Proyecto de Dirección C.E.I.P.

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INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Marco legal

1.2.- Justificación de la decisión

2.- ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO QUE FORMAN EL

EQUIPO DIRECTIVO

3.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1.- Señas de identidad del Centro

3.2.- Contexto socio económico

3.3.- Las familias

3.4.- El profesorado

3.5.- El alumnado

3.6.- El personal no docente

3.7.- Mobiliario y material didáctico

4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

5.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN

5.1.- Líneas generales

5.2.- Principios que regirán la actuación

5.3.- Objetivos académicos

5.4.- Objetivos administrativos/económicos/funcionales

5.5.- Organización y funcionamiento del equipo Directivo

5.6.- Recursos humanos y de proyección exterior

6.- AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1.- Autoevaluación

6.2.- Plan de Mejora aplicando el modelo de la EFQM

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1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- MARCO LEGAL

La Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 16 de marzo de 2007

(BORM de 9 de abril), estableció el procedimiento para la prórroga de los
nombramientos de directores y reguló la selección y nombramiento de directores de
centros docentes públicos en el ámbito de gestión de la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia.
La Consejería de Educación, Ciencia e Investigación en aplicación de lo
establecido en el artículo 135 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, por medio de la Orden de
Abril de 2008, convoca procedimiento para el nombramiento de directores y concurso
de méritos para la selección y nombramiento de directores de centros docentes en el
ámbito de gestión de esta Comunidad Autónoma, teniendo para ello en cuenta lo que, al
respecto, se establece en los artículos 134 y siguientes de la Ley 2/2006, de 3 de mayo,
rigiéndose, además, - en lo que resulte de aplicación- por lo dispuesto en la Orden de 16
de marzo de 2007.
En consecuencia, y siendo el CEIP _____________________, uno de los centros
de aplicación de esta Orden, presenté mi solicitud de prórroga de nombramiento para
director de este Centro, obteniendo una valoración positiva y como consecuencia un
nuevo nombramiento de director para otro periodo de cuatro años.

1.2.-JUSTIFICACIÓN DE LA DECISIÓN.-

Después de cuatro años de ejercer la dirección y según manifesté en la memoria

de esta labor directiva, creo que la gestión realizada por este equipo directivo ha sido
bastante positiva. Así ha quedado reflejada en las distintas reuniones del Consejo
Escolar.
Pensamos que hemos conseguido un Centro con un buen clima de relaciones
humanas y de trabajo, con instalaciones y recursos que permiten el desarrollo adecuado
de su misión principal: la educación integral del alumnado, con autonomía suficiente
para desarrollar proyectos propios, con equipos de trabajo que comparten objetivos y
criterios de funcionamiento, con profesionales que dominan su materia, utilizan

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materiales de enseñanza adecuados y desarrollan estrategias para atender a la diversidad

de alumnos a su cargo, con una organización al servicio de la enseñanza, con
mecanismos fluidos de participación, con proyección y prestigio en la zona, con
resultados satisfactorios en el alumnado y con cierto inconformismo que propicia la
autocrítica para poder seguir por un camino de mejora continua
Esta valoración, así como la impresión satisfactoria que nos produce a todos los
miembros del equipo directivo ha hecho que nos animemos a continuar con esta gestión
durante un nuevo periodo, poniendo en ello nuestra su experiencia, capacidad de trabajo
y nuestra mayor ilusión.

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2.- ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO QUE FORMAN EL

EQUIPO DIRECTIVO

El presente Equipo está formado por las siguientes personas:

DIRECTOR:

JEFE DE ESTUDIOS:

SECRETARIO:

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3.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1.- Señas de identidad del Centro.-

El CEIP “_______________________” y es un Centro Comarcal, que en la
actualidad consta de 3 líneas en casi la totalidad de los cursos. Lo componen 3 edificios
1 para la etapa de Ed. Primaria con sus tutorías y especialidades (Música, Idiomas,
Compensatoria, PT, AL Informática, Biblioteca, Despachos, Sala de Profesores, Cocina,
Comedor, Conserjería y almacén) y 2 más pequeños para Ed, Infantil y otras
necesidades (sala de usos múltiples, psicomotricidad, despachos.
Los edificios están bien conservados, y disponemos de amplias zonas deportivas
y de recreo, una pista polideportiva cubierta, patio independiente para Ed. Infantil y 2
aulas prefabricadas que se utilizan como almacén.
La actual ubicación del centro, así como el nombre, datan del 1975.
Presta servicio de transporte y comedor escolar.

3.2.- Contexto socio económico.

Balsicas une a su situación estratégica un gran desarrollo agrícola, habiendo
experimentado un aumento considerable de su población en los últimos años debido a la
construcción de varios “resorts” en sus inmediaciones.
Esto unido a la implantación de varios polígonos industriales ha propiciado un
crecimiento económico que ha atraído una gran influencia de inmigrantes procedentes,
principalmente de Marruecos y de países sudamericanos, ecuatorianos especialmente y
de algunos países europeos.

3.3.- Las familias.

El paso de una sociedad rural de secano a la de regadío, llevó a una pérdida de
cultura tradicional y de sus valores, transformándose en una sociedad más apegada al
consumo y en la que se echa en falta un mayor nivel crítico. Se entiende la escuela
como una institución asistencial, instructiva y educativa. En ese orden se delega en ella.
La implicación de la familia en el Centro va en relación con la oferta que el
propio Centro les ofrece. Las actuaciones de la A.M.P.A. están circunscritas a la
actividad de un grupo minoritario, que constituye la junta directiva y que a pesar de su
voluntad positiva de trabajo, se observa un carácter individualista.

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En Ed. Infantil y primer ciclo de Primaria, se aprecia en las familias, en

particular las madres, un grado de interés y participación grande, que va disminuyendo a
medida que avanzan los cursos. Lo mismo suele ocurrir en la colaboración que prestan a
sus hijos en las tareas escolares y en los hábitos de estudio.
En general las familias son jóvenes, con una media de 4 miembros. Las familias
inmigrantes son más numerosas y viven en peores condiciones por problemas
económicos. Es de resaltar aquí la labor del mediador social del Ayuntamiento de Torre
Pacheco con estas familias, sobre todo marroquíes, para su integración en la vida diaria
del Centro.

3.4.- El profesorado.-
El claustro lo componen en la actualidad 43 maestros/as, de ellos/as 22
definitivos/as. Contamos también con un psicólogo del EOEP.
En general el claustro ha estado siempre comprometido con la labor docente, a
pesar del handicap que supone la continua variación del mismo. Cada uno une a su
experiencia las ganas de superarse cada día y prestar un mejor servicio a la Comunidad
Educativa, concibiendo la educación como un trabajo en equipo en el que los esfuerzos
deben converger hacia los objetivos de la educación.

3.5.- Alumnado.
El número de alumnos actual está en torno a los 500 con un porcentaje de
inmigrantes de cerca del 50%, la mayoría de origen magrebí. Hay continuas
incorporaciones y bajas a lo largo del curso.
El número medio de alumnos/as por clase es de 21.
En general el alumnado se muestra receptivo a las indicaciones y propuestas de
aprendizaje que les hacen los miembros del profesorado, lo cual favorece el trabajo con
ellos, aunque a veces el nivel cultural de las familias dificulta nuestras intenciones
didácticas. Podemos afirmar que el ambiente pedagógico es positivo, no habiendo
problemas graves de disciplina, aunque se detecta una falta de comunicación
padres/hijos, así como un predominio de los valores materiales frente a los educativos y
culturales propiciados por la influencia negativa de los medios audiovisuales.
Los alumnos magrebíes presentan unas dificultades añadidas en su
escolarización: desconocimiento del idioma, falta de escolarización previa,
incorporación irregular respecto del calendario escolar y asistencia intermitente,

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faltando largos periodos de tiempo, por coincidencias de trabajo y costumbres propias,

aunque constatamos positivamente que estas circunstancias van disminuyendo
progresivamente.

3.6.-El personal no docente.-

Lo forman 1 conserje, 1 cocinera, 2 monitoras de comedor y varias limpiadoras

3.7.- Mobiliario y material didáctico.-

El Centro dispone del mobiliario básico, medios informáticos,
audiovisuales y de reprografía necesarios para su funcionamiento, si bien no todo está
en perfectas condiciones de utilización por el continuado uso sin apenas renovación.
Hay una deficiencia en cuanto a materiales didácticos en Ed. Primaria.

3.8.- Comedor Escolar.-

El Comedor Escolar funciona por contrata con la empresa Antonia Moya García
y da servicio a unos 60 comensales diariamente (50 alumnos/as y 10 adultos)

3.9.- Transporte Escolar.-

El CEIP ________________________ acoge alrededor del 15% de alumnado
cuyo domicilio dista más de 3Kms del Centro. Para ello hay un servicio de transporte
realizado por la empresa BUSMAR S.L. que, en la ruta establecida, transporta la
mayoría de estos alumnos, el resto acude al Centro por sus propios medios.

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4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

El CEIP __________________ cumple estrictamente con el Reglamento

Orgánico de los Centros de Educación Infantil y Primaria y las Instrucciones que
regulan la Organización y Funcionamiento de los mismos, en cuanto a los órganos
colegiados y unipersonales, Consejo Escolar (con sus distintas comisiones), Claustro,
Director, Jefe de Estudios y Secretario, que determinan el carácter, composición y
atribuciones de los mismos.
Los órganos de coordinación docente existente son: a CCP, los equipos de ciclo,
tutorías, así como distintas comisiones cuyo funcionamiento se recoge en la P.G.A.
En el Centro se realizan actividades complementarias como: Jornadas
Culturales, de Fomento de la Lectura, Carnaval, Festival de Navidad, etc. Así mismo se
están llevando a cabo Planes como el de Educación para la Salud, Plan Director para la
mejora de la Convivencia. También participa en otras actividades propuestas por el
Ayuntamiento de Torre Pacheco, Consejería de Sanidad y otros organismos oficiales.
Los padres/madres están representados en el AMPA y en el Consejo Escolar.
Participan en las actividades del centro y hay muy buena disposición en su Junta
Directiva cuando se le solicita su colaboración.

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5.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN.-

Este Proyecto de Dirección pretende articular las acciones que desde un Centro
Educativo se han de acometer a fin de gestionar con eficacia y dentro de un
planteamiento coherente, coordinado y participativo, todos los componentes de la
Comunidad Educativa.

5.1.- LÍNEAS GENERALES

Como finalidad principal de nuestro Centro, proponemos que en un clima de

trabajo grato, estimulante y libre de riesgos; mejorar el desarrollo de las capacidades de
cada cual para dar lo mejor de sí mismo y contribuir así con el compromiso personal y
la participación colectiva, al aumento del rendimiento académico y lectoescritor de los
alumnos y a una convivencia en paz, rica y satisfactoria.
Así nos proponemos los siguientes objetivos:
a) Proporcionar a nuestro alumnado una formación que le permita
desarrollar plenamente su personalidad, integrando significativamente los
conocimientos y la valoración ético moral de dicha formación y dirigida al desarrollo
de su capacidad para ejercer críticamente la libertad, la tolerancia y la solidaridad.
b) Potenciar los hábitos de convivencia democrática y de respeto mutuo y
de participación responsable en las distintas actividades de dimensión social, a nivel
individual y comunitaria.
c) Garantizar una igualdad de oportunidades de calidad, actuando como
elemento compensador de las desigualdades personales y sociales.
d) Potenciar una mayor participación efectiva de los diversos sectores que
integran la Comunidad Educativa: Alumnado, Padres/Madres, Profesorado, Personal
no docente, otras Instituciones, estableciendo cauces de información fluidos y
abiertos, dando respuesta a sus demandas y canalizando sus aportaciones.
e) Fomentar la responsabilidad compartida mediante la dinamización de los
órganos de gobierno y coordinación docente, creando un clima positivo que estimule
y motive al mayor número de profesorado posible.
f) Adecuar la gestión de los recursos humanos y materiales para optimizar
su rendimiento.
f) Integrar el Centro educativo dentro del entorno socio-cultural en el que está

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inmerso, potenciando su proyección y valoración, facilitando la utilización de sus

recursos materiales para desarrollar actividades.

5.2.-PRINCIPIOS QUE REGIRAN LA ACTUACIÓN

Creo que el director de un centro educativo ha de ser, sobre todo, un buen

organizador de los recursos humanos y materiales que hay en su centro y orientar su
acción hacia metas de calidad formativa. Hemos de procurar, asimismo que la
institución escolar se sienta cada vez más cohesionada, con un sentido de trabajo en
equipo y de responsabilidad compartidos. Por ello, el reconocimiento de la autoridad de
los maestros y maestras debe ser siempre generoso.
Este reto ha de ser la preocupación constante del equipo directivo. Así nos
regiremos por los siguientes principios.
a) Compromiso activo respecto a la ejecución de las líneas generales de
actuación.
b) Potenciar aquellas actuaciones orientadas a dar satisfacción a las
expectativas razonables de la Comunidad Educativa, teniendo en cuenta los objetivos
del Centro.
c) Accesibilidad para facilitar el proceso de comunicación: escuchar, dar
información, recibirla y canalizarla adecuadamente, contribuyendo al mantenimiento
de un ambiente de convivencia positivo en el Centro, concienciando y favoreciendo
la manifestación de quejas y sugerencias.
d) Facilitar las actividades de mejora continua ayudando activamente a
quienes emprendan iniciativas.
e) Reconocimiento y valoración a tiempo de los esfuerzos y logros de las
personas interesadas en el Centro.
f) Ejercer un estilo de dirección democrático y participativo, dinamizador
de la organización, impulsando y coordinando actuaciones, ofreciendo respuesta a las
inquietudes de toda la Comunidad Educativa y orientado a la mejora progresiva de la
actuación institucional.

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¿QUÉ PRETENDEMOS?
1.-Terminar de confeccionar el P.E.C.  Elaborando directrices basadas en propuestas hechas por el Claustro, Comisiones y
adaptándolo a la normativa actual
vigente
2.-Continuar disponiendo de un
R.R.I. adaptado en todo momento a la
reglamentación vigente y a la
realidad del Centro.
3.-Potenciar en la medida de lo
posible el funcionamiento y
coordinación entre los ciclos.
4.-Aumentar la coordinación entre las
distintas etapas: infantil-primaria y
primaria-secundaria (IES de
referencia)
5.-Mantener actualizado y operativo
el actual Plan de Acción Tutorial .
6.-Impulsar y apoyar la participación
del Centro en programas pedagógicos
de innovación
7.- Impulsar y dinamizar la formación
permanente
8.-Continuar con unos criterios de
sustituciones que mantengan las
prioridades según las necesidades de
los grupos.
Continuar con un horario de apoyos y
sustituciones claro, equitativo y
transparente
8.- Favorecer la integración del
alumnado inmigrante
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5.3.- OBJETIVOS ACADÉMICOS
¿CÓMO? EVALUACIÓN
 Sesión aprobatoria en el Claustro y
Equipos docentes y AMPA primer Consejo Escolar del curso
08/09.
 Revisión anual.
 Elaborando directrices desde el Consejo Escolar y distintas propuestas desde los  Consensuarlo con todas las partes
Equipos docentes implicadas.
 Consenso posterior  Grado de correspondencia entre los
artículos y su cumplimiento
 Llevando a los ciclos la toma de decisiones en el ámbito pedagógico, e impulsando y  Elaboración de un calendario de
favoreciendo su implicación. reuniones.
 Fomentando el trabajo cooperativo en el ciclo e interciclos  Memoria anual
 Promoviendo reuniones entre el profesorado encaminadas a conseguir una línea  Memoria anual reuniones y acuerdos
coherente entre los objetivos de Ed. Infantil y Primaria, así como Primaria y Secundaria  Reuniones a principio y final de curso
 Elaborando un informe de evaluación exhaustivo al final de cada etapa con el I.E.S. para conexión de
 Recabando información de los profesores que reciben a nuestro alumnado. programas y revisión de resultados
 Planificando una propuesta de actuación entre los tutores y sus grupos y con los tutores  Resolución efectiva de conflictos en
entre sí y con los tutores y las familias base al P.A.T.
 Acogiendo y encauzando las ideas innovadoras de la Comunidad Educativa.  Número de programas en los que se
 Favoreciendo las iniciativas y animando al profesorado a su participación haya visto implicado el Centro
 Solicitando cursos de formación. Facilitando la asistencia a cursos  Número de programas y profesorado
 Adecuando los horarios a los mencionados programas implicado
 Elaborando un plan de prioridades respecto de las necesidades de apoyo y refuerzo para  Comprobación de la relación
el alumnado necesidad-atención
 Haciendo públicas la lista de disponibilidad del profesorado, y también de las  Grado de satisfacción manifestado por
sustituciones realizadas los componentes de la Comunidad
 Aplicando de manera eficaz el actual Plan de Acogida  Manifestación por parte del profesorado
 Gestionando las distintas ayudas de modo que proporcionen en todo momento una de esta circunstancia. Grado de
disponibilidad del material necesario para este alumnado conflictividad detectada
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9.- Continuar con la asignación
horaria a los grupos en función de
ellos mismos y sus necesidades
pedagógicas
10- Asignación de tutorías en función
del alumnado y procurando contar
con el consenso del Claustro
11.- Garantizar la igualdad de
oportunidades.
¿QUÉ PRETENDEMOS?
1.- Mantener actualizada la
documentación, continuando con un
control efectivo del absentismo
escolar
2.-Mejorar el funcionamiento de los
servicios de reprografía y medios
audiovisuales, renovando los mismos
siempre que sea posible.
3. Distribuir los distintos espacios
físicos del centro para optimizar el
aprovechamiento y utilización de los
espacios comunes.
4. Establecer un reparto consensuado
de los recursos económicos del
centro, reforzando los equipamientos
en las distintas especialidades y
ciclos, priorizando las necesidades y
peticiones
5.- Hacer una previsión del uso más
eficaz de los recursos del Centro,
actualizando el inventario por ciclos
y espacios comunes
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 Consensuando criterios pedagógicos comunes  Observar que se cumple la legalidad.
 Dando cumplimiento a la legalidad vigente respecto de las horas por área  Grado de adecuación positiva y
funcional de los horarios
 Creando unas preferencias justas atendiendo a las necesidades horarias (marcadas en la Adecuación de la asignación de tutorías
ley art. 3 O.M. 29-2-96 R.D. 82/96 de 26-1) según ley y criterios consensuados en el
Claustro
 Gestionando ayudas de libros, transporte y comedor para alumnos de familias  Grado de satisfacción del profesorado y
desfavorecidas. padres
5.4.- OBJETIVOS ADMINISTRATIVO-ECONÓMICOS-FUNCIONALES.
¿CÓMO? EVALUACIÓN
 Manteniendo al día los datos más relevantes del alumnado.  Consulta a través de los Equipos de
 Actualizando puntualmente las listas y comunicando las variaciones al profesorado de Ciclo
forma inmediata. Estableciendo la comunicación necesaria entre las diferentes partes
con el fin de conocer bajas y altas.
 Facilitando el uso de los medios a cualquier componente del profesorado, impartiendo  Detectando las necesidades a través de
las instrucciones necesarias para conocer su funcionamiento. cuestionarios. Rentabilizando el gasto.
 Adquiriendo material nuevo que se considere necesario y prioritario.  Adecuación de la facilidad de uso a la
necesidad.
 Estableciendo horarios de utilización teniendo en cuenta las prioridades por  Estudio realista de los espacios.
especialidades.  Revisión trimestral de su rendimiento y
 Atendiendo a las necesidades expresadas por el resto del profesorado. extraordinaria si surgiera la necesidad
 Estudiando las necesidades de los especialistas, y consensuando el material preciso y  Consultas al profesorado sobre
elaborando unos criterios revisables anualmente para distribuir el presupuesto del necesidades reales
Centro.
 Teniendo en cuenta las peticiones de los ciclos y la disponibilidad económica
 Adquiriendo material nuevo necesario
 Haciendo listas actualizadas por ciclos, especialidades y espacios comunes sobre el  Entrega de listas de inventario en
material existente, dando de baja el de mal estado y reparando el deteriorado. Secretaría cotejándolas con anteriores
 Entregando a todo el profesorado copia de las listas de inventario para conocimiento y existencias
uso común si fuera necesario
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6.- Continuar con una gestión  Informando siempre con exactitud de todo lo referente a la economía del Centro al  Examinado y aprobando las cuentas en
económica participativa, consensuada Claustro y Consejo Escolar. el Consejo Escolar recabando la opinión
y transparente.  Potenciando el funcionamiento de la comisión económica del Claustro
7. Proporcionar apoyo administrativo  Facilitándole información y comunicación necesaria a sus demandas y en todo lo  Items dentro de un cuestionario general
al profesorado relacionado a las necesidades administrativas y profesionales (P.A.S, CGT, donde se incluya una valoración al
Oposiciones…) respecto
8.- Supervisión de la estructura de  Controlando que la empresa cumple fielmente el contrato.  Grado de satisfacción de la Comunidad
funcionamiento del servicio del  Comprobando que los menús sean equilibrados y adecuados a las características de los Educativa que recibe el servicio,
comedor en base a: comensales. mediante observación directa, y
-Aspectos de nutrición  Comparando nuestro servicio con el de otros centros recogido en cuestionario.
-Servicios auxiliares  Supervisando y asesorando puntualmente a los servicios auxiliares sobre su labor,  Memoria de la comisión de comedor
creando unas normas de funcionamiento.

5.5.-- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.

¿QUÉ PRETENDEMOS? ¿CÓMO? EVALUACIÓN

1. Continuar funcionando como un Equipo  Mediante el diálogo, exposición y debate de las cuestiones relacionadas con el  Incluida en la sesión semanal
cohesionado actuando como un todo único y funcionamiento del Centro de revisión común
coordinado, en el desempaño de sus funciones,
valorándose mutuamente
2. Establecer un horario de reuniones del Equipo  Haciendo posible la coincidencia de un determinado número de horas, al elaborar  Revisión crítica de las
Directivo para poder analizar y valorar todo el el horario del Centro actuaciones
funcionamiento del Centro, y las propias actuaciones.
3. Establecer un horario de atención a la Comunidad  Teniendo en cuenta la disponibilidad del Equipo dentro de una flexibilidad, y  Encuesta sobre el grado de
Educativa conocido por todos dándolo a conocer a toda la Comunidad Educativa satisfacción de las expectativas
razonables de la Comunidad
Ed.
4. Convocar a las reuniones del Equipo a los distintos  Mediante información y solicitando la participación de los miembros  ídem. que en el punto anterior
miembros de la Comunidad Educativa, cuando traten mencionados
de temas que les afecten directamente
5. Reuniones periódicas con el AMPA.  Estableciendo un calendario trimestral programado  Grado de satisfacción común
 Atendiendo a situaciones de carácter urgente o extraordinario de ambas partes

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¿QUÉ PRETENDEMOS?
1. Incrementar el nivel de información a
toda la Comunidad Educativa
2. Conseguir un ambiente de trabajo
profesionalizador y motivador
3.-Favorecer la participación efectiva de
todos los miembros de la Comunidad
Escolar en la vida del Centro, de su
gestión y evaluación potenciando su
actuación en el Consejo Escolar
4.-Estimular iniciativas de los
Padres/Madres y AMPA
Impulsar la puesta en marcha de
programas de formación de
padres/madres
5.-Favorecer y mantener comunicación
con otras Comunidades Educativas,
municipales, culturales, sociales
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5.6.- RECURSOS HUMANOS Y DE PROYECCIÓN EXTERIOR.
¿CÓMO? EVALUACIÓN
 Favoreciendo el diálogo y la comunicación en todo lo relativo a la vida del Centro  Observar el grado de satisfacción manifestado
 Proporcionando el acceso a toda la documentación del Centro concerniente a cada en cuestionario
sector, según sus necesidades y peticiones
 Planificando reuniones eficaces y procurando máxima puntualidad  Observación de un clima positivo de
 Potenciando la incorporación de todo el profesorado a una actitud dinámica en el convivencia en el Centro.
Centro  Comprobación mediante cuestionario de la
 Estableciendo el diálogo como sistema de reflexión evitando comentarios satisfacción del personal
despectivos y prejuicios sobre personas y sistemas de enseñanza
 Organizando todas las variables en función del alumnado
 Potenciando el trabajo cooperativo entre todo el profesorado
 Estableciendo cauces de comunicación entre el Claustro y sus representantes en el  Grado de satisfacción del Equipo Directivo
Consejo Escolar, institucionalizando y temporalizando las reuniones entre ambos comprobado en las sesiones semanales
 Ofreciendo información y recabando su opinión antes de tomar decisiones  Análisis crítico a través de las repuestas
importantes obtenidas en cuestionario
 Buscando información continua sobre las necesidades de los miembros de la
Comunidad Educativa y escuchando sus sugerencias y peticiones
 Teniéndolos en cuenta a la hora de evaluar y comunicándoles después los
resultados
 Valorando adecuadamente las aportaciones de la Comunidad Educativa
 Dinamizando su funcionamiento y teniéndolos por colaboradores constructivos  Respuesta positiva por parte de ese grupo
 Escuchando y apoyando sus sugerencias y facilitando su realización  Comprobación comparativa con respecto a
 Recabando su colaboración y ayuda en los procesos de aprendizaje de sus hijos cursos anteriores
 Informándoles acerca de cursos y programas existentes
 Participando activamente en las actividades que nos propongan  Número de encuentros, reuniones y proyectos
 Manteniendo contactos frecuentes informativos y de demanda en común, y grado de calidad y satisfacción
 Dando a conocer nuestro Centro a través de actividades diversas manifestadas por los colectivos implicados
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6.-Aumentar la autoestima de todos los
miembros de la Comunidad Educativa
7.- Hacer que los miembros de la
Comunidad Educativa se sientan
orgullosos del centro
8.- Supervisar el desarrollo de las
Actividades Formativas Extraescolares y
favorecer la apertura del centro en
horario extraescolar.
9.- Impulsar la colaboración con
empresas, instituciones y personas
locales y regionales
 Evitando los prejuicios ante las personas e ideas. Dando responsabilidades y  Grado de satisfacción manifestada por el
procurando escuchar. Usando crítica constructiva. Procurando que la estancia en el personal en cuanto a la participación en este
Centro sea gratificante. Teniendo en cuenta las sugerencias y aportaciones de proyecto
todos los miembros de la Comunidad Educativa
 Resaltando y felicitando por los éxitos individuales y colectivos. Valorando la
participación y el afán de superación
 Creando imagen positiva del Centro  Manifestación explícita del sentimiento
 Estimulando el cuidado del Centro por todos los miembros de la Comunidad  Implicación en posteriores planes de mejora
Educativa del proyecto
 Embelleciendo el Centro con el trabajo de los alumnos y alumnas
 Procurando que nuestras actividades tengan repercusión en el entorno
 Controlando horarios, asistencia y adecuación de las actividades realizadas a la  Grado de utilización adecuada respecto del
programación presentada. objetivo
 Solicitando la colaboración del A.M.P.A. y otras instituciones  Cuestionario a los usuarios sobre la adecuación
 Informando y dando publicidad para su conocimiento. del servicio
 Conectando con empresas e instituciones que estén dispuestas a colaborar en Grado de satisfacción del Equipo y de las partes
proyectos comunes implicadas
 Presentando propuestas que puedan favorecer esta colaboración
 Consensuando entre las partes la adecuación de los fines de la colaboración con los
objetivos del Centro
 Estableciendo un calendario de previsión de actividades

Para la consecución de estos objetivos se contará con los órganos colegiados y unipersonales del Centro, así como con los recursos personales no
docentes, internos y externos y de cualquier recurso material que a juicio de la Comunidad educativa se considere imprescindible y necesario
para conseguir los objetivos establecidos en este Proyecto.

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6.- AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1.- AUTOEVALUCIÓN

Si bien el proceso de autoevaluación no consigue, por si solo mejorar un Centro,

sí que es cierto que proporciona una fotografía de su estado en un momento preciso, lo
que permitirá una revisión de su Proyecto de tal forma que sirva de reflexión para
adecuarlo a realidad, modificando aquello que no sea operativo o viable, y,
manteniendo y reforzando los aspectos cuyo funcionamiento sea satisfactorio.
Además de realizar la autoevaluación deben gestionarse los resultados, ya que
éstos nos permitirán detectar los puntos y áreas donde debemos hacer incidencia para
mejorar.
Para que la autoevaluación cumpla con éxito su papel, resulta fundamental
establecer los resultados de la misma en el momento adecuado y de manera clara, razón
por la cual hemos añadido un apartado en el desarrollo de nuestro programa de
actuación referente a cada uno de los objetivos establecidos. No obstante y como
evaluación general del proyecto, creemos importante hacer explicación puntual de este
apartado.
Así, contemplaremos dos dimensiones para nuestra autoevaluación:
Sobre el PROCESO DE PLANIFICACIÓN, la autoevaluación del nuestro
Proyecto se fundamentará en:
a) Adecuación de objetivos generales a las características del Centro, del
alumnado y del contexto. Viabilidad de dichos objetivos tanto en el tiempo como en el
espacio.
b) Adecuación de los objetivos parciales y su temporalización.
c) Previsión de metodologías en consonancia con los objetivos.
d) Previsión de actuaciones, organización y temporalización de estas.
e) Previsión de conflictos reales para que puedan recibir los cauces
adecuados.
Sobre el PROCESO DE EJECUCIÓN, se autoevaluará:
a) El interés que ha suscitado dentro de la Comunidad Escolar.
b) Grado de cumplimiento de objetivos.
c) Organización de espacios para llevar a cabo los objetivos.
d) Organización temporal adecuada.

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e) Organización material.
f) Organización del personal teniendo en cuenta en qué grado se ha visto
implicado o no el Equipo Directivo, el Claustro, el Alumnado.
g) Organización adecuada de las relaciones con los padres: contactos,
compromisos, realización de los mismos, resultados.
h) Grado de las relaciones con el entorno.
i) Relaciones de trabajo del Equipo Directivo: coherencia y divergencias.
j) Conflictividad: en qué medida se ha dado y cómo se ha superado.

6.2.- PLAN DE MEJORA APLICANDO EL MODELO DE LA EFQM

Esta autoevaluación permitirá detectar las acciones necesarias para la mejora del
Centro.
Por consiguiente un paso clave para lograrlo será la comparación de nuestro
modelo o proyecto con el propuesto por la Fundación Europea para la Gestión de
Calidad (EFQM), en los centros docentes. Este modelo nos permitirá identificar las
áreas o grupos de áreas verdaderamente vitales, y también los pasos que tendremos que
dar para acercarnos a un mayor porcentaje dentro del marco de dicho Modelo.
Esta actuación nos servirá para comprender si todos los proyectos
institucionales forman un conjunto coherente, si el presupuesto está elaborado de
acuerdo con los objetivos del Centro, y si unos y otros responden a la planificación y
estrategia del mismo.
En este sentido, para realizar el plan de mejora nos basaremos en lo siguiente:
a) Definición de prioridades para mantener un alto nivel de motivación.
b) Uso de herramientas de análisis como el DAFO (debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades).
c) Tomar en consideración la influencia que sobre nuestro plan de mejora
pueda ejercerse desde el exterior.
d) Coordinar las acciones y establecer responsabilidades visibles y
específicas.
e) Revisar con regularidad las acciones posibles de mejora antes de
reunirlas en una planificación global.
f) Vincular el proceso de autoevaluación al de planificación del Centro con
vistas a la siguiente autoevaluación.

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