permita una
* Poca integración entre los generar y fortalecer un clima Medios de Comunicación comunicación adecuada entre
docentes y personal institucional que fomente la que permiten una información los miembros de la
administrativo. integración entre los agentes de oportuna y adecuada. Comunidad Educativa.
la Comunidad Educativa a
* Carencia del verdadero partir de las relaciones entre sus
significado y la práctica de las miembros para construir una
Relaciones Humanas. fuerza colectiva alrededor de
los objetivos específicos.
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Clima * Escasa difusión de documentos
Institucional normativos de nuestra institución, * Difusión adecuada y oportuna * Reunión de padres de * Poco interés de algunos
así como de documentos de la documentación, para familia, donde se hace del miembros de la Comunidad
emanados de la superioridad. mejorar una comunicación que conocimiento en forma clara Educativa, Padres de Familia
permita el conocimiento de las y precisa sobre las normas y Autoridades sobre las
* Desconocimiento y desinterés disposiciones emanadas y internas y externas que nuevas normas que permitan
en el cumplimiento del recibidas. permiten mejorar los aspectos una participación activa y
Reglamento Interno. diversos de la IE. oportuna de los mismos.
* Toma de interés y conciencia
* Falta de organización y para conocer los deberes,
coordinaciones de las diferentes derechos, funciones, etc.
comisiones de trabajo y apoyo
Coord. establecidos tomando en * Eficiencia y eficacia técnica y
interna y consideración las diferentes administrativa.
externa normas como Reglamento
Interno, Plan Anual de Trabajo * Coordinación permanente,
entre otros. para la elaboración del
calendario de actividades a
favor institucional.
* Falta de interés y deficiente
coordinación con las autoridades * Adecuadas Relaciones
y padres de familia, en la Humanas, con una mayor
solución eficaz de los problemas fluidez comunicativa, que
de la Institución Educativa. permita el establecimiento de
lazos sinceros de amistad y
* Escasa comunicación de la fraternidad.
Dirección con la Comunidad
Educativa a fin de desarrollar
acciones de trabajo.

* Organización centrada en la * Reestructuración y


autoridad de la Dirección, trabajo funcionamiento dinámico del
3.2. ÁREA EXTERNA
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Infraes- * Existencia de áreas y/o * Urge una planificación * Local propio, en la que se * Falta de un presupuesto
ambientes no utilizadas para destinada a la adecuada puede efectuar adecuado para la realización
tructura. ningún fin, por la falta de una distribución y uso de la remodelaciones con apoyo de de obras de adecuación y
adecuación y remodelación de los Infraestructura la APAFA e Instituciones mejora de ambientes
mismos. aleadas para tal fin.
* Coordinación de trabajos con * Uso inadecuado de áreas y
* Insuficiencia de las instituciones públicas y ambientes, donde se
instalaciones eléctricas. privadas, para recibir el apoyo compromete la disciplina de
en las gestiones a través del los estudiantes.
Presupuesto Participativo.
Situación
Socio * Existencia de un alto porcentaje * Busca de apoyo profesional * Propuesta Pedagógica, * Problemas de carácter
Económica de estudiantes con problemas para un tratamiento planificado establecida en el PEI. el socio-cultural y disociación
académicos y de conducta, como de carácter Psicopedagógica e mismo que considera un continua de familias, donde
producto de la disociación interrelación y apoyo de los tratamiento adecuado a los compromete a los estudiantes.
familiar con maltrato físico y PP.FF. alumnos..
psicológico. * Falta de interés de los
* Establecimiento de Programas * Convenios con Entidades Padres de Familia, para
* Niños con salud deteriorada, que ayudan al bienestar al Públicas y/o Privadas para revertir la condición de su
conductas reprimidas, estudiante y PP.FF. (Programa establecer estrategias de Paternidad Responsable.
personalidad inestable y otros. de Salud Mental, Escuela de trabajo en prevención de
Padres, Hora Tutorial, problemas diversos a favor de
* Niños mal alimentados y con Programas Sociales, etc.) los grupos vulnerables.
ciertos grados de desnutrición.

* Situación económica precaria * Planes de Trabajo con * Programas sociales * Uso inadecuado de los
en padres de familia debido a proyección de servicio y establecidas por el Gobierno recursos a favor de personas
carencia de fuentes de trabajo. comunal de diversas Central, Regional y local, no calificadas como
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS
instituciones . destinado a las familias de beneficiarias, dejando de lado
* Alto porcentaje de padres bajos recursos económicos a aquellas que
dedicados a la agricultura y otras * Establecimiento de políticas ( A Trabajar Urbano, verdaderamente requieren del
actividades generadoras de bajos de trabajo de diversos sectores Comedores Populares, etc.) apoyo.
recursos económicos. los que permiten realizar
coordinaciones para la * Personal capacitado, que * Inadecuado comportamiento
* Marginación de derechos de la realización de acciones permite efectuar una machista de algunos sectores
población femenina vulnerada diversas. retroalimentación o efecto y/o grupos humanos, que
sobre todo por varones. multiplicador sobre aspectos dificultan el desarrollo de la
* Trabajo de tratamiento diversos en beneficio de la Equidad de Género.
jurídico con la diseminación de Comunidad Educativa,
deberes, derechos, humanos, destinada hacia una mejor
personales y sociales. administración gerencial.

* Establecimiento de políticas * Preponderancia de mayores


de planificación sobre : oportunidades a las mujeres
- desarrollo social y en cargos de mucha
educativo. significación.
- Extensión y
conocimiento de los
deberes y derechos
- así como del rol de las
instituciones públicas al
respecto.
3.3 ANÁLISIS FODA

1. Carencia de una Educación en Valores en forma sistemática, debido al


desconocimiento de los docentes sobre la consideración y aplicación de
estrategias metodológicas para desarrollar valores.
2. Carencia de una Educación Productiva, producida por desconocimiento de los
principios técnicos y estrategias metodológicas para educar en relación a
APRENDER A HACER.
3. Docentes con bajo nivel de eficiencia pedagógica, debido a la ausencia y/o
participación en programas de capacitación permanente y continua de parte de
algunas entidades responsables, que convierten a dichos eventos en un
negociado, por la falta de seriedad y responsabilidad de las partes.
4. Bajo nivel de compromiso de alumnos y padres de familia para un cambio de
actitud responsable, debido a la carencia en la formación del pensamiento
crítico, reflexivo, donde los medios de comunicación social juegan un rol
importante por la influencia que concretan.
5. Bajo nivel de autoestima de docentes y alumnos debido a la ausencia de la
formación de las necesidades del ego (autoestima).
6. Ausencia de un programa de creatividad de los alumnos en forma sistemática
debido al desconocimiento de los principios fundamentales y metodologías
para desarrollar el pensamiento divergente.
7. Carencia de estrategias metodológicas para que el alumno aprenda a prender
por desconocimiento de los procesos cognitivos y meta cognitivos para poder
aprender.
8. Desconocimiento de los docentes de la concepción del aprendizaje del nuevo
enfoque pedagógico, generado por la falta de implementación permanente por
parte de los organismos correspondientes.

3.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

1. Promover una Educación en Valores en forma sistemática, mediante una


capacitación en las estrategias metodológicas para la práctica de valores.
2. Desarrollar una Educación Productiva a través de la capacitación de docentes
en estrategias metodológicas, principios para EDUCAR EN EL APRENDER A
HACER y su implementación adecuada.
3. Elevar el nivel de eficiencia y efectividad pedagógica del docente mediante
programas de capacitación.
4. Elevar el nivel de compromiso en los alumnos con el cambio social mediante
la formación del pensamiento crítico y reflexivo en forma sistemática,
convirtiéndolo en un Contenido Transversal en el Currículum.
5. Desarrollar y elevar el autoestima de docentes y alumnos, mediante programas
sistemáticos del desarrollo del autoestima y considerándolo como contenido
transversal de de la currícula.
6. Promover programas de desarrollo de la creatividad de los alumnos a través de
capacitaciones a los docentes para motivar los principios creativos.
7. Establecer estrategias metodológicas para que el alumno aprenda a prender
mediante la capacitación de los principios y procesos meta cognitivos y
cognitivos de los docentes y alumnos.
8. Solicitar a los organismos intermedios de educación, una implementación
permanente a los docentes sobre los nuevos enfoques pedagógicos que se
vienen estableciendo como procesos de innovación educativa.
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1. Concepción de la Educación

La presente Propuesta Pedagógica como eje de nuestro Proyecto Educativo Institucional


(PEI), tiene como finalidad orientar las estrategias metodológicas, así como los criterios e
instrumentos tomando como base a la identidad del diagnóstico sobre el aspecto
pedagógico. Por lo que, éste nos permita la formulación de Objetivos, Perfiles de los
Docentes y Educandos, haciéndose eco significativo dentro del corto, mediano y largo
plazo.

De la misma manera se busca obtener individuos creativos, el mismo que constituye el


principal desafió que enfrenta la enseñanza, ya que resulta innecesario memorizar
conocimientos o aprendizajes específicos y particulares, dejándose de lado el promover
las destrezas intelectuales de los estudiantes, basados en la misión de este último que debe
ser: reflexivo, con la extracción de conclusiones, la formulación de preguntas,
reconociéndose como seres creativos, en una palabra PENSAR.

Por tanto, nuestra propuesta anhela formar individuos autónomos, capaces de decidir y
evaluar, optando ante conflictos valorativos donde su complejidad y meterogenidad
cultural y valorativa del mundo post moderno requiere de individuos autónomos y éticos
no sometidos a preceptos disciplinarios.

En resumen nuestra propuesta estará orientada a que el docente coopere y guíe a los
estudiantes, para que sus procesos intelectuales se potencien y alcancen una máxima
fluidez, a través del desarrollo práctico y la problematización intelectual afrontada. Los
profesores y alumnos debemos aprender a hacer (más no aprender) en conjunto.

4.2. Principios Educacionales

- La educación debe ser ética, rescatando los valores que permitan la construcción de una
sociedad solidaria y justa en la que, se respete la vida y la libertad.
- La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto el
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un
nuevo mundo cambiante.
- La educación debe preparar para el trabajo y su convivencia con su entorno social y
geográfico, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no sólo para emplearse
en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el mercado
con la transformación y modernización de la estructura productiva de nuestro país.
- La educación debe alcanzar su inclusión a todos, poniendo a disposición de cada
peruano la mayor, excelente y mejor educación posible sin distingo alguno.
- La educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo entre las culturas y etnias
de acuerdo con nuestra realidad del país multicultural y multiétnico.

4.3. Principios Pedagógicos


- Principio de la construcción de los propios aprendizajes. Está referido a que el
aprendizaje es un proceso de construcción interna, activa y personal, este es el ejercicio
personal del descubrimiento continuo, donde los alumnos para aprender, construyen una
ruta lógica que se va adecuando a las características de la tarea y toma en cuenta los
aprendizajes adquiridos anteriormente.
- Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los
aprendizajes. También en éste aspecto, el lenguaje es el medio que relaciona al profesor
con sus estudiantes entre sí, por tanto, el lenguaje esta presente en estas relaciones
cotidianas y cuando se práctica, principalmente durante el aprendizaje, los pensamientos
se convierten en palabras, desencadenando en el niño un recordenamiento continuo de
ideas que facilitan y favorecen su desarrollo.
- Principio de la significatividad de los aprendizajes, corresponde al tomar en cuenta el
aprendizaje significativo sólo si éste se relaciona con nuevos conocimientos sobre la
base de los que ya posee el educando. La mera repetición de los contenidos no tienen
significado para los educandos, no los compromete, no los relaciona con sus saberes
previos y aprendidos y por lo tanto no los retiene. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos, ellos serán motivados para aprender y desarrollar
capacidades para construir nuevos aprendizajes.

4.4. Perfiles Ideales

Perfil Del Educando

- Desarrollarse como jóvenes comprometidos con los valores cristianos.


- Expresarse libre e imaginativamente.
- Tener un pensamiento analítico, crítico y creativo.
- Asumir una actitud de liderazgo en su grupo social.
- Tener un alto sentido de pertenencia y autoestima.
- Relacionarse fraterna y solidariamente con sus semejantes.
- Asumir una actitud favorable al cambio social.
- Ser democráticos en su participación activa como miembro de su grupo.
- Demostrar actitud favorable de servicio para con todas las personas.
- Constituirse en defensores de los derechos humanos.
- Tener y mantener un ideal a través de un proyecto de vida.
- Demostrar capacidad de auto control y dominio de sí mismo.
- Asumir una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.
- Demostrar autonomía en la toma de decisiones.
- Demostrar alto nivel académico en su desarrollo intelectual.
- Tener un alto desarrollo psicomotor.
- Demostrar un alto grado de investigación en lo científico y tecnológico.

Perfil Del Docente

- Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.


- Demostrar una actitud democrática.
- Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
- Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
- Poseer un pensamiento crítico y creativo.
- Demostrar una actitud solidaria.
- Manifestar sensibilidad al cambio social.
- Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
- Demostrar equilibrio y madurez emocional.
- Aplicar eficazmente la psicología en la comunicación y en el aprendizaje.
- Tener alta sensibilidad a las actividades culturales de recreación y deporte.
- Demostrar alta identificación con la cultura y valores nacionales.
- Tener una alta formación científica, técnica y humanística.
- Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
- Ser el orientador y facilitador del aprendizaje.
- Tener capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.
- Demostrar honestidad en su labor cotidiana.

Perfil Del Director

- Capacidad de Gerencial Administrativa.


- Alto grado de tolerancia, flexibilidad y comprensión.
- Poseer un alto nivel profesional en lo gerencial, administrativo y académico.
- Ser paradigma de valores éticos y axiológicos.
- Estar actualizado, para tener visión crítica y analítica en la solución de
problemas.
- Establecer mecanismos de estímulo a los docentes, alumnos y personal en
general que destaque por diferentes actos positivos.
- Poseer don de líder.
- Tener equilibrio emocional.

4.5. Demandas Educativas

Nuestra concepción educativa, nuestros principios, la misión de nuestra


institución, el perfil del alumno, del docente, del director propone una atención
pedagógica importante, cuyo centro debe ser el aprendizaje.

Además siendo la Educación como un hecho socio cultural, donde se caracteriza


por el uso de ciertos principios verdaderos, debe tener en cuesta las conclusiones
de investigación y el sustento de los paradigmas. Al entrar los principios y los
paradigmas en conflicto, pierden actualidad y no coinciden con la realidad, por los
descubrimientos científicos, tecnológicos, sociales que tienen cambio permanente,
cuyos procesos motivan su reestructuración a fin de cambiar las viejas ideas por
otras nuevas tal como sucede también con el aprendizaje, que es el cambio de
estructuras mentales que se asimilan a partir de lo interno, lo externo y se halla de
la praxis permanente.

4.6. Diversificación Curricular

Partiendo de la concepción científica de la pedagogía, el currículum es un nivel de


la tecnología educativa, su elaboración supone algunos criterios como:

1. Necesidades propias del alumno.


2. Un Plan de Estudios y demandas del desarrollo científico y tecnológico.
El currículo del colegio será globalizado mediante Competencias en la
perspectiva de responder a las exigencias y demandas de la economía y
sociedad globalizada, sabiendo que las estructuras mentales de los estudiantes
se adaptan a sus necesidades individuales y colectivas de su mundo real.

El Diseño Curricular Globalizado en vía de planificación, es un conjunto de


experiencias, constituidas por capacidades, habilidades y destrezas; actitudes y
procedimientos que conlleven a un nuevo aprendizaje entendido como una
estructura mental de permanente cambio.

El trabajo de las competencias se orientan:

1. A servir a los requerimientos básicos de los aprendizajes de los alumnos.


2. A lograr conceptos, habilidades, procedimientos, destrezas y capacidades.
3. A lograr conocimientos y capacidades que faciliten reinsertarse en su medio
local, regional y nacional.
Atendiendo a la realidad local, el currículum del colegio será diversificado, donde
la matriz curricular corresponderá a los 2/3 a competencias o bibliografías y 1/3 a
competencias electivas los que serán empleados como espacio curricular en los
talleres de innovación y mejoramiento pedagógico.
Se fomentará acciones de competencias en la realidad educativa, Talleres de
creatividad, inteligencia múltiple, pensamiento complejo, o meta cognitiva, Feria
de Ciencias, Feria de Investigaciones grupales, visitas y/o trabajos de campo,
concursos de matemáticas, oratoria, de identidad y la búsqueda de actitudes de
autoestima.

4.6. Estrategias Metodológicas

Contenidos Transversales

Los Contenidos Transversales serán ejecutados en todas las áreas del diseño o
modelo curricular insertado en el 30% de nuestro Proyecto Curricular :

- Educación en valores.
- Educación para la democracia.
- Capacidad crítica, creativa, emprendedora e innovadora.
- Escuela productiva, conservadora de la ecología.
- Escuela de calidad.

Competencias

Constituyen una respuesta instrumental de gran riqueza pedagógica para una


Educación Holistica del estudiante dentro de una realidad cambiante, enmarcado
de habilidades o múltiples capacidades de las personas para decidir o actuar con
pertinencia, eficacia y eficiencia, integral en estructuración y formulación.

La estrategia procedimental y metodológica para los aprendizajes significativos


sirve a la didáctica, constituye una herramienta de la estrategia cognoscitiva y ésta
se fortalece en seguridad que se produzca la convivencia vital de atención,
concentración, percepción selectiva, juiciológica, codificación y memoria.
Rol Del Profesor

Aquí el maestro es un verdadero líder que maneja la comunicación sensible,


muestra empatía, facilita un mejor clima de trabajo servil como acción integradora
de ideas de los estudiantes, facilita información, organizador del ambiente de
trabajo, conductor del aprendizaje, un guía, orientador y facilitador.

Ejecución Curricular

Es la experimentación educativa dentro del aula, para la construcción de los


espacios de aprendizaje sobre todo para desarrollar los talleres o proyectos de
innovación, es construir el orden del trabajo pedagógico en el colegio, responde a
la visón, la misión y la concepción educativa que se desarrolla en el ámbito de la
escuela por parte de los operadores de la educación.

Prioriza la dinámica de investigación grupal, fomenta la organización y el uso de


los ambientes, mobiliarios en la perspectiva de la dinámica de los grupos, este es
una forma concéntrica. La participación de los estudiantes en las competencias,
acciones programadas como ejes transversales oficiales.

Proyectos: educación emocional, inteligencias múltiples, concursos de ciencias,


letras y artísticos, juegos florales, feria de ciencias, etc.

4.7. Sistema de Evaluación

Postulamos una Evaluación Integral, permanente, continua, cualitativa,


democrática, formativa y planificada, siendo un elemento en el proceso del
aprendizaje, a fin de tomarse en cuenta a está : antes, durante y después de este
acto cognitivo.

La evaluación como ente de control y de seguimiento, permite tomar decisiones


que favorezcan a la vida del alumno, donde se plantee de un auto, Inter y
heteroevaluación, sirviendo para promover la autoestima, creatividad, solidaridad
y equidad social.

En síntesis la evaluación es un proceso para la obtención de información que


permita tomar decisiones. Por tanto la evaluación no tiene un fin de fiscalización ,
porque debe estar siempre al servicio de los objetivos de los procesos y prestos a
usarse en beneficio de la mejora del aprendizaje.

Se fomentará la interevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, entonces


estaremos pensando tal vez en la evaluación que persiga el desarrollo de
procedimientos, actitudes, habilidades, en la ejecución de pequeños productos
e investigaciones sobre temas puntuales.
No siempre serán pruebas escritas, si no más bien otras que permitan el desarrollo
integral de los estudiantes como la organización de trabajos de investigación en
forma grupal e individual destinado a la selección de dificultades, organización de
eventos y actividades frente a situaciones institucionales.

Criterios

Son los conocimientos específicos a evaluarse, así como a los indicadores en las
unidades de producción de aprendizaje.

Procedimientos

Serán las acciones que se realicen para recoger información y transformarla.

Instrumentos

Documentos, materiales donde se registran los datos, Anecdotarios, Fichas de


trabajo de campo: seguimiento, auto, Inter. Y heteroevaluación.

Implementación Curricular

 El Currículum tendrá el carácter diversificado y por competencias,


centralizado en áreas curriculares de acuerdo a los objetivos educativos
que se establecen en el sistema.
 Además de las áreas establecidas se realizarán talleres curriculares de
innovación pedagógica en ejecución.
 Talleres de investigación para el mejoramiento de la acción educativa.
 Estos proyectos estarán orientados a fomentar los círculos de
investigación y estudio a fin de mejorar y establecer las políticas de
investigación en el Colegio, promoviendo de ser posible las licencias
que por investigación de temas requieran, las mismas que servirán para
formular las estrategias de aprendizaje, construir el auto estima y
reflexión profesional docente.
 Elaboración y manejo de los recursos didácticos, el mismo que será
coordinado en jornadas de interrelación con los Comités de Aula y los
estudiantes representantes de las organizaciones en aula y a nivel de la
IE.
 Se promoverá la organización de eventos de actualización docente en
los nuevos enfoques curriculares.

V. PROPUESTA DE GESTIÓN

5.1. ESTILO DE GESTIÓN

Planificación :

De la Dirección:
- Debe planificar, organizar y apoyar en todo el planeamiento educativo al
inicio del Año Escolar (Febrero).
- Elaborar el Plan de Monitoreo Interno (Técnico Pedagógico).
- Manejar el principio de ética con el ejemplo.
- Supervisar las acciones educativas cotidianas.
- Ser democrático solidario y abierto al diálogo.
- Promover la capacitación de su personal.
- Utilizar un lenguaje adecuado que llegue a la Comunidad Educativa
- Establecer un horario de atención para el padre de familia y estudiantes.

Gestión Pedagógica:
- Mejorar la calidad del servicio educativo.
- Conformar el concejo escolar consultivo CEC con representantes de los
agentes de la educación.
- Desarrollar jornadas pedagógicas.
- Presentación de las carpetas pedagógicas oportunamente para su revisión y
aprobación respecto a los programas curriculares para cada grado.
- Coordinar los proyectos de educación con las actividades de Tutoría.
- Organizar los comités de aula.
- Ambientación de las aulas por áreas.
- Programación de las actividades cívicas con los Comités de Aula.

Recursos Didácticos:
- Implementación permanente de la biblioteca, para mantenerla actualizada,
con vías de obtener una Biblioteca Virtual..
- Matrícula, selección y organización del alumno de acuerdo con su
rendimiento académico y por edad, a fin de conformar secciones
heterogéneas.

Gestión de Recursos Productivos:


- Establecer proyectos de producción económica.
- Acondicionar una piscina recreativa.
- Administración de kioscos.
- Administración de INTERNET.
- Administración de los Campos Deportivos.

5.2. PROCESOS DE GESTIÓN


La capacitación :

Será muy pertinente e importante desarrollar este aspecto, con la implementación


de taller de investigación educativa para mejorar la calidad del servicio,
formulando políticas de investigación y las estrategias de estímulos a los maestros
investigadores.
La capacitación docente se desarrollará en forma progresiva en un período que no
comprometa las actividades académicas, en forma anual durante el periodo de
duración del PEI.
Nuestra alternativa es el cambio total de nuestra actitud como profesionales, eso
implica que impulsaremos, talleres, charlas, conferencias sobre asuntos
educativos, relaciones humanas, orientados a mejorar el servicio educativo así
como fortalecer los sentimientos de solidaridad mutua en la comunidad educativa,
reconociendo los líderes para efectos multiplicadores..
Relaciones con la Comunidad Educativa:
Sobre las relaciones con la comunidad deben de desarrollarse en esta etapa de
cambio sobre el compromiso que estamos asumiendo para las formas de
conducción horizontal constante.
La ejecución de proyectos para abrir relaciones con otras instituciones tendrá que
desarrollarse por acuerdo de la comunidad educativa, siempre y cuando tienda a
beneficiar a la institución.
El desarrollo de la escuela de padres, por los responsables de la comisión es de
mucha significación.
Seguimiento personal y grupal a los estudiantes a fin de detectar problemas
diversos como labor preponderante de los Tutores .
El desarrollo de talleres de danza con la participación total de la comunidad
educativa, en un período adecuado que no comprometa la situación académica de
los Estudiantes.
El desarrollo de un festival deportivo con los padres de los comités de aula y otras
instituciones deportivas.
Establecer una comisión de relaciones con las instituciones de salud, Policía
Nacional a cargo del Director, presidente de la APAFA y Sub Dirección.
Círculos de mejoramiento de la acción Educativa.- En relación a los avances
propuestos mediante la ejecución de los proyectos de innovación y/o mejoramiento
de la acción educativa, propugnándose la constitución de los círculos de
investigadores que registran sus temas de investigaciones a favor de recrear y
mejorar las estrategias de los aprendizajes significativos.

La Formalización

El Reglamento Interno :

Corresponde al proceso de instalar en la comunidad educativa en concordancia con


las normas educativas y para efectos de realizar el adecuado tratamiento educativo,
la formulación de un instrumento legal que constituya un documento consensual
de derecho interno. El Reglamento Interno debe ser elaborado respetando a toda la
familia dosdemaína.
El Reglamento Interno además, es una carta de intención colectiva es la norma del
ajuste del comportamiento que en función a la escuela desarrollan los operadores
de la educación, por consiguiente responde a la filosofía de la visión, misión
institucional y será reactualizado en los plazos de trabajo anual y de acuerdo a
nuevas propuestas y problemas detectados.

Simplificación Administrativa :

La gestión administrativa debe ser concordante con la línea de la administración


para favorecer al logro de la misión institucional, es una vía para construir la paz,
convivencia y desarrollo de los talentos en los protagonistas que son los
educandos.
En consecuencia debe ser una gestión democrática, directa, teniendo como eje el
principio de saber más para servir mejor.

El Cuadro De Asignación De Personal


Esta de acuerdo a las plazas presupuestadas que tiene el colegio en sus dos niveles:
26 secciones en Primaria y 22 Secciones en Secundaria, por lo que es muy
necesario la creación de dos plazas de Educación Física para el Nivel Primaria y
dos plazas para las Aulas de Innovación del Plan Huascarán, uno para cada nivel,
para brindar un mejor y adecuado servicio a la niñez y la juventud estudiosa de
nuestra Institución Educativa.

5.3. Estructura Orgánica

Organización Funcional

Para mejorar la calidad del servicio es necesario la participación de los agentes


educativos como :

 El Director, los Sub Directores, los Docentes, los alumnos, Auxiliares


de Educación, Personal Administrativo.
 El Director es la máxima autoridad de la Institución Educativa.
 La participación de la APAFA y de los Ex Alumnos como también de
las organizaciones de la comunidad como órganos de apoyo .

Las buenas relaciones humanas que se registren es muy importante para la buena
marcha de la institución.
ORGANIGRAMA DE LAS RELACIONES JERÁRQUICAS
INTRA E INTER INSTITUCIONALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

D. R. E. ANCASH

UGEL - HUAYLAS

RED EDUCATIVA RED EDUCATIVA


M. S. T. - 2 DE MAYO M. S. T. - 2 DE MAYO

- PRONAA - BING 32
ASESORÌA JURÌDICA
- MUNICIPIO - POLICÍA
EXTERNA
- HOSPITAL

CONEI
APAFA
CONSEJO
DIRECCIÓN AMAUTA

EX ALUMNOS
CONSEJO
ESTUDIANTIL

PERSONAL ADMINISTRATIVO

COMITÉ DE TUTORÍA

SECRETARIA AUX. DE AUX. DE PERSONAL


BI LAB SE

OFICINISTA

COMITÉ DE
DEPORTE
PROGRAMA
HUAS
CARÁ

SUB DIRECTOR SUB DIRECTOR


DE DE
AUXILIARES DE OFICINISTA
EDUCACI

PROFESORES DE PROFESORES DE
SECUNDAR PRIMARIA
IA

ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA Y
PRIMARIA
5.4. Clima Institucional :

Se debe trabajar por mantener vigente y en forma adecuada las relaciones


humanas, mediante la comunicación empática entre los diversos estamentos de la
institución.
Todo el personal de la Institución Educativa “ 2 de Mayo” debe buscar el
fortalecimiento de las relaciones humanas, a través de Talleres Vivenciales,
consiguiendo personas honestas, justas, solidarias, sinceras y democráticas.
ANEXOS

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

- EDUCACIÓN EN VALORES.
- DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN
- ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER
- ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y SUSTENTABILIDAD.
PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. NOMBRE: “ EDUCACIÓN EN VALORES ”

II. JUSTIFICACIÓN:

- La creciente crisis moral en la población peruana, compromete


directamente a la Comunidad Educativa
- La necesidad de inculcar con el ejemplo en la práctica de valores a nuestra
juventud para enfrentar situaciones con estrategias metodológicas más
eficientes en la formación de valores y actitudes.
- La urgencia de establecer una Educación en Valores a favor de nuestros
educandos .

III. OBJETIVOS:

- Promover un proceso educativo que rescate y acentúe una educación en


valores.
- Desarrollar la capacidad de pensar y decidir en un ambiente de diálogo.
- Propiciar que los alumnos descubran y asuman sus valores.
- Generar estrategias metodológicas que propicien una eficaz forma de
asumir la práctica de valores.

IV. DESCRIPCIÓN:

- El proyecto está orientado a estimular la incorporación de valores mediante


la plasmación de actitudes positivas.
- Se propiciará un contexto en el cual se ofrecen modelos de actuaciones
valorativas que impulsan la incorporación de valores, ya sea de manera
verbal o de manifestaciones practicas observables con el compromiso de
toda la comunidad educativa.
- Se desarrollen los contenidos transversales que viabilizan nuestra
propuesta.

V. DURACIÓN: Del año 2016 al año 2021

VI. METAS:

- Se desarrollará una educación en valores a 784 alumnos.


- Se capacitará en técnicas para desarrollar valores a 36 profesores.
- Se capacitará a 400 padres de familia.
- Se buscará la forma adecuada de contar con un profesional en el
tratamiento de problemas sociales que compromete a un alto grupo
vulnerable de riesgo social.
VII. CRONOGRAMA:

AÑO
ACTIVIDADES 2016 2017 2018 2019 2020 RESPONSABL
E

-Estudio de la escala valorativa del Dirección


alumnado, docente y padres de familia. Sub Dirección
CONEI.
- Capacitación de docentes con Dirección
estrategias de inculcación y clasificación Sub Dirección
de valores. CONEI.
APAFA.
- Desarrollo de valores en las horas de
Tutoría, a través de personal idóneas a Dirección
través de técnicas de grupos. Sub Dirección
Docentes

VIII. PRESUPUESTOS:

IX. FINANCIAMIENTO:
PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. NOMBRE: “ DESARROLLO DE LA META COGNICIÓN ”

II. JUSTIFICACIÓN:

- La educación contribuye al desarrollo de la sociedad, siendo un


instrumento importante para el desarrollo de la inteligencia, expresada en
capacidades de meta cognición como habilidades, actitudes, destrezas y
procedimientos.
- La meta cognición como proceso racional nos permite pensar sobre el
propio pensamiento y encontrar los procesos cognitivos y estrategias
mentales.
- Por lo que, es preciso formar estudiantes con estructura de pensamiento
muy ágiles propiciando el desarrollo de la memoria, la meta cognición,
metafuncionamiento entre otros.

III. OBJETIVOS:

- Desarrollar estrategias meta cognitivas que le faciliten a nuestros


educandos aprender a aprender, aprender a pensar y dinamizar otras
actividades y/o habilidades intelectuales.
- Contribuir con el desarrollo de la estructura del pensamiento divergente,
reflexivo, lógico categorial y científico.

IV DESCRIPCIÓN:

- Se organizan talleres dirigidos en forma semanal y/o mensuales para el


desarrollo del pensamiento de nuestros educandos, sin interferencia del
horario escolar.
- Los docentes en todas las áreas curriculares incorporarán a sus sesiones
permanentes de aprendizaje actitudes de meta cognición.
- Se capacitará al personal docente en estrategias para el desarrollo de la
meta cognición en el aprendizaje.

VI. DURACIÓN:

- Del 2016 al 2021

VII. METAS:

- 36 docentes capacitados.
- 784 alumnos de Educación Secundaria.
VIII. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES RESPONSABL
E
DIRECTOR
PLANEAMIENTO

DOCENTES
TRABAJO DE EQUIPO

DOCENTES
CAPACITACIÓN DOCENTE

TALLER PARA ANALIZAR TEMAS PROPIOS DIRECTOR


Y CONCLUSIONES EQUIPO
TÉCNICO
DOCENTES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

EQUIPO
EVALUACIÓN TÉCNICO

IX. PRESUPUESTO

X. FINANCIAMIENTO
PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. NOMBRE: ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER.

II. JUSTIFICACIÓN:

- Es necesario que los estudiantes conozcan el funcionamiento de sus


estrategias cognitivas y metacognitivas.
- Es básico que los alumnos discriminen las diferentes teorías del
aprendizaje y a su vez dominen las diversas técnicas de estudio.
- Para poder conocer es importante en principio aprender a aprender.
- Los estudiantes tendrá la posibilidad de desarrollar sus estrategias
cognitivas tales como: la atención, concentración, percepción selectiva,
memoria funcional y evocación.

III. OBJETIVOS:

- Propiciar que los alumnos desarrollen sus estrategias cognitivas y


metacognitivas.
- Propiciar que los alumnos y docentes conozcan las diferentes teorías del
aprendizaje y técnicas de estudio.
- Elevar sus capacidades mentales o potenciales energético humano en los
alumnos y docentes para poder aprender a aprender.

I. DESCRIPCIÓN:

- Analizar bibliografías sobre aprender a aprender.


- Capacitación de docentes sobre estrategias para aprender a aprender.
- Elaboración de un diagnostico de las estrategias cognitivas de los alumnos.
- Elaboración de material educativo.
- Aplicación de técnicas, estrategias para aprender a aprender.
- Evaluación del desarrollo de las estrategias cognitivas y metacognitivas.

II. METAS:

- Se capacitan a 60 docentes.
- Se beneficiaran 1860 alumnos.

III.DURACIÓN:

- Del año 2016 al 2021.


VII. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES RESPONSABLE
S

PLANEAMIENTO

TRABAJO EN EQUIPO

CAPACITACIÓN DOCENTE
TALLER PARA ANALIZAR LOS
TEMAS Y CONCLUSIONES
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

VIII. PRESUPUESTO:

IX. FINANCIAMIENTO:
PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. NOMBRE : ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y


SUSTENTABILIDAD

II. JUSTIFICACION :

- Las diferentes innovaciones tecnológicas y pedagógicas, imprimen un


grado de responsabilidad individual y colectiva sobre la necesidad de
mantenerse actualizado permanentemente, el mismo que permita la
aplicación de nuevos enfoques y conocimientos, a fin de tener una
adecuada atención en los aspectos destinados hacia una mejor educación
dirigida a los estudiantes.
- Las Estrategias de Sostenibilidad y Sustentabilidad, no desarrolladas y/o
dispersa como parte de un proyecto, no ha sido atendida adecuadamente,
especialmente con nombre propio, por tanto mediante el presente, se busca
concretar acciones precias donde el compromiso y grado de sensibilidad de
la Comunidad Educativa, se ponga al servicio de una verdadera
organización destinada hacia una gestión eficiente.

III. OBJETIVOS :

- Contar con una verdadera organización operativa y de gestión eficiente,


tomando en cuenta la sostenibilidad del PEI.
- Contar con un Sistema de Evaluación y Monitoreo permanente.
- Contar con un Sistema de Información que viabilice la Toma de
Decisiones.
- Contar con un Sistema de Marketing estratégico, que posibilite difundir las
diversas acciones y actividades educativas que desarrolla nuestra
institución.
- Contar con un Programa de Capacitación permanente, dirigida a los
Docentes y Personal Administrativo.

IV.

1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DEL P.E.I


2. ALIANZAS ESTRATEGIAS
3. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CÍRCULOS DE CALIDAD.
4. CONTAR CON UN SISTEMA LOGÍSTICO QUE POSIBILITE LA
OPERACIONALIZACIÓN DEL P.E.I.