La Flexibilización en la Universidad Piloto :

Una experiencia académica Provocadora

Ing German Urdaneta Hernández

Decano Programa Académico de
ingeniería civil Universidad Piloto de
Colombia
Ponencia presentada ante la reunión
nacional de ACOFI,2006 Premiada con
el Segundo puesto.
La Educación Superior debe cambiar profundamente
haciéndose orgánicamente flexible, diversificándose en sus
instituciones, en sus estructuras, en sus estudios, sus modos y
formas de organizar sus estudios, (…) y poner al día los
conocimientos y las competencias, para actualizar, reconvertir y
mejorar la cultura general de la sociedad y de los individuos.”
UNESCO

Resumen
Desde que se aprobó la convención de Bolonia en 1998, y a tono con sus
recomendaciones, el sistema Universitario se comprometió a emprender un
cambio estructural de fondo, en procura de un nuevo derrotero. Colombia no ha
sido ajena a esta tendencia y el Estado, desde hace unos años, se ha preocupado
de orientar el cambio mediante sucesivos decretos que han generado una
coyuntura que hoy día se manifiesta con diferentes nombres: Registro Calificado,
Competencias, Exámenes de Estado, Perfil Profesional, Carreras más cortas,
reforma curricular... En el fondo el problema es uno solo: Como lo sintió y
manifestó la UNESCO, se sabe que no todo está bien en el sistema educativo
pero no se ha identificado que es.

El principal problema, que ha hecho muy difícil el cambio es la enorme rigidez que
existe en las estructuras del sistema educativo. Aunque en apariencia el sistema
ha evolucionado, los cambios que se han introducido desde hace muchos años no
han pasado de ser simples retoques para tratar de acomodar los currículos al
acelerado crecimiento del conocimiento. Hasta ahora se consideró un logro reducir
los currículos de 80 a 50 asignaturas, lo cual se logró reuniendo dos materias de 4
horas en una sola de 6. Y de paso se redujo la cantidad de horas docentes,
determinante del costo académico. Esta tendencia llevó al relegamiento o peor
aún, superficialización, de algunas disciplinas nucleares de las profesiones,
cayendo así en una espiral de deterioro de la calidad académica.

Ya desde los albores de su fundación, la universidad, ha hecho énfasis en la

formación integral de la persona como en el primer objeto de sus preocupaciones.
Para ello ha definido, en su proyecto educativo, un modelo pedagógico y
curricular que responda de manera efectiva, a los retos del mundo
contemporáneo, a la realidad nacional, a la renovación educativa, pedagógica, a
las exigencias normativas y a los avances científicos y tecnológicos en los
diversos campos de los saberes profesionales.

Ante la necesidad de implantar en la gestión académica nuevos procesos de

planeación, derivados de la reciente normativa, para ajustarse a los esquemas de
flexibilización que se hacen necesarios para combatir el anquilosamiento de las
estructuras académicas, la Universidad Piloto de Colombia se ha comprometido
en un vigoroso programa de renovación total. Se analiza lo que se tiene, se
conserva lo bueno y se reforma o reemplaza lo que se puede mejorar.

La flexibilización, que significa movilidad, versatilidad y libertad de opción, ha de

desdibujar el concepto de grupo, cohorte o curso. Se imponen espacios
académicos de interacción. La interdisciplinariedad, tanto de acción como de
participación desdibuja a su vez el concepto de asignatura, pues se entremezclan
estudiantes y docentes diferentes para trabajar temas afines. El mismo concepto
del docente regente de cátedra desaparece para dar paso a la concepción del
equipo docente, que interrelaciona y entreteje en la mente del estudiante la
comprensión de los conceptos y el desarrollo de las habilidades que le han d e
hacer realmente competente.

Vale la mejor capacidad antes que la unidad de tratamiento de un tema. El

especialista maneja su tema en escenarios múltiples y con múltiples intenciones.
Así mismo desaparece el concepto del semestre como unidad de medida de
avance. Ya no importa el qué se cursa sino el cuantos créditos se acumulan
validamente. El estudiante traza su camino y determina su propio destino.

Cambia totalmente el paradigma del escenario. Esto debe afectar severamente las
variables de la planeación financiera.

El presente documento presenta las principales políticas que está aplicando la

Universidad para enfrentar el reto, y cuyos primeros resultados se pueden
considerar exitosos. Se discuten los siguientes aspectos
Los principales aspectos que se manejan en el documento incluyen lo siguiente:

 Oferta equitativa para el estudiante de profesión, el estudiante trabajador y

el trabajador estudiante, así como ante las posibilidades económicas del
mismo
 Introducción del concepto de espacio académico frente a la asignatura, del
nivel frente al semestre y de la pluralidad de docencia frente al docente
único, regente de cátedra
 Cambio del paradigma del docente todopoderoso al colaborador en el
desempeño y del estudiante pasivo al del protagonista de su propia
formación.
 Fortalecimiento del principio de formación frente al de enseñanza,
centrando el esfuerzo académico en el estudiante antes que en la
excelencia del profesor
 Métodos de reconocimiento y medida del trabajo del profesor.
  Desarrollo de metodologías alternativas de formación interdisciplinaria y
multipropósito.

Todas estas políticas se han incorporado a la normativa interna y han significado

un serio proceso de reflexión y ajuste en todas las estructuras. Aprovechando que
el programa de Ingeniería Civil ya ha adelantado su proceso de rediseño curricular
y que hace transición desde un régimen rígido de dos jornadas, se ha venido
usando como piloto en la experimentación para la implementación de las políticas.