AJUSTES RAZONABLES PARA 2DO GRADO DE SECUNDARIA

Ajustes Razonables Generales para alumnos de Segundo grado de Secundaria con: Problemas de audición

AREA AJUSTE
 Hablarle lo más cerca posible, colocándose a su misma altura y enfrente de él, siendo expresivo
pero sin exagerar ni gesticular en exceso.
 Sentar al niño de espaldas a Ia luz natural (esta debe dar de frente a Ia cara del hablante) y cerca de
un compañero oyente que se distinga por empatía hacia el.
 AI caminar por el aula o escribir en el pizarr6n no realizar explicaciones o dar informaciones basicas.
 Hablarle utilizando frases sencillas, pero completas y gramaticalmente correctas (no lenguaje
 indio -palabras sueltas- ni lenguaje telegráfico).
 Evitar colocar lápices, bolígrafos, papeles o las manos delante de los labios o junto a Ia cara.
 Utilizar estímulos visuales (carteles con oraciones sencillas, dibujos, palabras claves, etc.).
 Proveerle con antelaci6n los materiales escritos.
 Propiciar su participaci6n en todas las actividades que se realicen (civicas, deportivas, sociales,
 etc.).
 Explíquele en forma práctica las actividades o el mensaje que desea trasmitirle.
 Formar un equipo de trabajo (maestro regular y padres de familia) .
 Darle con anticipación los temas a tratar en clase.
 Elogiar al alumno cuando le vaya bien en Ia escuela; esto le ayudara a desarrollar su confianza.
 En caso de traer auxiliar auditivo, verificar que este se encuentre en perfectas condiciones.
 Estimular su autonomía e independencia.
 Antes de iniciar una explicación, asegúrese de que le esté mirando;
Recomendaciones generales  si es necesario, tóquele el hombro para que le preste atención.
 Procurar hablar con entusiasmo utilizando el lenguaje corporal y los gestos de forma natural.
 Revisar constantemente Ia comprensión del niño, observando su conducta o verificando el
contenido del trabajo por medio de preguntas.
 Utilizar lenguaje oral, lectoescrito, grafico o manual de acuerdo con las necesidades comunicativas
del niño.
 Emplear vocabulario de uso cotidiano con frases sencillas.
 No dar instrucciones cuando el niño este a mitad de una tarea, esperar hasta tener su atención.
 Mantener el aula bien iluminada
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 Proveer ejercicios más cortos.

 Asignar más tiempo para realizar tareas.
 Contestar pruebas de formas oral o manual si fuera necesario
 Proveer material fotocopiado del material dictado o copiado en la pizarra.
 Dirigirse al alumno en la misma medida que se dirige al oyente, e incluso con más frecuencia, ya
que por sus condiciones personales necesita sentir que pertenece al grupo y la interacción del
maestro le es favorable para evitar desconectarse de la dinámica de la clase.
 Fomentar actividades que faciliten la participación del alumno, potenciando las actividades
vivenciales que requieran observación, manipulación y experimentación para proporcionar un
aprendizaje significativo.
 Reforzar y potenciar en el alumnado el hábito de preguntar cuando no ha entendido algo, ya que
por timidez o conformismo el alumno en muchas ocasiones evita hacerlo.
 Verificar la comprensión del alumno, formulándole alguna pregunta relacionada con las ideas
principales.
 Proporcionar al alumnado un resumen de las ideas principales anticipadamente o con
posterioridad a la explicación general
 Utilizar medios informáticos accesibles a nivel de acceso a los contenidos, navegación, así
como toda la información recogida en ellos. Los medios informáticos deberán ofrecer formatos
alternativos al audio: subtitulado y lengua de signos.
 El maestro deberá preparar con anticipación el plan del dia de clase, con imágenes concordantes a
los temas que verá, con impresiones de pequeños resúmenes básicos.
 Apoyarse con guias pedagógicas de primaria para actividades que pueda realizar
 Realizar trabajos donde se fomente la práctica y el mejoramiento de la lectoescritura, donde se
apoye con imágenes de las palabras nuevas que el alumno va a aprender.