TFG Samuel Sánchez Manjavacas

FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TRABAJO DE FIN DE GRADO
TÍTULO: LOS DEPORTES ALTERNATIVOS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

TITLE: ALTERNATIVE SPORTS IN THE SCHOOL SETTING
AUTOR: SAMUEL SÁNCHEZ MANJAVACAS

TUTOR: DAVID SÁNCHEZ-MORA MORENO
CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

CONVOCATORIA: ORDINARIA JUNIO 2018
ÍNDICE
RESUMEN ....................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 2
MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 3
CUERPO DEL TRABAJO............................................................................................... 6
Objetivos didácticos ...................................................................................................... 6
Temporalización ........................................................................................................... 8
Metodología y recursos ................................................................................................. 8
Muestra ....................................................................................................................... 10
Resultados ................................................................................................................... 10
DEPORTES INVASIÓN ........................................................................................ 11
DEPORTES DE CANCHA DIVIDIDA ................................................................. 17
DEPORTES DE BATE – CAMPO......................................................................... 21
Discusión .................................................................................................................... 23
VALORACION DEPORTE ................................................................................... 23
PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO ................................................................... 25
PRÁCTICA EXTERNA ......................................................................................... 32
MEJORA DE LA RELACION CON LA CLASE ................................................. 34
Conclusiones ............................................................................................................... 36
Bibliografía ..................................................................................................................... 37
ANEXOS ........................................................................................................................ 39
Competencias .............................................................................................................. 39
Objetivos ..................................................................................................................... 39
Contenidos .................................................................................................................. 41
Relación objetivos con competencias ......................................................................... 41
Atención a la diversidad ............................................................................................. 47
Unidades didácticas .................................................................................................... 48
Sesiones didácticas ..................................................................................................... 52
Cuestionarios realizados ............................................................................................. 69
INDICE TABLAS
Tabla 1. Tabla esquemática con los deportes, sesiones y contenidos de cada sesión……..7
Tabla 2. Calendario sesiones…………………………………………….……………….8
Tabla 3. Tabla esquema valoración deporte Frisbee………………………………...…..11
Tabla 4. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Frisbee……………………………...12
Tabla 5. Tabla esquema Prácti. Extraes. Frisbee…………………………………..……12
Tabla 6. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Frisbee………………………....…..12
Tabla 7. Tabla esquema valoración deporte Indiaca……………………………………13
Tabla 8. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Indiaca…………………...…………14
Tabla 9. Tabla esquema Prácti. Extraes. Indiaca…………………………………..……14
Tabla 10. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Indiaca……………………………14
Tabla 11. Tabla esquema valoración deporte Floorball…………………………………15
Tabla 11. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Floorball…………...………….…..16
Tabla 12. Tabla esquema Prácti. Extraes. Floorball……………………………………..16
Tabla 13. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Floorball………………………….16
Tabla 14. Tabla esquema valoración deporte Suaviball…………………………...…….17
Tabla 15. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Suaviball………………………..…18
Tabla 16. Tabla esquema Prácti. Extraes. Suaviball…………………...………………..18
Tabla 17. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Suaviball…………………………18
Tabla 18. Tabla esquema valoración deporte Shuttleball…………………...…………..19
Tabla 19. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Shuttleball…………………………20
Tabla 21. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Shuttleball………………………..20
Tabla 20. Tabla esquema Prácti. Extraes. Shuttleball……………………..……………20
Tabla 22. Tabla esquema valoración deporte Futbeisbol………………………………..21
Tabla 23. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Futbeisbol…………………………22
Tabla 24. Tabla esquema Prácti. Extraes. Futbeisbol…………………...………………22
Tabla 25. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Futbeisbol……………………...…22
Tabla26. Tabla resultados Valoración Deporte…………………………………………23
Tabla27. Tabla Puntos por pregunta Frisbee……………………………………………25
Tabla28. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Frisbee…………………………………….25
Tabla29. Gráfico Puntos totales Preg. Finales Frisbee………………………………….25
Tabla30. Tabla Puntos por pregunta Indiaca……………………………………………26
1
Tabla31. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Indiaca…………………………………….26
Tabla32. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Indiaca…………………………………26
Tabla33. Tabla Puntos por pregunta Floorball………………………………………….27
Tabla34. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Floorball…………………………………..27
Tabla35. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Floorball………………………………..27
Tabla36. Tabla Puntos por pregunta Suaviball………………………………………….28
Tabla37. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Suaviball………………………………….28
Tabla38. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Suaviball……………………………….28
Tabla39. Tabla Puntos por pregunta Shuttleball………………………………………...29
Tabla40. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Shuttleball………………………………...29
Tabla41. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Shuttleball……………………………...39
Tabla42. Tabla Puntos por pregunta Futbeisbol………………………………………...30
Tabla43. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Futbeisbol…………………………………30
Tabla44. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Futbeisbol……………………………...30
Tabla45. Tabla Práctica Externa………………………………………………………..32
Tabla46. Gráfico Porcentajes totales Práctica Externa………………………………….32
Tabla47. Tabla Mejora de relación con la clase…………………………………………34
Tabla48. Gráfico Porcentajes totales Mejora de relación con la clase…………………..34
2
RESUMEN
En este trabajo abordaremos los deportes alternativos dentro del ámbito escolar en la
Educación Primaria, concretamente en los cursos de 5º y 6º, siendo pues, una propuesta
de intervención educativa.
A lo largo de las semanas trataremos varios deportes alternativos centrándonos en su
categoría en función de los problemas tácticos que nos puedan surgir. De este modo
veremos deportes de invasión, cancha dividida y bate-campo.
La investigación del trabajo irá encaminada hacia una búsqueda analítica de una serie
de variables utilizando como medio dos cuestionarios, uno previo y otro final, y la
observación directa. La investigación estará sujeta a una muestra de 53 alumnos, 25
chicos y 28 chicas. Esas variables principales que compararemos serán el sexo, el tipo de
deporte y el curso, que las desarrollaremos analizando y comparando los factores en los
que nos hemos querido centrar, una valoración de satisfacción del deporte, comparación
en la adquisición de los conocimientos iniciales con los finales, si les gustaría la práctica
extraescolar, y si su práctica mejoraría la relación con el resto de los compañeros.
Por último, veremos tanto los beneficios y ventajas que puede causar la práctica de
estos deportes en el entorno social y personal de los alumnos, como opiniones de sujetos
externos en relación con los factores en los que nos centramos en la investigación.
PALABRAS CLAVE: deportes alternativos, ámbito escolar, educación física,

educación primaria
KEY WORDS: Alternative sports, School setting, Phisical Education, Primary School.
1
INTRODUCCIÓN
Los deportes alternativos son un tema que no muchos alumnos conocen, o cuyo
concepto no tienen claro, a pesar de que sí conozcan algunos juegos. Al final, para la
mayoría, todos los deportes son iguales, unos se jugarán con la mano, otros con el pie,
otros con un implemento, pero no saben si hay alguna clasificación. Por ello, he decidido
escoger este tema y abordarlo de manera que los alumnos, al acabar las sesiones, sean
capaces en un futuro de saber qué son los deportes alternativos, qué tipos de deportes hay
y su categoría. El gran campo de deportes alternativos, su práctica y la facilidad de obtener
los materiales son otros de los motivos por las que he elegido trabajarlos.
Dentro de los deportes, existe una clasificación en función del tipo de deporte que sea,
invasión, cancha dividida, bate-campo, blanco-diana, etc. En este trabajo nos centraremos
en las tres primeras categorías debido a la gran variedad de juegos y facilidad de llevarlos
a cabo, así veremos deportes como frisbee, shuttleball o floorball entre otros.
En definitiva, la investigación va destinada a obtener el mayor rendimiento de los
alumnos en estos deportes fomentando el trabajo en equipo y la práctica extraescolar, a
través de la adquisición de conocimientos, reglas y tácticas, y del disfrute del propio
juego.
2
MARCO TEÓRICO
En nuestra sociedad existe una serie de actividades físicas y deportivas que surgieron
como alternativa a los deportes tradicionales y populares, actividades que se han
introducido recientemente en el ámbito escolar caracterizadas por utilizar tanto materiales
como espacios distintos a los convencionales, con la posibilidad de disfrutar del deporte
independientemente de sus capacidades físicas. (Requena, 2008)
Esas actividades son los deportes alternativos, y el desconocimiento de estos juegos
por parte del alumnado permite que todos los alumnos partan de cero en cuanto al
conocimiento e iniciación del juego, creando un ambiente más motivador que en un
deporte tradicional, siendo las experiencias previas y la formación obtenida los factores
condicionantes que determinen la elección de uno u otro contenido (Suero, Morillo, &
Montilla, 2016).
También distinguimos la definición propuesta por (Martínez, 2011), entendiendo los
deportes alternativos como aquellas actividades, juegos o tareas que motivan al alumnado
por ser diferentes y llamativas tanto en sus contenidos como en sus materiales.
Otra definición de deportes alternativos es la propuesta por (Hernández, 2007),
definiéndolos como “aquellos deportes que, en contraposición con los modelos
convencionales comúnmente aceptados, pretenden lograr un mayor carácter participativo
y/o un explícito desarrollo de valores sociales, a través de modificaciones reglamentarias
y/o la utilización de material novedoso”. Como hemos observado, este autor afirma que
el elemento más significativo de esta definición son los valores sociales que generan estos
deportes, pues considera que los deportes alternativos dan una oportunidad a la
participación de todos por igual, por lo que poseen facilidad para adecuarlos a las
capacidades de los alumnos permitiendo la igualdad entre géneros.
Este tipo de juegos se iniciaron en España aproximadamente en la década de los ´90,
denominándose como “Deportes alternativos para el año 2000”, y a los dos años
siguientes, se quedó con el nombre de “Juegos y Deportes Alternativos”. Su aparición tan
tardía en el marco escolar se debió al desconocimiento por parte del profesorado (Ortí,
2004).
Finalmente, se iniciaron a través de seminarios no sólo con el objetivo de cambiar el
concepto de deporte y que fuera participativo para todos, sino para renovar los programas
académicos de la educación física en los colegios. (Ayala, 2013).
3
La clasificación más acertada que se ha encontrado es la presentada por Almond
(1986), obtenido de (Baptista, 2014), diferenciando cuatro secciones distinguiéndolas por
la problemática del juego, es decir, diferenciándolos por los principios y problemas
tácticos:
Juegos deportivos alternativos de Invasión como floorball, frisbee, etc.
Juegos deportivos alternativos de Cancha Dividida como tenis, shuttleball, etc.
Juegos deportivos alternativos de Bate/Campo como el béisbol, futbéisbol, etc.
Juegos deportivos alternativos de Muro o Pared como el frontón, pelota vasca, etc.
Juegos deportivos alternativos de Blanco/Diana como los bolos, el golf, etc.
Una vez visto qué son los deportes alternativos con la aportación de varios autores, y
su clasificación, se procederá a analizar aquellos que se han escogido para este trabajo de
investigación.
Se han escogido tres deportes de invasión, frisbee, floorball, e indiaca. Éste último
puede ser empleado también en deportes de cancha divida; dos deportes de cancha
dividida, suaviball, y shuttleball; y un deporte de bate – campo, futbéisbol.
La elección de estos deportes tiene que ver con la definición de deportes alternativos
por (Hernández, 2007), mencionada anteriormente. Estos deportes permiten la
participación de todo el alumnado independientemente de sus capacidades físicas, de su
nivel de conocimiento del deporte, o de su sexo.
En relación con la investigación realizada, hemos podido observar que a pesar del poco
conocimiento que se tiene sobre los deportes alternativos, gracias a ellos han surgido
modalidades de actividades no convencionales como los deportes extremos, ecoturismo,
deportes urbanos, etc, modalidades que han crecido a un ritmo frenético en las últimas
décadas entre los jóvenes permitiendo que crezca su interés por la practica extraescolar
(Ayala, 2013).
Además, como puntualiza (Martínez, 2011), es importante la innovación en el campo
de la educación física para no caer en la rutina, incorporando nuevos contenidos
permitiendo variedad de actividades y situaciones que crean en los alumnos mayor interés
en las actividades, motivación, compañerismo y solidaridad.
Según (Fernández, Muñoz, Corrales, López, & Navarrete, 2009), plantear este tipo de
deportes en el ámbito escolar crea una serie de ventajas e inconvenientes.
4
Los inconvenientes se centran en el escaso conocimiento del deporte, que el espacio
donde se realice sea insuficiente, y que no haya el material necesario para impartir las
clases.
Sin embargo, este tipo de deportes mejora la motricidad fina, permite la interacción
con materiales que han fabricado los propios alumnos, promueve el compañerismo y la
cooperación, y, sobre todo, ayuda a que el centro y el entorno estén unidos integrando a
las familias con el medio escolar.
5
CUERPO DEL TRABAJO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los objetivos didácticos que se han planteado para este trabajo de investigación sobre
los deportes alternativos son:
• Identificar cuáles son los deportes alternativos.

• Adquirir conocimientos de los deportes alternativos.
• Conocer y practicar deportes alternativos de Invasión.
• Conocer y practicar deportes alternativos de Cancha Dividida.
• Conocer y practicar deportes alternativos de Bate/Campo.
• Entender y aceptar las normas de los juegos.
• Participar de forma cooperativa.
• Evitar la discriminación de los compañeros.
• Mejorar las relaciones sociales con los compañeros.
• Fomentar la participación extraescolar.
6
DEPORTE SESIONES CONTENIDOS DE SESIÓN
SESIÓN 1 Conocimiento y puesta en práctica del frisbee. Ejecución, precisión, y potencia.
Trabajo del problema táctico de mantener la posesión y buscar espacios con desplazamientos y pases, enfocándolo
SESIÓN 2
al Ultimate.
SESIÓN 3 Puesta en práctica de lo aprendido mediante el juego del Ultimate. Desplazamientos, ejecución, precisión y potencia.
Conocimiento y puesta en práctica de la indiaca. Mantener la posesión y buscar espacios, y la precisión y potencia de
SESIÓN 4
lanzamiento.
Conocimiento y puesta en práctica del floorball. Primer contacto con la pelota, control y coordinación manteniendo
INVASIÓN SESIÓN 12
la posesión y progresando hacia la meta.
SESIÓN 13 Mejora de aspectos relacionados con la sesión anterior. Mejora del control de la pelota y de la conducción.
Primer contacto con el goleo mediante el pase. Se introduce el pase con desplazamientos intentando mantener la
SESIÓN 14
posesión.
SESIÓN 15 Contacto de todas las habilidades a través de un circuito.
SESIÓN 16 Todas las habilidades mediante el partido. Mejorar la ejecución de los movimientos.
SESIÓN 17 Intentar mejorar aspectos que se hayan observado en la sesión anterior.
SESIÓN 5 Iniciación a un deporte alternativo nuevo, trabajando buscar y cubrir espacios libres en cancha dividida.
SESIÓN 9 Primer contacto con raquetas y volante de shuttleball, trabajando precisión, ejecución y potencia.
CANCHA DIVIDIDA SESIÓN 10 Buscar espacios libres, fintar, y volver a la posición base en acciones reales de partido 5vs5.
Trabajar las fintas, la posición base ayudados por ladrillos, equilibrio, velocidad y buscar espacios mediante acciones
SESIÓN 11
de partido.
SESIÓN 6 Iniciación a los deportes de bate/campo, primer contacto con el futbeisbol.

BATE – CAMPO SESIÓN 7 Mejorar y agilizar el juego buscando espacios cuando golpeamos.
SESIÓN 8 Seguir mejorando el aspecto de buscar los espacios a la hora de golpear.
Tabla 5. Tabla esquemática con los deportes, sesiones y contenidos de cada sesión.
7
Temporalización
Las sesiones en las que se ha realizado la investigación han durado desde el día 26 de febrero
de 2018, hasta el 20 de abril de 2018.
Tabla 6. Calendario sesiones
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

26 28 1 2
5º. Sesión 1 27 6º. Sesión 2 5º. Sesión 2 5º. Sesión 3
6º. Sesión 1 6º. Sesión 3
5 8
7
5º. Sesión 4 6 5º. Sesión 5 9
EXCURSIÓN
12 14 15 16
19 21 22 23
26 27 28 29 30
2 3 4 5 6
JORNADAS JORNADAS JORNADAS JORNADAS JORNADAS
BALONMANO BALONMANO BALONMANO BALONMANO BALONMANO
9 11 12 13
16 18 19 20
Deportes de Invasión Febrero
Deportes de Cancha Dividida Marzo
Deportes de Bate – Campo Abril
No clase
METODOLOGÍA Y RECURSOS
METODOLOGIA
La metodología consiste en el deber que tiene el maestro de dominar diferentes estilos
de enseñanza, que los aplicará en función de un análisis previo a cualquier situación,
(Hernandez, 2009).
Por consiguiente, como dice el (Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014), por el que se
establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha, para lograr la finalidad que persigue la Educación Física en Educación
Primaria, podemos utilizar diferentes métodos, medios, técnicas y actividades de
enseñanza.
8
Métodos de enseñanza:
- Inductivo: El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea un problema y el
alumno debe encontrar la forma de realizarlo.
- Deductivo: El alumno/a actúa de forma pasiva. El maestro dice en todo momento
cómo debe actuar, cuando comenzar, y cuándo parar, los pasos a seguir, etc. Y el
alumno escucha y ejecuta la orden.
Estilos de enseñanza de aprendizaje (utilizados en las sesiones):

• Mando directo modificado: es lo mismo que en el mando directo clásico, con la
diferencia de que aquí se pueden modificar una de las tres variables, tarea, espacio
o tiempo.
• Asignación de tareas: es otro estilo de instrucción directa donde el maestro
planifica y propone las tareas que el alumno debe realizar de forma individual.
• Descubrimiento guiado: el profesor plantea la tarea y el alumno la realiza y la
experimenta. Y posteriormente le orienta para la búsqueda de la solución.
Estrategias de aprendizaje (utilizada en las sesiones):

• Mixta: Consiste en combinar la estrategia global (aquella en la que presentamos
la tarea de forma completa), y la estrategia analítica (aquella en la que la tarea se
divide en partes y se enseñan por separado), tratando de sacar lo positivo de cada
una.
RECURSOS E INSTALACIONES
Recursos: Setas, conos, aros, petos, goma elástica, frisbee, cuerdas, indiaca, botella
suaviball, pelota tenis, ladrillos, pelota floorball, raqueta shuttleball, volante grande,
pelotas, stick, y porterías pequeñas.
Instalaciones: Pabellón
9
MUESTRA
En la investigación realizada a los alumnos de 5º y 6º de EP, encontramos una muestra

de 53 sujetos, de los cuales 25 son chicos, y 28 son chicas. En el curso de 5º de primaria
hay 16 chicos y 14 chicas, mientras que en el curso de 6º de primaria encontramos a 9
chicos y 14 chicas.
RESULTADOS
La investigación se ha centrado en 3 valores principales, curso, sexo, y tipo de deporte

alternativo. A partir de estos valores, se han sacado las variables en las que se ha trabajado
durante la investigación, la valoración del deporte, adquisición de conocimientos inicial,
adquisición de conocimientos final, práctica externa, y mejora de la relación con la clase.
10
DEPORTES INVASIÓN
FRISBEE
Tabla 7. Tabla esquema valoración deporte Frisbee
VALORACIÓN DEL DEPORTE
DIVERTIDO PESADO
Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %
5º Primaria 8/16 8/14 16/30 53% 1/16 2/14 3/30 10%

60% 13%
6º Primaria 5/9 11/14 16/23 70% 2/9 2/14 4/23 17%
ENTRETENIDO ABURRIDO
5º Primaria 8/16 10/14 18/30 78% 2/16 3/14 5/30 17%

66% 9%
6º Primaria 8/9 9/14 17/23 74% 0/9 0/14 0/23 0%
INTERESANTE AGRESIVO
5º Primaria 4/16 2/14 6/30 20% 1/16 3/14 4/30 13%

21% 8%
6º Primaria 3/9 2/14 5/23 22% 0/9 0/14 0/23 0%
NOVEDOSO
Chicos Chicas Total %
5º Primaria 2/16 2/14 4/30 13%

17%
6º Primaria 2/9 3/14 5/23 22%
11
PREGUNTAS INICIALES
Total
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 13 15 1 19
puntos)
36
6º Primaria
(sobre 23 6 11 0 17
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 29 27 24 80
puntos)
142
6º Primaria
(sobre 23 22 22 18 62
puntos)
Tabla 8. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Frisbee
PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE
5º
5º Primaria 7/16 8/14 15/30 50% 6/16 8/14 14/30 47%
Primaria
53% 57%
6º
6º Primaria 4/9 9/14 13/23 57% 5/9 11/14 16/23 70%
Primaria
Tabla 5. Tabla esquema Prácti. Extraes. Frisbee Tabla 6. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Frisbee
12
INDIACA
Tabla 7. Tabla esquema valoración deporte Indiaca
DIVERTIDO PESADO
5º Primaria 8/16 5/14 13/30 43% 3/16 3/14 6/30 20%

51% 13%
6º Primaria 5/9 9/14 14/23 61% 1/9 0/14 1/23 4%
5º Primaria 10/16 6/14 16/30 53% 4/16 4/14 8/30 27%

58% 19%
6º Primaria 4/9 11/14 15/23 65% 1/9 1/14 2/23 9%
5º Primaria 3/16 6/14 9/30 30% 0/16 0/14 0/30 0%

30% 0%
6º Primaria 2/9 5/14 7/23 30% 0/9 0/14 0/23 0%
NOVEDOSO
5º Primaria 2/16 1/14 3/30 10%

21%
6º Primaria 4/9 4/14 8/23 35%
13
PREGUNTAS INICIALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 11 21 11 43
puntos)
82
6º Primaria
(sobre 23 15 13 11 39
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 20 27 27 74
puntos)
132
6º Primaria
(sobre 23 19 20 19 58
puntos)
Tabla 8. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Indiaca
5º
5º Primaria 4/16 2/14 6/30 20% 9/16 6/14 15/30 50%
Primaria
21% 64%
6º
6º Primaria 2/9 3/14 5/23 22% 6/9 13/14 19/23 83%
Primaria
Tabla 9. Tabla esquema Prácti. Extraes. Indiaca
Tabla 10. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Indiaca
14
FLOORBALL
Tabla 11. Tabla esquema valoración deporte Floorball
DIVERTIDO PESADO
5º Primaria 11/16 9/14 20/30 67% 2/16 2/14 4/30 13%

72% 15%
6º Primaria 5/9 13/14 18/23 78% 1/9 3/14 4/23 18%
5º Primaria 6/16 10/14 16/30 53% 5/16 1/14 6/30 20%

53% 19%
6º Primaria 6/9 6/14 12/23 52% 2/9 2/14 4/23 18%
5º Primaria 7/16 4/14 11/30 37% 3/16 0/14 3/30 10%

36% 13%
6º Primaria 3/9 5/14 8/23 35% 3/9 1/14 4/23 17%
NOVEDOSO
5º Primaria 4/16 3/14 7/30 23%

23%
6º Primaria 3/9 2/14 5/23 22%
15
PREGUNTAS INICIALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 6 11 10 27
puntos)
43
6º Primaria
(sobre 23 0 8 8 16
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 27 30 27 84
puntos)
146
6º Primaria
(sobre 23 21 22 19 62
puntos)
Tabla 11. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Floorball
5º
5º Primaria 6/16 7/14 13/30 43% 9/16 8/14 17/30 57%
Primaria
49% 58%
6º
6º Primaria 3/9 10/14 13/23 57% 5/9 9/14 14/23 61%
Primaria
Tabla 12. Tabla esquema Prácti. Extraes. Floorball Tabla 13. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Floorball
16
DEPORTES DE CANCHA DIVIDIDA
SUAVIBALL
Tabla 14. Tabla esquema valoración deporte Suaviball
DIVERTIDO PESADO
5º Primaria 10/16 8/14 13/30 43% 3/16 0/14 6/30 20%

51% 13%
6º Primaria 4/9 13/14 14/23 61% 1/9 1/14 1/23 4%
5º Primaria 7/16 5/14 16/30 53% 4/16 3/14 8/30 27%

58% 19%
6º Primaria 6/9 7/14 15/23 65% 1/9 0/14 2/23 9%
5º Primaria 6/16 2/14 9/30 30% 1/16 2/14 0/30 0%

30% 0%
6º Primaria 3/9 6/14 7/23 30% 0/9 0/14 0/23 0%
NOVEDOSO
5º Primaria 8/16 4/14 3/30 10%

21%
6º Primaria 5/9 9/14 8/23 35%
17
PREGUNTAS INICIALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 20 16 12 48
puntos)
84
6º Primaria
(sobre 23 11 15 10 36
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 29 28 25 82
puntos)
139
6º Primaria
(sobre 23 20 20 17 57
puntos)
Tabla 15. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Suaviball
5º
5º Primaria 5/16 7/14 6/30 20% 9/16 6/14 15/30 50%
Primaria
21% 64%
6º Primaria 5/9 11/14 5/23 22% 6º
6/9 13/14 19/23 83%
Primaria
Tabla 16. Tabla esquema Prácti. Extraes. Suaviball Tabla 17. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Suaviball
18
SHUTTLEBALL
Tabla 18. Tabla esquema valoración deporte Shuttleball
DIVERTIDO PESADO
5º Primaria 8/16 6/14 14/30 47% 3/16 1/14 4/30 13%

49% 11%
6º Primaria 3/9 13/14 12/23 52% 2/9 2/14 2/23 9%
5º Primaria 6/16 5/14 11/30 37% 5/16 3/14 8/30 27%

51% 19%
6º Primaria 5/9 7/14 16/23 70% 1/9 1/14 2/23 40%
5º Primaria 4/16 5/14 9/30 30% 3/16 3/14 6/30 20%

32% 11%
6º Primaria 4/9 7/14 8/23 35% 0/9 1/14 0/23 0%
NOVEDOSO
5º Primaria 5/16 4/14 9/30 30%

32%
6º Primaria 4/9 5/14 8/23 35%
19
PREGUNTAS INICIALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 7 5 8 20
puntos)
33
6º Primaria
(sobre 23 3 3 7 13
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 19 22 18 59
puntos)
118
6º Primaria
(sobre 23 20 21 18 59
puntos)
Tabla 19. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Shuttleball
5º
5º Primaria 5/16 8/14 13/30 43% 7/16 6/14 13/30 43%
Primaria
51% 53%
6º
6º Primaria 5/9 9/14 14/23 61% 5/9 10/14 15/23 65%
Primaria
Tabla 20. Tabla esquema Prácti. Extraes. Shuttleball Tabla 21. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Shuttleball
20
DEPORTES DE BATE – CAMPO
FUTBEISBOL
Tabla 22. Tabla esquema valoración deporte Futbeisbol
DIVERTIDO PESADO
5º Primaria 14/16 12/14 26/30 87% 0/16 1/14 1/30 3%

91% 2%
6º Primaria 9/9 13/14 22/23 97% 0/9 0/14 0/23 0%
5º Primaria 11/16 10/14 21/30 70% 2/16 2/14 4/30 13%

66% 8%
6º Primaria 7/9 7/14 14/23 61% 0/9 0/14 0/23 0%
5º Primaria 9/16 4/14 13/30 43% 1/16 1/14 2/30 7%

45% 6%
6º Primaria 5/9 6/14 11/23 48% 1/9 0/14 1/23 4%
NOVEDOSO
5º Primaria 5/16 1/14 6/30 20%

28%
6º Primaria 4/9 5/14 9/23 40%
21
PREGUNTAS INICIALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 13 17 10 40
puntos)
73
6º Primaria
(sobre 23 12 11 10 33
puntos)
PREGUNTAS FINALES
Total
(sobre 159 puntos)
5º Primaria
(sobre 30 21 27 17 65
puntos)
114
6º Primaria
(sobre 23 17 17 15 49
puntos)
Tabla 23. Tabla esquema Preguntas Conocimiento Futbeisbol
5º Primaria 10/16 10/14 20/30 67% 5º

10/16 8/14 18/30 60%
75% Primaria
64%
6º Primaria 7/9 13/14 20/23 87% 6º
7/9 9/14 16/23 70%
Primaria
Tabla 24. Tabla esquema Prácti. Extraes. Futbeisbol Tabla 25. Tabla esquemática Mejor Relación Clase Futbeisbol
22
DISCUSIÓN
VALORACION DEPORTE
100
91
90
80
72
70 66 66
60
60 58 58
53
51 51 51
49
50
45
40 36
32 32
30 30
30 28
23
21 21 21
19 19 19 19
20 17
15
13 13 13 13
11 11
9 8 8
10 6
2
0 0
0
Frisbee Indiaca Floorball Suaviball Shuttleball Futbeisbol
Divertido Pesado Entretenido Aburrido Interesante Agresivo Novedoso
Tabla26. Tabla resultados Valoración Deporte
23
Con los datos que se han obtenido, se puede observar cómo son los valores positivos
los predominantes durante la práctica de estos deportes. Los alumnos han experimentado
sensaciones favorables hacia la práctica, sin embargo, no se puede obviar que, aunque
sean escasos, también encontramos aspectos negativos, lo que nos puede ayudar a mejorar
el planteamiento de las sesiones y conseguir que ese porcentaje se reduzca. Como dicen
(Suero, Morillo, & Montilla, 2016), estos deportes alternativos, algunos más conocidos
que otros, permiten al alumno poder divertirse y entretenerse creando un ambiente muy
favorable para su práctica, y haciendo que los alumnos sean más participativos que
pudieran ser en un deporte más tradicional.
24
PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO
Frisbee
Puntos por pregunta
35
30
25 29
27
20 24
22 22
15 18
10
15
13
11
5
6 1 0
0
Pregunta Inicial 1 Pregunta Inicial 2 Pregunta Inicial 3 Pregunta Final 1 Pregunta Final 2 Pregunta Final 3
5º Primaria 6º Primaria
Tabla27. Tabla Puntos por pregunta Frisbee
Total Puntos Total Puntos
17; 11%
36; 23%
Aciertos Aciertos
Fallos Fallos
123; 77% 142; 89%
Tabla28. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Frisbee Tabla29. Gráfico Puntos totales Preg. Finales Frisbee
25
Indiaca
Puntos por pregunta

30
25 27 27
20
21 20 20
15 19 19
15
10 13
11 11 11
5
0
Tabla30. Tabla Puntos por pregunta Indiaca
27; 17%
82; 40% Aciertos Aciertos
123; 60% Fallos Fallos

132; 83%
Tabla31. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Indiaca Tabla32. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Indiaca
26
Floorball
Puntos por pregunta

35
30
25
30
27 27
20 22
21
15 19
10
11 10
5 8 8
6 0
0
Tabla33. Tabla Puntos por pregunta Floorball
13; 8%
43; 27%
Aciertos Aciertos
Fallos Fallos
116; 73%
146; 92%
Tabla34. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Floorball Tabla35. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Floorball
27
Suaviball
Puntos por pregunta

35
30
25 29 28
25
20
20 20 20
15
16 17
10
15
11 12
5
10
0
Tabla36. Tabla Puntos por pregunta Suaviball
20; 13%
Aciertos Aciertos
75; 47%
84; 53% Fallos
Fallos
139; 87%
Tabla37. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Suaviball Tabla38. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Suaviball
28
Shuttleball
Puntos por pregunta

25
20 22
20 21
19 18 18
15
10
5 7 8 7
3 5 3
0
Tabla39. Tabla Puntos por pregunta Shuttleball
33; 21% 41; 26%

Aciertos Aciertos
Fallos Fallos
126; 79% 118; 74%
Tabla40. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Shuttleball Tabla41. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Shuttleball
29
Futbeisbol
Puntos por pregunta

30
25 27
20
21
15 17 17 17 17
15
10 13
12 11 10 10
5
0
Tabla42. Tabla Puntos por pregunta Futbeisbol
45; 28%
Aciertos Aciertos
73; 46%
86; 54% Fallos Fallos
114; 72%
Tabla43. Gráfico Puntos totales Preg. Inici. Futbeisbol Tabla44. Gráfico Puntos totales Preg. Finales. Futbeisbol
30
Una vez observado los datos, se puede asegurar con certeza que los alumnos han
aprendido los conceptos que se les ha planteado durante las sesiones, mejorando los
resultados en todos los deportes. Como menciona (Ayala, 2013), esto se debe al
incremento de la motivación y atención de practicar deportes distintos a los tradicionales,
aumentando su interés por aprenderlos.
Así, en el Frisbee han pasado de 36 aciertos a 142, siendo el deporte de mayor mejora
en los aciertos con un 67%. En la Indiaca han pasado de 82 aciertos a 132, habiendo
mejorado en un 31% los aciertos. En el Floorball han pasado de 43 a 146 aciertos,
mejorándolos en un 65%, siendo este porcentaje tan elevado debido a que los alumnos no
conocían el nombre del deporte, pero sí que lo habían practicado con anterioridad. En el
Suaviball se ha pasado de 84 aciertos a 139, mejorando los aciertos en un 35%. Mientras
que el Shuttleball ha generdado una mejora del 53% de los aciertos pasando de 33 a 118.
Y finalmente, en el Futbeisbol se ha producido una mejora del 26% de los aciertos
pasando de 73 a 114, siendo la mejora más reducida debido a su conocimiento previo.
31
PRÁCTICA EXTERNA
Práctica Externa Porcentaje Total 5º y 6º

100
90 87
80
70 67
61 Frisbee
60 57 57 53; 19%
50 75; 28% Indiaca
50 43 43
Floorball
40 21; 8%
Suaviball
30 22 22
20 20 Shuttleball
20 51; 19% 49; 18%
10 21; 8% Futbeisbol
0
Tabla45. Tabla Práctica Externa Tabla46. Gráfico Porcentajes totales Práctica Externa
32
Como se puede observar en la gráfica, el deporte predominante al que los alumnos les
gustaría practicar fuera de clase es el futbeisbol, quizá por su relación con el fútbol, pero,
no obstante, hay deportes que los alumnos no practican nunca que les resultan llamativos
como el frisbee, el floorball, o el shuttleball.
Este interés por la práctica externa se debe, como bien dice (Ayala, 2013), por el poco
conocimiento que se tiene sobre estos deportes distintos a los convencionales, a los
urbanos, etc. Permitiendo aumentar su interés por la práctica y generando incertidumbre
en los alumnos por saber cómo se desenvolverían en estos deportes fuera del colegio.
33
MEJORA DE LA RELACION CON LA CLASE
Mejora de la relacion con la clase Porcentaje Total 5º y 6º

90 83 83
80
70 70
70 65
61 60
60 57
64; 18% 57; 16% Frisbee
50 50
50 47 Indiaca
43
40 Floorball
53; 14% 64; 18%
30 Suaviball
20 Shuttleball
64; 18% 58; 16% Futbeisbol
10
0
Tabla47. Tabla Mejora de relación con la clase Tabla48. Gráfico Porcentajes totales Mejora de relación con la clase
34
Con los datos obtenidos, se puede analizar que los deportes de frisbee y shuttleball son
en los que los alumnos han considerado que no les ayuda a mejorar su relación con la
clase, sin embargo, los demás deportes si les han ayudado a mejorar la relación con sus
compañeros, destacando los deportes alternativos de cancha dividida Suaviball e Indiaca.
Esto se debe como menciona (Hernández, 2007), a que estos deportes generan mayor
participación por parte de los alumno logrando mejorar el desarrollo de los valores
sociales, dando igualdad de oportunidades a todos los alumnos independientemente de su
sexo o condiciones físicas, permitiendo que los alumnos se sientan cómodos con la
práctica de estos deportes realizando las actividades con intención de mejorar y ayudar a
sus compañeros.
35
Conclusiones
Durante esta investigación se ha conseguido que los alumnos dejen de lado por un
tiempo los deportes tradicionales como el baloncesto, tenis o fútbol, pudiendo conocer y
practicar otro tipo de deportes. De esta forma los alumnos han podido disfrutar, aprender
y adquirir conocimientos a la vez que mejorar su relación con los demás compañeros.
El fin de esta investigación se basa en la posibilidad de que los alumnos quieran
practicar estos deportes llevándolos fuera del ámbito escolar, fomentando la educación
en valores, como respeto, igualdad entre géneros, y la no discriminación. Esto se ha
conseguido poco a poco, con paciencia pues los chicos y chicas a esas edades son muy
competitivos, pero han ido aprendiendo que los deportes, juegos, actividades, etc, son
ejercicios para disfrutar, no para competir. Además, a medida que avanzaban las semanas
y se impartía un deporte nuevo, los alumnos se mostraban más entusiasmados y con ganas
de aprender nuevas reglas, tácticas, acciones, ejecución de movimientos, etc.
Habiendo observado los resultados de los cuestionarios, se podría afirmar que, en su
mayoría, a los alumnos les ha gustado esta experiencia y que no les importaría repetir,
van a clase con un espíritu más motivador del habitual, y los valores sociales comentados
con anterioridad, han dado sus frutos permitiendo que los chicos entiendan que tienen que
hacer también partícipes a sus compañeras, que el trabajo en equipo es mejor que el
individual, y que aquí no se gana o se pierde, sino que se juega para divertirse.
Pero, a pesar de todo ello, hay que ser autocritico, y el aspecto que menos se ha
conseguido es la mejora de las habilidades sociales, quizá por el poco tiempo en relación
con la gran variedad de deportes que se han realizado en el plazo determinado. En muchos
deportes es necesario intervenir más de una vez para mejorar las habilidades motrices de
dicho deporte y así poder practicarlo con mayor soltura y disfrutar más. En definitiva, se
tendría que tener en cuenta para la siguiente intervención de deportes alternativos el
mejorar las habilidades motrices de cada deporte.
En definitiva, gracias a estos deportes hemos podido comprobar cómo se genera un
ambiente más participativo y dinámico, motivando e incrementando la participación por
parte de todos los alumnos con el único fin de aprender nuevos deportes y disfrutar
practicándolos.
36
Bibliografía
Abel, R. C. (1998). La actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos.
PreBÉISBOL. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura.
Abrente, C. P. (2012). E.F. T3 Floorball. Obtenido de

http://www.colexioabrente.com/page.php?68
Abrente, C. P. (2012). EF. T3 Deportes alternativos. Obtenido de

http://www.colexioabrente.com/page.php?68
Ardila, J. E. (2006). Juegos con frisbee, una herramienta para la educación en valores con niños,
niñas y jóvenes del barrio del limonar. Obtenido de
http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/06_juegos_con_frisbee.pdf
Ayala, E. (5 de Diciembre de 2013). Los deportes alternativos y la importancia que tienen para
el profesional de cultura Física, deporte y recreación. Obtenido de Cuerpo, Cultura y
Movimiento:
http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/rccm/article/view/1021/1270
Baptista, J. (14 de Octubre de 2014). Los Lilas. Clasificación de los deportes alternativos.
Obtenido de Obtenido de: http://loslilasjeid.blogspot.com/2014/10/clasificacion-de-
los-juegos-alternativos.html
Barbero, J. (Junio de 2000). Los juegos y deportes alternativos en educación física. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd22a/altern.htm
César. (18 de febrero de 2011). ¿A qué se llaman deportes alternativos? Obtenido de

https://www.enervizante.com/a-que-se-llama-deportes-alternativos.html
Decreto 66/2013, del 03-09-2013. (s.f.). Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula
la atención especializada y la orientación educativa y. Madrid, España.
DelValle, S., & García, M. (2007). COMO PROGRAMAR EN EDUCACION FISICA PASO A PASO.
INDE.
Deportesalternativosmaes. (28 de Enero de 2016). Juegos populares y deportes alternativos.

Obtenido de https://deportesalternativosmaes.wordpress.com/2016/01/28/deportes-
alternativos/
Deportivo", G. d. (1997). Sesiones con juegos y deportes alternativos : (disco volador, indiaca,
shuttleball y floorball) : Primaria y primer ciclo de Secundaria. Cuenca: Movimiento de
Renovación Pedagógica "Alberdiales".
Educación Física. Recursos Didácticos. (s.f.). Obtenido de

http://edufisrd.weebly.com/deportes-alternativos.html
Fernández, R., Muñoz, J., Corrales, A., López, R., & Navarrete, R. (2009). Juegos innovadores
con material alternativo en el área de educación física. EmásF, 6-7.
Feu, S. (14 de Octubre de 2008). ¿Son los juegos deportivos alternativos una posibilidad para
favorecer la coeducación en las clases de Educación Física? Campo Abierto vol. 27 Nº2,
37-41.
37
Hernandez, B. (Mayo de 2009). Los métodos de enseñanza en la Educación Física. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-ensenanza-en-la-educacion-
fisica.htm
Hernández, J. (Noviembre de 2007). El valor pedagógico de los deportes alternativos. Obtenido

de Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd114/el-valor-pedagogico-de-los-
deportes-alternativos.htm
Martínez, J. (abril de 2011). Juegos y deportes alternativos en el área de Educación Fisica.

Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-y-deportes-alternativos-en-
educacion-fisica.htm
Masuet, X. F. (2009). Juegos de iniciación a los deportes colectivos. Badalona: Paidotribo.
Muñoz, D. (Septiembre de 2009). Conoce y practica diferentes deportes alternativos en el área

de Educación Física. Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd136/deportes-
alternativos-en-el-area-de-educacion-fisica.htm
Ortí, J. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Barcelona: INDE.
Real Decreto 126/2014, del 28-2-2014. (s.f.). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Disposiciones Generales.
Madrid, España.
Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014. (s.f.). Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se
establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad. Disposiciones
Generales. Madrid, España.
Requena, O. (Marzo de 2008). Juegos alternativos en educación física: Flag Football. Obtenido
de recuperado de: http://docplayer.es/20871787-Juegos-alternativos-en-educacion-
fisica-flag-football.html
Ruiz, J. B., & Valderrama, M. B. (2002 - 2017). Suavicesta e Indiaca. En J. B. Ruiz, & M. B.
Valderrama, Juegos y Deportes con Material Alternativo (págs. 49 - 82). Sevilla:
Wanceulen Editorial.
Suero, S. F., Morillo, A. H., & Montilla, V. G. (2016). Los deportes alternativos en el ámbito
educativo. E-motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 40-48.
38
ANEXOS
Competencias
A efectos del (Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014) y de acuerdo al artículo 2.2 del
(Real Decreto 126/2014, del 28-2-2014), las competencias del currículo son las
capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución
eficaz de problemas complejos. Estas competencias son las siguientes:
a) CL: Comunicación lingüística.
b)CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) CD: Competencia digital.
d)AA: Aprender a aprender.
e) CSC: Competencias sociales y cívicas.
f) SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g)CEC: Conciencia y expresiones culturales.
Objetivos
Objetivos generales de etapa:
Según el artículo 2.1 del (Real Decreto 126/2014, del 28-2-2014) y el artículo 3 del
(Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014) los objetivos son referentes relativos a los logros
que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las
experiencias de la enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades
que les permitan, como bien dice en el artículo 7 del (Real Decreto 126/2014, del 28-
2-2014):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
39
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse
en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales
de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a
la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
40
Contenidos
Según el (Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014), la Educación Física en la etapa de
Educación Primaria tiene como finalidad principal desarrollar en el alumnado su
competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para
contribuir a su desarrollo integral y armónico.
Para ello se han elaborado una serie de contenidos, criterios y estándares que el alumno
debe cumplir para alcanzar esa finalidad. Para esta UD se emplearán los contenidos
relacionados con los bloques I y II de 5º y 6º de Educación Primaria.
Nomenclaturas
Competencias.
- SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- CSC: Competencias sociales y cívicas
- AA: Aprender a aprender
- CMCT: Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología
- CEC: Conciencia y expresiones culturales
Categoría del estándar.
- B: Básico
- I: Intermedio
- A: Avanzado
Relación objetivos con competencias
A B C D E F G
CSC CSC CSC CSC CSC CSC CSC

AA AA AA AA AA AA AA
CL CL CL CL CL CL CL
H I J K L M N
CEC CEC CEC CEC CEC CEC CEC

CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT
AA AA AA AA AA AA AA
CSC CSC CSC CSC CSC CSC CSC
CD CD CD CD CD CD CD
41
5º PRIMARIA BLOQUE I. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
INSTRUMENTO DE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDERES DE APRENDIZAJE CATEGORÍA COMPETENCIAS
EVAULACIÓN
Prevención de lesiones en la 6. Conocer la importancia de la 6.1 Conoce las lesiones y
actividad física. Calentamiento, prevención, la recuperación y las enfermedades más comunes en la CMCT Observación directa
A
dosificación del esfuerzo y medidas de seguridad en la práctica deportiva: heridas, AA Diario profesor
recuperación. realización de la práctica de la torcedoras, golpes, fracturas.
actividad física. 6.2 Conoce y practica las acciones
Experimentación autónoma y preventivas en la actividad física:
CSC Observación directa
guiada de ejercicios básicos que calentamiento, dosificación del B
AA Diario profesor
componen el calentamiento. esfuerzo y recuperación y en el uso
correcto de materiales y espacios.
Medidas de seguridad en la 6.4 Conoce y practica ejercicios
práctica de la actividad física, básicos de calentamiento Observación directa
con relación al entorno. Uso efectuándolos siguiendo un orden B AA
Diario profesor
correcto de materiales y establecido.
espacios.
8. Demostrar un comportamiento 8.1 Tiene interés por mejorar la SIEE Observación directa
personal y social responsable, competencia motriz. B
Valoración y aceptación de la AA Diario profesor
propia realidad corporal y la de respetándose a sí mismo y a los 8.2 Demuestra autonomía y
los demás mostrando una otros en las actividades físicas y en confianza en diferentes situaciones,
los juegos, aceptando las normas y SIEE Observación directa
actitud crítica hacia el modelo resolviendo problemas motores con B
reglas establecidas y actuando con AA Diario profesor
estético-corporal socialmente espontaneidad, creatividad.
vigente. interés e iniciativa individual y
trabajo en equipo. 8.3 Incorpora en sus rutinas el CSC Observación directa
cuidado e higiene del cuerpo. B
AA Diario profesor
8.4 Participa en la recogida y
organización de material utilizado en B
AA Diario profesor
las clases.
8.5 Acepta formar parte del grupo

que le corresponda y el resultado de B
AA Diario profesor
las competiciones con deportividad.
8.6 Manifiesta actitud de respeto

ante el docente y las decisiones que
adopte en la práctica de actividades B
AA Diario profesor
físico – deportivas y artístico
expresivas.
42
5º PRIMARIA BLOQUE II. HABILIDADES, JUEGOS Y DEPORTES
INSTRUMENTO DE
EVAULACIÓN
El juego y el deporte como fenómenos sociales y 1. Utilizar nuevas habilidades 1.3 Adapta las habilidades motrices
culturales. Investigación y práctica. Reconocimiento motrices o combinaciones de las básicas de manipulación de objetos
e identificación de diferentes juegos: tradicional, mismas que impliquen la selección (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a
cooperativo, alternativo y deportes: individuales, y aplicación de respuestas basadas diferentes tipos de entornos y de Observación
colectivos, alternativos y en el medio natural. en habilidades básicas y ser capaz actividades físico-deportivas y artístico B AA directa
de adaptarlas a diferentes tipos de expresivas utilizando básicamente los Diario profesor
Tipos de juegos y actividades deportivas. entornos y de actividades físico - segmentos dominantes explorando la
Realización de juegos y de actividades deportivas, deportivas y artístico expresivas. utilización de los no dominantes.
con o sin implemento, de diversas modalidades y
dificultad creciente. Práctica de juegos 2. Actuar de forma individual, 2.1 Utiliza recursos adecuados para
tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas. coordinada y cooperativa para resolver situaciones básicas de táctica
Observación
enfrentarse a retos tácticos individual (acciones de 1x1 en diversos SIEE
B directa
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego elementales propios del juego juegos y deportes adaptados) y AA
Diario profesor
relacionadas con la cooperación, la oposición y la colectivo, con o sin oposición, colectiva (acciones 2x2, 3x3… en
cooperación/oposición. Resolución de problemas buscando diversas soluciones y diversos juegos y deportes adaptados).
motores de cierta complejidad. desempeñando diferentes roles en 2.2 Realiza combinaciones de
la práctica de los mismos. habilidades motrices básicas ajustando Observación
SIEE
su actuación a un objetivo concreto. B directa
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, AA
Diario profesor
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego 2.3 Utiliza diversas estrategias para Observación
limpio. CSC
adaptar su actuación al rol asignado B directa
AA
dentro del juego. Diario profesor
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los 2.4 Actúa de forma coordinada y
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonomía cooperativa utilizando estrategias Observación
y confianza en las propias habilidades motrices en CSC
adecuadas para oponerse a uno o B directa
diferentes situaciones. AA
varios adversarios, ya sea como Diario profesor
atacante o como defensor.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como 8. Demostrar un comportamiento
medio de disfrute, de relación y de empleo personal y social responsable,
satisfactorio del tiempo de ocio. respetándose a sí mismo y a los 8.5 Acepta formar parte del grupo que Observación
CSC
otros en las actividades físicas y en le corresponda y el resultado de las B directa
Adaptación de la ejecución de las habilidades AA
los juegos, aceptando las normas y competiciones con deportividad. Diario profesor
motrices a diferentes entornos y actividades físico – reglas establecidas y actuando con
deportivas que presenten cierto tipo de interés e iniciativa individual y
incertidumbre, con adecuado ajuste espacio trabajo en equipo. 8.6 Manifiesta actitud de respeto ante
temporal y postural, ejecutando movimientos de Observación
el docente y las decisiones que adopte CSC
cierta dificultad con los segmentos dominantes. B directa
en la práctica de actividades físico – AA
Diario profesor
deportivas y artístico expresivas.
43
6º PRIMARIA BLOQUE I. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
INSTRUMENTO DE
EVAULACIÓN
Prevención de lesiones en la 6. Conocer la importancia de la 6.2 Prepara y pone en práctica por
actividad física. Calentamiento, prevención, la recuperación y las grupos un calentamiento global,
dosificación del esfuerzo y medidas de seguridad en la seleccionando actividades de SIEE Observación directa
B
recuperación. realización de la práctica de la acuerdo a una estructura conocida. AA Diario profesor
actividad física.
El calentamiento global:
estructuración y puesta en 8. Demostrar un comportamiento 8.1 Tiene interés por mejorar la SIEE Observación directa
práctica. Experimentación personal y social responsable, competencia motriz. B
AA Diario profesor
autónoma y guiada de respetándose a sí mismo y a los 8.2 Demuestra autonomía y
ejercicios básicos que otros en las actividades físicas y en confianza en diferentes situaciones,
componen el calentamiento. los juegos, aceptando las normas y SIEE Observación directa
resolviendo problemas motores con B
reglas establecidas y actuando con AA Diario profesor
espontaneidad, creatividad.
Medidas de seguridad en la interés e iniciativa individual y
práctica de la actividad física, trabajo en equipo. 8.3 Incorpora en sus rutinas el CSC Observación directa
con relación al entorno. Uso cuidado e higiene del cuerpo. B
AA Diario profesor
correcto de materiales y
espacios. 8.4 Participa en la recogida y
organización de material utilizado en B
AA Diario profesor
Valoración y aceptación de la las clases.
propia realidad corporal y la de
los demás mostrando una 8.5 Acepta formar parte del grupo
actitud crítica hacia el modelo que le corresponda y el resultado de B
AA Diario profesor
estético-corporal socialmente las competiciones con deportividad.
vigente.
8.6 Manifiesta actitud de respeto
ante el docente y las decisiones que
adopte en la práctica de actividades B
AA Diario profesor
físico – deportivas y artístico
expresivas.
44
6º PRIMARIA BLOQUE II. HABILIDADES, JUEGOS Y DEPORTES
INSTRUMENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDERES DE APRENDIZAJE CATEGORÍA COMPETENCIAS DE
EVAULACIÓN
El juego y el deporte como fenómenos 1. Resolver situaciones motrices con 1.3 Adapta las habilidades motrices básicas de
sociales y culturales. Investigación y diversidad de estímulos y manipulación de objetos (lanzamiento, recepción,
práctica. Reconocimiento e identificación condicionantes espacio-temporales, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de Observación
de diferentes juegos: tradicional, seleccionando y combinando las actividades físico-deportivas y artístico expresivas B AA directa
cooperativo, alternativo y deportes: habilidades motrices básicas y utilizando básicamente los segmentos dominantes Diario profesor
individuales, colectivos, alternativos y en adaptándolas a las condiciones explorando la utilización de los no dominantes.
el medio natural. establecidas de forma eficaz.
2.Resolver retos tácticos elementales 2.1 Utiliza recursos adecuados para resolver
Realización de juegos y de actividades propios del juego colectivo, con o sin situaciones básicas de táctica individual (acciones Observación
SIEE
deportivas, con o sin implemento, de oposición, actuando de forma individual, de 1x1 en diversos juegos y deportes adaptados) y B directa
AA
diversas modalidades y dificultad coordinada y cooperativa y colectiva (acciones 2x2, 3x3… en diversos juegos y Diario profesor
creciente. Práctica de juegos tradicionales, desempeñando las diferentes funciones deportes adaptados).
cooperativos, y de distintas culturas. implícitas en juegos y actividades. 2.2 Realiza combinaciones de habilidades motrices Observación
SIEE
básicas ajustando su actuación a un objetivo B directa
AA
Uso adecuado de las estrategias básicas concreto. Diario profesor
de juego relacionadas con la cooperación, 4. Conocer y valorar la diversidad de Observación
la oposición y la cooperación/oposición. 4.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia y el CSC
actividades físicas, lúdicas, deportivas y B directa
Resolución de problemas motores de origen de los juegos y el deporte. AA
artísticas. Diario profesor
cierta complejidad. 5. Opinar coherentemente con actitud Observación
5.2 Muestra buena disposición para solucionar los CSC
crítica tanto desde la perspectiva de B directa
Aceptación y respeto hacia las normas, conflictos de manera razonable. AA
participante como de espectador, ante Diario profesor
reglas, estrategias y personas que las posibles situaciones conflictivas 5.3 Reconoce y califica negativamente las Observación
participan en el juego. Elaboración y CSC
surgidas, participando en debates, y conductas inapropiadas que se producen en la B directa
cumplimiento de un código de juego AA
aceptando las opiniones de los demás. práctica o en los espectáculos deportivos. Diario profesor
limpio. 8. Demostrar un comportamiento
personal y social responsable, 8.1 Tiene interés por mejorar la competencia SIEE
Valoración del esfuerzo personal y respetándose a sí mismo y a los otros en B
motriz. AA
colectivo en los diferentes tipos de juegos las actividades físicas y en los juegos,
y actividades. Autonomía y confianza en aceptando las normas y reglas
las propias habilidades motrices en establecidas y actuando con interés e 8.2 Demuestra autonomía y confianza en
diferentes situaciones. iniciativa individual y trabajo en equipo. SIEE
diferentes situaciones, resolviendo problemas B
AA
motores con espontaneidad, creatividad.
45
Aprecio del juego y las actividades
deportivas como medio de disfrute, de 8.4 Participa en la recogida y organización de CSC
relación y de empleo satisfactorio del B
material utilizado en las clases. AA
tiempo de ocio.
Adaptación de la ejecución de las 8.5 Acepta formar parte del grupo que le Observación
habilidades motrices a diferentes CSC
corresponda y el resultado de las competiciones B directa
entornos y actividades físico – deportivas AA
con deportividad. Diario profesor
que presenten cierto tipo de
incertidumbre, con adecuado ajuste
8.6 Manifiesta actitud de respeto ante el docente y
espacio temporal y postural, ejecutando Observación
las decisiones que adopte en la práctica de CSC
movimientos de cierta dificultad con los B directa
actividades físico – deportivas y artístico AA
segmentos dominantes. Diario profesor
expresivas.
46
Atención a la diversidad
En el Artículo 13, punto 1 del (Real Decreto 54/2014, del 10-07-2014)se establece lo
siguiente, “En aplicación de lo que se establece en el artículo 71 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es
aquel que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria. Tendrá esta
consideración el alumnado que presente necesidades educativas especiales, dificultades
específicas de aprendizaje, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, altas
capacidades intelectuales, y aquellos que se han incorporado tarde al sistema educativo,
o bien están en condiciones de desigualdad personales o por historia escolar”.
Según el artículo 4 del (Decreto 66/2013, del 03-09-2013), el centro será el encargado
de tomar las medidas oportunas y necesarias para elaborar un plan de intervención
teniendo en cuenta el proyecto educativo, las programaciones didácticas, las memorias
anuales, las valoraciones de las familias y la valoración y orientación de un especialista,
el centro decidirá cómo organizar de la mejor forma su respuesta educativa para el alumno
o alumna junto con la colaboración de los padres.
Alumno diabético Tipo 1: En la clase tenemos a un alumno con diabetes Tipo 1 que
tiene que estar constantemente controlando su glucosa debido a fuertes cambios de subida
y bajada, pues lo tiene bastante irregular. En la clase de E.F., antes de empezar la sesión
hay que controlar el nivel de azúcar en sangre utilizando su glucómetro, y siempre llevar
alimentos de asimilación rápida como zumos, galletas, gominolas, etc. por si se lo tuviera
que tomar. Además, el centro dispone de glucagón en caso de emergencia, localizándolo
en la nevera.
Los síntomas que puede padecer son sueño, decaimiento, sudoración fría, palidez, y
falta de coordinación al expresarse. En caso de alguno de padecer una hipoglucemia, la
actuación que se debe seguir es la siguiente:
1º. Control en sangre con glucómetro y tira reactiva.
2º. Si el nivel es inferior a 70 hay que darle 100 ml de zumo.
3º. Pasados 10 minutos volvemos a realizar el control para comprobar que el nivel ha
subido.
4º. Si ha subido darle 1 galleta maría, si no ha subido darle otros 100 ml de zumo.
5º. En caso de pérdida de consciencia, llamar a un médico.
47
Unidades didácticas
UD: DEPORTES ALTERNATIVOS INVASION CURSO: 5º y 6º
OGE: a, b, c, d, e, f, g, h, j, k, l, m SESIONES: 1, 2, 3, 4, 12, 13, 14, 15, 16 y 17 TRIMESTRE: 2º

Objetivos Didácticos de las sesiones:
Identificar cuáles son los deportes alternativos de invasión.
Adquirir conocimientos de los deportes alternativos de invasión.
Conocer y practicar deportes alternativos de Invasión.
Entender y aceptar las normas de los juegos.
Participar de forma cooperativa.
Evitar la discriminación de los compañeros.
Mejorar las relaciones sociales con los compañeros.
Fomentar la participación extraescolar.
Metodología Recursos – Instalaciones
• Métodos: Inductivo y Deductivo Recursos materiales: Stick,
• Estilos de Enseñanza: Mando directo modificado, Asignación de tareas y pelotas, setas, conos, porterías,
Descubrimiento guiado. aros, indiaca, y frisbee.
• Estrategias de Aprendizaje: Estrategia Mixta Instalaciones: Pabellón
Elementos transversales
• Actividad física y salud.
• Valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad de oportunidades.
• Aceptación de las diferencias, normas y reglas.
• Comprensión oral y comunicación.
SESIONES INVASIÓN
SESION 1
Frisbee. Batalla de discos
¿Qué trabajamos?: Conocimiento y puesta en práctica del frisbee. Ejecución, precisión, y potencia.
SESION 2
Frisbee. 7 pases + gol
¿Qué trabajamos?: Trabajo del problema táctico de mantener la posesión y buscar espacios con desplazamientos y
pases, enfocándolo al Ultimate.
SESION 3
Ultimate firsbee
¿Qué trabajamos?: Puesta en práctica de lo aprendido mediante el juego del Ultimate. Desplazamientos, ejecución,
precisión y potencia.
48
SESION 4
Indiaca. Posesión + canasta
¿Qué trabajamos?: Conocimiento y puesta en práctica de la indiaca. Mantener la posesión y buscar espacios, y la
precisión y potencia de lanzamiento.
SESION 12
Floorball. Conducción 1
¿Qué trabajamos?: Conocimiento y puesta en práctica del floorball. Primer contacto con la pelota, control y coordinación
manteniendo la posesión y progresando hacia la meta.
SESION 13
Floorball. Conducción 2
¿Qué trabajamos?: Mejora de aspectos relacionados con la sesión anterior. Mejora del control de la pelota y de la
conducción.
SESION 14
Floorball. Hacemos pases
¿Qué trabajamos?: Primer contacto con el goleo mediante el pase. Se introduce el pase con desplazamientos intentando
mantener la posesión.
SESION 15
Floorball. Circuito
¿Qué trabajamos?: Contacto de todas las habilidades a través de un circuito.
SESION 16
Floorball. Partido
¿Qué trabajamos?: Todas las habilidades mediante el partido. Mejorar la ejecución de los movimientos.
SESION 17
Floorball. Partido
¿Qué trabajamos?: Intentar mejorar aspectos que se hayan observado en la sesión anterior.
49
UD: DEPORTES ALTERNATIVOS CANCHA DIVIDIDA CURSO: 5º y 6º
OGE: a, b, c, d, e, f, g, h, j, k, l, m SESIONES: 5, 9, 10 y 11 TRIMESTRE: 2º
Identificar cuáles son los deportes alternativos de Cancha Dividida.
Adquirir conocimientos de los deportes alternativos de Cancha Dividida.
Conocer y practicar deportes alternativos de Cancha Dividida.
Recursos – Instalaciones
Metodología Recursos materiales: Raquetas
• Métodos: Inductivo y Deductivo shuttleball, volante, pelotas
• Estilos de Enseñanza: Mando directo modificado, Asignación de tareas y tenis, pelotas grandes,
Descubrimiento guiado. suaviball, volante shuttleball,
• Estrategias de Aprendizaje: Estrategia Mixta conos, palas, cuerda, y ladrillos.
Instalaciones: Pabellón
SESIONES CANCHA DIVIDIDA
SESION 5
Suaviball
¿Qué trabajamos?: Iniciación a un deporte alternativo nuevo, trabajando buscar y cubrir espacios libres en cancha
dividida.
SESION 9
Shuttleball cambia de lado
¿Qué trabajamos?: Primer contacto con raquetas y volante de shuttleball, trabajando precisión, ejecución y potencia.
SESION 10
Shuttleball 5vs5
¿Qué trabajamos?: Buscar espacios libres, fintar, y volver a la posición base en acciones reales de partido 5vs5.
SESION 11
Shuttleball en ladrillos
50
¿Qué trabajamos?: Trabajar las fintas, la posición base ayudados por ladrillos, equilibrio, velocidad y buscar espacios
mediante acciones de partido.
UD: DEPORTES ALTERNATIVOS BATE/CAMPO CURSO: 5º y 6º

OGE: a, b, c, d, e, f, g, h, j, k, l, m SESIONES: 6, 7 y 8 TRIMESTRE: 2º
Identificar cuáles son los deportes alternativos Bate/Campo.
Adquirir conocimientos de los deportes alternativos Bate/Campo.
Conocer y practicar deportes alternativos de Bate/Campo.
Metodología Recursos – Instalaciones
• Métodos: Inductivo y Deductivo Recursos materiales: Aros,
• Estilos de Enseñanza: Mando directo modificado pelota, y petos.
• Estrategias de Aprendizaje: Estrategia global Instalaciones: Pabellón
SESIONES BATE/CAMPO
SESION 6
Futbeisbol
¿Qué trabajamos?: Iniciación a los deportes de bate/campo, primer contacto con el futbeisbol.
SESION 7
Futbeisbol. Buscamos espacios
¿Qué trabajamos?: Mejorar y agilizar el juego buscando espacios cuando golpeamos.
SESION 8
Futbeisbol. Buscamos espacios II
¿Qué trabajamos?: Seguir mejorando el aspecto de buscar los espacios a la hora de golpear.
51
Sesiones didácticas
TÍTULO SESIÓN 1. BATALLA DE DISCOS Nombre Samuel Sánchez Manjavacas

CURSO 5º y 6º DURACIÓN 45 minutos
MATERIALES Frisbee, conos y aros INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA
Blanco/Diana Ejecución, precisión y potencia
DEPORTIVO TÁCTICO
CALENTAMIENTO
LANZA EL FRISBEE
Por parejas, los alumnos deben de descubrir qué tipos de lanzamiento pueden realizar pasándole el frisbee al
compañero. Una vez hayan experimentado, el profesor indicará cómo lanzar el disco (BACKHAND/FLICK), con
una mano, con la otra, por detrás de la espalda, lanzar entre las piernas de los compañeros.
PARTE PRINCIPAL
BATALLA DE DISCOS
La clase se divide en 2 equipos situados a ambos lados de la pista, y en 1 minuto de tiempo tienen dos
posibilidades de hacer punto. Una, tienen que intentar pasar el mayor número de discos al campo contrario
antes de que se acabe el tiempo, y dos, habrá 4 o 5 conos en cada campo, y encima de estos conos un objeto
que se pueda tirar fácilmente con un frisbee al tocarlo, de modo que también se puntuarán los objetos
derribados por el frisbee.
VUELTA A LA CALMA
PASA RÁPIDO EL FRISBEE
La clase se divide en dos grupos. Cada uno se da la mano formando un círculo, se sueltan y dan 5 pasos hacia
detrás. Uno de cada grupo tiene el frisbee en la mano, y a la señal del profesor, tienen que ir pasándose el frisbee
los unos a los otros hacia la derecha hasta llegar otra vez al jugador inicial, con el objetivo de llegar antes que el
otro equipo.
52
TÍTULO SESIÓN 2. 7 PASES + GOL Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Frisbee, aros y petos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO
Mantener la Posesión
CALENTAMIENTO
FRISBEE POR EL ARO
Se ponen en grupos de 4. Un alumno se pone enfrente de otro que se lanzan un aro rodando con suavidad para
que no se caiga. Mientras tanto, los otros dos se colocan de frente de forma perpendicular a la pareja anterior y
algo agachados. Éstos tendrán un frisbee que deben de traspasar por el aro que se están pasando sus compañeros,
y pasárselo a su compañero de enfrente. Se puede dificultar aumentando la distancia de los lanzadores.
PARTE PRINCIPAL
7 PASES + GOL
Los alumnos, divididos en 2 equipos, deben de realizar 7 pases sin que el equipo contrario le anticipe el frisbee.
Un mal pase o una intercepción son causantes de que el frisbee cambie de equipo. Una vez un equipo logre hacer
7 pases de seguido, se les premiará con un lanzamiento a cada uno desde el centro del campo hacia la portería
para así intentar meter gol sin oposición.
VUELTA A LA CALMA
FRISBEE POR EL TÚNEL
Utilizando los mismos equipos que antes, habrá dos filas donde los alumnos se colocarán uno detrás de otro con
las piernas abiertas. Al principio de la fila habrá un alumno con la posesión del frisbee cuyo objetivo es lanzar entre
las piernas de sus compañeros y llegar lo más lejos posible. El alumno en el que se pare el frisbee, será el siguiente
en lanzar, y todos los alumnos que haya superado el objeto, deberán de correr para ponerse detrás.
53
TÍTULO SESIÓN 3. ULTIMATE FRISBEE Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Frisbee y setas INSTALACIÓN Pabellón
PROBLEMA
JUEGO DEPORTIVO Cancha Dividida Buscar espacios libres y fintar
TÁCTICO
CALENTAMIENTO
TIRAR, CORRER Y ATRAPAR
Los alumnos, de manera individual, deberán de lanzar su frisbee, correr y cogerlo en el aire antes de que este caiga.
La dificultad se puede incrementar poniendo obstáculos en el trayecto o pasando por diversas postas como aros,
etc.
PARTE PRINCIPAL
ULTIMATE FRISBEE
Se trata del deporte popular del Ultimate, un juego en el que se enfrentan dos equipos cuyo objetivo es llegar a la
meta contraria mediante pases con el frisbee. Solo se puede interceptar el frisbee en el aire, y una vez se traspase
la línea de meta mediante un pase, previamente delimitada por el profesor, se habrá conseguido punto.
VUELTA A LA CALMA
MÁXIMO TIEMPO EN EL AIRE
Se harán grupos de 2 o 3 alumnos y se pondrán en el fondo de la pista. El objetivo es lanzar el frisbee y que tarde
lo máximo posible en caer. Ellos mismos contarán el tiempo que tarda en caer.
54
TÍTULO SESIÓN 4. POSESIÓN 10 PASES + CANASTA Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Indiacas, Pelotas, Petos, Setas y Aros INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Mantener la posesión, progresar y conseguir
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO el punto
CALENTAMIENTO
FUEGO CRUZADO
Se divide a la clase en 4 grupos. Habrá una zona delimitada por setas y el equipo 1 se situará detrás de ellas. El
equipo 2 estará detrás de una línea que haya determinado el profesor preparados con balones en las manos,
mientras que el equipo 3 estará enfrente también preparado para recibir los balones del equipo que tiene
enfrente. Y el equipo 4 se repartirá con el 2 y el 3. El juego consiste en que el equipo 1 debe de cruzar la zona
delimitada por las setas y conseguir que ni el equipo 2 ni el 3 consigan darles con un balón. Aquellos a los que les
hayan dado se convertirán en lanzadores. Se intercambiarán los papeles.
PARTE PRINCIPAL
POSESIÓN 10 PASES + CANASTA
Se formarán los mismos equipos que antes y en cada lado de la pista se jugará un equipo contra otro. En los fondos
de cada equipo habrá una zona delimitada con conos. El juego consiste en realizar como mínimo 10 pases, quien
tiene la posesión de la indiaca no se puede mover, antes de que se pueda hacer tanto. Para conseguir el punto,
una vez realizado los 10 pases, una persona del equipo se puede meter dentro de la zona delimitada y sus
compañeros han de intentar pasarle la indiaca y que ese alumno pueda recibirlo. Únicamente puede estar dentro
de la zona delimitada el atacante. Para conseguir la posesión de la indiaca hay dos opciones, una es
interceptándola en el aire, y la otra opción será golpeando con un balón que tendrá cada equipo. Quien tenga ese
balón no se puede mover, por lo que tendrá que pasarlo para poder avanzar y golpear al poseedor de la indiaca.
VUELTA A LA CALMA
CARRERA DE INDIACAS
Formando una fila cada grupo de los de antes, los alumnos deben de pasarse la indiaca de adelante hacia atrás
hasta llegar al último, antes que los demás equipos.
55
TÍTULO SESIÓN 5. SUAVIBALL Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
Pelotas tenis, Pelotas grandes, Suaviball y
MATERIALES INSTALACIÓN Pabellón
conos
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Cancha Dividida TÁCTICO
Buscar y cubrir espacios libres
CALENTAMIENTO
EXPERIMENTACIÓN SUAVIBALL
- De forma individual, los alumnos experimentarán formas de lanzar con el suaviball.
- Posteriormente, se pondrán en grupos de 3 o 4 personas y se pasarán la pelota los unos a los otros, primero
pasan con la mano y recogen con la botella, y después pasan y recogen con la botella.
- También, por parejas lanzan y recogen la pelota a la vez, utilizando dos pelotas.
PARTE PRINCIPAL
SUAVIBALL 4vs4
Se dividirá el campo por la mitad, y a su vez en varias pistas donde en cada una jugarán 4vs4, 3vs3, dependiendo
del número de alumnos. El juego consiste en pasar la pelota con el suaviball al otro lado del campo, de forma que
el contrario no pueda llegar y hacer punto. Puedes coger la pelota en el aire si llegas o puede dar un bote, de lo
contrario será punto. Para que tire otra vez el mismo, el lanzamiento tiene que pasar por todos los miembros.
VUELTA A LA CALMA
PETANCA SUAVIBALL
Se hará el juego de la petanca lanzando con el suaviball. Se juntarán los rivales del juego anterior para formar
únicamente 4 grupos.
56
TÍTULO SESIÓN 6. FUTBEISBOL Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Aros, pelota y petos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Conseguir y Mantener la iniciativa +
DEPORTIVO
Bate/Campo TÁCTICO Defender el espacio y evitar la progresión
CALENTAMIENTO
PILLADO SALTADO
Los alumnos se pondrán en el suelo formando un círculo. El juego consiste en que un alumno irá a pillar a otro y
éste únicamente se salvará si salta a un compañero, en ese momento se cambiarán los roles, el que tenía que
pillar ahora tiene que escapar, y el que estaba sentado tiene que ir a pillarle. Si el que se escapa vuelve a saltar a
otro compañero se vuelven a cambiar los roles, y así sucesivamente.
PARTE PRINCIPAL
FUTBEISBOL
Los alumnos jugarán al futbéisbol. Por la pista se repartirán 5 aros que serán las bases, además habrá una zona
delimitada por un aro que será la del Pitcher (lanzador), y otra delimitada por unas setas o cuerda que será la de
lanzamiento.
Los turnos de lanzamiento siempre serán los mismos, en orden sucesivo, independientemente de quien llegue
antes a la zona de pateo. El cambio de turnos se realizará cuando el equipo atacante consiga hacer 4 carreras de
forma continua, cuando el equipo defensor elimine a todos los lanzadores, o cuando el equipo defensor coja la
pelota al vuelo. Otra forma de eliminar a los jugadores atacantes será dándoles con la pelota mientras se desplazan
de una base a otra.
VUELTA A LA CALMA
ESTIRAMIENTOS
Los alumnos estirarán de forma que trabajen todos los músculos utilizados en los ejercicios anteriores.
57
TÍTULO SESIÓN 7. FUTBEISBOL + Buscar espacios Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
Conseguir y Mantener la iniciativa + Buscar
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Bate/Campo TÁCTICO
los espacios + Defender el espacio y evitar la
progresión
CALENTAMIENTO
MÉTELA EN EL ARO
Se dividen los alumnos y el campo por la mitad. En cada campo habrá un pitcher y el resto de los compañeros
patearán. En la pista pondré varios aros y el objetivo de los alumnos es lanzar lo más cercano posible a
cualquiera de los aros. El pitcher recogerá la pelota y se la dará al pateador que será ahora el nuevo pitcher.
PARTE PRINCIPAL
FUTBEISBOL
lanzamiento.
de una base a otra.
VUELTA A LA CALMA
ESTIRAMIENTOS
58
TÍTULO SESIÓN 8. FUTBEISBOL + Buscar espacios 2 Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
Conseguir y Mantener la iniciativa + Buscar
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Bate/Campo TÁCTICO
los espacios + Defender el espacio y evitar la
progresión
CALENTAMIENTO
QUE NO TE COJAN LA PELOTA
Se dividen los alumnos y el campo por la mitad. En cada campo habrá un pitcher, detrás de él habrá 2 alumnos
que se encargarán de evitar que el pateador consiga meter la pelota en cualquiera de los aros repartidos por la
pista, y el resto de los compañeros patearán. El pitcher se irá al final de la cola, el jugador 1 pasa al pitcher, el 2
pasa al 1, y el pateador pasa al 2.
PARTE PRINCIPAL
FUTBEISBOL
lanzamiento.
de una base a otra.
VUELTA A LA CALMA
ESTIRAMIENTOS
59
TÍTULO SESIÓN 9. SHUTTLEBALL CAMBIA DE LADO Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Raquetas, volante INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Blanco Diana TÁCTICO
Precisión, Ejecución y Potencia
CALENTAMIENTO
EXPERIMENTACIÓN GOLPEO PELOTAS TENIS
Los alumnos cogerán palas y pelotas y experimentarán por sí solos diferentes formas de golpear la pelota, a
continuación, el profesor irá indicando qué golpeo utilizar, sentado, avanzando, golpeando en la pared, etc. y
también por parejas.
QUE NO CAIGA PELOTAS TENIS
Los alumnos harán 5 o 6 grupos y jugarán al “que no caiga” pero manteniendo siempre el mismo orden de golpeo.
PARTE PRINCIPAL
EXPERIMENTACIÓN VOLANTE SHUTTLEBALL
Con los mismos grupos de antes, habrá un volante por grupo y deberán de golpearlo de forma que se la pasen los
unos a los otros.
CAMBIA DE LADO
Los grupos se colocarán por filas, una enfrente de otra. El juego consiste en golpear el volante y pasarlo a la otra
fila, una vez hayas golpeado te cambiarás de fila y así sucesivamente intentando mantener el volante siempre en
el aire.
VUELTA A LA CALMA
PASAR EL VOLANTE
Utilizando los mismos grupos que antes, se formarán 2 filas una paralela a otra. El juego consiste en pasar el
volante al compañero de enfrente con un golpeo, y éste al de al lado del compañero que tiene enfrente, y así
sucesivamente avanzando hasta el último.
60
TÍTULO SESIÓN 10. SHUTLEBALL 5vs5 Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Palas, volante shuttleball y cuerda INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Buscar espacios libres, volver a la
DEPORTIVO
Cancha Dividida TÁCTICO posición base y fintar
CALENTAMIENTO
CAMBIA DE LADO (DESPLAZAMIENTOS)
Los alumnos se ponen en grupos que se colocarán por filas, una enfrente de otra. El juego consiste en golpear el
volante y pasarlo a la otra fila, una vez hayas golpeado te cambiarás de fila y así sucesivamente intentando
mantener el volante siempre en el aire. Al cambiarte de fila, el profesor indicará una forma de desplazamiento
para así calentar.
PARTE PRINCIPAL
SHUTTLEBALL 5vs5
La pista se dividirá en 2 o 3 campos, dependiendo del número de alumnos, y en cada campo pondremos una red
con picas y cuerda. Los alumnos se agruparán en grupos de 4 o 5.
El juego consiste en pasar el volante al otro lado mediante un golpeo. Los alumnos de un mismo equipo se pueden
pasar el volante para que no se caiga antes de golpearlo al otro campo, pero un mismo alumno no le puede dar
dos veces seguidas.
El punto se consigue cuando el volante cae al suelo en el campo contrario o cuando se vaya fuera del campo.
VUELTA A LA CALMA
QUE NO CAIGA
Los alumnos, utilizando los mismos grupos de antes, se dispondrán a jugar al “que no caiga”, donde tienen que
mantener el volante en el aire el máximo tiempo posible.
61
TÍTULO SESIÓN 11. SHUTTLEBALL EN LADRILLOS Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Palas, volante shuttleball, cuerda y ladrillos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Buscar los espacios, Fintar y
DEPORTIVO
Cancha Dividida TÁCTICO Recuperar la posición base
CALENTAMIENTO
RELEVOS SHUTTLEBALL
Los alumnos se pondrán en grupos de 4 o 5, se situarán detrás de una línea del campo formando una fila. El juego
consiste en hacer una carrera de relevos manteniendo el volante en el aire mediante golpeos. El alumno deberá
de llegar a un punto y volver lo más rápido posible para que salga el siguiente compañero. Si se te cae el volante,
deberás de dar 4 pasos hacia detrás y volver a empezar.
PARTE PRINCIPAL
SHUTTLEBALL EN LADRILLOS
La pista se dividirá en 2 o 3 campos, dependiendo del número de alumnos, y en cada campo pondremos una red
con picas y cuerda. Los alumnos se agruparán en grupos de 4 o 5.
En este caso, en cada una de las pistas se pondrán varios ladrillos en el suelo, de forma que para poder golpear el
volante deberás de estar subido en un ladrillo, así que se tendrán que desplazar rápido para poder subirse a un
ladrillo y golpear el volante. Así puedes buscar mejor los espacios y controlar mejor el golpeo.
VUELTA A LA CALMA
QUE NO CAIGA SENTADO
Los alumnos, utilizando los mismos grupos de antes, se dispondrán a jugar al “que no caiga”, donde tienen que
mantener el volante en el aire el máximo tiempo posible. La dificultad se encuentra en que los alumnos se sentarán
en el suelo y deberán de jugar sentados.
62
TÍTULO SESIÓN 12. CONDUCCIÓN 1 Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Stick, aros, setas, y conos. INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Mantener la posesión y progresar
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO hacia la meta
CALENTAMIENTO
NOS CAMBIAMOS DE FILA
Los alumnos se pondrán en grupos y se distribuirán una fila enfrente de la otra. El juego consiste en conducir la
pelota hasta la otra fila y dejársela al compañero para que este haga lo propio.
PARTE PRINCIPAL
BUSCA EL ARO
Los alumnos deberán de conducir las pelotas por toda la pista. Habrá varios aros, menos que alumnos haya, de
forma que cuando el profesor pite con el silbato todos deberán de buscar un aro para no quedarse sin él. No se
elimina a nadie.
ZIGZAG
Los alumnos se pondrán en grupos y estos en filas. Delante de ellos habrá varias setas en las que tendrán que
hacer zigzag y volver de la forma más rápida posible para pasar el relevo a su siguiente compañero.
VUELTA A LA CALMA
CONTROL PELOTA
Los alumnos deberán de elevar la pelota, caminar e intentar que no se le caiga al suelo.
63
MATERIALES Stick, pelotas, setas y conos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Mantener la posesión, Progresar
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO hacia la meta y Robar el móvil
CALENTAMIENTO
CONDUCCIÓN E INTERCAMBIO DE PELOTAS
Los alumnos cogerán cada uno un stick y una pelota de floorball, y tendrán libertad para conducir la pelota. Cuando
el profesor crea oportuno, les dirá que cuando pasen por al lado de un compañero se deberán de intercambiar la
pelota.
PARTE PRINCIPAL
LA MUDANZA
Se repartirán aros por la pista, los mismos que alumnos haya. Todos los alumnos deberán de introducirse en uno
de los aros y a la voz del profesor se deberán de cambiar de aro de forma que todos vuelvan a estar ocupados.
LOS ROBAPELOTAS
Habrá 3, 4 o 5 alumnos que no tendrán pelotas y éstos tienen que intentar quitarle la pelota a los demás.
VUELTA A LA CALMA
CONDUCIMOS POR LAS LÍNEAS
Los alumnos deberán de conducir la pelota pisando la línea de forma que mejoren el control de la pelota.
MATERIALES Stick, pelotas, setas y conos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA Mantener la posesión, Progresar
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO hacia la meta y Robar el móvil
CALENTAMIENTO
CONDUCCIÓN E INTERCAMBIO DE PELOTAS
Los alumnos cogerán cada uno un stick y una pelota de floorball, y tendrán libertad para conducir la pelota. Cuando
el profesor crea oportuno, les dirá que cuando pasen por al lado de un compañero se deberán de intercambiar la
pelota.
PARTE PRINCIPAL
LA MUDANZA
Se repartirán aros por la pista, los mismos que alumnos haya. Todos los alumnos deberán de introducirse en uno
de los aros y a la voz del profesor se deberán de cambiar de aro de forma que todos vuelvan a estar ocupados.
LOS ROBAPELOTAS
Habrá 3, 4 o 5 alumnos que no tendrán pelotas y éstos tienen que intentar quitarle la pelota a los demás.
VUELTA A LA CALMA
CONDUCIMOS POR LAS LÍNEAS
Los alumnos deberán de conducir la pelota pisando la línea de forma que mejoren el control de la pelota.
64
TÍTULO SESIÓN 14. HACEMOS PASES Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Stick, pelotas y setas INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO
Mantener la posesión
CALENTAMIENTO
PASES + CAMBIO FILA
Los alumnos se pondrán en grupos y cada grupo se situará en fila una delante de otra. El juego consiste en pasar
la pelota a la otra fila y cambiarte detrás de ella. Los pases se realizarán mediante control y pase
PARTE PRINCIPAL
CONDUCCIÓN + PASE
Se pondrán por parejas y se situarán cada uno en el fondo del lateral de la pista. Solo uno tendrá la pelota en
posesión y deberá de conducirla hasta el centro de la pista, una vez llegado tiene que pasársela al compañero
mediante el golpeo.
EL ABANICO
Se utilizarán los mismos grupos de antes. Se pondrán en fila todos menos uno, que será quien tenga la pelota en
posesión. Éste se pondrá enfrente de todos y deberá de pasar la pelota al compañero que se encuentre en un
extremo de la fila, que se la devolverá, después se la pasará al siguiente, y así hasta llegar al último. Una vez
acabado, todos rotarán una posición para que todos puedan hacer los pases.
VUELTA A LA CALMA
RONDO FLOORBALL
Utilizando los mismos grupos, los alumnos jugarán un rondo. Habrá varios rondos por lo que los alumnos que
fallen el pase deberán de ir de uno a otro.
65
TÍTULO SESIÓN 15. CIRCUITO Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
Stick, pelotas, porterías, setas, conos y
MATERIALES INSTALACIÓN Pabellón
ladrillos
Mantener la posesión, Progresar hacia la
JUEGO PROBLEMA
Invasión meta rival, Conseguir el punto, Robar el
DEPORTIVO TÁCTICO
móvil y Evitar el avance
CALENTAMIENTO
1 VS 1 PROTEGER LA PELOTA
Los alumnos se pondrán por parejas y jugarán 1x1 protegiendo la pelota para que no se la roben.
PARTE PRINCIPAL
CIRCUITO
El profesor realizará un circuito que los alumnos deberán de recorrer lo más ágilmente y de lo forma más efectiva
posible.
1. Sortear conos haciendo zigzag, y al final realizar lanzamiento a portería. El que lanza se pone de portero,
y el portero recoge la pelota y hace zigzag.
2. Sortear setas haciendo zigzag. Donde hay una pica hacer vuelta entera a la pica y continuar, donde hay
dos picas y cuerda baja el alumno pasa por encima, y donde hay dos picas y cuerda alta pasa por debajo.
3. Lanzamiento cancha dividida a ladrillos sin oposición. 2 lanzamientos por alumno.
4. Sortear setas haciendo zigzag, y al llegar al final realizar pase. El que está en el inicio hace recepción y
comienza zigzag.
VUELTA A LA CALMA
RONDO FLOORBALL
Utilizando los mismos grupos, los alumnos jugarán un rondo. Habrá varios rondos por lo que los alumnos que
fallen el pase deberán de ir de uno a otro.
66
TÍTULO SESIÓN 16. PARTIDO Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Stick, porterías, pelotas, y petos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA meta rival, Conseguir el punto, Robar el
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO móvil, Evitar el avance, Evitar la
consecución del objetivo
CALENTAMIENTO
JUEGO DE LOS PASES
Los alumnos se dividirán en 4 grupos. El juego consiste en que un mismo equipo consiga que todos sus miembros
toquen la pelota, mientras que el resto de los equipos intentan que eso no suceda. El equipo que roba la pelota
saca.
PARTE PRINCIPAL
PARTIDO FLOOBALL
Juntando los grupos de antes, los alumnos se dividirán en dos equipos y se jugará un partido de Floorball.
VUELTA A LA CALMA
EQUILIBRIO POR LAS LÍNEAS
Los alumnos intentarán mantener la pelota en el aire con la base del stick. Una vez lo consigan deberán de intentar
andar por las líneas del campo y seguir manteniendo el control de la pelota.
67
TÍTULO SESIÓN 17. PARTIDO Nombre Samuel Sánchez Manjavacas
MATERIALES Stick, pelotas, setas, porterías y petos INSTALACIÓN Pabellón
JUEGO PROBLEMA meta rival, Conseguir el punto, Robar el
DEPORTIVO
Invasión TÁCTICO móvil, Evitar el avance, Evitar la
consecución del objetivo
CALENTAMIENTO
RELEVOS
Los alumnos se dividirán en los mismos equipos que el día anterior. Se pondrán en fila y harán una carrera de
relevos llegando hasta un punto y volviendo, en ese recorrido habrá obstáculos que tienen que salvar.
PARTE PRINCIPAL
PARTIDO FLOOBALL
Juntando los grupos de antes, los alumnos se dividirán en dos equipos y se jugará un partido de Floorball.
VUELTA A LA CALMA
EQUILIBRIO POR LAS LÍNEAS
Los alumnos intentarán mantener la pelota en el aire con la base del stick. Una vez lo consigan deberán de intentar
andar por las líneas del campo y seguir manteniendo el control de la pelota.
68
Cuestionarios realizados
CUESTIONARIO PREVIO FRISBEE PRIMARIA

CURSO: 5º / 6º SEXO: Masculino / Femenino
1. ¿Conocías este deporte alternativo?
SÍ / NO
2. ¿Lo habías practicado anteriormente?
SÍ / NO
3. ¿Con qué parte de nuestro cuerpo se juega al frisbee?
4. ¿Existen varias formas de lanzar el frisbee?

SÍ / NO
5. Si has respondido SÍ, nombra las formas que conozcas para lanzar el frisbee.
CUESTIONARIO POSTERIOR FRISBEE PRIMARIA

1. ¿Qué te ha parecido este deporte? Rodea tus respuestas.
Divertido – Pesado – Entretenido – Aburrido – Interesante – Agresivo – Novedoso
2. ¿Este deporte te ayuda a tener mejor relación con los demás compañeros?
SÍ / NO
3. ¿Sabrías decirme con qué parte de nuestro cuerpo se juega al frisbee?
4. ¿Existen varias formas de lanzar el frisbee?

SÍ / NO
5. Si has respondido SÍ, nombra las formas que conozcas para lanzar el frisbee.
6. ¿Te gustaría practicar este deporte alternativo fuera del colegio? SÍ / NO
69
CUESTIONARIO PREVIO INDIACA PRIMARIA
SÍ / NO
SÍ / NO
3. ¿Con qué parte de nuestro cuerpo se juega con la indiaca?
______________________________________________________
4. ¿Con qué parte se juega con la indiaca?
PLUMAS BASE DE GOMAESPUMA
5. Para jugar con la indiaca puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
LANZAR GOLPEAR AMBAS
CUESTIONARIO POSTERIOR INDIACA PRIMARIA

1. ¿Qué te ha parecido este deporte alternativo? Rodea tus respuestas.
SÍ / NO
3. ¿Con qué parte de nuestro cuerpo se juega con la indiaca?
______________________________________________________
4. ¿Con qué parte se juega con la indiaca?
PLUMAS BASE DE GOMAESPUMA
5. Para jugar con la indiaca puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
6. ¿Te gustaría practicar este deporte alternativo fuera del colegio?
SÍ / NO
CUESTIONARIO PREVIO SUAVIBALL PRIMARIA

SÍ / NO
SÍ / NO
3. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al suaviball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA TENIS VOLANTE PELOTA BALONMANO BALÓN
70
4. ¿Qué instrumentos empleas para poder jugar al suaviball?
___________________________Y ___________________________
5. Para jugar al suaviball puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
LANZAR GOLPEAR PATEAR TODAS LAS ANTERIORES
CUESTIONARIO POSTERIOR SUAVIBALL PRIMARIA

SÍ / NO
3. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al suaviball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA TENIS VOLANTE PELOTA BALONMANO BALÓN
4. ¿Qué instrumentos empleas para poder jugar al suaviball?
____________________________ Y _____________________________
5. Para jugar al suaviball puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
LANZAR GOLPEAR PATEAR TODAS LAS ANTERIORES
6. ¿Te gustaría practicar estos deportes alternativos fuera del colegio?
SÍ / NO
CUESTIONARIO PREVIO FUTBEISBALL PRIMARIA

SÍ / NO
SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al futbeisball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
MANO BATE PIE
4. ¿Cuántos equipos pueden participar en el futbeisball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
1 2 3 4
5. Para jugar con al futbeisball puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
71
CUESTIONARIO POSTERIOR FUTBEISBALL PRIMARIA
SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al futbeisball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
MANO BATE PIE
4. ¿Cuántos equipos pueden participar en el futbeisball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
1 2 3 4
5. Para jugar al futbeisball puedes… SELECCIONA 1 RESPUESTA
6. ¿Te gustaría practicar este deporte alternativo fuera del colegio?
SÍ / NO
CUESTIONARIO PREVIO SHUTTLEBALL PRIMARIA

SÍ / NO
SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al shuttleball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
RAQUETA BATE STICK MANO PIE
4. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al shuttleball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA TENIS VOLANTE GRANDE PELOTA BALONMANO
5. El shuttleball es un deporte de… SELECCIONA 1 RESPUESTA
LANZAMIENTO GOLPEO AMBAS
CUESTIONARIO POSTERIOR SHUTTLEBALL PRIMARIA

2. ¿Este deporte te ayuda a tener mejor relación con los demás compañeros? SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al shuttleball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
72
4. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al shuttleball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA TENIS VOLANTE GRANDE PELOTA BALONMANO
5. El shuttleball es un deporte de… SELECCIONA 1 RESPUESTA
CUESTIONARIO PREVIO FLOORBALL PRIMARIA

SÍ / NO
SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al floorball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
4. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al floorball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA PEQUEÑA VOLANTE PELOTA BALONMANO BALÓN
5. El floorball es un deporte de… SELECCIONA 1 RESPUESTA
CUESTIONARIO POSTERIOR FLOORBALL PRIMARIA

1. ¿Qué te ha parecido este deporte? Rodea tus respuestas.
2. ¿Este deporte te ayuda a tener mejor relación con los demás compañeros? SÍ / NO
3. ¿Con qué elementos se juega al floorball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
4. ¿Cuál es la pelota que empleas para jugar al floorball? SELECCIONA 1 RESPUESTA
PELOTA PEQUEÑA VOLANTE PELOTA BALONMANO
BALÓN
5. El floorball es un deporte de… SELECCIONA 1 RESPUESTA
73
74

TFG Samuel Sánchez Manjavacas

Uploaded by

Document Information

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

TFG Samuel Sánchez Manjavacas

Uploaded by

Copyright:

FACULTAD DE EDUCACIÓN

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TÍTULO: LOS DEPORTES ALTERNATIVOS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

AUTOR: SAMUEL SÁNCHEZ MANJAVACAS

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

PALABRAS CLAVE: deportes alternativos, ámbito escolar, educación física,

• Identificar cuáles son los deportes alternativos.

SESIÓN 6 Iniciación a los deportes de bate/campo, primer contacto con el futbeisbol.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Estilos de enseñanza de aprendizaje (utilizados en las sesiones):

Estrategias de aprendizaje (utilizada en las sesiones):

En la investigación realizada a los alumnos de 5º y 6º de EP, encontramos una muestra

La investigación se ha centrado en 3 valores principales, curso, sexo, y tipo de deporte

Tabla 7. Tabla esquema valoración deporte Frisbee

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 8/16 8/14 16/30 53% 1/16 2/14 3/30 10%

5º Primaria 8/16 10/14 18/30 78% 2/16 3/14 5/30 17%

5º Primaria 4/16 2/14 6/30 20% 1/16 3/14 4/30 13%

5º Primaria 2/16 2/14 4/30 13%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

Tabla 7. Tabla esquema valoración deporte Indiaca

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 8/16 5/14 13/30 43% 3/16 3/14 6/30 20%

5º Primaria 10/16 6/14 16/30 53% 4/16 4/14 8/30 27%

5º Primaria 3/16 6/14 9/30 30% 0/16 0/14 0/30 0%

5º Primaria 2/16 1/14 3/30 10%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

Tabla 11. Tabla esquema valoración deporte Floorball

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 11/16 9/14 20/30 67% 2/16 2/14 4/30 13%

5º Primaria 6/16 10/14 16/30 53% 5/16 1/14 6/30 20%

5º Primaria 7/16 4/14 11/30 37% 3/16 0/14 3/30 10%

5º Primaria 4/16 3/14 7/30 23%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

Tabla 14. Tabla esquema valoración deporte Suaviball

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 10/16 8/14 13/30 43% 3/16 0/14 6/30 20%

5º Primaria 7/16 5/14 16/30 53% 4/16 3/14 8/30 27%

5º Primaria 6/16 2/14 9/30 30% 1/16 2/14 0/30 0%

5º Primaria 8/16 4/14 3/30 10%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

Tabla 18. Tabla esquema valoración deporte Shuttleball

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 8/16 6/14 14/30 47% 3/16 1/14 4/30 13%

5º Primaria 6/16 5/14 11/30 37% 5/16 3/14 8/30 27%

5º Primaria 4/16 5/14 9/30 30% 3/16 3/14 6/30 20%

5º Primaria 5/16 4/14 9/30 30%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

Tabla 22. Tabla esquema valoración deporte Futbeisbol

VALORACIÓN DEL DEPORTE

5º Primaria 14/16 12/14 26/30 87% 0/16 1/14 1/30 3%

5º Primaria 11/16 10/14 21/30 70% 2/16 2/14 4/30 13%

5º Primaria 9/16 4/14 13/30 43% 1/16 1/14 2/30 7%

5º Primaria 5/16 1/14 6/30 20%

PRÁCTICA EXTRAESCOLAR MEJORA DE RELACIÓN CON LA CLASE

Chicos Chicas Total % Chicos Chicas Total %

5º Primaria 10/16 10/14 20/30 67% 5º

Divertido Pesado Entretenido Aburrido Interesante Agresivo Novedoso

Tabla26. Tabla resultados Valoración Deporte

Tabla27. Tabla Puntos por pregunta Frisbee

Total Puntos Total Puntos

Puntos por pregunta