1era. Situación didáctica: “A FORMAR Y CONTAR CONJUNTOS DE MATERIALES”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Se organizará a los niños en sus mesas y se les mostrarán algunos objetos,
formando don conjuntos con cada uno de ellos, les preguntaré: ¿dónde hay más?, ¿dónde
hay menos?, ¿cuántos hay aquí?,etc; así se hará con varios conjuntos para que comparen.

-DESARROLLO: Colocaré fichas en el centro de la mesa, les solicitaré que tomen cierta
cantidad de estas, por ejemplo, 4 verdes y las coloquen de un lado, en una hoja que se les
entregará dividida en dos; entonces de un lado pondrán la cantidad de fichas indicada, y
del otro lado, se les pedirá que tomen otra cantidad de fichas y las coloquen en ese lado,
para luego, comparar en dónde hay más y menos, solicitando que las cuenten para
determinar cuántas fichas hay de cada lado, se realizarán varios ejercicios como estos.

-CIERRE: En la hoja donde colocaron las fichas, se les dirá que de un lado dibujen muchas
fichas y del otro pocas, les pediré que las cuenten y anotaré la cantidad que mencionen.

-RECURSOS: Fichas de colores, hoja blanca dividida en dos, crayola, objetos diversos.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?., ¿Usó y nombró los números que sabe?

.¿Representó gráficamente las cantidades?

 2da. Situación didáctica: “JUGUEMOS CON EL DADO”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Se les mostrará a los niños un dado (grande), ¿saben cómo se llama este
material?, ¿para qué nos sirve?, escuchando sus ideas, y los invitaré a contar los puntos de
cada lado; señalaré una cantidad de puntos y le pediré a uno de ellos, que me entregue la
misma cantidad de objetos del salón, cada uno tendrá su turno para participar.

-DESARROLLO: En la mesa se colocarán las fichas, y cada niño por turno tirará del dado, y
según la cantidad de puntos que le toquen, tendrá que tomar la misma cantidad de fichas,
cada uno realizará el ejercicio algunas veces.

-CIERRE: Al final, se les solicitará que representen cuántas fichas acumularon.

-RECURSOS: Fichas de colores, dado gigante, hoja blanca,crayolas.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?.

.¿Representó gráficamente las cantidades?

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?

 3era. Situación didáctica: “AVANCEMOS EN EL CASILLERO”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

-APERTURA: Se organizará a los niños frente al pizarrón, les mostraré unas tarjetas
individuales con los números del 1 al 6, pero representados por puntos, solicitaré que los
cuenten y me digan cuántos son. Luego se pondrán las tarjetas bocabajo en el pizarrón, y
añadiré otro conjunto de tarjetas iguales para jugar a la memoria, por turnos pasarán a
voltear una tarjeta y tendrán que voltear otra para ver si es la misma cantidad de puntos.

-DESARROLLO: Los invitaré a jugar con el dado grande, el cuál tendrán que lanzar por
turno, y según la cantidad de puntos que les toque tendrán que avanzar casilleros de un
camino, dividido en 6 casilleros, el cual tendrá dibujado puntos del 1 al 6, y el número
escrito.

-CIERRE: Al final les entregaré un ejercicio donde tendrán que unir con una línea la
cantidad de puntos con la misma cantidad de objetos.

-RECURSOS: Tarjetas de números, dado grande, camino de casilleros, hoja de ejercicio,

lápiz, crayola.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?.

.¿Representó gráficamente las cantidades?d

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?

 4ta. Situación didáctica: “TRABAJEMOS CON EL TABLERO DE NÚMEROS”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Iniciaré mostrándoles a los niños, el camino con casilleros del número 1 al 6,
para que cuenten los puntos e identifiquen el número escrito, en cada una de las casillas;
luego se indicará un número, y se solicitará que realicen una acción según la cantidad, por
ejemplo, si se indica el 5, se pedirá que realicen 5 vueltas o 5 aplausos, etc.

-DESARROLLO: Le entregaré a cada niño un tablero con casillas, con números y puntos, del
1 al 6, y la consigna será que por turno, tiren un dado, según la cantidad de puntos que le
toquen tendrán que contarlos y en su tablero colorear la misma cantidad de puntos; si al
tirar el dado, el número se repite, el turno será para el siguiente niño. VARIANTE: Puede
realizarse por equipo, según como se vaya desarrollando la situación.

-CIERRE: Daré lectura a un cuento donde se trabaje con los números, pidiendo que
cuenten elementos durante la historia.

-RECURSOS: Camino de casilleros, tablero de números, dados, crayolas

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿Representó gráficamente las cantidades?

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?.

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 5ta. Situación didáctica: “A contar las cucharitas”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Mostraré a los niños unas tarjetas individuales con los números y puntos, del
1 al 6, para que los vayan identificando, luego las colocaré bocabajo y pediré a cada uno
que tome una, y según el número que les toque, tendrán que pasar a señalar con una
marca el mismo número en el camino de casilleros.

-DESARROLLO: Se pondrá en el centro de la mesa, un plato con semillas de frijol o sopa,

por turno, cada niño que tendrá que tomar una cucharita y tomarlas, colocarlas en su
plato (tapaderita) para luego contarlas y decir cuántas semillas tiene, observaremos quién
tiene más, menos y por qué.

-CIERRE: Tendrán que representar gráficamente con cuántas semillas se quedó cada
quién.

-RECURSOS: Tarjetas con números y puntos, camino de casilleros, semillas, cucharitas,

hojas blancas, lápiz o crayolas.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿Representó gráficamente las cantidades?

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?.

 6ta. Situación didáctica: “El número y la banda numérica”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: A cada niño le entregaré una banda numérica con los puntos del 1 al 6,
solicitaré que los cuenten y me digan cuántos son, para luego por turnos identificar en
tarjetas numéricas (con puntos), la misma cantidad que se les señale.

-DESARROLLO: Daré a cada niño un dado, tendrá que lanzarlo y según el número de
puntos, identificar en su banda numérica el mismo número de puntos y señalarlo como
ellos decidan, en un primer momento, se hará por turnos, para luego permitir que cada
uno trabaje de manera individual.

-CIERRE: Al final se revisarán las bandas numéricas para ver si les salieron todas las
cantidades, para identificar aquellas que faltaron; los cuestionaré si se les hizo difícil, si les
gustó o no la actividad.

-RECURSOS: Tarjetas numéricas (con puntos), bandas numéricas, lápiz.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿Señaló la cantidad de puntos que le tocaban?

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?.

 7ta. Situación didáctica: Juego con los dedos”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Cuestionar a los niños acerca de los números, qué números conocen, hasta
qué número saben contar, qué cosas podemos contar, con qué podemos contar.

-DESARROLLO: Se propondrá contar con los dedos y determinar para cada uno, un
número, a cada yema se le pegará una carita con números, del 1 al 10 y con puntos;
entonces se dará la consigna de levantar el dedo del número que les señale, después les
mostraré la tarjeta del número que les indiqué, para que se percaten si estaban o no en lo
correcto.

-CIERRE: Posteriormente, daré una hoja de ejercicio a cada niño, dividida en casillas y con
el dibujo de los puntos, y se les dará la indicación de pegar cada carita numeral en donde
corresponda.

-RECURSOS: Tarjetas numéricas (con puntos y número), caritas numerales, hoja de

ejercicio, resistol.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿relacionó las cantidades?

.¿Mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?.

 8va. Situación didáctica: “Modelemos con plastilina la cantidad”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Se colocará el dibujo de un árbol, y se solicitará a cada niño, por turno, que
pase a colocar cierta cantidad de manzanas, para ello, les mostraré una tarjeta con puntos
y su número, dependiendo de este, tomarán la misma cantidad de manzanas y la
colocarán en el árbol.

-DESARROLLO: Posteriormente, se le entregará a cada niño, una hoja dividida con 6

cuadros, se dará la consigna, de que al momento de expresar, por ejemplo: “vamos a
hacer dos pelotas”, tendrán que ubicarlas en el cuadro que tenga escrito el número 2; así
se realizarán formas hasta el número 6, para ubicarlas en el lugar correspondiente.

-CIERRE: Se solicitará a cada niño que cuente las formas que realizó, contándolas en cada
uno se los cuadros.

-RECURSOS: Dibujo del árbol y manzanas, plastilina, hoja con cuadros, pegamento.

-EVALUACIÓN:

.¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿identificó los números y tomó la cantidad correcta de
elementos?, ¿pudo representar con plastilina las cantidades y ubicarla en el número
correspondiente?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que
sabe?.
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 9na. Situación didáctica: “Contemos con el ábaco”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Se mostrará a los niños el ábaco, ¿para qué creen que sirve?, que expresen
sus ideas; luego por turnos, irán pasando a participar, les mostraré una tarjeta con
números, y dependiendo de la cantidad, moverán la misma de bolitas en el ábaco,
también se les indicará el color.

-DESARROLLO: Les entregaré a los niños una hoja de ejercicio, donde la consigna será
colorear cierta cantidad de figuras, dependiendo del número señalado.

-CIERRE: Al final, por turnos, se les solicitará que cuenten algunos dibujos de su trabajo,
que comenten si se les hizo fácil o difícil y por qué.

-RECURSOS: Ábaco gigante, tarjetas con números, hoja de ejercicio, crayolas.

-EVALUACIÓN:

. ¿Identificó los números y su cantidad?, ¿qué estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la

serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?.
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 10ma. Situación didáctica: “Aprendo y juego con el dominó ”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Mostraré tarjetas de relación imagen-números, por turnos, solicitaré que se

me entregue aquella que tenga cierta cantidad de dibujos, ejemplo: “dame la tarjeta que
tenga 4 perritos”, los niños tendrán que realizar la indicación.

-DESARROLLO: Colocaré en la mesa fichas de dominó, para invitarlos a jugar, se les

explicará el juego, que consiste en poner por turno una ficha con puntos y el siguiente
participante tendrá que poner en la orilla otra que tenga la misma cantidad de puntos, y
así sucesivamente.

-CIERRE: Se les entregará una hoja de ejercicio, a cada uno le tocará un número y tendrá
que colorear la misma cantidad de imágenes.

-RECURSOS: Tarjetas de relación imagen-número, dominó, hoja de ejercicio, lápiz o

crayola.

-EVALUACIÓN:

. ¿Relacionó el número con la misma cantidad de imágenes?, ¿qué estrategia de conteo

utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?,
¿siguió la secuencia de números de puntos en el dominó?.
 11va. Situación didáctica: “A derribar los bolos ”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Mostraré a los niños el material, cuestionaré, ¿cómo se llama este material?,
¿para qué sirve?, ¿cómo se usa?, que expresen sus ideas previas al respecto, invitando
luego a que pasen por turno y los acomoden en secuencia, ya que los bolos tienen número
escrito, del 1 al 10, ya que los organicen cada uno de ellos, se les solicitará que los
cuenten.

-DESARROLLO: Los invitaré a jugar a los bolos, por turno los niños irán pasando a
participar, la consigna será tirar la pelota y derribar bolos, contándolos para saber cuántos
pudieron derribar y mencionar la cantidad.

-CIERRE: Se les entregará una hoja blanca a cada niño para que representen cuántos bolos
derribaron.

-RECURSOS: Bolos con número escrito, pelota, hojas blancas, crayolas.

-EVALUACIÓN:

. ¿organizó los bolos en secuencia?, ¿qué estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie
numérica, usando y nombrando los números que sabe?, ¿representó la cantidad de bolos
que derribó?, ¿cómo los representó?.
 12va. Situación didáctica: “Las tarjetas y su número”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

-APERTURA: Mostraré a los niños láminas individuales con número escrito, del 1 al 6, cada
una también tendrá el dibujo de dos manos, y los dedos levantados según la cantidad que
sea, iré mostrando una por una, cuestionando a un niño en particular, ¿qué número es?,
¿cómo puedes saberlo?, invitándolo a contar los dedos levantados para que sepa la
cantidad.

-DESARROLLO: Posteriormente, se colocarán otras tarjetas individuales con los mismos

números escritos y dibujos según la cantidad, por turno, pasará un niño a elegir el número
que se le indique, para luego ubicarlo debajo de la tarjeta numérica de los dedos que
tenga la misma cantidad de objetos y número.

-CIERRE: A cada niño se le dará una tarjeta con un número, se le colocará en el pecho, y se
les indicará que se organicen en secuencia.

-RECURSOS: Tarjetas numéricas individuales.

-EVALUACIÓN:

. ¿Identificó el número escrito?, ¿contó los dibujos para saber qué número era?, ¿qué
estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los
números que sabe?, ¿se organizaron en secuencia, cómo le hicieron?.
 13va. Situación didáctica: “Juguemos con la loteria”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

-APERTURA: Enseñaré a los niños mis manos, ¿cuántos dedos son?, ¿ahora cuántos les
muestro?, “ahora ustedes levantarán los dedos que les indique, a ver enséñenme tres
dedos, ahora dos”; se irán mencionando algunas cantidades para que los niños me
muestren con sus dedos la cantidad.

-DESARROLLO: Los invitaré a jugar a la lotería de los dedos, la consigna será que iré
sacando una tarjeta con un número escrito, y según la cantidad tendrán que colorear en la
carta las manos (dedos) que indiquen dicha cantidad.

-CIERRE: Al final, entre todos contaremos los dedos levantados de cada mano, en cada
casillero de la lotería.

-RECURSOS: Tarjetas numéricas individuales, cartas de lotería, crayolas.

-EVALUACIÓN:

. ¿ Identificó el número escrito?, ¿ contó los dedos para saber qué número era?, ¿qué
estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los
números que sabe?, ¿fue coloreando el casillero correcto según el número que se
indicaba? .
 14va. Situación didáctica: “ Observo las imágenes y a contar”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Iniciaré cuestionándolos, ¿han ido a una fiesta?, ¿qué hacen en ella?, ¿qué
cosas hay?, ¿se divierten?, que expresen sus ideas.

-DESARROLLO: Luego les mostraré una lámina del dibujo de una fiesta, ¿qué observan?,
¿qué cosas hay?, ¿qué hacen las personas?, posteriormente, les enseñaré unas tarjetas
con un dibujo y su palabra escrita, serán: un globo, una soda, un pastel y un regalo, para
que me vayan diciendo que cosas son, entonces la consigna será, que un niño pasará a
buscar cuántos globos hay en la fiesta, para eso tendrá que observar la lámina ,y en una
tarjeta registrar la cantidad; así irán pasando para buscar cuántas cosas hay de cada dibujo
señalado.

-CIERRE: Al final cada niño tendrá que registrar las cantidades que hubo de cada objeto de
la fiesta.

-RECURSOS: Lamina de fiesta, hojas blancas, crayolas, plumón.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando

los números que sabe?, ¿cómo representó las cantidades?.
 15va. Situación didáctica: “ A trabajar con fichas de colores”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Enseñaré unas tarjetas con dibujos y número escrito, según la cantidad, se les
solicitará que contemos los dibujos para saber de que número se trata.

-DESARROLLO: Se voltearán las tarjetas, detrás tienen el número escrito solamente, por
turno, se le pedirá al niño participante que acomode fichas encima de cierta tarjeta, que
ponga la cantidad que ahí se indica.

-CIERRE: Al final, a cada uno se les dará algunas tarjetas con sus fichas y tendrán que
representar cuántas tienen en total.

-RECURSOS: Tarjetas numéricas, fichas de colores, hojas blancas, crayolas, lápiz.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿identificó el número escrito?, ¿ mencionó la serie

numérica, usando y nombrando los números que sabe?, ¿cómo representó las
cantidades?.
 16va. Situación didáctica: “ Hagamos la gráfica al contar”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Iniciaré invitándolos a escuchar el cuento camilón comilón, e iré preguntando

según la historia, ¿cuántas calabazas tiene?, ¿cuántos quesos le dio a la vaca?, para que
vayan contando los dibujos que se van mostrando e identifiquen los números.

-DESARROLLO: Los invitaré a jugar con un material, donde tendrán que insertar aros,
según los que vayan logrando, irán registrando como ellos quieran la cantidad.

-CIERRE: Al final cada niño explicará su trabajo, donde explique cuántas veces inserto el
aro.

-RECURSOS: Cuento, material para insertar, aros pequeños, hojas blancas, lápiz.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿identificó el número escrito?, ¿ mencionó la serie

numérica, usando y nombrando los números que sabe?, ¿cómo representó las veces que
insertó el aro?.
 17va. Situación didáctica: “ Cuántas veces escuché el instrumento”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Iniciaré mostrando algunos instrumentos musicales para que los

identifiquen, cómo se llama, para qué sirven, pasarán por turno a tocarlos para que
escuchen el sonido que emite.

-DESARROLLO: Les enseñaré una hoja con el dibujo de cuatro instrumentos musicales,
igual a los que observaron y escucharon, recordaremos cómo se llaman, entonces les daré
la consigna, la cual consistirá en que tendrán que escuchar cuántas veces toco el
instrumento e ir señalando momentáneamente en su trabajo la cantidad, como ellos
quieran registrar.

-CIERRE: Al final cada niño me contará cuántas veces escuchó el sonido de cada
instrumento, solicitándole que me las cuente.

-RECURSOS: Instrumentos musicales, hoja de ejercicio, crayolas, lápiz.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando

los números que sabe?, ¿cómo representó las veces que escuchó el sonido?.
 18va. Situación didáctica: “ Regalemos globos”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Les mostraré el dibujo de una niña que tiene un solo globo y un regalo, que
está triste porque sólo tiene uno, que me ayuden a que tenga más para que esté feliz,
entonces pasarán a dibujar los globos y regalos que faltan.

-DESARROLLO: Solicitaré que cuenten cuántos globos y regalos tiene ahora la niña, y que
anoten las cantidades como ellos quieran.

-CIERRE: Al final cada niño contará cuántos globos y regalos representó.

-RECURSOS: Dibujo de niña, crayolas, hojas blancas.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando

los números que sabe?, ¿representó las cantidades, cómo lo hizo?.
 19va. Situación didáctica: “ Contemos semillas”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: Les mostraré a los niños unas semillas, les diré que con este material
trabajaremos el día de hoy, que con ellas aprenderemos a contar, pero que trabajaremos
en equipo, estableciendo las reglas a seguir para hacerlo.

-DESARROLLO: Se organizarán dos equipos, se les dará un dado, y por turnos lo tirarán,
según la cantidad de puntos que les toque, tendrá que tomar la misma cantidad de
semillas y depositarlas en un plato.

-CIERRE: Al final se les entregará una hoja de ejercicio, donde tendrán que pegar el
número de semillas que ahí se indican con puntos y número escrito.

-RECURSOS: Semillas (sopitas), dado con puntos, hoja de ejercicio, pegamento.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó al trabajar?,¿ tomó la cantidad correcta de semillas?,

¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?, ¿ contó los
puntos y pegó la cantidad correcta de semillas?.
 20va. Situación didáctica: “ A ganarme dulces al contar (con la presencia y apoyo de
padres de familia)”.

*CAMPO: Pensamiento matemático.

-COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

-APRENDIZAJE ESPERADO:

.Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar.

.Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.

-APERTURA: En el pizarrón colocaré dulces de diferentes colores , les preguntaré de qué

sabor piensan que es, por turno solicitaré que pase un niño y me cuente cuántos dulces de
cierto sabor hay, por ejemplo: ¿cuántos de fresa hay?, y que los separe de los otros, de
esta manera irán pasando a contar lo otros sabores.

-DESARROLLO: Luego, se organizarán en una mesa, y se les explicará la consigna, la cual

será: se les entregará un dado, por turno lo irán tirando, y según la cantidad de puntos
que les toque, tomarán la misma cantidad de dulces, cada uno tirará 3 veces el dado.

-CIERRE: Al final tendrán que contar cuántos dulces ganaron y representarlos.

-RECURSOS: Dulces de varios sabores, dado con puntos, hoja blanca, crayolas.

-EVALUACIÓN:

. ¿Qué estrategia de conteo utilizó al trabajar?,¿ contó y tomó la cantidad correcta de

dulces?, ¿mencionó la serie numérica, usando y nombrando los números que sabe?,
¿representó la cantidad de dulces que ganó?.

NOTA: Los padres de familia observarán lo que realizan sus hijos y realizarán un registro al
respecto.